六年级上册（五四制）（教材重点知识分类）（抢分清单）2026年中考语文终极冲刺讲练测

该初中语文中考复习知识清单系统梳理了六年级上册（五四制）教材重点知识，涵盖课内字词、文化文学常识、古代诗词、文言文阅读及整本书阅读等核心范畴，构建从基础积累到文学鉴赏再到综合阅读的递进式复习架构。 清单通过分类表格（如多音字、形近字对比）和分级解析（如诗词炼字、表现手法）呈现知识体系，培养语言运用与思维能力。设计“人物形象分析表”“炼字答题示例”等工具，如《童年》人物性格与事迹对应表增强文化自信，文言文“词语赏析”指导思维能力，助力学生自主复习，方便教师教学使用。

要点提炼·教材重点知识分类清单 清单01 六年级上册（五四制） 目 录 1. 第一单元 01 2. 第二单元 10 3. 第三单元 18 4. 第四单元 30 5. 第五单元 44 6. 第六单元 50 7. 第七单元 58 一、课内字词 第1课 草原（老舍） 1. 重点字词注音 毯 (tǎn) 子、渲 (xuàn) 染、勾 (gōu) 勒、迂 (yū) 回、襟 (jīn) 怀、衣 (yī) 襟 (jīn)、 腐殖 (fǔ zhí)、稍 (shāo) 微、陈列 (chén liè)、寂 (jì) 静、寂然 (jì rán)、雅 (yǎ) 致、 舒 (shū) 服、舒爽 (shū shuǎng)、疾 (jí) 驰、奶 (nǎi) 酪 (lào)、羞 (xiū) 涩、羞涩 (xiū sè)、 拘 (jū) 束、鄂 (è) 温克、涯 (yá) 际、天涯 (tiān yá)、苍 (cāng) 茫、蓝 (lán) 晶晶、 湛蓝 (zhàn lán)、辽 (liáo) 阔、柔 (róu) 和、低吟 ( yín)、心 旷 (kuàng) 神 (shén) 怡 (yí) 2. 多音字注音并组词 多音字 注音 + 组词 蒙 ① méng（启蒙） ② měng（蒙古） ③ mēng（蒙骗） 泊 ① bó（停泊） ② pō（湖泊） 行 ① xíng（行走） ② háng（行列） 卷 ① juǎn（卷起） ② juàn（试卷） 折 ① zhé（曲折） ② shé（折本） ③ zhē（折腾） 好 ① hǎo（好人） ② hào（爱好） 似 ① sì（相似） ② shì（似的） 薄 ① bó（单薄） ② báo（薄纸） ③ bò（薄荷） 观 ① guān（观察） ② guàn（道观） 乐 ① lè（快乐） ② yuè（音乐） 勒 ① lè（勾勒） ② lēi（勒紧） 3. 形近字注音并组词 形近字 1 注音 + 组词 形近字 2 注音 + 组词 形近字 3 注音 + 组词 渲 xuàn（渲染） 喧 xuān（喧哗） 暄 xuān（寒暄） 涩 sè（羞涩） 瑟 sè（萧瑟） 啬 sè（吝啬） 幽 yōu（幽静） 悠 yōu（悠闲） 攸 yōu（生死攸关） 缀 zhuì（点缀） 辍 chuò（辍学） 掇 duō（拾掇） 拙 zhuō（笨拙） 茁 zhuó（茁壮） 绌 chù（相形见绌） 薄 bó（单薄） 簿 bù（账簿） 礴 bó（磅礴） 恍 huǎng（恍然） 晃 huàng（摇晃） 幌 huǎng（幌子） 蝉 chán（鸣蝉） 婵 chán（婵娟） 弹 dàn（子弹） 渚 zhǔ（烟渚） 诸 zhū（诸位） 堵 dǔ（堵塞） 媚 mèi（妩媚） 楣 méi（门楣） 湄 méi（水湄） 毯 tǎn（绿毯） 毡 zhān（毡房） 毽 jiàn（毽子） 4. 重要词语解释 一碧千里：一眼望去全部都是绿色，范围广阔。 翠色欲流：翠绿的颜色仿佛要流淌出来，形容绿到极致。 襟飘带舞：衣襟和衣带随风飘动。 朦胧：不清楚、模糊。 参差：长短、高低、大小不一致。 妩媚：姿态美好可爱。 馥郁：香气浓厚。 旖旎：柔和美丽。 心驰神往：心神飞到向往的地方。 孤芳自赏：自命清高，自我欣赏。 恍然大悟：忽然明白过来。 平淡无味：平常没有趣味。 婆娑起舞：盘旋舞动的样子。 硕大无朋：形容无比巨大。 心潮澎湃：心情十分激动。 洒脱：（言谈、举止、风格）自然大方，不受拘束。 疾驰：快速地奔跑。 拘束：过分约束自己，显得不自然。 羞涩：难为情，态度不自然。 静谧：安静，没有声音。 第 2 课 丁香结（宗璞） 1. 重点字词注音 缀（zhuì）满、窥（kuī）视、幽雅（yōu）、浑浊（zhuó）、笨拙（zhuō）、单薄（bó）、遮掩（zhē yǎn）、照耀（zhào yào）、花蕾（huā lěi）、愁怨（yuàn）、断断续续（duàn duàn xù xù）、恍然（huǎng）、潇洒（xiāo sǎ）、朦胧（méng lóng）、参差（cēn cī）、妩媚（wǔ mèi）、花苞（bāo）、伏案（fú àn）、眼帘（yǎn lián）、负担（fù dān）、宅院（zhái yuàn）、芭蕉（bā jiāo）、印象派（yìn xiàng pài） 2. 多音字注音并组词 多音字 注音 + 组词 薄 ① bó（单薄） ② báo（薄饼） ③ bò（薄荷） 参 ① cān（参加） ② cēn（参差） ③ shēn（人参） 差 ① chā（差别） ② chà（差不多） ③ cī（参差） ④ chāi（出差） 结 ① jiē（结实） ② jié（结束） 糊 ① hú（糊涂） ② hù（糊弄） ③ hū（黏糊糊） 3. 形近字注音并组词 形近字 1 注音 + 组词 形近字 2 注音 + 组词 形近字 3 注音 + 组词 缀 zhuì（点缀） 辍 chuò（辍学） 掇 duō（拾掇） 拙 zhuō（笨拙） 茁 zhuó（茁壮） 绌 chù（相形见绌） 幽 yōu（幽雅） 悠 yōu（悠闲） 攸 yōu（生死攸关） 恍 huǎng（恍然） 晃 huàng（摇晃） 幌 huǎng（幌子） 苞 bāo（花苞） 雹 báo（冰雹） 鲍 bào（鲍鱼） 襟 jīn（衣襟） 噤 jìn（噤声） 禁 jìn（禁止） 薄 bó（单薄） 簿 bù（账簿） 礴 bó（磅礴） 糊 hú（模糊） 湖 hú（湖水） 蝴 hú（蝴蝶） 4. 重要词语解释 幽雅：幽静而雅致。 浑浊：不洁净，不清澈。 笨拙：笨；不聪明；不灵巧。 单薄：（身体）瘦弱；（力量、论据等）薄弱。 遮掩：遮蔽，遮盖。 照耀：（强烈的光线）照射。 愁怨：忧愁怨恨。 恍然：忽然醒悟的样子。 潇洒：（神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。 朦胧：不清楚，模糊。 妩媚：形容女子、花木等姿态美好可爱。 平淡无味：平平淡淡，没有滋味。 参差：长短、高低、大小不一致。 伏案：上身靠在桌子上（读书、写字）。 眼帘：指眼皮或眼内（多用于文学作品）。 第 3 课 诗词三首 1. 重点字词注音 移舟（yí zhōu）、泊（bó）烟渚（zhǔ）、客愁（kè chóu）、野旷（yě kuàng）、翻墨（fān mò）、 遮（zhē）、跳珠（tiào zhū）、卷地（juǎn dì）、吹散（chuī sàn）、别枝（bié zhī）、惊鹊（jīng què）、鸣蝉（míng chán）、稻花香（dào huā xiāng）、蛙声（wā shēng）、雨山前（yǔ shān qián）、 社林（shè lín）、溪桥（xī qiáo）、忽见（hū xiàn） 2. 多音字注音并组词 多音字 注音 + 组词 泊 ① bó（停泊） ② pō（湖泊） 行 ① xíng（行走） ② háng（行列） 见 ① jiàn（看见） ② xiàn（同 “现”，出现） 卷 ① juǎn（卷起） ② juàn（试卷） 3. 形近字注音并组词 形近字 1 注音 + 组词 形近字 2 注音 + 组词 形近字 3 注音 + 组词 渚 zhǔ（烟渚） 诸 zhū（诸位） 堵 dǔ（堵塞） 鹊 què（惊鹊） 雀 què（麻雀） 榷 què（商榷） 蝉 chán（鸣蝉） 婵 chán（婵娟） 弹 dàn（子弹） 旷 kuàng（野旷） 犷 guǎng（粗犷） 矿 kuàng（矿山） 墨 mò（翻墨） 默 mò（沉默） 黑 hēi（黑色） 4. 重要词语解释 烟渚：指笼罩在烟雾中的水中小块陆地。 日暮：傍晚，太阳落山的时候。 野旷：原野空旷辽阔。 翻墨：打翻的黑墨水，形容云层很黑。 跳珠：跳动的珍珠，形容雨点大而杂乱。 别枝：横斜的树枝。 鸣蝉：蝉叫声。 社林：土地庙附近的树林。 忽见：忽然出现。 二、文化文学常识 第1课 草原（老舍） 1.作者：文章《草原》作者是老舍，原名舒庆春，字舍予，北京满族正红旗人 ，是中国现代小说家、作家、语言大师，也是新中国第一位获得 “人民艺术家” 称号的作家，代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》等。 2.文章体裁：《草原》是一篇散文，以细腻的笔触、优美的语言描绘了草原的自然风光与草原人民的生活风情，形散神聚，情景交融。 3.写作背景：这篇文章创作于 20 世纪 50 年代，当时老舍应内蒙古自治区人民政府邀请，访问内蒙古，《草原》便是他此次访问的所见所感。 4.民族文化 蒙古族：文中鄂温克族同胞热情欢迎客人，体现蒙古族等草原民族热情好客的传统。蒙古族是中国北方主要民族之一，有着独特的文化和生活方式，如居住蒙古包、擅长骑马等。 饮食文化：文中提到的奶豆腐、手抓羊肉，都是蒙古族的传统美食。奶豆腐是用牛奶等制成的奶制品，手抓羊肉则是将羊肉煮熟后用手抓食，极具草原饮食特色。 服饰文化：从 “襟飘带舞” 可想象蒙古族同胞穿着民族服饰迎接客人的场景，蒙古族服饰华丽精美，多以鲜艳色彩为主，衣襟、袖口等部位有独特装饰，体现民族特色与审美。 第 2 课 丁香结（宗璞） 一、丁香的文化文学常识 1.丁香的文学意象：丁香在文学作品中常被赋予愁怨、思念等情感色彩。其花蕾丛生如结的形态，让古人常用丁香结来象征生活中解不开的愁绪与烦恼，是古典诗词中常见的抒情载体。 2.丁香相关诗词：唐代诗人李商隐的 “芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，借芭蕉叶未舒展、丁香花蕾丛生，生动描绘两人各自愁苦、相思却无法排解的情景；南唐中主李璟写下 “青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”，以雨中丁香结抒发孤独寂寞、盼而不得的愁思，为丁香赋予深厚文学底蕴 。 3.丁香的文化象征：丁香不仅是情感寄托，还象征高洁、素雅。在文学作品中，常以 “幽雅”“轻灵” 等词描绘丁香，展现其清新脱俗形象，代表人们对美好品质与精神境界的追求。 二、作者相关内容 1.作者生平：宗璞，原名冯钟璞，生于 1928 年，逝于 2024 年，是著名哲学家冯友兰之女 。她自幼生长于清华园，深受深厚文化氛围熏陶，毕业于清华大学外文系。宗璞多年从事外国文学研究，后任中国社会科学院外国文学研究所研究员。 2.创作风格：宗璞的作品风格细腻温婉，充满诗意与哲理。她擅长将细腻的情感融入自然景物描写之中，文字优美含蓄，在平淡的叙述中蕴含深刻的人生感悟。 3.与丁香题材关联：宗璞的散文《丁香结》，通过描写丁香花的形态、香气，结合古典诗词中丁香的意象，由物及人，将丁香结与人生的愁怨相联系，表达出 “结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么” 这一豁达的人生态度，体现其独特的创作视角与对生活的深刻思考 。 第 3 课 诗词三首 1.《宿建德江》 孟浩然（689—740），唐代诗人。本名浩，字浩然。襄州襄阳人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又被称为孟山人。早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。曾隐居鹿门山，生六子。诗与王维并称“王孟”。其诗清淡，长于写景，多反映山水田园和隐逸、行旅等内容，绝大部分为五言短篇，在艺术上有独特的造诣。有《孟浩然集》三卷，今编诗二卷。 2.《六月二十七日望湖楼醉书》 苏轼（1037—1101），宋代文学家。字子瞻，一字和仲，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）人。苏洵长子。嘉祐二年（1057）进士。累除中书舍人、翰林学士、端明殿学士、礼部尚书。曾通判杭州，知密州、徐州、湖州、颍州等。元丰三年（1080）以谤新法贬谪黄州。 后又贬谪惠州、儋州。宋徽宗立，赦还。卒于常州。追谥文忠。博学多才，善文，工诗词，书画俱佳。于词“豪放，不喜剪裁以就声律”，题材丰富，意境开阔，突破晚唐五代和宋初以来“词为艳科”的传统樊篱，以诗为词，开创豪放清旷一派，对后世产生巨大影响。有《东坡七集》《东坡词》等。 3.《西江月·夜行黄沙道中》 辛弃疾（1140—1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，中原已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生坚决主张抗金。曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策，显示其卓越军事才能与爱国热忱。但提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到打击，曾长期落职闲居于江西上饶、铅山一带。 韩侂胄当政时一度起用，不久病卒。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》 三、古代诗词 第一首：《宿建德江》 孟浩然 1. 炼字角度：“移舟泊烟渚” 中 “移” 字有何表达效果？ 答案：“移” 字生动地写出了诗人行船时，舟在江上缓缓移动的动态过程，暗示诗人漂泊途中寻找停泊之所，为全诗奠定了羁旅漂泊的基调 。 2. 表现手法角度：“野旷天低树，江清月近人” 运用了怎样的表现手法？有何作用？ 答案：运用了以景衬情（寓情于景）的表现手法。通过描写空旷的旷野、低垂的天空、清澈的江水和亲近的明月之景，衬托出诗人羁旅在外的孤寂、忧愁之情，情景交融，使情感表达更含蓄深沉。 3. 画面描绘角度：请用优美的语言描绘 “日暮客愁新” 所展现的画面。 答案：夕阳缓缓西沉，余晖洒在大地上，将世界染成一片昏黄。此时，一艘小船在江面上缓缓停靠在烟雾缭绕的小洲边，诗人独自站在船头，看着渐渐黯淡的天色，那漂泊在外的孤寂与新添的愁绪，如同这暮色一般，在心底弥漫开来 。 4. 情感探究角度：诗中 “愁” 字包含了诗人哪些情感？ 答案：“愁” 字包含了诗人漂泊在外的羁旅之愁，远离家乡的思乡之愁，以及客居他乡的孤寂落寞之情 。 5. 修辞手法角度：“江清月近人” 一句是否运用了修辞手法？请简要分析。 答案：运用了拟人的修辞手法。将明月当作人来写，赋予明月以人的情感和行为，仿佛明月懂得诗人的孤寂，主动靠近诗人。生动形象地表现出诗人在异乡渴望慰藉的心境 。 第二首：《六月二十七日望湖楼醉书（其一）》 苏轼 1.炼字角度：“白雨跳珠乱入船” 中 “乱” 字妙在何处？ 答案：“乱” 字生动地描绘出雨点杂乱无章地飞溅入船的情景，既写出了雨势之大、之急，又表现出雨点的活泼灵动，让读者仿佛身临其境，感受到雨珠的动态和西湖暴雨时的磅礴气势 。 2.表现手法角度：这首诗是如何运用动静结合手法的？有何作用？ 答案：诗中 “黑云翻墨”“白雨跳珠”“卷地风来” 等是动景，描绘出乌云翻滚、雨点跳动、狂风席卷的动态画面；“望湖楼下水如天” 是静景，展现出雨过天晴后湖水的平静澄澈。动静结合，生动地表现了西湖夏季暴雨骤来骤停的奇特景象，使诗歌富有节奏感和画面感，也表达出诗人对西湖奇妙景色的赞美之情 。 1. 画面描绘角度：请描绘 “卷地风来忽吹散，望湖楼下湖水如天” 所呈现的画面。 答案：忽然间，狂风席卷着地面迅猛吹来，将满天的乌云瞬间吹散。雨也戛然而止，望湖楼下的湖水在阳光照耀下，澄澈平静，与湛蓝的天空相互映衬，融为一体，呈现出一片开阔、明净、清新的景象 。 2. 情感探究角度：从这首诗中可以看出诗人怎样的心境？ 答案：从诗中可以看出诗人醉中赏景的洒脱、畅快心境，以及对西湖奇妙多变景色的喜爱、赞美之情，同时也流露出诗人在自然美景中忘却烦恼、享受当下的豁达心态 。 3. 