Unit 5第5课时 Part B Let's learn&Write and say (教学设计)英语人教PEP版五年级下册（新教材）

Unit 5 Travelling around Part B Let's learn & Write and say教学设计 单元 Unit 5 课时 第5课时 语篇研读 ●Lead-in Lead-in板块作为本课时学习的起点，通过英文歌曲欣赏、头脑风暴问答互动的方式导入新课。播放轻松的英语主题歌曲活跃课堂氛围，结合出行地点、周末活动开展 brainstorm 问答练习，借助句型 Where are you going? 激活学生已有知识储备，引出本节课出行地点、出行计划的核心话题。本环节目的是快速集中学生注意力，激发学生学习兴趣，自然衔接新课内容，为新知学习做好铺垫。 ●Presentation 【主题和内容】本课时语篇主题为周末出行计划与绿色出行，围绕日常周末出行场景展开。核心内容是学习超市、自然公园、电影院、科学博物馆等出行地点词汇，掌握询问和回答出行地点、出行计划的核心句型。文本场景以陈洁、迈克和家人的周末出行活动为依托，展示不同的周末出行地点和活动，同时结合仿写练习、对话操练巩固知识点，延伸绿色出行生活场景。 【意义和价值】本节课立足学生真实生活场景，贴近小学生周末生活实际，能够让学生学会用英语描述日常出行计划，提升语言运用能力。同时融入绿色出行理念，引导学生了解步行、骑自行车、乘坐公交等环保出行方式，培养学生的环保意识和良好的生活习惯，帮助学生建立英语学习与现实生活的关联，实现语言学习与德育教育的融合。 【方式和方法】本语篇是比较典型的配图故事，涉及询问和回答出行地点、出行计划的核心词汇为supermarket, nature park, cinema, science museum, weekend, visit, travel；核心句型为How do you go to school/work?How does he/she go to school/work?。本课时以情景教学法、任务驱动法为主，通过视听输入、师生互动、句型操练、仿写创作、习题巩固等方式开展教学。学生通过学习，能够认读、识记核心出行词汇，掌握一般将来时（be going to）表达计划的用法，熟练运用核心句型问答周末出行计划，最终实现从知识识记到灵活运用、创新表达的学习目标. 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 听懂、认读、掌握核心出行地点、出行活动词汇，理解并识记核心句型，能准确认读、翻译课文对话内容，感知一般将来时表达计划的用法。（学习理解） 2. 能够运用核心句型，结合图片、提示词，熟练问答周末及课后出行计划，完成句型仿写、对话操练，准确描述自己的出行地点、活动和交通方式。（应用实践） 3. 能够结合自身生活实际，独立书写个人周末出行计划，主动运用绿色出行相关知识，简单阐述自己的环保出行方式，灵活运用句型完成真实语境表达。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 supermarket, nature park, cinema, science museum, weekend, visit, travel 【核心句型】 1. How do you go to school/work? 2.How does he/she go to school/work? 教学重难点 【重点】 1.学生能够掌握 supermarket、cinema、nature park、science museum 等核心出行类词汇的认读、拼写及词义。 2.学生能够熟练掌握核心句型 —Where are you going this...? —I’m going to... 的结构及用法，能进行基础问答和句型仿写。 3.学生能够理解一般将来时 be going to 表计划的基本用法和句式结构。 【难点】 1.学生能够灵活运用 be going to句型结合时间、人物、地点状语，完整、准确地描述个人周末出行计划。 2.学生能够在真实生活语境中迁移运用知识点，结合绿色出行理念完成英语创新表达与书面写作。 学情分析 本节课授课对象为五年级下册学生，经过前期英语学习，学生已经掌握基础的日常活动、地点类简单词汇，具备基本的英语问答和简单句型仿写能力，对一般将来时有初步的认知。五年级学生好奇心强，乐于参与情景互动、游戏操练、口语表达类课堂活动，贴合生活的周末出行话题能够充分调动其学习积极性。 但学生存在知识运用不灵活的问题，容易混淆 be going to 句型的句式结构，在结合时间、人物、场景完整造句和书面写作时容易出现语法、拼写错误，同时在真实语境中主动运用英语表达的能力较弱，需要通过分层练习、情景引导逐步突破难点。 教学工具 PPT、单词卡片、场景图片、课堂练习题单 教学方法 情境教学法、任务驱动法、视听教学法、小组合作学习法、操练法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.听懂、认读、掌握核心出行地点、出行活动词汇，理解并识记核心句型，能准确认读、翻译课文对话内容，感知一般将来时表达计划的用法。（学习理解） 1.学生观看视频，跟随视频学唱儿歌。 2.学生观察图片，两人小组快速进行头脑风暴，根据教师出示基础地点图片，用句型 Where are you going? 进行简单问答，回顾旧知，学习本节课周末出行的核心话题。 3.学生结合课件场景图片，了解陈洁、迈克一家人的周末出行场景，逐一呈现 supermarket、nature park、cinema、science museum 核心词汇，带领学生跟读、正音、识记词义。