修辞手法角度：“黑云翻墨未遮山” 运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？ 答案：运用了比喻的修辞手法，将乌云比作打翻的墨汁。形象生动地写出了乌云浓密、乌黑、翻滚的状态，表现出乌云来势汹汹，为下文写骤雨急下的情景做了铺垫，增强了诗歌的感染力和画面感 。 第三首：《西江月・夜行黄沙道中》 辛弃疾 1.炼字角度：“稻花香里说丰年” 中 “说” 字有何独特韵味？ 答案：“说” 字描绘出人们在稻花飘香的氛围中，兴致勃勃地谈论着丰收年景的情景，它让读者仿佛能听到人们欢快的交谈声，展现出乡村生活的质朴与热闹，传递出人们对丰收的期待和喜悦之情 。 2.表现手法角度：这首词是如何运用以动衬静手法的？有何作用？ 答案：词中 “惊鹊”“鸣蝉”“蛙声” 等动态描写，如喜鹊惊飞、蝉儿鸣叫、蛙声一片，都是动态之景。而这些动态之景却衬托出夏夜乡村的宁静。以动衬静，更突出了乡村夏夜的清幽，同时也表现出乡村的生机与活力，表达出词人对乡村生活的热爱 。 3.画面描绘角度：请用生动的语言描绘 “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉” 所展现的画面。 答案：夏夜，一轮皎洁的明月悬挂在天空，柔和的月光洒在大地上。月光惊动了栖息在枝头的喜鹊，它们扑棱着翅膀飞离枝头。阵阵清凉的晚风吹拂而来，半夜里，蝉儿在树枝上欢快地鸣叫，奏响一曲夏夜的乐章 。 4.情感探究角度：这首词蕴含了词人怎样的情感？ 答案：这首词蕴含了词人对乡村夏夜美景的喜爱之情，对乡村丰收景象的喜悦之情，以及在乡村生活中感受到的闲适、惬意之情，同时也流露出词人对田园生活的向往与眷恋 。 5.修辞手法角度：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片” 运用了什么修辞手法？有何作用？ 答案：运用了拟人的修辞手法，赋予青蛙以人的 “说丰年” 的行为。形象地写出了蛙声阵阵，仿佛在与人一同谈论丰收年景的情景，增添了乡村生活的情趣，营造出一种欢快、喜悦的氛围，表达出词人对乡村丰收的喜悦和对乡村生活的热爱 。 一、课内字词 第 4 课 七律·长征（毛泽东） 1. 重点字词注音 五岭（lǐng）、逶迤（wēi yí）、腾（téng）细浪、乌蒙（méng）、磅礴（páng bó）、云崖（yá）、暖（nuǎn）、桥横（héng）、铁索（suǒ）、岷（mín）山、封锁（fēng suǒ）、于都（yú dū）河、昼（zhòu）夜、血（xuè）流、前仆（pū）后继、旭（xù）日、遵（zūn）义、航（háng）程、捷（jié）报、踊（yǒng）跃 2. 多音字注音并组词 多音字 注音 + 组词 难 ① nán（困难） ② nàn（灾难） 蒙 ① méng（蒙蔽） ② měng（蒙古） ③ mēng（蒙骗） 横 ① héng（横放） ② hèng（蛮横） 血 ① xuè（血液） ② xiě（流血） 仆 ① pū（前仆后继） ② pú（仆人） 磅 ① páng（磅礴） ② bàng（磅秤） 3. 形近字注音并组词 形近字 1 注音 + 组词 形近字 2 注音 + 组词 形近字 3 注音 + 组词 岭 lǐng（五岭） 玲 líng（玲珑） 铃 líng（铃铛） 迤 yí（逶迤） 拖 tuō（拖拉） 施 shī（实施） 腾 téng（腾跃） 滕 téng（滕州） 藤 téng（藤蔓） 崖 yá（云崖） 涯 yá（天涯） 睚 yá（睚眦） 渡 dù（大渡） 度 dù（温度） 镀 dù（镀金） 索 suǒ（铁索） 萦 yíng（萦绕） 嗦 suō（哆嗦） 岷 mín（岷山） 珉 mín（珉玉） 泯 mǐn（泯灭） 4. 重要词语解释 长征：指中国工农红军1934年至1936年由江西转移到陕北的二万五千里长征。 等闲：平常，寻常。 逶迤：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲，延续不绝的样子。 磅礴：形容气势盛大，雄伟。 泥丸：小泥球，这里形容乌蒙山矮小。 云崖：高耸入云的山崖。 尽开颜：全都露出笑容。 封锁：用强制力量使与外界隔绝。 前仆后继：前面的人倒下了，后面的人紧跟上去，形容英勇奋斗，不怕牺牲。 捷报：胜利的消息。 踊跃：形容情绪热烈，积极主动。 第 5 课 狼牙山五壮士 1. 重点字词注音 寇（kòu）、冀（jì）、绥（suí）、歼（jiān）灭、击（jī）退、溃（kuì）败、斩（zhǎn）钉截铁、 悬（xuán）崖、攀（pān）登、眺（tiào）望、屹（yì）立、雹（báo）子、仇恨（chóu hèn）、 眺（tiào）望、寇（kòu）贼、抡（lūn）起、绷（běng）紧、磨（mó）擦、嗖（sōu）、拧（níng）开、 瞄（miáo）准、坠（zhuì）落、雹（báo）子、屹（yì）然、屈（qū）服、晋（jìn）察冀、 横（héng）七竖八、斩（zhǎn）断、壮（zhuàng）烈、悲歌（bēi gē）、临（lín）危不惧 2. 多音字注音并组词 多音字 注音 + 组词 绷 ① běng（绷紧） ② bēng（绷带） ③ bèng（绷脸） 磨 ① mó（摩擦） ② mò（石磨） 拧 ① níng（拧开） ② nǐng（拧螺丝） ③ nìng（拧脾气） 横 ① héng（横七竖八） ② hèng（蛮横） 冠 ① guàn（冠军） ② guān（皇冠） 溃 ① kuì（溃败） ② huì（溃脓） 3. 形近字注音并组词 形近字 1 注音 + 组词 形近字 2 注音 + 组词 形近字 3 注音 + 组词 寇 kòu（日寇） 冠 guān（皇冠） 蔻 kòu（豆蔻） 歼 jiān（歼灭） 纤 xiān（纤细） 迁 qiān（迁移） 斩 zhǎn（斩钉截铁） 崭 zhǎn（崭新） 暂 zàn（暂时） 悬 xuán（悬崖） 县 xiàn（县城） 眩 xuàn（眩晕） 屹 yì（屹立） 迄 qì（迄今） 乞 qǐ（乞求） 雹 báo（雹子） 苞 bāo（花苞） 鲍 bào（鲍鱼） 4. 重要词语解释 斩钉截铁：形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。 屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。 眺望：从高处往远处看。 歼灭：消灭（敌人）。 溃败：（军队）被打垮，溃散。 雹子：冰雹。 横七竖八：形容纵横杂乱。 壮烈：勇敢而有气节。 临危不惧：面对危险毫不畏惧。 屈服：对外来的压力妥协让步，放弃斗争。 仇恨：因利害冲突而产生的强烈憎恨。 第 6 课 开国大典 1. 重点字词注音 诞（dàn）生、瞻（zhān）仰、擎（qíng）着、聂（niè）荣臻、徽（huī）章、奏（zòu）响、聂（niè）耳、奏（zòu）乐、协（xié）助、筹（chóu）备、宾（bīn）客、电（diàn）灯、汇（huì）集、爆（bào）发、鼓（gǔ）掌、纵（zòng）横、奔（bēn）跑、雄（xióng）伟、仪（yí）式、盛（shèng）大 2. 多音字注音并组词 多音字 注音 + 组词 盛 ① shèng（盛大） ② chéng（盛饭） 奔 ① bēn（奔跑） ② bèn（投奔） 观 ① guān（观看） ② guàn（道观） 量 ① liàng（数量） ② liáng（测量） 行 ① xíng（行走） ② háng（行列） 3. 形近字注音并组词 形近字 1 注音 + 组词 形近字 2 注音 + 组词 形近字 3 注音 + 组词 诞 dàn（诞生） 延 yán（延长） 庭 tíng（庭院） 瞻 zhān（瞻仰） 檐 yán（屋檐） 詹 zhān（詹天佑） 擎 qíng（擎着） 警 jǐng（警察） 敬 jìng（尊敬） 徽 huī（徽章） 微 wēi（微笑） 薇 wēi（蔷薇） 奏 zòu（奏响） 凑 còu（凑齐） 揍 zòu（揍人） 协 xié（协助） 胁 xié（威胁） 苏 sū（苏州） 4. 重要词语解释 诞生：（人）出生；（事物）产生。 瞻仰：恭敬地看。 擎着：举着。 筹备：为进行工作、举办活动等事先筹划准备。 宣告：宣布，告知。 汇集：聚集。 爆发：突然发作；（事变）突然发生。 庄严：庄重而严肃。 雄伟：雄壮而伟大。 飘扬：在空中随风摆动。 盛大：规模大，仪式隆重。 井然有序：形容条理分明，整齐有序。 第 7 课 我的战友邱少云（李元兴） 1. 重点字词注音 潜伏（qián fú）、隐蔽（yǐn bì）、山坳（shān ào）、干涸（gān hé）、伪装（wěi zhuāng）、 蔓延（màn yán）、蜷腿（quán tuǐ）、警戒（jǐng jiè）、呻吟（shēn yín）、歼灭（jiān miè）、 激动人心（jī dòng rén xīn）、纹丝不动（wén sī bù dòng）、居高临下（jū gāo lín xià） 2. 多音字注音并组词 多音字 注音 + 组词 藏 ① cáng（躲藏）② zàng（宝藏） 干 ① gān（干枯）② gàn（树干） 着 ① zhuó（沉着）② zháo（着火）③ zhe（看着） 没 ① méi（没有）② mò（淹没） 行 ① xíng（行动）② háng（行列） 3. 形近字注音并组词 形近字 1 注音 + 组词 形近字 2 注音 + 组词 形近字 3 注音 + 组词 潜 qián（潜伏） 替 tì（代替） 潸 shān（潸然） 蔽 bì（隐蔽） 弊 bì（弊端） 敝 bì（敝人） 坳 ào（山坳） 拗 ào（执拗） 奥 ào（奥妙） 涸 hé（干涸） 固 gù（坚固） 锢 gù（禁锢） 伪 wěi（伪装） 为 wéi（行为） 纬 wěi（纬度） 蔓 màn（蔓延） 漫 màn（漫步） 慢 màn（快慢） 蜷 quán（蜷腿） 卷 juǎn（卷起） 倦 juàn（疲倦） 4. 重要词语解释 潜伏：隐藏，埋伏。 隐蔽：借别的事物遮掩、隐藏。 山坳：山间的平地。 干涸：（河道、池塘等）没有水。 伪装：为隐蔽自己、迷惑敌人而采取的遮掩措施。 蔓延：像蔓草一样向四周扩展。 警戒：军队为防备敌人侦察和袭击而采取的保障措施。 呻吟：因痛苦而发出声音。 纹丝不动：一点儿也不动，形容动作没有丝毫改变。 居高临下：处在高处，俯视下面，形容地势有利。 激动人心：使人心情十分激动。 二、文化文学常识 第 4 课 七律·长征（毛泽东） 1.七律：七言律诗的简称，中国古代诗歌重要体裁。每句七个字，全诗八句，遵循严格的平仄、对仗和押韵规则，追求韵律和谐与形式工整，极具古典诗歌格律之美。 2.长征：1934 - 1936 年，中国工农红军为实现战略转移、摆脱国民党军队围追堵截，从中央苏区向陕北革命根据地进行的二万五千里长途行军。此壮举彰显红军坚韧意志与无畏精神，是中国革命历史的重要里程碑，也是众多诗歌创作的重要背景题材。 3.五岭：包括越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，地处湖南、江西、广东、广西交界处，为中国南方重要地理分界线。在诗歌中常作为长征艰难险阻的自然意象呈现。 4.乌蒙：即乌蒙山，位于贵州、云南交界处，山势雄伟磅礴。在诗歌里是红军长征途中需要克服的自然阻碍，体现长征路途艰辛。 5.金沙：指金沙江，长江上游河段，流经云南、四川等地。红军在此巧渡，成功摆脱敌人围追，成为诗歌中展现红军智慧与果敢的重要意象 。 6.云崖：意为高耸入云的山崖，在诗中描绘金沙江畔险峻地势，增添诗歌画面感与意境。 7.大渡：指大渡河，位于四川西部。其上架设的泸定桥由十三根铁索组成，红军在此进行飞夺泸定桥的壮烈战斗，是诗歌中体现长征激烈战斗场景的关键意象。 8.铁索：泸定桥主要构造，冰冷坚硬的铁索在诗中既描绘桥的形态，也烘托飞夺泸定桥战斗的惊险严峻氛围。 9.岷山：地处四川、甘肃交界处，是长江水系和黄河水系的分水岭，也是长征途中红军翻越的最后一座大山，在诗歌中象征长征即将胜利的曙光。 10.三军：诗中代指红军一方面军、二方面军、四方面军，也泛指整个红军队伍，体现红军集体力量 。 11.开颜：形容红军胜利会师后喜笑颜开的神情，生动展现长征胜利带来的喜悦之情，为诗歌增添积极情感色彩。 12.毛泽东，1893 年生于湖南湘潭韶山冲。字润之，笔名子任。 少年毛泽东便胸怀大志，16 岁时留下 “孩儿立志出乡关，学不成名誓不还” 的诗句后，外出求学。青年时就读于湖南第一师范学校，在校期间积极参与社会活动，组织新民学会 。此后，他接受并传播马克思主义，成为中国共产党创始人之一。 作为伟大的无产阶级革命家，毛泽东带领中国人民历经艰苦斗争，推翻压迫，建立新中国，是党、人民解放军与新中国的主要缔造者及领导人 。同时，他极具诗人才情，《七律・长征》等诗词展现出非凡豪迈气魄 。1976 年，毛泽东逝世，但他的贡献与思想，始终在中国历史长河中熠熠生辉。 第 5 课 狼牙山五壮士 1.狼牙山五壮士：在抗日战争时期，八路军晋察冀军区第 1 军分区 1 团 7 连 6 班的 5 位英雄，为掩护群众和部队转移，把敌人引上绝路，在弹尽粮绝后跳下悬崖。他们的事迹体现了中国军人的英勇无畏和崇高的爱国主义精神，成为中华民族抵御外侮的精神象征，在文学、影视等多种艺术形式中被不断传颂和演绎。 2.晋察冀根据地：是抗日战争时期中国共产党领导创建的第一个敌后抗日根据地，被中共中央誉为 “敌后模范的抗日根据地及统一战线的模范区” 。其战略位置重要，在抗战中发挥了重要作用，也是众多抗战题材文学作品的故事发生地，承载着丰富的抗战历史文化。 3.抗日战争：中国抵抗日本侵略的一场全民族性的全面战争，是世界反法西斯战争的重要组成部分。这一时期涌现出无数可歌可泣的英雄事迹和感人故事，为文学创作提供了丰富的素材，形成了具有鲜明时代特色的抗战文学，弘扬了伟大的抗战精神。 第 6 课 开国大典 1.开国大典：1949 年 10 月 1 日，中华人民共和国中央人民政府成立典礼，是新中国诞生的重要标志，宣告了中国人民从此站立起来，开启了国家发展的新纪元。 2.五星红旗：中华人民共和国国旗，旗面的红色象征革命；旗上的五颗五角星及其相互关系象征共产党领导下的革命人民大团结，五角星用黄色是为了在红地上显出光明，四颗小五角星各有一尖正对着大星的中心点，表示围绕一个中心而团结。 3.中央人民政府：1949 年 10 月 1 日新中国成立后，中央人民政府是国家最高行政机关，行使国家权力，领导和管理国家事务，后演变为国务院。 4.聂荣臻：中国人民解放军创建人之一，开国元勋，在新中国的军事、国防等领域有着卓越贡献，开国大典中负责阅兵等相关重要工作 。 第 7 课 我的战友邱少云（李元兴） 1.体裁：关于邱少云事迹的内容多以报告文学、纪实文学呈现。这类体裁以真人真事为基础，通过艺术加工展现事件与人物，兼具新闻性与文学性，能够真实且生动地记录历史，传递革命精神，具有很强的感染力与教育意义 。 2.创作手法：在刻画邱少云事迹时，常运用细节描写和环境烘托。如 “山坳”“胸墙” 等环境描写，营造出紧张的战斗氛围；对邱少云 “纹丝不动” 的细节刻画，凸显其钢铁般的意志，使人物形象跃然纸上。此外，还会运用象征手法，通过 “轰击”“蔓延” 等场景描写，展现战争的残酷与激烈，侧面烘托英雄的伟大。 3.相关文学作品：以邱少云事迹为题材的文学作品众多，如《伟大的战士邱少云》等，这些作品从不同角度深入挖掘邱少云的精神内涵，歌颂他的英勇事迹，在传承红色文化、弘扬革命精神方面发挥了重要作用。 4.作者群体：创作此类题材的作者多为关注革命历史、致力于传承红色精神的作家、记者或革命工作者。他们通过实地采访、查阅史料等方式收集素材，以细腻的笔触和真挚的情感，将英雄事迹转化为文学作品，向读者传递正能量 。 一、课内字词 第 8 课 竹节人（范锡林） 1. 重点字词注音 磕（kē）碰、凛（lǐn）冽、疙（gē）瘩（da）、裁（cái）剪、筹（chóu）划、橡（xiàng）皮、 沮（jǔ）丧、趴（pā）着、颓（tuí）然、豁（huō）开、缝（fèng）隙、攒（zǎn）钱、顷（qǐng）刻、 鏖（áo）战、陨（yǔn）落、轨（guǐ）道、蟠（pán）龙、俨（yǎn）然、筹（chóu）备、橡（xiàng）树、雕（diāo）琢、沮（jǔ）郁、趴（pā）伏、屉（tì）柜、颓（tuí）废、威（wēi）严 2. 多音字注音并组词 多音字 注音 + 组词 豁 ① huō（豁开） ② huò（豁达） ③ huá（豁拳） 缝 ① fèng（缝隙） ② féng（缝补） 卡 ① qiǎ（卡住） ② kǎ（卡片） 攒 ① zǎn（攒钱） ② cuán（攒聚） 顷 ① qǐng（顷刻） ② qīng（公顷） 3. 形近字注音并组词 形近字 1 注音 + 组词 形近字 2 注音 + 组词 形近字 3 注音 + 组词 磕 kē（磕碰） 嗑 kè（嗑瓜子） 瞌 kē（瞌睡） 凛 lǐn（凛冽） 禀 bǐng（禀报） 廪 lǐn（廪食） 筹 chóu（筹划） 踌 chóu（踌躇） 铸 zhù（铸造） 雕 diāo（雕刻） 凋 diāo（凋零） 碉 diāo（碉堡） 颓 tuí（颓然） 蜕 tuì（蜕变） 颓 tuí（颓废） 4. 重要词语解释 凛冽：形容天气寒冷，刺骨；也可形容气势威严，令人敬畏。 疙瘩：这里指竹节人身上凸起的部分；也指皮肤上的小硬结，或心中的疑虑。 筹划：想办法，定计划；筹措（款项、物资等）。 雕刻：在木、石、玉等材料上刻出形象，也泛指刻画、塑造。 沮丧：灰心失望，情绪低落。 颓然：形容败兴、消沉的样子，也指事物衰败、倒塌的样子。 威武：力量强大，有气势；也可形容人威严有力。 豁开：裂开，打开（多形容硬物被撬开或撕开）。 缝隙：裂开或自然露出的狭长的空处。 鏖战：激烈地战斗，苦战。 俨然：形容很像；也形容庄严、整齐的样子。 第 9 课 宇宙生命之谜（张申碚 赵晓梅） 1. 重点字词注音 倾（qīng）斜、揭（jiē）开、御（yù）寒、素（sù）养、培（péi）养、辐（fú）射、陨（yǔn）石、 抵（dǐ）抗、揭（jiē）示、培（péi）育、辐（fú）条、轨（guǐ）迹、揭（jiē）露、御（yù）敌 2. 多音字注音并组词 多音字 注音 + 组词 倾 ① qīng（倾斜） ② qǐng（倾轧） 揭 ① jiē（揭开） ② qì（揭器）（古读，今少用） 陨 ① yǔn（陨石） ② sǔn（陨身）（古读，今统一读yǔn） 磁 ① cí（磁场） ② zī（磁石）（古读，今统一读cí） 尚 ① shàng（尚未） ② cháng（尚食）（古读，今统一读shàng） 3. 形近字注音并组词 形近字 1 注音 + 组词 形近字 2 注音 + 组词 形近字 3 注音 + 组词 谜 mí（谜语） 迷 mí（迷路） 醚 mí（乙醚） 揭 jiē（揭开） 竭 jié（竭力） 碣 jié（碣石） 御 yù（御寒） 卸 xiè（卸载） 衔 xián（衔接） 培 péi（培养） 赔 péi（赔偿） 陪 péi（陪伴） 辐 fú（辐射） 幅 fú（幅度） 副 fù（副手） 4. 重要词语解释 尚未：还没有。 倾斜：歪斜，偏斜（物体不垂直于地面或平面）。 揭开：打开，使隐藏的事物显露出来。 御寒：抵御寒冷。 素养：平日的修养（包括品德、学识、能力等）。 辐射：由场源发出的电磁能量中一部分脱离场源向远处传播的现象；也泛指能量向四周传播。 陨石：地球以外脱离原有运行轨道的宇宙流星或尘碎块飞快散落到地球或其它行星表面的未燃尽的石质、铁质或石铁混合的物质。 磁场：传递物体间磁力作用的场。 抵抗：用力量制止对方的进攻、压迫等。 猜测：推测，凭想象估计。 揭示：使人看见原来不容易看出的事物。 第 10 课 故宫博物院（黄传惕） 1. 重点字词注音 金（jīn）銮（luán）殿、蟠（pán）龙、鎏（liú）金、斗（dǒu）拱（gǒng）、攒（cuán）聚、 琉（liú）璃（lí）、湛（zhàn）蓝、矫（jiǎo）健、击（jī）磬（qìng）、枋（fāng）木、矫（jiǎo）正、钟（zhōng）鼎、磬（qìng）石、隆（lóng）起、额（é）外、栏（lán）杆、蟠（pán）桃 2. 多音字注音并组词 多音字 注音 + 组词 斗 ① dǒu（斗拱） ② dòu（斗争） 攒 ① cuán（攒聚） ② zǎn（攒钱） 当 ① dāng（瓦当） ② dàng（恰当） 矫 ① jiǎo（矫健） ② jiáo（矫情） 隆 ① lóng（隆起） ② lōng（轰隆） 3. 形近字注音并组词 形近字 1 注音 + 组词 形近字 2 注音 + 组词 形近字 3 注音 + 组词 鳌 áo（鳌头） 熬 áo（熬夜） 鳌 áo（鳌鱼） 銮 luán（金銮殿） 峦 luán（山峦） 孪 luán（孪生） 蟠 pán（蟠龙） 盘 pán（盘子） 磐 pán（磐石） 鎏 liú（鎏金） 流 liú（流水） 琉 liú（琉璃） 枋 fāng（额枋） 方 fāng（方向） 舫 fǎng（画舫） 4. 重要词语解释 鳌头：指皇宫大殿前石阶上刻的鳌的头，古代科举考试中状元站在这里迎榜，后泛指第一名。 金銮殿：古代皇帝举行大典的宫殿，这里指故宫的太和殿。 蟠龙：盘曲的龙，常雕刻在宫殿的梁、柱等上面。 鎏金：把溶解在水银里的金子涂在器物表面，以装饰器物。 额枋：古建筑中檐柱上端的横梁。 藻井：古建筑中天花板上的一种装饰，多为方形或圆形，有彩绘，形似井口，故称藻井。 斗拱：中国传统木结构建筑中，在立柱和横梁交接处，从柱顶上加的一层层探出成弓形的承重结构。 攒聚：聚集在一起。 琉璃：用铝和钠的硅酸盐化合物烧制成的釉料，常见于宫殿、庙宇等建筑的瓦当、门窗等部位，颜色鲜艳。 瓦当：古代建筑中覆盖在屋顶檐头的瓦的前端，上面多有图案或文字。 矫健：强壮有力，灵活敏捷。 磬：古代打击乐器，用石或玉制成，形状像曲尺。 第 11 课 古代诗歌三首 一、浪淘沙（其一）（刘禹锡） 1. 重点字词注音 浪淘（táo）沙、九曲（qū）、风簸（bǒ）、自天（tiān）涯（yá）、 牵（qiān）牛织女、渡（dù）江（jiāng） 2. 多音字注音并组词 多音字 注音 + 组词 曲 ① qū（九曲） ② qǔ（歌曲） 簸 ① bǒ（浪淘风簸） ② bò（簸箕） 渡 ① dù（渡江） ② duó（渡水）（古读，今统一读dù） 3. 形近字注音并组词 形近字 1 注音 + 组词 形近字 2 注音 + 组词 淘 táo（浪淘沙） 掏 tāo（掏钱） 涯 yá（天涯） 崖 yá（悬崖） 织 zhī（织女） 识 shí（知识） 4. 重点字词解释 浪淘沙：词牌名，也指古代一种淘洗沙砾以取金的方法。 九曲：形容黄河河道弯曲很多。 浪淘风簸：形容黄河水浪翻滚、被风掀动的样子。簸，颠簸。 天涯：天边，指极远的地方。 牵牛织女：指神话中的牛郎和织女，传说他们被银河隔开，每年农历七月初七相会一次。 二、江南春（杜牧） 1. 重点字词注音 千（qiān）里（lǐ）莺（yīng）啼、绿映（yìng）红、水村山郭（guō）、南（nán）朝（cháo）、 2. 多音字注音并组词 多音字 注音 + 组词 朝 ① cháo（南朝） ② zhāo（朝阳） 少 ① shǎo（多少） ② shào（少年） 绿 ① lǜ（绿色） ② lù（绿林） 3. 形近字注音并组词 形近字 1 注音 + 组词 形近字 2 注音 + 组词 形近字 3 注音 + 组词 莺 yīng（黄莺） 鹰 yīng（老鹰） 鹦 yīng（鹦鹉） 郭 guō（城郭） 敦 dūn（敦厚） 椁 guǒ（棺椁） 寺 sì（寺庙） 侍 shì（侍奉） 待 dài（等待） 4. 重点字词解释 江南春：诗题，指江南春天的景色。 莺啼：黄莺鸣叫，这里形容江南春天生机勃勃的景象。 绿映红：绿色的草木映衬着红色的花朵，形容色彩鲜艳。 水村山郭：水边的村庄和山麓的城郭。郭，古代在城的外围加筑的一道城墙，这里泛指城镇。 酒旗：古代酒店门口悬挂的旗子，用以招引顾客。 南朝：指历史上南北朝时期的南朝（宋、齐、梁、陈四个朝代），建都于建康（今南京），当时佛教盛行，修建了大量寺庙。 烟雨：指细雨蒙蒙、如烟似雾的景象。 三、书湖阴先生壁（其一）（王安石） 1. 重点字词注音 茅檐（yán）、长（cháng）扫（sǎo）、净（jìng）无（wú）苔（tái）、花木成畦（qí）、手自栽（zāi）、一水护（hù）田（tián）、将绿绕（rào）、两山排闼（tà）、送青（qīng）来（lái） 2. 多音字注音并组词 多音字 注音 + 组词 长 ① cháng（长扫） ② zhǎng（长大） 扫 ① sǎo（打扫） ② sào（扫帚） 将 ① jiāng（将绿绕） ② jiàng（将领） 绿 ① lǜ（绿色） ② lù（绿林） 3. 形近字注音并组词 形近字 1 注音 + 组词 形近字 2 注音 + 组词 形近字 3 注音 + 组词 茅 máo（茅檐） 矛 máo（矛盾） 袤 mào（广袤） 檐 yán（屋檐） 瞻 zhān（瞻仰） 儋 dān（儋州） 畦 qí（菜畦） 蛙 wā（青蛙） 娃 wá（娃娃） 闼 tà（排闼） 挞 tà（鞭挞） 沓 tà（拖沓） 4. 重点字词解释 湖阴先生：王安石的邻居，本名杨德逢，号湖阴先生，是一位隐士。 茅檐：茅草盖的屋檐，这里代指湖阴先生的住宅。 长扫：经常打扫。长，常常、经常。 净无苔：干净得没有一点青苔，形容庭院整洁。 畦：有土埂围着的一块块田地，这里指种有花木的小块田地。 手自栽：亲手栽种。 护田：护卫着田地，这里运用拟人手法，将溪水拟人化。 将绿绕：带着绿色环绕着（田地）。将，携带、带着。 排闼：推开门。排，推开；闼，小门。 送青来：送来一片青翠的景色，这里运用拟人手法，将青山拟人化。 二、文化文学常识 第 8 课 竹节人（范锡林） 1.作者介绍 《竹节人》的作者是范锡林。他是中国当代作家，擅长儿童文学创作，其作品充满童真童趣，善于从生活小事中挖掘有趣的素材，语言生动活泼，贴近儿童心理。范锡林的作品常常以独特的视角展现孩子们的生活和情感，《竹节人》便是其中的代表作之一，通过对制作和玩竹节人这一童年趣事的描写，勾起了许多人对童年的美好回忆。 2.课文体裁与主题 《竹节人》是一篇记叙文，文章以回忆的口吻，讲述了 “我们” 制作竹节人、玩竹节人以及竹节人被老师没收后又发现老师也在玩竹节人的故事。主题上，不仅展现了童年游戏的乐趣，还通过老师玩竹节人的情节，体现了师生之间纯真的情感，以及成年人内心深处未泯的童心，让读者感受到简单游戏背后的快乐与温暖。 第 9 课 宇宙生命之谜（张申碚 赵晓梅） 1.嫦娥：中国古代神话中的人物，后羿之妻，因偷吃不死之药而飞升至月宫。这一形象在文学作品中常被用来表达对美好、神秘事物的向往。 2.沧海一粟：出自苏轼《赤壁赋》“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，意思是大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。在文学中常用于表达个体在宏大事物面前的微不足道。 3.神话传说：是民间文学的一种形式，远古时代人民的集体口头创作，包括神鬼的故事和神（鬼）化的英雄传说。它表现了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求，是一种精神寄托、人类的向往和宗教的实化展现，对后世的文学艺术有深远影响。 4.太阳系：由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质构成的天体系统。太阳是太阳系的中心天体，其质量占太阳系总质量的 99.86%，其他天体都在太阳的引力作用下绕其公转。 5.火星：太阳系八大行星之一，是离太阳第四近的行星，也是太阳系中仅次于水星的第二小的行星，为太阳系里四颗类地行星之一。西方称火星为玛尔斯，是罗马神话中的战神，也被称为 “红色星球”；古汉语中则因为它荧荧如火，位置、亮度时常变动让人无法捉摸而称之为荧惑。 6.探测器：是一种无人航天器，主要用于对太空、星球等进行探测、考察和研究。文中提到的 “水手 9 号”“海盗号”“天问一号” 等都是不同国家发射的火星探测器，它们在探索火星的过程中发挥了重要作用。7.着陆器：是指在行星、月球或其他天体表面着陆的航天器。它通常与轨道器或巡视器配合使用，用于将科学仪器、探测器等送到天体表面进行探测和研究。 8.巡视器：即火星车，是一种在火星表面行驶并进行科学探测的车辆。它可以在火星表面移动，对火星的地形、地貌、土壤、岩石等进行详细的探测和分析。 第 10 课 故宫博物院（黄传惕） 1.本文作者是黄传惕，笔名黄羽，当代作家、中央人民广播电台高级编辑，擅长写说明文和游记，语言准确平实、条理清楚。 2.本文选自《祖国各地》第一集，是一篇事物说明文，以介绍故宫博物院的建筑、布局、历史和功用为主要内容。 3.故宫旧称紫禁城，是明清两代的皇宫，先后有24 位皇帝在此居住和处理朝政，距今已有六百多年历史。 4.1925 年故宫正式成立故宫博物院，它是我国现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987 年被列入《世界遗产名录》。 5.故宫位于北京城中心，呈长方形，占地七十二万平方米，有四座城门，分别是午门、神武门、东华门、西华门。 6.故宫建筑以南北中轴线为中心对称排列，整体分为外朝和内廷两大部分，体现 “居中为尊” 的礼制思想和皇权至上的特点。 7.外朝以太和殿、中和殿、保和殿三大殿为中心，是皇帝举行大典、行使权力、召见群臣的场所。 8.太和殿俗称金銮殿，是故宫最大的殿堂，用于举行皇帝即位、生日、婚礼、元旦等重大典礼。 9.中和殿是皇帝举行大典前休息、接受朝拜的地方，保和殿是清代举行殿试（科举最高级考试）的场所。 10.内廷以乾清宫、交泰殿、坤宁宫后三宫为核心，是皇帝和后妃生活起居的地方，后面有供休憩游玩的御花园。 11.本文采用空间顺序说明，按照由南向北、由外到内、由整体到局部的游览路线展开，条理清晰。 12.文中主要运用列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，准确具体地介绍故宫的规模与特点。 13.故宫是中国古代宫殿建筑的典范，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格和高超技艺，是中华民族珍贵的历史文化遗产。 第 11 课 古代诗歌三首 《浪淘沙（其一）》 作者简介：刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳人，唐代文学家、哲学家，有 “诗豪” 之称。他因参与王叔文变法被贬多年，却始终保持豁达心境，诗作风格雄浑爽朗，兼具哲理与浪漫。代表作有《陋室铭》《酬乐天扬州初逢席上见赠》等。 诗歌大意：黄河蜿蜒曲折，裹挟着万里泥沙，在风浪中从天边奔腾而来；如今仿佛能沿着黄河直上银河，一同去往牵牛织女的家园。 重点赏析： 1.意象雄浑：以 “九曲黄河”“万里沙” 勾勒黄河磅礴气势，“浪淘风簸” 动态展现其汹涌澎湃，开篇便奠定豪迈基调。 2.浪漫想象：后两句由实景转入神话，“直上银河”“同到牵牛织女家” 打破时空界限，将黄河与银河相连，充满奇幻色彩。 3.情感寄托：表面写黄河的壮阔与遐想，实则暗含诗人虽历经贬谪却不甘沉沦的昂扬斗志，以及对理想境界的向往。 《江南春》 作者简介：杜牧（803— 约 852），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人，唐代诗人，与李商隐并称 “小李杜”。其诗擅长借景抒情、咏史怀古，风格俊爽清丽，多含深沉感慨。代表作有《阿房宫赋》《泊秦淮》等。 诗歌大意：辽阔江南，黄莺啼鸣，绿树红花相映成趣；水边村落、山间城郭中，酒旗在风中飘动。南朝遗留的众多寺庙，如今有多少笼罩在朦胧烟雨之中。 重点赏析： 1.画面铺展：“千里莺啼绿映红” 以全景视角描绘江南春景，声色交织；“水村山郭酒旗风” 聚焦细节，展现水乡生活气息，动静结合。 2.时空交织：前两句写眼前春光，后两句转入对南朝佛寺的追忆，“四百八十寺”“烟雨楼台” 将历史与现实融合，暗含对兴亡的感慨。 3.含蓄抒情：全诗未直抒胸臆，却在明媚春景与朦胧古迹的对比中，流露出对繁华易逝、世事无常的淡淡怅惘。 《书湖阴先生壁（其一）》 作者简介：王安石（1021—1086），字介甫，号半山，临川（今江西抚州）人，北宋政治家、文学家，“唐宋八大家” 之一。他主持变法，诗作风格刚劲峭拔，晚年趋于含蓄，世称 “王荆公体”。代表作有《登飞来峰》《梅花》等。 诗歌大意：茅屋檐下总是打扫得干干净净，没有一丝青苔；花草树木整齐成畦，都是主人亲手栽种。一条小河像卫士般环绕着农田，两座青山仿佛推开门户，送来一片青翠。 重点赏析： 1.细节见人：“茅檐净无苔”“花木成畦手自栽” 通过庭院洁净、花木规整的细节，暗写湖阴先生勤劳雅致的品格，写景即写人。 2.拟人化妙笔：“一水护田”“两山排闼” 将山水赋予人的动作与情感，河水 “护”、青山 “送”，既写出自然景致的灵动，又暗含主人与自然的相融相生。 3.情感共鸣：全诗以景寄情，既赞美了湖阴先生的高洁品性，也流露诗人对这种人与自然和谐共处的田园生活的向往，体现其退居后的心境。 三、古代诗词 《浪淘沙（其一）》 1.炼字题：“九曲黄河万里沙” 中 “曲” 和 “万” 两个字有何妙处？ 答案：“曲” 字生动描绘出黄河河道蜿蜒曲折的形态，展现其地理特征；“万” 字极言黄河泥沙之多，凸显黄河奔腾万里、裹挟泥沙的磅礴气势，两字结合，既写出黄河的形态，又体现其雄浑壮阔的特点。 2.词句赏析题：赏析 “浪淘风簸自天涯” 一句。 答案：此句中 “浪淘”“风簸” 两个动词连用，形象地写出黄河在风浪中翻滚、颠簸的动态，仿佛能让人感受到黄河汹涌澎湃的力量。“自天涯” 点明黄河源头遥远，增添了黄河的神秘与壮阔之感，整句营造出雄浑豪迈的意境。 3.表现手法题：“如今直上银河去，同到牵牛织女家” 运用了什么表现手法？有何作用？ 答案：运用了想象的表现手法。诗人由黄河的奔腾联想到可以沿着黄河直上银河，去往牵牛织女的家，打破了现实与神话的界限，将黄河的壮阔与神话的奇幻相结合，既展现了诗人丰富的想象力，又表达了对理想境界的向往，使诗歌充满浪漫主义色彩。 4.描绘画面题：请用自己的话描绘 “九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯” 所展现的画面。 答案：黄河蜿蜒曲折，像一条巨龙横卧大地，它裹挟着万里泥沙，在狂风巨浪的推动下，从遥远的天边奔腾而来，波涛翻滚，气势磅礴，仿佛要将世间万物都卷入其中。 5.情感理解题：这首诗表达了诗人怎样的情感？ 答案：诗歌既赞美了黄河雄浑壮阔的气势，又通过奇特的想象，表达了诗人虽历经贬谪却不甘沉沦的昂扬斗志，以及对宁静、美好的理想生活的向往。 《江南春》 1.炼字题：“千里莺啼绿映红” 中 “千里” 一词有什么作用？ 答案：“千里” 从空间上勾勒出江南春景的广阔，说明江南的春天并非局限于一地，而是处处生机勃勃，展现出江南春景的普遍性和壮阔感，为全诗奠定了开阔的基调。 2.词句赏析题：赏析 “水村山郭酒旗风” 一句。 答案：此句选取了 “水村”“山郭”“酒旗” 等具有江南特色的景物，描绘出一幅江南水乡的生活场景。“风” 字使画面动了起来，酒旗在风中飘动，增添了画面的灵动感和生活气息，展现了江南春天的热闹与闲适。 3.表现手法题：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中” 运用了什么表现手法？有何深意？ 答案：运用了借古讽今（或用典）的表现手法。“南朝四百八十寺” 暗指南朝统治者佞佛求福，耗费大量人力物力修建寺庙，而如今这些寺庙的楼台在烟雨中若隐若现。诗人通过对历史遗迹的描写，暗含对统治者的讽喻，以及对历史兴衰、世事无常的感慨。 4.描绘画面题：请描绘 “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风” 所展现的画面。 答案：辽阔的江南大地上，黄莺在枝头欢快地啼叫，绿树与红花相互映衬，色彩鲜艳，生机勃勃。水边的村庄、依山而建的城郭错落有致，处处可见挂在门前的酒旗在春风中轻轻飘动，一派热闹、闲适的江南春景。 5.情感理解题：诗歌后两句表达了诗人怎样的感慨？ 答案：后两句通过对南朝寺庙在烟雨中景象的描写，表达了诗人对历史变迁、朝代兴衰的感慨，以及对繁华易逝、世事无常的淡淡怅惘之情。 《书湖阴先生壁（其一）》 1.炼字题：“茅檐长扫净无苔” 中 “净” 字有何妙处？ 答案：“净” 字不仅写出了茅檐下干净整洁、没有一丝青苔的景象，更从侧面烘托出主人勤劳、爱干净的品质，一个 “净” 字，既写环境，又写人，简洁而意蕴丰富。 2.词句赏析题：赏析 “一水护田将绿绕，两山排闼送青来” 一句。 答案：此句运用了拟人的修辞手法，“护田”“排闼” 两个词语将 “水” 和 “山” 拟人化，赋予它们人的动作和情感。河水像卫士一样环绕着农田，青山仿佛推开门户为人们送来一片青翠，生动形象地写出了山水与农田、人的和谐相处，既展现了自然景致的灵动，又体现了主人与自然的相融相生，充满生机与情趣。 3.表现手法题：“花木成畦手自栽” 运用了什么表现手法？有何作用？ 答案：运用了细节描写的表现手法。“成畦” 写出了花木排列整齐的样子，“手自栽” 说明这些花木是主人亲手栽种的，通过这一细节，既展现了主人对花木的精心培育，又体现了主人勤劳、雅致的品格，达到了写景即写人的效果。 4.描绘画面题：请描绘 “茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽” 所展现的画面。 答案：茅屋檐下被打扫得干干净净，连一丝青苔都没有，显得整洁而清爽。庭院中的花草树木被修剪得整整齐齐，成垄成行，这些都是主人亲手栽种和打理的，处处透着主人的勤劳与对生活的热爱。 5.情感理解题：这首诗表达了诗人怎样的情感？ 答案：诗歌通过对湖阴先生庭院内外整洁、雅致景象的描写，赞美了湖阴先生勤劳、高洁的品性，同时也流露出诗人对这种人与自然和谐共处的田园生活的向往，体现了诗人退居后的恬淡心境。 一、课内字词 第 12 课 桥（谈歌） 1. 重点字词注音 咆（páo）哮（xiào）、狞（níng）笑、淌（tǎng）水、揪（jiū）住、搀（chān）扶、祭（jì）奠、 呻（shēn）吟、折（zhé）断、咆（páo）吼、废（fèi）弃、搀（chān）杂、折（shé）本 2. 多音字注音并组词 多音字 注音 + 组词 折 ① zhé（折断） ② shé（折本） ③ zhē（折腾） 疯 ① fēng（疯狂） ② fēng（疯癫）（同音字，无其他读音，补充常见组词） 祭 ① jì（祭奠） ② zhài（祭地）（古读，今统一读jì） 3. 形近字注音并组词 形近字 1 注音 + 组词 形近字 2 注音 + 组词 形近字 3 注音 + 组词 咆 páo（咆哮） 泡 pào（水泡） 袍 páo（棉袍） 狞 níng（狞笑） 泞 nìng（泥泞） 柠 níng（柠檬） 揪 jiū（揪住） 秋 qiū（秋天） 愁 chóu（忧愁） 搀 chān（搀扶） 掺 chān（掺杂） 馋 chán（嘴馋） 4. 重要词语解释 咆哮：形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫。 狞笑：凶恶地笑，多用来形容坏人的笑容。 疯狂：发疯，形容举止失常；也指极度猖狂。 淌水：在水里行走，也指水流流动。 揪住：紧紧抓住，抓住不放。 废话：没有意义、不必要的话。 搀扶：用手扶住老人、病人等，使他们能平稳行走。 祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。 呻吟：指人因痛苦而发出的声音。 第 13 课 穷人（列夫·托尔斯泰） 1. 重点字词注音 汹（xiōng）涌、澎（péng）湃（pài）、熄（xī）灭、掀（xiān）开、魁（kuí）梧、霉（méi）菌、 糟（zāo）糕、喃（nán）喃、忐（tǎn）忑（tè）、蜷（quán）缩、皱（zhòu）纹、苍（cāng）白、 熬（áo）夜、遭（zāo）受 2. 多音字注音并组词 多音字 注音 + 组词 熬 ① áo（熬夜） ② āo（熬菜） 裂 ① liè（裂缝） ② liě（咧嘴） 遭 ① zāo（遭遇） ② zāo（遭罪）（同音字，补充常见组词） 喃 ① nán（喃喃） ② nán（呢喃）（同音字，补充常见组词） 3. 形近字注音并组词 形近字 1 注音 + 组词 形近字 2 注音 + 组词 形近字 3 注音 + 组词 汹 xiōng（汹涌） 匈 xiōng（匈奴） 胸 xiōng（胸膛） 澎 péng（澎湃） 膨 péng（膨胀） 彭 péng（彭姓） 魁 kuí（魁梧） 魄 pò（魄力） 愧 kuì（惭愧） 蜷 quán（蜷缩） 倦 juàn（疲倦） 卷 juǎn（卷起） 4. 重要词语解释 汹涌：形容水流猛烈地向上涌，也形容声势浩大。 澎湃：形容波浪互相撞击，也比喻声势浩大、气势雄伟。 熄灭：停止燃烧，也指灯光、火焰等消失。 掀开：揭开，翻开（物体的覆盖物）。 遭遇：碰上，遇到（不幸或不利的事情）；也指经历的事情。 魁梧：形容身体高大强壮。 忐忑：心神不定，内心不安。 蜷缩：身体弯曲地缩在一起。 皱纹：皮肤因衰老、劳累等出现的纹路。 苍白：形容脸色白而没有血色，也指颜色淡而不鲜明。 第 14 课 金色的鱼钩（杨旭） 1. 重点字词注音 炊（chuī）烟、粗（cū）糙、肿（zhǒng）胀、疼（téng）痛、抽（chōu）噎、瞻（zhān）仰、 抽（chōu）搐、喃（nán）语 2. 多音字注音并组词 多音字 注音 + 组词 遗 ① yí（遗物） ② wèi（遗赠） 曲 ① wān（弯曲）（此处“弯”为单音字，补充“曲”的读音：qū（弯曲）、qǔ（歌曲）） 粗 ① cū（粗糙） ② cū（粗暴）（同音字，补充常见组词） 抽 ① chōu（抽噎） ② chōu（抽搐）（同音字，补充常见组词） 3. 形近字注音并组词 形近字 1 注音 + 组词 形近字 2 注音 + 组词 形近字 3 注音 + 组词 渔 yú（鱼钩） 鱼 yú（小鱼） 渔 yú（渔夫） 炊 chuī（炊烟） 吹 chuī（吹风） 炊 chuī（炊具） 瞻 zhān（瞻仰） 檐 yán（屋檐） 儋 dān（儋州） 肿 zhǒng（肿胀） 种 zhǒng（种子） 钟 zhōng（时钟） 4. 重要词语解释 鱼钩：钓鱼用的钩子，这里指老班长用来给战士们钓鱼的小钩子。 炊烟：烧火做饭时冒出的烟。 粗糙：表面不光滑，也指做事不细致、不精巧。 肿胀：身体某部分因充血、发炎等原因而肿大。 抽噎：一吸一顿地哭泣。 瞻仰：恭敬地看（多用于陵墓、纪念碑等）。 遗物：死者留下的东西。 喃喃：连续不断地小声说话。 抽搐：肌肉不自主地收缩抖动。 瞻望：往远处看，也指展望未来。 二、文化文学常识 第 12 课 桥（谈歌） 1.作者简介 《桥》的作者是谈歌，原名谭同占，中国作家协会会员。他的作品常以现实主义笔触反映社会生活，善于在激烈的矛盾冲突中塑造鲜明的人物形象，语言简洁有力，富有感染力，其作品兼具思想性和艺术性。2.写作手法 象征手法：文中的 “桥” 不仅是现实中供人通行的建筑，更象征着老支书在危难时刻为群众搭建的生命之桥，也象征着他无私无畏、舍己为人的精神桥梁，用具体的事物承载深刻的意义。 对比手法：将老支书的沉着冷静与村民的惊慌失措进行对比，将党员的无私与个别村民的自私（如 “放肆” 的表现）进行对比，突出了老支书的高尚品格和党员的先锋模范作用。 短句运用：文章多使用短句，如描述洪水肆虐和人们反应的语句，节奏急促，增强了紧张感，让读者能真切感受到灾难来临时的危急氛围。 细节描写：通过对老支书 “清瘦” 的外貌、“沙哑” 的声音等细节刻画，以及村民 “跌跌撞撞”“搀扶” 等动作的描写，使人物形象更鲜活，场景更真实可感。 3.文章主旨 《桥》通过讲述在洪水暴发时，老支书沉着指挥村民过桥，自己和儿子却被洪水吞没的故事，歌颂了老支书在危难面前无私无畏、舍己为人、不徇私情的崇高精神，同时也赞美了党员干部与群众之间的鱼水深情，展现了人性的光辉与伟大。 第 13 课 穷人（列夫·托尔斯泰） 一、作者简介​ 《穷人》的作者是俄国作家列夫・托尔斯泰，他是 19 世纪中期批判现实主义文学的杰出代表，代表作有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等。其作品注重对社会现实的深刻洞察和对人性的细腻剖析，语言风格质朴而富有感染力，在世界文学史上占有重要地位。​ 二、写作手法​ · 心理描写：文中大量运用心理描写，如桑娜抱回孩子后 “忐忑” 的心情，细致展现了她内心的挣扎与善良，让人物形象更立体。​ 环境描写：通过 “呼啸” 的寒风、“汹涌澎湃” 的海浪等环境描写，不仅交代了故事发生的背景，还烘托出穷人生活的艰难，与人物的善良形成对比。​ 细节描写：对渔家小屋 “舒适” 的布置、孩子 “蜷缩” 的睡姿等细节刻画，既展现了穷人生活的真实状态，又体现了他们对生活的热爱与温情。​ 三、文章主旨​ 作品通过讲述桑娜和渔夫在自身生活艰难的情况下，毅然收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了穷人虽身处贫困却拥有善良、无私、乐于助人的高尚品质，体现了作者对底层人民纯真心灵的歌颂和对人性之美的深刻思考。 第 14 课 金色的鱼钩（杨旭） 一、作者简介​ 《金色的鱼钩》是一篇红色经典小说，作者为杨旭。文章以真实的历史事件为背景，生动再现了红军长征途中的感人故事，作者以饱含深情的笔触，塑造了老班长这一光辉形象，让读者感受到革命年代的艰难与革命战士的崇高精神。​ 二、写作手法​ · 象征手法：“金色的鱼钩” 是文章的核心象征物，它不仅是老班长钓鱼求生的工具，更象征着老班长舍己为人、忠于革命的精神，使抽象的精神品质具象化，增强了文章的感染力。​ 细节描写：文中对老班长 “弯成钓鱼钩” 的动作、“嚼草根和鱼骨头” 的神态等细节刻画，细致入微地展现了他的艰难处境与高尚品质，让人物形象跃然纸上。​ 对比手法：将老班长 “瘦得只剩皮包骨头” 的虚弱身体与他 “饱满的情绪” 形成对比，突出了他顽强的意志和对战友的责任感，使人物精神更具冲击力。​ 三、文章主旨​ 作品通过讲述红军长征途中，老班长为照顾三位伤员，用缝衣针做成鱼钩钓鱼，自己却忍饥挨饿最终牺牲的故事，歌颂了老班长忠于革命、舍己为人、无私奉献的崇高精神，赞美了革命战士之间深厚的情谊，也让读者深刻体会到长征胜利的来之不易和革命精神的伟大。 三、整本书阅读 《童年》整本书阅读 （一）作品概况 类别 具体内容 备注（重点记忆） 作者 高尔基（1868-1936），原名马克西姆・高尔基，苏联著名作家、诗人、评论家 被列宁称为 “无产阶级艺术最杰出的代表”，擅长以自身经历为基础，描写底层人民的生活与精神世界 作品体裁 自传体小说 全书共 13 章，以阿廖沙的视角展开，融合了高尔基自身的童年经历与艺术创作，既有真实感，又有文学感染力 成书背景 创作于 1913 年，当时俄国正处于沙皇统治末期，社会矛盾尖锐，底层人民生活困苦，贫富差距悬殊 高尔基童年时父亲早逝，随母亲投奔外祖父，经历了家庭的动荡与生活的苦难，这些真实经历成为小说的核心素材 书名含义 有两层含义：一是指阿廖沙从 3 岁到 10 岁的童年时光，记录了他在家庭与社会中的所见所闻；二是象征 “苦难中的童年”—— 在贫困、争吵、暴力的环境中，阿廖沙依然保持着对善良与光明的向往 书名既点明了故事的时间范围，也暗示了小说的核心基调：在黑暗中寻找希望，在苦难中孕育成长 作品地位 苏联文学的经典之作，自传体小说的典范，被翻译成多种语言在全球流传，也是初中语文教材的重点推荐书目 小说通过一个孩子的视角，展现了 19 世纪末俄国社会的底层风貌，既控诉了黑暗现实，也歌颂了人性中的善良与坚韧，具有深刻的社会意义与教育价值 1.故事背景（19 世纪末的俄国） 背景类别 具体特点 对阿廖沙的影响 社会环境 沙皇统治下的封建社会，等级森严，贵族与富人压榨底层人民；手工业逐渐衰落，农民与小手工业者生活贫困，常常面临失业与饥饿；宗教思想根深蒂固，人们既依赖宗教寻求安慰，又被宗教的刻板规则束缚 阿廖沙从小看到底层人的苦难：邻居因贫困被迫卖女，工人被富人随意打骂，这些经历让他早早认识到社会的不公，也埋下了反抗的种子 生活环境 阿廖沙主要生活在外祖父的染坊大院，院子里住着几户人家，房屋破旧拥挤；日常饮食以黑面包、稀粥为主，只有节日才能吃到一点肉；冬天没有足够的取暖设备，一家人常常冻得发抖 艰苦的生活让阿廖沙学会了忍耐与懂事：他会帮外祖母做家务，会偷偷攒下一点食物分给更穷的小伙伴，也让他更珍惜外祖母给予的温暖 家庭环境 阿廖沙的家庭充满矛盾：外祖父暴躁吝啬，常常打骂家人；两个舅舅自私贪婪，为了争夺家产互相争吵、甚至动手；母亲在家庭中地位低下，常常默默忍受委屈；只有外祖母始终温柔善良，成为阿廖沙的精神支柱 家庭的动荡让阿廖沙过早体会到人性的复杂：他害怕外祖父的暴力，厌恶舅舅们的自私，却从外祖母身上学会了善良、宽容与坚强 2. 核心情节（阿廖沙的成长经历） 这是全书的主线，阿廖沙的命运围绕 “家庭变故” 与 “人物相遇” 展开，每一次经历都是他成长的重要节点。 阶段 涉及回目 主要内容（成长节点） 重点细节 初入外祖父家（适应苦难） 第 1-3 章 阿廖沙父亲去世，随母亲投奔外祖父；刚到外祖父家就目睹舅舅们为分家产争吵，还被外祖父打骂；外祖母的温柔照顾让他逐渐适应新环境 - 外祖母的安慰：阿廖沙被外祖父打后，外祖母偷偷给他涂药膏，还给他讲有趣的故事，让他感受到温暖；- 染坊的印象：阿廖沙对外祖父的染坊充满好奇，看着五颜六色的布料，暂时忘记了家庭的争吵 认识身边人（分辨善恶） 第 4-7 章 阿廖沙认识了乐观善良的小茨冈、沉默寡言的好事情；看到小茨冈帮大家干活，却被舅舅们利用；也看到好事情专注于科学研究，却被邻居嘲笑 - 小茨冈的帮助：阿廖沙不小心打碎了外祖父的花瓶，小茨冈主动替他承担责任，避免了他被打骂；- 好事情的陪伴：好事情会给阿廖沙讲科学知识，教他观察昆虫，让阿廖沙对世界产生了好奇 经历离别与痛苦（学会坚强） 第 8-10 章 小茨冈在帮舅舅扛十字架时意外去世，阿廖沙第一次体会到失去朋友的痛苦；母亲被迫改嫁，阿廖沙与外祖母相依为命；外祖父的染坊破产，家庭生活更加贫困 - 小茨冈的葬礼：阿廖沙看着小茨冈的棺材，忍不住大哭，外祖母抱着他安慰，告诉他人要学会面对离别；- 与外祖母的相依：外祖父破产后脾气更坏，阿廖沙每天和外祖母一起捡破烂、缝补衣服，两人互相支撑 寻找光明与成长（确立信念） 第 11-13 章 阿廖沙在学校受到歧视，却依然努力学习；母亲改嫁后生活不幸，最终病逝；阿廖沙决定离开外祖父家，去 “人间” 寻找新的生活 - 母亲的去世：阿廖沙看着母亲闭上眼睛，没有大哭，而是默默帮外祖母处理后事，他明白自己要变得更坚强；- 离开的决心：阿廖沙站在院子里，看着熟悉的房屋，告诉自己 “我要去人间了”，这标志着他从童年走向成熟 3. 核心情节时间轴（阿廖沙的成长完整梳理） 时间阶段 关键事件 阿廖沙的状态 回目 3 岁（父亲去世） 父亲在莫斯科去世，阿廖沙随母亲乘坐火车投奔外祖父 迷茫、害怕，不理解 “死亡” 的含义，紧紧抓住母亲的手 第 1 章 3-4 岁（初到外祖父家） 目睹舅舅们为分家产争吵，被外祖父打骂，外祖母温柔照顾他 恐惧但逐渐安心，对外祖母产生依赖，开始观察身边的人 第 2-3 章 4-5 岁（认识小伙伴） 认识小茨冈和好事情，和他们一起玩耍、学习；看到小茨冈被舅舅利用 开心又困惑，喜欢小茨冈的乐观，敬佩好事情的专注，不明白舅舅们为什么要欺负人 第 4-7 章 5-6 岁（经历离别） 小茨冈意外去世，阿廖沙伤心不已；母亲被迫改嫁，离开家 痛苦、孤独，开始明白 “死亡” 和 “离别” 的沉重，更依赖外祖母 第 8-9 章 6-7 岁（家庭变故） 外祖父的染坊破产，家里变得更穷；阿廖沙和外祖母一起捡破烂谋生 懂事、坚强，主动帮外祖母干活，不再抱怨生活的苦 第 10 章 7-8 岁（上学与成长） 进入学校读书，因贫困被同学嘲笑，但依然认真学习；母亲改嫁后生活不幸，回到外祖父家 倔强、好学，不因为别人的歧视放弃自己，开始思考 “什么是好的生活” 第 11-12 章 10 岁（母亲去世，离开家） 母亲病逝，阿廖沙处理完后事，决定离开外祖父家，去 “人间” 闯荡 成熟、坚定，不再是那个害怕的小孩，有了自己的目标和信念 第 13 章 4. 结局（第 13 章） 内容 重点细节 情感 / 意义 阿廖沙的成长 阿廖沙帮外祖母处理完母亲的后事，没有哭闹，而是冷静地收拾自己的行李；他站在院子里，看着外祖父家的房屋，坚定地说 “我要去人间了” 阿廖沙从 “需要被照顾的小孩” 变成 “能独自面对生活的少年”，标志着他童年的结束，也开启了新的人生旅程 身边人的结局 - 外祖父：染坊破产后变得更吝啬，和外祖母分开居住，每天独自坐在角落里，不再有往日的暴躁；- 外祖母：依然温柔善良，靠缝补衣服谋生，支持阿廖沙去 “人间” 闯荡；- 舅舅们：分完家产后果断抛弃了父母，各自过着自私的生活，日子也并不如意 外祖父的结局体现了 “自私者的孤独”，舅舅们的结局暗示了 “贪婪终将自食恶果”，而外祖母的支持则成为阿廖沙前行的力量 社会的依旧黑暗 院子里的邻居依然过着贫困的生活：有的人家因为交不起房租被赶走，有的孩子因为没有食物饿肚子；贵族和富人依然坐着马车在街上穿行，对底层人的苦难视而不见 阿廖沙的离开不是因为社会变好了，而是他主动选择 “反抗黑暗”—— 他不再被动承受苦难，而是要去寻找改变生活的方法，这也为后续的《在人间》埋下伏笔 （三）人物形象分析 《童年》中的人物个个鲜活，他们有的善良温暖，有的自私冷漠，共同构成了阿廖沙的童年世界。下面从 “核心人物”“重要人物”“次要人物” 三类梳理，帮你快速理解人物特点。 人物名称 出自主要章节 人物身份 性格特点 经典事迹 阿廖沙（核心人物） 全书 外祖父的外孙，小说的主人公 前期：天真、胆小、敏感，依赖外祖母，对世界充满好奇；后期：懂事、坚强、有正义感，能分辨善恶，敢于反抗不公 - 前期：被外祖父打骂后，会躲在外祖母怀里哭，但也会偷偷观察染坊里的布料，对色彩充满兴趣；- 后期：母亲去世后，主动帮外祖母处理后事，面对舅舅们的自私，敢于说出 “你们不该抛弃外公外婆” 外祖母（重要人物） 全书 外祖父的妻子，阿廖沙的外祖母 优点：温柔、善良、宽容、坚强，像 “太阳” 一样温暖身边的人，即使面对苦难也不抱怨；缺点：有时过于软弱，面对外祖父的暴力只会默默忍受，不敢反抗 - 照顾阿廖沙：阿廖沙被外祖父打后，外祖母偷偷给他涂药，还给他讲《一千零一夜》的故事，帮他驱散恐惧；- 帮助邻居：邻居家的孩子饿肚子，外祖母会把家里仅有的黑面包分一半给他们；- 面对苦难：外祖父破产后，外祖母没有抱怨，而是靠缝补衣服、捡破烂谋生，还安慰阿廖沙 “日子总会好起来的” 外祖父（重要人物） 全书 阿廖沙的外祖父，染坊老板 优点：早年勤劳能干，靠自己的双手创办了染坊，对宗教有虔诚的信仰；缺点：暴躁、吝啬、自私，经常打骂家人，把金钱看得比亲情还重要 - 打骂家人：阿廖沙不小心打碎了一个花瓶，外祖父拿起鞭子就打他，直到外祖母扑过来护住阿廖沙才停手；- 吝啬钱财：家里的食物总是不够吃，外祖父却不肯多买一点，甚至会偷偷藏起面包，怕被孩子们吃掉；- 晚年孤独：染坊破产后，舅舅们抛弃了他，外祖父每天坐在角落里，再也没有往日的威风，偶尔会对着阿廖沙叹气 “我这辈子白活了” 母亲（重要人物） 第 1-3 章、第 8-13 章 阿廖沙的母亲，外祖父的女儿 优点：温柔、爱孩子，即使面对生活的苦难，也想给阿廖沙最好的照顾；缺点：软弱、被动，面对外祖父的安排和丈夫的冷漠，只会默默忍受，不敢反抗 - 保护阿廖沙：刚到外祖父家时，外祖父要打阿廖沙，母亲立刻把阿廖沙抱在怀里，恳求外祖父 “别打孩子”；- 被迫改嫁：外祖父为了得到彩礼，强迫母亲嫁给一个有钱人，母亲不愿意，却不敢反抗，只能偷偷流泪；- 临终牵挂：母亲病重时，最放心不下的就是阿廖沙，她拉着阿廖沙的手说 “你要好好活着，别像妈妈一样” 小茨冈（次要人物） 第 4-7 章 外祖父家的学徒，阿廖沙的朋友 优点：乐观、善良、能干，力气大，愿意帮大家干活，对阿廖沙非常好；缺点：有点天真，容易被舅舅们利用，不敢拒绝别人的要求 - 替阿廖沙承担责任：阿廖沙打碎了外祖父的花瓶，小茨冈主动对外祖父说 “是我打碎的”，避免了阿廖沙被打骂；- 帮大家干活：舅舅们让小茨冈扛沉重的十字架，小茨冈明明累得不行，却还是答应了；- 给阿廖沙讲故事：小茨冈会给阿廖沙讲自己家乡的趣事，还会教阿廖沙爬树、捉鸟 好事情（次要人物） 第 6-7 章 外祖父家的房客，一个知识分子 优点：聪明、专注、有耐心，对科学充满热情，愿意和阿廖沙分享知识；缺点：沉默寡言，不擅长和邻居相处，被大家当成 “怪人” - 教阿廖沙知识：好事情会给阿廖沙看自己收集的昆虫标本，教他认识不同的植物，告诉阿廖沙 “世界上有很多有趣的东西等着我们去发现”；- 面对嘲笑不退缩：邻居们嘲笑好事情 “不务正业”，好事情却不在意，依然每天专注于自己的研究；- 鼓励阿廖沙：好事情告诉阿廖沙 “不管别人怎么说，只要你觉得对，就坚持下去” 两个舅舅（次要人物） 第 2-9 章 外祖父的儿子，阿廖沙的舅舅 优点：无明显优点；缺点：自私、贪婪、冷漠，为了争夺家产互相争吵、甚至动手，不孝顺父母，也不关心孩子 - 争夺家产：两个舅舅每天都在家争吵，甚至因为分家产的事情打起来，把外祖父气得发抖；- 利用小茨冈：舅舅们知道小茨冈力气大，故意让他扛沉重的东西，小茨冈意外去世后，他们甚至没有难过，只关心 “十字架有没有摔坏”；- 抛弃父母：外祖父破产后，两个舅舅立刻搬出去住，再也没有回来照顾过父母，偶尔遇到外祖父，也只会假装没看见 （四）主题思想 《童年》不只是 “一个孩子的成长故事”，更藏着高尔基对社会、对人性、对成长的深刻思考。下面从三个核心主题梳理，帮你理解故事的深层意义。 主题类别 具体内涵 相关章节 / 事例 重点理解（重点记忆） 对苦难童年的真实呈现 小说通过阿廖沙的经历，展现了 19 世纪末俄国底层儿童的苦难生活 —— 没有温暖的家庭、没有足够的食物、没有良好的教育，还要面对暴力、离别与死亡，表达了对底层儿童的深切同情 - 阿廖沙的生活：每天吃黑面包和稀粥，冬天没有足够的衣服，还要被外祖父打骂；- 邻居孩子的遭遇：邻居家的小男孩因为没有食物，偷偷跑到阿廖沙家偷面包，被外祖父抓住后打得头破血流；- 小茨冈的命运：才十几岁就被迫做繁重的活，最终意外去世，连一场像样的葬礼都没有 底层儿童的苦难不是 “个别现象”，而是整个黑暗社会造成的。阿廖沙的童年只是无数底层儿童的缩影，他们没有选择的权利，只能被动承受生活的苦。高尔基写这些苦难，不是为了让读者难过，而是为了让大家看到底层儿童的真实处境，关注他们的命运。 对人性善恶的深刻探讨 小说中既有外祖母、小茨冈这样善良温暖的人，也有外祖父、舅舅们这样自私冷漠的人，通过对比，展现了人性的复杂 —— 即使在黑暗的环境中，善良也不会消失；而自私最终只会让人走向孤独 - 善良的力量：外祖母不管面对多少苦难，都始终保持着善良，她帮助邻居、照顾阿廖沙，用自己的温柔温暖了身边的人；- 自私的恶果：舅舅们为了争夺家产，互相伤害、抛弃父母，最终各自过着不幸的生活，没有亲情，也没有快乐；- 阿廖沙的选择：阿廖沙看到了人性的善与恶，却选择向善良的人学习，他像外祖母一样关心别人，像好事情一样对世界充满好奇 人性不是 “非黑即白” 的，每个人身上都有善与恶的一面。但《童年》告诉我们：选择善良，即使身处苦难，也能感受到温暖；选择自私，即使得到财富，也会失去最珍贵的亲情与快乐。阿廖沙的成长，就是 “选择善良、坚守善良” 的过程。 对反抗精神与成长力量的歌颂 阿廖沙的童年充满苦难，但他没有被打垮 —— 他反抗外祖父的暴力（虽然一开始只是躲起来），反抗舅舅们的自私（敢于说出他们的不对），最终选择离开黑暗的家庭，去 “人间” 寻找新的生活，这体现了 “在苦难中成长” 的力量 - 反抗暴力：阿廖沙被外祖父打后，虽然会哭，但再也不会像第一次那样害怕，他会偷偷瞪外祖父，表达自己的不满；- 反抗自私：舅舅们抛弃父母，阿廖沙当着他们的面说 “你们不该这样对外公外婆”，即使被舅舅骂，也不退缩；- 主动离开：阿廖沙知道外祖父家没有希望，没有被动等待，而是主动选择离开，去 “人间” 寻找改变生活的方法 成长不是 “一帆风顺” 的，而是在 “面对苦难、反抗苦难” 中实现的。阿廖沙的力量不是来自于别人的帮助，而是来自于自己的内心 —— 他没有被黑暗吞噬，反而在黑暗中找到了光明的方向。这种 “不向苦难低头” 的反抗精神，正是《童年》最想歌颂的品质。 （五）艺术特色 《童年》能成为经典，离不开高尔基独特的写作手法。下面从 “自传体小说的真实感”“对比手法的巧妙运用”“语言风格” 三个方面梳理，帮你感受小说的艺术魅力。 艺术特色类别 具体表现 相关章节 / 事例 作用与效果（重点记忆） 自传体小说的真实感（“像亲身经历一样”） 小说以第一人称 “我”（阿廖沙）的视角展开，用孩子的眼睛观察世界，语言质朴真挚，没有夸张的情节，却充满了生活的细节 —— 比如食物的味道、衣服的触感、人物的表情，都像 “真实发生过” 一样 - 食物的细节：“每天早上，外祖母都会给我一块黑面包，面包又干又硬，我要泡在稀粥里才能咽下去”，让读者仿佛能尝到黑面包的味道；- 环境的细节：“冬天的院子里结满了冰，我不小心滑倒了，裤子湿了一大片，冷风一吹，冻得我直打哆嗦”，让读者能感受到冬天的寒冷；- 人物表情的细节：“外祖父骂我的时候，眉头皱得像一团纸，眼睛瞪得大大的，嘴巴里的唾沫星子都喷到了我的脸上”，让读者仿佛能看到外祖父暴躁的样子 自传体的真实感让 “故事更有感染力”，也让读者更容易 “共情”。比如看到阿廖沙吃黑面包的细节，读者能直观感受到他的贫困；看到他被外祖父打骂的细节，能体会到他的恐惧与委屈，从而更深刻地理解他的成长与反抗。 对比手法的巧妙运用（“善恶、冷暖一目了然”） 小说通过 “人物对比”“环境对比”“行为对比”，突出人性的善恶与生活的冷暖，让读者更容易分辨是非，理解主题 - 人物对比：外祖母的善良与外祖父的暴躁对比，小茨冈的乐观与舅舅们的自私对比，好事情的专注与邻居们的无知对比；- 环境对比：外祖父家的争吵与外祖母讲故事时的温馨对比，白天院子里的热闹与夜晚的冷清对比；- 行为对比：舅舅们争夺家产的贪婪与外祖母分面包给邻居的善良对比，小茨冈帮阿廖沙承担责任的勇敢与舅舅们逃避责任的懦弱对比 对比手法让 “人物更鲜明”“主题更突出”。比如通过外祖母和外祖父的对比，读者能立刻感受到 “善良” 与 “自私” 的区别；通过舅舅们和小茨冈的对比，能更清楚地看到 “贪婪” 的丑恶与 “勇敢” 的珍贵，从而更深刻地理解小说对人性的探讨。 语言风格（“质朴真挚又生动形象”） 小说的语言没有华丽的辞藻，却非常生动 —— 既有孩子的天真视角（比如把外祖父的染坊比作 “彩虹的家”），也有细腻的情感表达（比如描写外祖母的拥抱时，说 “外祖母的怀里暖暖的，有一股肥皂的香味，让我觉得很安心”）；同时大量使用口语化表达，贴近生活 - 孩子的视角：“外祖父的染坊里有很多颜色的布，红的、黄的、蓝的，像彩虹落在了屋子里”，充满了天真的想象力；- 情感表达：“小茨冈去世后，我每天都去他曾经住过的房间，看着他留下的破鞋子，忍不住想哭，好像他还会回来一样”，细腻地写出了失去朋友的痛苦；- 口语化表达：“外祖母常说‘日子再苦，也得笑着过’，我一开始不懂，后来才明白，笑着过，苦就没那么难了”，像长辈在耳边说话一样亲切 质朴的语言让 “故事更贴近读者”，生动的表达让 “人物更鲜活”。比如读阿廖沙对染坊的描写，能感受到孩子的天真；读他对小茨冈的思念，能体会到真挚的友情；读外祖母的口语化台词，能感受到长辈的温暖，这些都让小说充满了 “生活的烟火气”，更容易打动读者。 （六）文学常识与拓展 这部分从 “文学常识”“中考考点”“阅读方法” 三个方面，帮你拓展知识，应对考试，提升阅读能力。 1. 文学常识补充 类别 具体内容 重点记忆 作者高尔基的其他代表作 - 自传体三部曲：《在人间》（阿廖沙离开外祖父家后，在社会上打工的经历）、《我的大学》（阿廖沙在喀山寻找 “大学”，接触革命思想的经历）；- 其他小说：《母亲》（描写无产阶级革命的经典之作）、《海燕》（散文诗，通过海燕的形象歌颂革命精神） 高尔基的作品始终围绕 “底层人民的生活” 与 “反抗精神” 展开，其中自传体三部曲是了解他人生经历的重要作品，《海燕》中的 “让暴风雨来得更猛烈些吧” 是经典名句，需要记忆。 自传体小说的特点 1. 以第一人称 “我” 的视角展开，主角通常是作者本人的缩影；2. 内容融合真实经历与艺术创作，既有真实感，又有文学性；3. 主题多围绕 “成长”“苦难”“人性” 展开，能让读者产生共鸣；4. 语言质朴真挚，贴近生活，没有夸张的情节 《童年》是典型的自传体小说 —— 主角阿廖沙就是高尔基的缩影，书中的很多情节（如父亲去世、外祖父打骂、小茨冈去世）都来自高尔基的真实经历；同时通过艺术加工，让故事更有感染力，突出 “在苦难中成长” 的主题。 书中的 “俄国文化常识” - 染坊：19 世纪俄国常见的手工业作坊，主要靠手工染色制作布料，是很多底层人谋生的方式，外祖父的染坊就是他早年的主要收入来源；- 十字架：基督教的象征，在俄国，人们去世后会用十字架陪葬，小茨冈就是在帮舅舅扛十字架（给死人陪葬用）时意外去世的；- 黑面包：19 世纪俄国底层人的主要食物，用黑麦制成，口感粗糙、坚硬，不如白面包好吃，但价格便宜；- 教堂：俄国大多数人信仰东正教，教堂是人们祈祷、举行仪式的地方，外祖母经常带阿廖沙去教堂，希望得到上帝的保佑 了解这些文化常识，能帮你更好地理解故事背景。比如知道 “十字架” 的含义，就能明白小茨冈扛十字架的原因；知道 “黑面包” 是底层人的主要食物，就能更清楚地感受到阿廖沙生活的贫困；知道 “教堂” 的作用，就能理解外祖母为什么那么虔诚地信仰宗教。 一、课内字词 第 15 课 灯光（王愿坚） 1. 重点字词注音 倚（yǐ）着、郝（hǎo）副营长、憧（chōng）憬（jǐng）、豫（yù）皖（wǎn）苏、围歼（jiān）、电钮（niǔ）、阻（zǔ）击、黑魆（xū）魆、璀（cuǐ）璨（càn）、千钧（jūn）一发、震天动地、聚精会神 2. 多音字注音并组词 多音字 注音 + 组词 划 ① huá（划船）② huà（计划） 夹 ① jiā（夹住）② jiá（夹袄） 参 ① cān（参加）② cēn（参差）③ shēn（人参） 禁 ① jīn（禁不住）② jìn（禁止） 3. 形近字注音并组词 形近字 1 注音 + 组词 形近字 2 注音 + 组词 形近字 3 注音 + 组词 倚 yǐ（倚靠） 椅 yǐ（椅子） 畸 jī（畸形） 歼 jiān（歼灭） 迁 qiān（迁移） 纤 xiān（纤细） 憧 chōng（憧憬） 幢 zhuàng（一幢） 瞳 tóng（瞳孔） 璀 cuǐ（璀璨） 催 cuī（催促） 摧 cuī（摧毁） 钧 jūn（千钧一发） 均 jūn（均匀） 匀 yún（匀称） 4. 重要词语解释 围歼：包围起来消灭。 憧憬：对美好未来的向往与期待。 黑魆魆：形容非常黑暗。 璀璨：形容光彩鲜明、非常耀眼。 千钧一发：千钧的重量系在一根头发上，比喻情况万分危急。 震天动地：形容声音或声势极大。 聚精会神：集中全部精神，非常专心。 自言自语：自己跟自己说话。 第 16 课 盼（铁凝） 1. 重点字词注音 袖（xiù）筒、斗篷（peng）、喧（xuān）闹、甩（shuǎi）打、嚷（rǎng）着、唇（chún）齿、 蹦（bèng）跳、痱子（fèi zi）、窸（xī）窣（sū）、闷雷（mèn léi）、嘟囔（dū nang）、 瞟（piǎo）见、焖（mèn）饭、玛瑙（mǎ nǎo）、腥（xīng）味、小心翼翼（yì）、理直气壮 2. 多音字注音并组词 多音字 注音 + 组词 嚷 ① rǎng（叫嚷）② rāng（嚷嚷） 兴 ① xīng（兴奋）② xìng（高兴） 累 ① lèi（劳累）② lěi（积累）③ léi（累赘） 闷 ① mèn（沉闷）② mēn（闷热） 4. 形近字注音并组词 形近字 1 注音 + 组词 形近字 2 注音 + 组词 形近字 3 注音 + 组词 袖 xiù（衣袖） 抽 chōu（抽水） 油 yóu（石油） 篷 péng（斗篷） 蓬 péng（蓬松） 缝 fèng（缝隙） 缩 suō（缩小） 宿 sù（住宿） 琐 suǒ（琐碎） 柜 guì（衣柜） 拒 jù（拒绝） 矩 jǔ（规矩） 嚷 rǎng（叫嚷） 镶 xiāng（镶嵌） 壤 rǎng（土壤） 唇 chún（嘴唇） 晨 chén（早晨） 宸 chén（宸宫） 4. 重要词语解释 窸窸窣窣：形容轻微细小的摩擦声音。 喧闹：喧哗热闹，声音杂乱。 嘟囔：连续不断地小声自言自语。 瞟：斜着眼睛看。 理直气壮：理由充分，说话做事很有气势。 小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。 厚墩墩：形容厚实、粗壮的样子。 明晃晃：光亮闪烁。 第 17 课 小站（袁鹰） 1. 重点字词注音 栅（zhà）栏、山崖（yá）、红榜（bǎng）、摘要（zhāi yào）、箩（luó）筐、一尘不染（rǎn）、点缀（zhuì）、长啸（xiào）、征途（zhēng tú）、山坳（ào）、晶莹（yíng）、逼（bī）人而来 2. 多音字注音并组词 多音字 注音 + 组词 喷 ① pēn（喷水）② pèn（喷香） 行 ① xíng（行走）② háng（银行） 悄 ① qiāo（悄悄）② qiǎo（悄然） 3. 形近字注音并组词 形近字 1 注音 + 组词 形近字 2 注音 + 组词 形近字 3 注音 + 组词 栅 zhà（栅栏） 删 shān（删除） 姗 shān（姗姗） 崖 yá（山崖） 涯 yá（天涯） 捱 ái（苦捱） 榜 bǎng（红榜） 膀 bǎng（肩膀） 傍 bàng（傍晚） 箩 luó（箩筐） 萝 luó（萝卜） 逻 luó（巡逻） 染 rǎn（传染） 柒 qī（柒拾） 粱 liáng（高粱） 缀 zhuì（点缀） 辍 chuò（辍学） 掇 duō（拾掇） 4. 重要词语解释 疾驰而过：飞快地奔驰而过。 一尘不染：非常干净，一点儿灰尘都没有。 精心设计：用心细致地规划、设计。 点缀：加以衬托或装饰，使更美好。 宁静：安静、平静。 征途：远行的路途；行程。 逼人而来：迎面而来，给人压迫感。 晶莹：光亮而透明。 二、文化文学常识 第 15 课 灯光（王愿坚） 1.作者简介 《灯光》的作者是王愿坚，山东诸城人，是中国现代著名作家。他的作品多以革命历史为题材，擅长通过细腻的描写和生动的情节展现革命先烈的英勇事迹和崇高精神。其作品风格朴实真挚，情感深沉，具有强烈的感染力，在文学史上占有重要地位。 2.写作手法 象征手法：文中的 “灯光” 是核心象征物，它不仅代表着郝副营长对未来的憧憬，也象征着革命先烈为了后代的幸福生活而不惜牺牲自己的崇高精神，使抽象的精神品质具象化，增强了文章的感染力。 倒叙手法：文章开篇从现在的天安门广场灯光写起，然后引出对往事的回忆，最后又回到现实，这种倒叙的手法使文章结构富有变化，避免了平铺直叙，同时也能更好地引发读者的情感共鸣。 细节描写：文中对郝副营长看书时的神态、动作等细节刻画，如 “他注视着那幅图，默默地沉思着”“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画” 等，细致入微地展现了他对未来的憧憬和坚定的革命信念，让人物形象跃然纸上。 3.文章主旨 作品通过讲述郝副营长在战斗中为了给后续部队照亮前进道路，不惜点燃书本暴露自己而牺牲的故事，歌颂了革命先烈为了实现理想、为了后代的幸福生活而英勇献身的崇高精神，表达了作者对革命先烈的缅怀和敬意，同时也让读者深刻体会到今天幸福生活的来之不易，激励人们珍惜当下，传承和弘扬革命精神。 第 16 课 盼（铁凝） 一、作者简介 《盼》的作者是铁凝，她是中国当代著名作家，曾任中国作家协会主席。铁凝的作品风格细腻灵动，善于捕捉生活中的细微之处，用平实而富有感染力的语言展现人物的内心世界。其作品常常聚焦普通人的生活与情感，蕴含着对生活的深刻感悟，《盼》便是她以儿童视角创作的佳作。 二、写作手法 细节描写：文中对 “我” 等待下雨、试穿雨衣等一系列动作和心理的细节刻画，如 “在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子”“隔一会儿就点开物流信息看一眼” 等，生动地展现了 “我” 的期待与急切，让人物形象跃然纸上，增强了文章的真实感。 以小见大：文章围绕 “盼穿雨衣” 这一平凡小事展开，通过对日常生活中细微场景的描写，折射出儿童纯真而强烈的愿望，以小视角展现大情感，让读者感受到童真的美好。 情景交融：将 “我” 的心理活动与具体场景紧密结合，如把雨衣在衣柜中的静态与 “我” 的急切心情相融合，静物与情感相互映衬，使情感表达更含蓄而深刻。 三、文章主旨 作品通过描写 “我” 从得到新雨衣后急切盼望下雨、渴望穿上雨衣的心理和行为，生动展现了儿童纯真的愿望和对生活的热爱。文章以细腻的笔触捕捉了童年时期那种简单而强烈的期待感，传递出生活中平凡小事所蕴含的美好与乐趣，让读者重温童年的纯真与热情。 第 17 课 小站（袁鹰） 一、文学文化常识 以小见大：文学创作中常用的表现手法，通过对细微事物或场景的描写，反映宏大的主题或深刻的意义。在文中通过对小站的细致描绘，展现铁路工人的奉献精神。 白描：一种文学描写手法，用简练的文字勾勒形象，不加渲染和烘托。文中对小站的设施、环境等描写简洁明了，如 “月台左面有一张红榜，上面用大字标明了二百四十一天安全无事故的记录”，寥寥数笔展现小站状况。 二、作者简介 《小站》的作者是袁鹰，原名田钟洛，是中国当代著名作家、诗人、散文家。他的作品题材广泛，风格清新自然，善于从平凡的事物中挖掘深刻的内涵，语言简洁生动，富有感染力，在文学领域有着一定的影响力。 三、写作手法 细节描写：文中对小站的细节刻画十分到位，如 “月台上有个小小的喷水池，喷水池中间堆起一座小小的假山，假山上栽着一棵尺把高的小树”，通过对喷水池、假山、小树等细节的描写，展现出小站虽小却布置精巧，体现出工作人员的用心。 以小见大：文章围绕一个不起眼的小站展开，小站的设施简单，工作人员不多，但通过对小站的描写，如工作人员对小站的精心布置、对工作的认真负责，折射出铁路工人默默奉献的精神，以小场景展现大主题。对比手法：文中将小站的 “小” 与工作人员的用心形成对比，小站虽然简陋、规模小，但工作人员却把它打理得井井有条，有喷水池、红榜等，突出了他们对工作的热爱和责任感。 四、文章主旨 本文通过对一个偏僻简陋的小站的细致描写，展现了小站工作人员对工作的认真负责和默默奉献的精神。小站虽小，却充满了温暖和生机，体现出平凡岗位上劳动者的价值，表达了对这些默默付出的劳动者的赞美之情。 一、课内字词 第 18 课 毛主席在花山（翟志刚） 1. 重点字词注音 碾（niǎn）米、簸（bò）箕（ji）、沏（qī）茶、炊（chuī）烟、粗（cū）糙、慷（kāng）慨（kǎi）、 矜（jīn）持、诚（chéng）恳、唠（láo）叨（dao）、挪（nuó）动、枕（zhěn）头、缸（gāng）子、 敦（dūn）厚、执（zhí）行、慰（wèi）问、勤（qín）劳、依（yī）靠、局（jú）部、榜（bǎng）样 2. 多音字注音并组词 多音字 注音 + 组词 簸 ① bò（簸箕）② bǒ（颠簸） 矜 ① jīn（矜持）② qín（矜夸）③ guān（矜贵） 唠 ① láo（唠叨）② lào（唠嗑） 盛 ① shèng（茂盛）② chéng（盛饭） 3. 形近字注音并组词 形近字 1 注音 + 组词 形近字 2 注音 + 组词 形近字 3 注音 + 组词 碾 niǎn（碾米） 辗 niǎn（辗转） 碾 niàn（惦念，同“念”异体） 舀 yǎo（舀水） 滔 tāo（滔滔） 稻 dào（水稻） 沏 qī（沏茶） 砌 qì（砌墙） 彻 chè（彻底） 慷 kāng（慷慨） 糠 kāng（米糠） 康 kāng（健康） 敦 dūn（敦厚） 墩 dūn（桥墩） 敦 duì（敦实，同“墩”） 4. 重要词语解释 碾米：用碾子等工具把谷物加工成米。 簸箕：一种用来簸粮食或撮垃圾的器具。 舀水：用瓢、勺等工具取水。 沏茶：用开水冲泡茶叶，制作茶水。 粗糙：形容物体表面不光滑，也形容做事不细致。 慷慨：大方，不吝啬；也形容情绪激昂。 矜持：庄重、拘谨，不随便说话或行动。 诚恳：真诚而恳切，不虚伪。 唠叨：没完没了地说，多指琐碎的话。 敦厚：忠厚老实，性情温和。 慰问：用话或物品安慰、问候（多指对有功者或困难者）。 第 19 课 十里长街送总理（吴瑛） 1. 重点字词注音 哀（āi）痛、肃（sù）静、恭（gōng）敬、挽（wǎn）联、旗（qí）帜、仪（yí）仗、缓（huǎn）缓、 驻（zhù）足、抽（chōu）泣、呜咽（yè）、胸（xiōng）前、佩（pèi）戴、哀悼（dào）、崇（chóng）敬、庄（zhuāng）严、浩（hào）浩荡荡、铭（míng）记、念（niàn）念不忘 2. 多音字注音并组词 多音字 注音 + 组词 鲜 ① xiān（鲜花）② xiǎn（鲜为人知） 咽 ① yè（呜咽）② yān（咽喉）③ yàn（吞咽） 行 ① xíng（行人）② háng（银行）③ hàng（树行子） 载 ① zài（载重）② zǎi（记载） 3. 形近字注音并组词 形近字 1 注音 + 组词 形近字 2 注音 + 组词 形近字 3 注音 + 组词 哀 āi（哀痛） 衰 shuāi（衰老） 衷 zhōng（衷心） 挽 wǎn（挽联） 搀 chān（搀扶） 换 huàn（交换） 仪 yí（仪仗） 议 yì（议论） 蚁 yǐ（蚂蚁） 泣 qì（抽泣） 拉 lā（拉扯） 垃 lā（垃圾） 悼 dào（哀悼） 掉 diào（掉落） 绰 chuò（绰号） 4. 重要词语解释 哀痛：悲伤痛苦，多指因失去亲人、朋友或珍贵事物而产生的情绪。 肃静：严肃而安静，不喧哗、不吵闹。 恭敬：对人态度端庄、有礼貌，充满尊重。 挽联：哀悼死者的对联，通常写在白布或纸上。 仪仗：指用于仪式的队伍和器具，这里指护送灵车的队伍。 缓缓：形容动作缓慢，不急促。 驻足：停下脚步，停留下来。 抽泣：一吸一顿地哭泣，哭声不连贯。 呜咽：低声哭泣，声音压抑、悲凉。 哀悼：悲痛地悼念（死者），表达怀念之情。 缅怀：深情地怀念，追念（过去的人或事）。 浩浩荡荡：形容队伍、水流等声势浩大，气势磅礴。 第 20 课 飞夺泸定桥 1. 重点字词注音 泸（lú）定（dìng）桥、险（xiǎn）要、激（jī）战、顽（wán）强、拼（pīn）搏、攀（pān）爬、 晃（huàng）动、迅（xùn）速、敏（mǐn）捷、浩（hào）然正气、视（shì）死如归、奋（fèn）不顾身 2. 多音字注音并组词 多音字 注音 + 组词 晃 ① huàng（晃动）② huǎng（晃眼） 冲 ① chōng（冲锋）② chòng（冲着） 度 ① dù（渡河）② duó（揣度） 强 ① qiáng（顽强）② qiǎng（勉强）③ jiàng（倔强） 3. 形近字注音并组词 形近字 1 注音 + 组词 形近字 2 注音 + 组词 形近字 3 注音 + 组词 泸 lú（泸定桥） 沪 hù（上海沪） 炉 lú（火炉） 攀 pān（攀爬） 樊 fán（樊笼） 樊 pān（同“攀”异体） 渡 dù（渡河） 度 dù（温度） 镀 dù（镀金） 顽 wán（顽强） 玩 wán（玩耍） 阮 ruǎn（阮咸） 搏 bó（拼搏） 博 bó（博学） 膊 bó（胳膊） 4. 重要词语解释 飞夺：迅速、勇猛地夺取（目标），突出动作的快捷和果敢。 险要：地势险峻，容易防守，也容易成为争夺的关键地点。 激战：激烈地战斗，双方对抗激烈。 顽强：坚强不屈，不轻易放弃，坚持到底。 拼搏：尽全力搏斗、争取，不畏惧困难和危险。 攀爬：抓住东西向上爬，这里指战士们抓住铁索向上攀登。 冲锋：向敌人发起猛烈的进攻。 晃动：来回摇动，不稳定。 毅然：坚决地、毫不犹豫地。 视死如归：把死看得像回家一样平常，形容不怕牺牲。 奋不顾身：奋勇向前，不顾及自己的生命安全。 浩然正气：形容正大光明、刚正不阿的气概。 第 21 课 囚歌（叶挺） 1. 重点字词注音 囚（qiú）歌、囚（qiú）笼、坚（jiān）贞、威（wēi）逼、利（lì）诱、浩（hào）然正气、束（shù）缚、锁（suǒ）链、残（cán）酷、虐（nüè）待、挺（tǐng）立、名垂（chuí）青史、永垂（chuí）不朽 2. 多音字注音并组词 多音字 注音 + 组词 监 ① jiān（监狱）② jiàn（监生） 强 ① qiáng（坚强）② qiǎng（勉强）③ jiàng（倔强） 待 ① dài（对待）② dāi（待着） 曲 ① qū（弯曲）② qǔ（歌曲） 3. 形近字注音并组词 形近字 1 注音 + 组词 形近字 2 注音 + 组词 形近字 3 注音 + 组词 囚 qiú（囚笼） 困 kùn（困难） 因 yīn（因为） 坚 jiān（坚贞） 竖 shù（竖立） 紧 jǐn（紧张） 缚 shù（束缚） 傅 fù（师傅） 博 bó（渊博） 锁 suǒ（锁链） 琐 suǒ（琐碎） 唢 suǒ（唢呐） 挺 tǐng（挺立） 艇 tǐng（游艇） 蜓 tíng（蜻蜓） 4. 重要词语解释 囚歌：囚禁在监狱里的人创作的诗歌，表达不屈的意志和追求自由的信念。 囚笼：囚禁人的笼子，这里比喻监狱，象征着压迫和束缚。 坚贞：坚定而忠贞，不向邪恶势力屈服。 威逼：用威力逼迫、威胁。 利诱：用利益引诱，使人放弃原则。 高洁：高尚纯洁，不与世俗同流合污。 束缚：限制、约束，使不能自由行动。 锁链：用铁环连接起来的链子，这里比喻压迫和禁锢。 残酷：凶狠冷酷，不留情面。 虐待：用残暴的手段对待人或动物。 挺立：直立，形容人坚强不屈的姿态。 不苟：不马虎、不随便，形容做事认真、坚守原则。 名垂青史：名字被载入史册，永远被后人铭记。 永垂不朽：永远不会磨灭，形容精神、功绩等永远被后人纪念。 二、文化文学常识 第 18 课 毛主席在花山（翟志刚） 一、写作手法 1.以小见大：通过毛主席让群众回来碾米、给群众送茶水、帮群众推碾子这些看似平凡的小事，展现毛主席关心群众生活、与群众心连心的伟大形象，使读者从细微处深刻体会其全心全意为人民服务的崇高精神，避免了空洞宏大的叙事，让毛主席的形象更真实可感。 2.细节描写：如 “毛主席皱了皱眉头，把拿起来的香烟又放下了”，通过对毛主席动作、神态的细节刻画，生动展现出他得知群众碾米受影响时内心的担忧与重视；“毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒”，细节描写凸显毛主席深入群众、贴近生活，对农事操作的熟练，拉近了与群众的距离。 3.对话描写：文中多处运用毛主席与警卫员、群众等的对话，像毛主席和警卫员关于让群众回来碾米的对话，直接展现了毛主席的思想和态度，推动情节发展，也使人物形象更加丰满真实，让读者直观感受到人物的性格特点和精神品质。 二、文章主旨 表现了毛主席关心群众、爱护群众、处处为群众着想的思想品质，深刻反映了毛主席既是伟人，也是普通群众中的一员，体现了他与人民群众打成一片、始终将人民利益放在首位的革命情怀。 3、 故事背景 1948 年春，毛主席率中共中央机关从延安移驻城南庄，5 月 18 日因城南庄居住地点被特务出卖，转移到较为隐蔽且群众基础好的花山村开展工作，在那里与群众结下深厚感情，《毛主席在花山》记录的就是这期间发生的事 。 四、花山村：花山村位于河北省阜平县城南庄镇，距离城南庄 5 公里，地处太行山东麓胭脂河畔。此地前村后的山坡沟壑满是花草树木，春天繁花似锦，秋天野菊红叶，富有诗情画意。1948 年春夏之交，中央领导同志从山西前往河北平山县西柏坡村的途中，毛主席曾在花山村住过 9 天，之后转移到西柏坡。如今花山村留有毛泽东旧居，其故事被改编为《毛主席在花山》一文，入选人教版小学语文课本六年级下册第四单元，成为传承红色文化、展现领袖风采与党群关系的经典篇目 。 第 19 课 十里长街送总理（吴瑛） 一、文学文化常识 1.十里长街：在文中指北京长安街，是送别周总理灵车的地点。长安街作为北京的重要街道，见证了许多重大历史事件，此处以 “十里长街” 凸显送别场面的盛大与庄重，承载着人民对周总理的深切哀思。 2.红领巾：指少先队员，是中国少年先锋队队员的标志。文中 “一群泪痕满面的‘红领巾’”，以标志性称呼代指少先队员，体现出不同年龄层人民对周总理的敬爱，也反映出少先队组织与国家领导人之间的紧密联系。 3.挽幛：用于悼念死者的物品，文中通过对灵车四周挽幛的描写，营造出肃穆的哀悼氛围，符合中国传统丧葬文化中通过特定物品表达哀思的习俗。 二、作者简介 《十里长街送总理》的作者是吴瑛，她是中国当代作家。吴瑛善于捕捉重大事件中人们的情感流露，以细腻的笔触记录时代瞬间。这篇文章通过对 1976 年群众送别周总理灵车场景的描写，成为传世佳作，字里行间饱含着对周总理的深切怀念。 三、写作手法 1.环境描写：文中 “天灰蒙蒙的，又阴又冷”，以阴沉寒冷的天气营造出压抑悲伤的氛围，与人们送别周总理时的沉痛心情相呼应，情景交融，增强了文章的感染力。 2.细节描写：对人们的动作、神态进行细致刻画，如 “不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着”，通过 “站直”“摘帽”“哭泣” 等细节，生动展现出群众对周总理的崇敬与不舍，让读者如临其境。 3.对比手法：将周总理生前 “矫健的身躯、慈祥的面庞” 与逝世后人们的悲痛场景相对比，过去的鲜活形象与当下的哀伤形成强烈反差，突出了人们对周总理逝去的惋惜与怀念。 4.以小见大：通过描写十里长街上不同年龄、不同职业群众的送别场景，如老人、青年、小孩的共同举动，以个体情感汇聚成群体哀思，展现出全国人民对周总理的爱戴，以小场景体现大情怀。 四、文章主旨 本文通过描写 1976 年 4 月群众在北京长安街送别周总理灵车的悲壮场景，生动展现了人民群众对周恩来总理的深切爱戴与无限怀念。文章以真挚的情感、细腻的描写，记录下这一历史性时刻，传递出周总理与人民心连心的深厚情谊，以及他在人民心中不可磨灭的崇高地位。 第 20 课 飞夺泸定桥 一、文学文化常识 1.飞夺泸定桥：是中国工农红军长征中的一场重要战役，发生于 1935 年 5 月。文章以此为题，直接点出核心事件，这场战役展现了红军的英勇无畏，是长征中具有标志性的战斗，在革命历史上具有重要意义，成为体现红军精神的象征。 2.大渡河：位于四川省中西部，是长江支流岷江的最大支流。其水流湍急，两岸多高山峻岭，地势险要。在文中，大渡河是红军前进的天险，成为考验红军战斗力的自然障碍，也正因如此，飞夺泸定桥的胜利才更显艰难与伟大。 3.长征：1934 年 10 月至 1936 年 10 月，中国工农红军为摆脱国民党军队的包围追击，进行的战略转移。飞夺泸定桥是长征中的关键战斗之一，文章所写内容是长征历史的重要组成部分，体现了长征中红军不怕牺牲、坚韧不拔的精神。 二、写作手法 1.场面描写：文中对红军行军、战斗的场面进行了细致刻画，如描写红军冒着大雨赶路、在泸定桥上奋勇冲锋等场景，使读者仿佛身临其境，感受到战斗的激烈和红军的英勇。 2.对比手法：将红军的英勇无畏与敌人的嚣张形成对比，如敌人 “凭着天险，疯狂地向红军喊叫”，而红军战士 “奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去”，突出了红军的英雄气概。 3.烘托手法：通过描写大渡河的险恶地势、恶劣天气等环境，烘托出红军飞夺泸定桥的艰难，反衬出红军战士不畏艰难、勇于牺牲的精神。 4.顺叙手法：按照时间顺序，从红军接到命令、行军赶路，到抵达泸定桥、展开战斗，再到战斗胜利，条理清晰地展现了事件的全过程，便于读者理解。 三、文章主旨 本文通过记叙红军飞夺泸定桥的战斗过程，歌颂了红军战士在艰难险阻面前英勇无畏、不怕牺牲、奋勇杀敌的革命英雄主义精神，展现了红军为了革命胜利和民族解放，敢于战胜一切困难的坚定信念，让读者铭记这一历史事件，传承和弘扬红军精神。 第 21 课 囚歌（叶挺） 一、文学文化常识 《囚歌》是无产阶级革命家、军事家叶挺的代表作。1941 年皖南事变后，叶挺被国民党扣押，1942 年在重庆渣滓洞集中营的牢房墙壁上写下这首白话述志诗，以明心志。叶挺作为中国人民解放军创建人和新四军领导人，此诗是他在狱中面对威逼利诱时，坚守革命气节的生动写照。 二、写作手法 1.对比鲜明：“为人进出的门紧锁着” 与 “为狗爬出的洞敞开着” 形成对比，凸显革命者坚守尊严的 “自由” 与叛徒苟活的 “自由” 的本质区别；“渴望自由” 与 “不从狗洞爬出” 的对比，展现内心对自由的向往与对气节的坚守之间的坚定抉择。 2.比喻形象：将国民党监狱比作 “活棺材”，形象揭露反动统治的禁锢与残酷；“地下的烈火” 象征革命力量，暗示革命终将烧毁黑暗，带来光明。 3.反问强化：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！” 以反问加强语气，既表达对屈辱妥协的蔑视，又彰显坚守气节的不可动摇。 4.直抒胸臆：“我渴望自由”“我应该在烈火与热血中得到永生！” 等直白的表述，直接袒露诗人对自由的向往和为革命献身的决心，情感浓烈真挚。 5.象征寄托：“活棺材” 象征国民党的黑暗统治，“地下的烈火” 象征不可阻挡的革命洪流，诗人借这些意象寄托对革命胜利的坚信和自我牺牲的精神。 三、文章主旨 诗歌开篇描绘狱中处境，敌人以 “自由” 诱降；接着表明渴望自由却绝不失节的立场；最后以 “地下的烈火”“烧掉活棺材”“得到永生” 明志。全诗借狱中生活的描写，展现了诗人宁死不屈的革命气节，表达对革命事业的忠诚，以及与反动势力斗争到底的决心。 一、课内字词 第 22 课 表里的生物（冯至） 1. 重点字词注音 嘀嗒 (dī dā)、蝎 (xiē) 子、蜇 (zhē) 人、钵 (bō) 子、清脆 (cuì)、拦 (lán) 住、丑恶 (è)、恐怖 (bù)、蟋 (xī) 蟀 (shuài)、单调 (diào)、和谐 (xié)、猜测 (cè)、三弦 (xián)、蒙 (méng) 蔽、唯恐 (wéi kǒng) 2. 多音字注音并组词 多音字 注音 + 组词 恶 ① è（凶恶）② ě（恶心）③ wù（厌恶） 好 ① hǎo（好看）② hào（爱好） 弹 ① tán（弹性）② dàn（子弹） 答 ① dā（答应）② dá（答案） 调 ① diào（单调）② tiáo（调节） 蒙 ① méng（蒙蔽）② mēng（蒙骗）③ měng（蒙古） 钉 ① dīng（铁钉）② dìng（钉纽扣） 3. 形近字注音并组词 形近字 1 注音 + 组词 形近字 2 注音 + 组词 形近字 3 注音 + 组词 脆 cuì（清脆） 跪 guì（下跪） 翠 cuì（青翠） 拦 lán（拦住） 栏 lán（栏杆） 烂 làn（灿烂） 玻 bō（玻璃） 波 bō（波纹） 坡 pō（山坡） 怖 bù（恐怖） 布 bù（布料） 希 xī（希望） 蟋 xī（蟋蟀） 悉 xī（熟悉） 釉 yòu（釉色） 蟀 shuài（蟋蟀） 率 shuài（率领） 摔 shuāi（摔倒） 谐 xié（和谐） 楷 kǎi（楷书） 偕 xié（偕同） 4. 重要词语解释 洪亮：（声音）宏大，响亮。 和谐：配合得适当，和睦协调。 清脆：（声音）清楚悦耳。 单调：简单、重复而没有变化。 坚硬：又结实又硬。 唯恐：只怕。 猜测：推测，凭想象估计。 证实：证明其确实。 丑恶：丑陋恶劣。 恐怖：由于生命受到威胁而引起的恐惧。 全神贯注：全副精神高度集中。 和谐统一：配合得适当，协调一致。 自言自语：自己跟自己说话，独自低声说话。 第 23 课 真理诞生于一百个问号之后（叶永烈） 1. 重点字词注音 诞 (dàn) 生、创立 (chuàng lì)、机械 (xiè)、测量 (cè liáng)、领域 (lǐng yù)、机遇 (jī yù)、 敏感 (mǐn gǎn)、敏锐 (ruì)、石蕊 (ruǐ)、花圃 (pǔ)、飞溅 (jiàn)、司空 ( kōng) 见惯、追根求源 (yuán)、见微知著 (zhù)、锲 (qiè) 而不舍、灵感 (líng gǎn)、 锲而不舍 (qiè ér bù shě) 2. 多音字注音并组词 多音字 注音 + 组词 盛 ① shèng（盛开）② chéng（盛饭） 转 ① zhuǎn（转弯）② zhuàn（转动） 觉 ① jué（感觉）② jiào（睡觉） 调 ① diào（声调）② tiáo（调节） 著 ① zhù（著名）② zhuó（执著） 旋 ① xuán（旋转）② xuàn（旋风） 3. 形近字注音并组词 形近字 1 注音 + 组词 形近字 2 注音 + 组词 形近字 3 注音 + 组词 诞 dàn（诞生） 延 yán（延长） 廷 tíng（宫廷） 械 xiè（机械） 诫 jiè（告诫） 戒 jiè（戒尺） 域 yù（领域） 或 huò（或者） 惑 huò（迷惑） 惯 guàn（习惯） 贯 guàn（连贯） 掼 guàn（掼倒） 圃 pǔ（花圃） 哺 bǔ（哺育） 捕 bǔ（捕捉） 溅 jiàn（飞溅） 贱 jiàn（低贱） 践 jiàn（实践） 搜 sōu（搜集） 艘 sōu（一艘） 馊 sōu（馊饭） 蚓 yǐn（蚯蚓） 引 yǐn（引用） 吲 yǐn（吲哚） 版 bǎn（版本） 板 bǎn（木板） 阪 bǎn（大阪） 4. 重要词语解释 真理：真实的道理，即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。 定理：已经证明具有正确性，可以作为原则或规律的命题或公式。 定律：科学上对某种客观规律的概括。 学说：指学术上自成理论体系的主张或见解。 司空见惯：看惯了就不觉得奇怪。 追根求源：追寻事物产生、发展的本源。 见微知著：见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。 锲而不舍：比喻做事情能坚持到底，不半途而废，形容有恒心、有毅力。 敏感：生理上或心理上对外界事物反应很快。 敏锐：（感觉）灵敏，（眼光）尖锐。 机遇：时机，机会（多指有利的）。 建树：建立（功绩）；成就，功绩。 第 24 课 他们那时候多有趣啊（阿西莫夫） 1. 重点字词注音 玛 (mǎ) 琪 (qí)、荧 (yíng) 光屏 (píng)、鄙 (bǐ) 夷 (yí) 不屑 (xiè)、憎 (zēng) 恶 (wù)、高傲 (ào)、陌 (mò) 生、糟 (zāo) 糕、类 (lèi) 型、全神 (guàn) 贯注、皱 (zhòu) 皱巴巴、视察 (shì chá) 2. 多音字注音并组词 多音字 注音 + 组词 屏 ① píng（屏幕）② bǐng（屏息） 教 ① jiào（教育）② jiāo（教书） 调 ① tiáo（调整）② diào（调动） 恶 ① wù（厌恶）② è（凶恶）③ ě（恶心） 干 ① gàn（干活）② gān（干净） 难 ① nán（难过）② nàn（灾难） 3. 形近字注音并组词 形近字 1 注音 + 组词 形近字 2 注音 + 组词 形近字 3 注音 + 组词 鄙 bǐ（鄙夷） 壁 bì（墙壁） 璧 bì（玉璧） 屑 xiè（不屑） 宵 xiāo（元宵） 霄 xiāo（云霄） 憎 zēng（憎恶） 增 zēng（增加） 赠 zèng（赠送） 恶 è（凶恶） 晋 jìn（晋国） 噩 è（噩耗） 傲 ào（高傲） 熬 áo（熬夜） 遨 áo（遨游） 糟 zāo（糟糕） 遭 zāo（遭遇） 槽 cáo（水槽） 陌 mò（陌生） 佰 bǎi（壹佰） 柏 bǎi（柏树） 厌 yàn（讨厌） 庆 qìng（庆祝） 压 yā（压力） 4. 重要词语解释 鄙夷不屑：轻视，看不起。 憎恶：憎恨，厌恶。 高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 全神贯注：全副精神高度集中。 皱皱巴巴：形容皱纹多，不舒展。 陌生：生疏，不熟悉。 糟糕：指事情、情况坏得很。 类型：具有共同特征的事物所形成的种类。 调整：改变原有的情况，使适应客观环境和要求。 测验：用一定的标准和方法进行检验、考查。 第 25 课 文言文二则 1. 重点字词注音 辩 (biàn) 斗 (dòu)、盘盂 (yú)、沧 (cāng) 沧凉凉、探汤 (tāng)、孰 (shú)、汝 (rǔ)、知 (zhì)、 水痕 (hén)、施行 (xíng)、焉 (yān)、辩斗 (biàn dòu)、 2. 多音字注音并组词 多音字 注音 + 组词 斗 ① dòu（辩斗）② dǒu（斗室） 为 ① wéi（认为）② wèi（因为） 知 ① zhī（知道）② zhì（同 “智”，智慧） 称 ① chēng（称呼）② chèn（称职） 载 ① zài（载重）② zǎi（记载） 校 ① jiào（校对）② xiào（学校） 处 ① chǔ（处理）② chù（到处） 3. 形近字注音并组词 形近字 1 注音 + 组词 形近字 2 注音 + 组词 形近字 3 注音 + 组词 辩 biàn（辩论） 辨 biàn（分辨） 辫 biàn（辫子） 盂 yú（盘盂） 孟 mèng（孟子） 猛 měng（凶猛） 沧 cāng（沧海） 苍 cāng（苍茫） 仓 cāng（仓库） 孰 shú（孰是孰非） 熟 shú（熟悉） 塾 shú（私塾） 汝 rǔ（汝辈） 如 rú（如果） 茹 rú（茹毛饮血） 智 zhì（智慧） 知 zhī（知识） 蜘 zhī（蜘蛛） 称 chēng（称呼） 秤 chèng（秤杆） 趁 chèn（趁机） 置 zhì（放置） 植 zhí（植树） 殖 zhí（繁殖） 4. 重要词语解释 辩斗：辩论，争论。 故：原因，缘故。 以：认为。 去：距离。 日中：正午。 车盖：古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样。 及：到，到了。 盘盂：盛物的器皿。 沧沧凉凉：寒凉。 探汤：把手伸到热水里去，这里指天气很热。汤，热水。 决：判断。 孰：谁。 汝：你。 知：同 “智”，智慧。 聪察岐嶷：形容年幼聪慧。 智意：智谋。 致：送，送达。 访：询问。 咸：都。 理：方法。 置：安放。 校：计数。 施行：执行，实施。 焉：语气词。 二、文化文学常识 第 22 课 表里的生物（冯至） 1.作者简介：本文作者是冯至。他是中国现代著名诗人、学者，其作品兼具文学性与思想性，在诗歌和散文创作领域都有深厚造诣。《表里的生物》体现了他对生活细节的敏锐观察和对孩童心理的细腻捕捉。 2.写作手法之第一人称叙事：文章以第一人称 “我” 展开叙述，让故事的讲述更具代入感。读者能直接感受到 “我” 对表的好奇、内心的纠结等真实情感，仿佛亲身经历了 “我” 的探究过程，使文章更显真切自然。 3.写作手法之心理描写：文中大量运用心理描写，如 “越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦”，细致刻画了 “我” 在面对表时的矛盾心理。这些描写深入展现了孩童的内心世界，让 “我” 的形象更加鲜活立体。 4.写作手法之细节描写：文章对表的外观、内部构造以及 “我” 的动作等都有细节刻画，比如 “父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界”，通过细节让读者清晰了解表的状态和 “我” 的所见所感，增强了文章的画面感。 5.文章主旨：本文通过讲述 “我” 小时候对父亲的表充满好奇，猜测里面有生物，并不断探究的故事，展现了孩童纯真的好奇心和强烈的探究欲，同时也折射出童年生活的天真与美好，让读者感受到孩童世界特有的思维方式和对未知事物的向往。 6.文体特征：这是一篇叙事散文，以叙述 “我” 与表相关的经历为主线，融入了丰富的情感和心理活动。叙事线索清晰，语言朴实自然，在平淡的叙述中蕴含着对童年的追忆和对人性中好奇本能的呈现。 第 23 课 真理诞生于一百个问号之后（叶永烈） 1.作者简介：本文作者是叶永烈，他是中国科普作家、报告文学作家 。其作品风格严谨且富有科普性，擅长以故事化的方式传递科学知识与思想，在科普创作领域成果丰硕，《真理诞生于一百个问号之后》体现了他对科学发现规律的思考与总结。 2.文体类型：属于议论文 。通过列举事例、阐述道理来论证观点，旨在引导读者理解 “真理诞生于一百个问号之后” 这一观点的合理性，培养读者的科学思维与探究精神。 3.核心观点：真理诞生于一百个问号之后 。意思是人们要善于从细微、平常的现象中发现问题，不断追问、探索，经过反复研究验证，最终能够发现真理，强调了质疑、探索在科学发现中的重要性。 4.论证方法之举例论证：文中列举了波义耳发现植物酸碱反应并制成石蕊试纸、魏格纳通过观察地图提出 “大陆漂移说”、阿瑟林斯基研究睡眠中眼珠转动与做梦的关系这三个事例 。用具体的科学发现故事，有力地支撑了 “真理诞生于一百个问号之后” 的观点，让抽象的道理变得具体可感，增强了说服力。 5.论证方法之道理论证：引用数学家华罗庚 “科学的灵感，绝不是坐等可以等来的” 等语句 。借助名人言论，从理论层面进一步论证观点，说明善于独立思考、具有锲而不舍精神对发现真理的重要性，提升了论证的权威性与深度。 6.写作思路：开篇提出 “真理诞生于一百个问号之后” 这一观点；接着通过三个具体事例，从不同科学领域展现科学家如何从现象中发现问题、探索真理；然后从理论层面阐述发现真理所需的品质（见微知著、善于发问、不断探索等 ）；最后总结强调观点，呼吁读者培养相关品质去发现真理。 7.科学精神体现：文中展现了见微知著、善于质疑、勇于探索、锲而不舍的科学精神 。如波义耳从紫罗兰遇盐酸变色的细微现象中发现问题并深入研究，体现了见微知著与探索精神；魏格纳面对地图上的巧合不断追问、验证，展现质疑与执着；阿瑟林斯基对儿子睡眠眼珠转动现象的持续研究，彰显锲而不舍，这些精神是科学发现的重要动力。 8.词语的文化内涵（以 “见微知著” 为例 ）：“见微知著” 体现了中国传统文化中对观察细微、洞察本质的智慧追求 。在科学研究语境中，它强调从平常、细微的现象里敏锐捕捉到可能蕴含真理的线索，是中国传统智慧与科学探究精神的融合，反映了人们对 “小现象藏大道理” 的认知理念，也契合文中所倡导的从细微处发现真理的观点。 9.对 “真理” 的诠释：文中的 “真理” 是指经过科学探究、验证，能够揭示自然现象或事物规律的正确认识 。不同于哲学层面宽泛的真理概念，这里聚焦科学领域，强调真理源于对日常现象的深度挖掘与持续探索，是通过 “问号” 积累、“求解” 验证后获得的科学结论，体现了科学真理的实践性与探索性。 10.事例叙述的共性模式：三个事例都遵循 “发现现象（细微、平常 ）→ 提出疑问（连续追问 ）→ 进行研究（实验、考证等 ）→ 得出真理（成果、理论 ）” 的叙述模式 。这种模式清晰展现了从现象到真理的探索路径，让读者直观理解 “真理诞生于一百个问号之后” 的过程，也为读者学习如何从生活中发现、探索真理提供了可借鉴的模板。 第 24 课 他们那时候多有趣啊（阿西莫夫） 1.作者简介：本文作者是艾萨克・阿西莫夫，他是美国著名科幻小说家、科普作家。其作品以科幻题材为主，擅长将科学知识与精彩情节相结合，在科幻文学领域有着深远影响，《他们那时候多有趣啊》体现了他对未来社会和教育模式的想象与思考。 2.文体特征：这是一篇科幻小说，以虚构的未来世界为背景，通过对未来教育场景和传统教育模式的描绘，展现作者对科技与人文关系的思考。科幻元素的运用让故事充满想象力，同时又能引发读者对现实问题的关注。 3.写作手法之对比：文中将未来的机器学校与过去的老式学校进行多方面对比，如教学方式上机器的刻板与师生互动的灵活、学习场景上的孤独与热闹等。通过对比，突出了两种教育模式的差异，使传统学校的优势更鲜明，增强了文章的表达效果。 4.写作手法之想象：作者充分发挥想象，构建了一个拥有机器老师、荧光屏课本等元素的未来教育场景。这种想象并非凭空而来，而是基于对科技发展的推测，既展现了未来的可能性，又为与传统教育的对比提供了基础，让故事具有独特的吸引力。 5.写作手法之对话描写：文章大量运用对话推动情节发展，玛琪和托米关于老式学校的对话，不仅介绍了两种学校的情况，还展现了两人的性格特点和心理活动。对话自然生动，符合儿童的语言习惯，使故事更具真实感和代入感。 6.文章主旨：通过描绘未来机器学校的冰冷刻板和过去老式学校的温暖有趣，表达了对充满人情味的传统教育模式的珍视，同时也引发读者对科技发展下教育本质的思考 —— 教育不应只追求效率和技术，更应注重人与人之间的交流、互动以及学习过程中的乐趣。 7.科幻文学特点：作为科幻作品，文中体现了科幻文学的典型特点，即基于科学基础进行合理幻想，关注科技对人类社会和生活方式的影响。它以未来为切入点，反思当下的教育问题，让读者在感受奇幻故事的同时，获得对现实的启示。 8.教育理念探讨：文中隐含了对不同教育理念的探讨，未来机器学校代表着标准化、机械化的教育理念，注重个体的知识灌输；而老式学校体现了个性化、互动式的教育理念，重视学生的情感需求和社交发展，两种理念的碰撞引发对理想教育模式的思考。 第 25 课 文言文二则 《两小儿辩日》 1.出处：选自《列子・汤问》。《列子》是道家经典之一，相传为战国时期列御寇所著，内容多为民间故事、寓言和神话传说，具有较高的文学和思想价值。 2.人物形象：两小儿展现出善于观察、勤于思考、敢于争辩的特点，他们从不同角度观察太阳，提出自己的观点并据理力争；孔子则体现出 “知之为知之，不知为不知” 的求实态度，面对小儿的疑问，不妄下结论，展现了圣人的谦逊。 3.写作手法之对话描写：全文以两小儿与孔子的对话展开，通过简洁的对话交代了辩论的内容、各自的依据，使人物形象鲜明，情节集中，也让读者清晰了解双方的观点，增强了故事的生动性和可读性。 4.主旨：通过两小儿争辩太阳远近的故事，表现了古人对自然现象的探索精神，同时也说明知识无穷、学无止境，即使是博学的孔子也有不知道的事情，体现了实事求是的态度。 5.寓言特点：作为一则寓言，它以生动的故事寄托道理，并非单纯记录事件，而是通过故事引发读者对知识、认知等问题的思考，具有深刻的教育意义和启示性。 《曹冲称象》 1.出处：选自《三国志・魏书・曹冲传》。《三国志》是西晋陈寿编写的纪传体国别史，记载了三国时期魏、蜀、吴的历史，史料翔实，文笔简洁，是研究三国历史的重要文献。 2.人物形象：曹冲展现出非凡的智慧和观察力，年仅五六岁就能想出称象的巧妙办法，体现了他善于思考、举一反三的特点；曹操则表现出对儿子才智的赞赏和重视，从 “大悦”“施行焉” 可看出他的开明。 3.写作手法之叙事简洁：文章以简练的语言叙述了曹冲称象的过程，没有多余的修饰，却清晰交代了事件的起因、经过和结果，突出了曹冲办法的巧妙，体现了史传文叙事精炼的特点。 4.主旨：通过曹冲称象的故事，赞扬了曹冲的聪明才智，也启示人们在遇到难题时，要善于观察、灵活思考，运用智慧解决问题，同时也反映了古代儿童的聪慧和创造力。 5.历史价值：故事不仅展现了三国时期的社会生活片段，也让后人了解到古代的智慧结晶，曹冲称象的方法蕴含着等效替代的科学思想，具有一定的科学启蒙意义。 三、文言文阅读 一、积累与梳理 《两小儿辩日》 1.两小儿辩斗（biàn dòu）：两个小孩在争辩。 辩斗（biàn dòu）：争辩，争论。 2.孔子东游（dōng yóu），见两小儿辩斗：孔子向东游历，看见两个小孩在争辩。 东游（dōng yóu）：向东游历。 3.我以（yǐ）日始出时去（qù）人近：我认为太阳刚出来的时候距离人近。 以（yǐ）：认为；去（qù）：距离。 4.而日中（rì zhōng）时远也：而正午的时候距离人远。 日中（rì zhōng）：正午。 5.日初出大如车盖（chē gài）：太阳刚出来的时候大得像车盖。 车盖（chē gài）：古代车上的圆形篷盖，像雨伞一样。 6.及（jí）日中则如盘盂（pán yú）：到了正午就像盘盂一样。 及（jí）：到，到了；盘盂（pán yú）：盛物的器皿，圆的为盘，方的为盂。 7.日初出沧沧凉凉（cāng cāng liáng liáng）：太阳刚出来的时候天气寒凉。 沧沧凉凉（cāng cāng liáng liáng）：寒凉。 8.及其日中如探汤（tàn tāng）：到了正午的时候就像把手伸到热水里一样（热）。 探汤（tàn tāng）：把手伸到热水里，这里指天气很热（汤：热水）。 9.孔子不能决（jué）也：孔子不能分辨（谁对谁错）。 决（jué）：分辨，判断。 10.孰（shú）为汝（rǔ）多知（zhì）乎：谁说你知识渊博呢？ 孰（shú）：谁；汝（rǔ）：你；多知（zhì）：知识渊博（知：同 “智”，智慧）。 《曹冲称象》 1.曹冲生五六岁，少（shào）有智意所及，有若成人之智：曹冲长到五六岁的时候，年少却有聪明才智所达到的程度，就像成年人的智慧。 少（shào）：年少。 2.时孙权曾致（zhì）巨象：当时孙权曾经送来一头大象。 致（zhì）：送，送达。 3.太祖（tài zǔ）欲知其斤重：太祖想知道它的重量。 太祖（tài zǔ）：指曹操，“太祖” 是其庙号。 4.访（fǎng）之群下：询问手下的人。 访（fǎng）：询问。 5.咸（xián）莫能出其理（lǐ）：都不能想出称象的办法。 咸（xián）：都；理（lǐ）：办法。 6.置（zhì）象大船之上：把大象放在大船上。 置（zhì）：放置。 7.而刻其水痕（shuǐ hén）所至（suǒ zhì）：然后在船舷上刻下水面达到的地方。 水痕（shuǐ hén）：水的痕迹；所至（suǒ zhì）：到达的地方。 8.称物（chēng wù）以载之：称出其他东西装到船上。 称物（chēng wù）：称量物品。 9.则校（jiào）可知矣：那么比较一下就能知道了。 校（jiào）：计数，比较。 10.太祖大悦（dà yuè）：太祖非常高兴。 大悦（dà yuè）：非常高兴。 11.即施行（shī xíng）焉：马上照着这个办法做了。 施行（shī xíng）：执行、实施。 二、阅读与鉴赏 1.词语赏析：《两小儿辩日》中 “两小儿辩斗（biàn dòu）” 的 “辩斗” 一词有何妙处？ 答案：“辩斗” 指争辩、争论，既点明了两小儿之间的行为，又暗示了他们各有观点且互不相让的状态。这个词简洁有力，开篇就营造出一种紧张而活跃的氛围，吸引读者探究他们争辩的内容，也为后文展现两小儿的思辨能力做了铺垫。 2.语句理解：如何理解《两小儿辩日》中 “我以日始出时去人近，而日中时远也” 这句话？ 答案：这句话是其中一儿的观点，他根据太阳刚出来时看起来大、正午时看起来小，认为太阳刚出来时距离人近，正午时距离人远。这体现了他善于观察生活现象，并基于直观感受提出自己的见解，反映了古人对自然现象的好奇与探索精神。 3.写作特色：《两小儿辩日》主要采用对话形式展开，这种写作手法有什么作用？ 答案：以对话形式展开，能直接呈现两小儿的观点、论据以及与孔子的交流，使人物形象更鲜明。两小儿的争辩通过对话层层递进，让读者清晰了解双方的思路，增强了故事的生动性和可读性，也便于凸显他们善于思考、敢于争辩的特点。 4.词语赏析：《两小儿辩日》中 “孔子不能决也” 的 “决” 字有何表达效果？ 答案：“决” 指分辨、判断，这个字简洁地写出了孔子面对两小儿的争辩无法做出判断的状态。它既体现了问题的复杂性，也凸显了孔子 “知之为知之，不知为不知” 的求实态度，使孔子的形象更显真实、谦逊。 5.语句理解：《曹冲称象》中 “访之群下，咸莫能出其理” 这句话有什么含义？ 答案：这句话说的是曹操询问手下人如何称象，大家都想不出办法。这既交代了当时的困境，反衬出后文曹冲办法的巧妙，又通过对比，突出了曹冲的聪慧，为展现曹冲的非凡才智做了铺垫。 6.写作特色：《曹冲称象》叙事简洁，如 “置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣”，这种简洁的叙事有什么好处？ 答案：简洁的叙事能在有限的文字里清晰交代曹冲称象的办法，让读者快速理解其核心思路。没有多余修饰，更能凸显办法的巧妙和曹冲的智慧，也符合史传文精炼的特点，使文章重点突出，给人留下深刻印象。 7.词语赏析：《曹冲称象》中 “太祖大悦，即施行焉” 的 “大悦” 一词有何含义？ 答案：“大悦” 指非常高兴，生动地写出了曹操对曹冲办法的赞赏和认可。这个词不仅表现了曹操的情绪，也从侧面烘托出曹冲办法的巧妙，体现了曹操对儿子才智的欣慰，使人物情感更真实可感。 8.语句理解：《两小儿辩日》中 “孰为汝多知乎” 这句话体现了什么？ 答案：这句话是小儿对孔子的反问，意为 “谁说你知识渊博呢”。它既表现了小儿在争辩中获胜的得意，也反映了古人对权威的质疑精神，同时从侧面说明知识无穷无尽，即使是博学的人也有不知道的事情，深化了文章的主旨。 9.写作特色：《两小儿辩日》中两小儿分别从视觉和触觉角度论证自己的观点，这种论证方式有什么作用？ 答案：一儿从视觉出发，以太阳大小变化为依据；另一儿从触觉出发，以温度变化为依据。两种角度各有道理，相互补充又相互对立，使争辩更具说服力和张力，也展现了古人观察自然的不同维度，体现了他们的思辨能力。 10.语句理解：《曹冲称象》中曹冲称象的办法 “置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣”，体现了曹冲怎样的特点？ 答案：这个办法体现了曹冲善于观察、灵活变通的特点。他没有局限于直接称象的难题，而是利用水的浮力，用等效替代的思路解决问题，展现了他超出年龄的智慧和创造力，也让读者明白遇到难题时要善于转换思维。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 $