依托场景例句，讲解 Where are you going this Saturday/Sunday? I’m going to... with... 核心句型，拆解一般将来时 主语+be going to+地点/动作 的句式结构，让学生初步感知句型用法： Who can you see in the pictures? Where are you going this Saturday? I’m _________________________ with my family. Where are you going this Sunday? I’m _________________________ with my family. Where are you going this Saturday? I’m _________________________ with my family. Where are you going this Sunday? I’m _________________________ with my friends. 师生互动跟着旋律哼唱，激活规则相关知识。 通过头脑风暴激活地点及相关活动旧知。 教师观察学生是否能够积极主动学习新知识，必要的时候给予指导、帮助、鼓励等。 【设计意图】本阶段通过视听结合、图片直观展示的方式，降低新知学习难度，帮助学生快速识记核心词汇和基础句型，完成新知输入，夯实语言基础，落实学习理解层级目标。 2.能够运用核心句型，结合图片、提示词，熟练问答周末及课后出行计划，完成句型仿写、对话操练，准确描述自己的出行地点、活动和交通方式。（应用实践） 4.学生听录音，逐句跟读对话例句，纠正发音和语调，熟练掌握标准句式的朗读方式，巩固词汇和句型搭配。 5.学生根据教师展示的不同出行地点、出行人物的场景图片，结合提示词，运用核心句型两两结对对话，替换地点、人物、时间词汇，进行多样化问答操练，熟练句型运用。 6.学生结合课本 Write and say 表格内容，对比日常活动和周末计划的差异，完成句型仿写练习，同时完成课堂选择习题，检测学生词汇和句型的掌握情况，及时纠错巩固。 老师观察学生是否能够高度专注，获取关键信息。 教师观察学生是否能够有较好的合作意愿和能力。 教师观察学生对语篇的掌握和理解情况。 【设计意图】从口语仿说到自主操练，再到书面仿写，层层递进巩固新知，实现从听懂、会读到会用的转化，提升学生语言应用能力，落实应用实践层级目标。 3.能够结合自身生活实际，独立书写个人周末出行计划，主动运用绿色出行相关知识，简单阐述自己的环保出行方式，灵活运用句型完成真实语境表达。（迁移创新） 7.学生与老师共同梳理本节课核心词汇、重点句型，回顾一般将来时用法，同时拓展步行、骑自行车、乘公交等绿色出行方式，渗透环保理念。 8.学生结合自身生活，自主构思个人周末出行计划，独立书写英语句子，介绍自己的出行地点、活动、时间及绿色出行方式，鼓励学生灵活运用所学句型进行个性化表达。小组内互相交流分享，互评纠错。 9.学生自主完成课堂练习。 教师观察学生是否能够大胆地使用本节课所学的核心句型进行表达。 【设计意图】梳理知识体系，帮助学生构建完整的知识框架，结合真实生活场景进行创新表达，实现知识迁移，同时渗透德育教育，提升学生综合语言运用能力，落实迁移创新层级目标。 课堂练习 Read and choose ( )1. —Where are you going this Saturday? —I'm going to the ___ with my family. A. supermarket B. school C. bedroom ( )2. I ______ visit my grandparents this weekend. A. going to B. am going to C. is going to ( )3. —What are you going to do on Sunday? —I'm going to ___ in the nature park. A. do homework B. watch TV C. play ( )4. Chen Jie is going to the ______ to see a film. A. science museum B. cinema C. supermarket ( )5. We should go on foot if the place is ______ away. A. very far B. 1 km or less C. over 5 km 课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s learn部分。 提高：仿照课本例句，书写5句关于自己周末出行计划的句子，要求句式规范、拼写正确。 拓展：和家人用英语简单交流周末出行计划，尝试介绍自己的绿色出行方式。 板书设计 教学反思 本节课以学生生活中的周末出行为主题，贴合学生实际，情景化的教学环节有效调动了学生的课堂参与积极性，大部分学生能够掌握核心词汇和基础句型，完成基础的对话操练和句型仿写，基本落实了三维教学目标。 课堂教学中，视听导入、看图操练的方式降低了新知学习难度，分层作业设计兼顾了不同层次学生的学习需求，绿色出行理念的融入也实现了学科育人的目标。但教学中仍存在不足：部分基础薄弱的学生对 be going to 句型的人称搭配掌握不扎实，书面造句时容易出现语法错误；学生自主创新表达的积极性不足，真实语境的语言运用能力有待提升。 后续教学中，可增加针对性的句型拆分练习，加强对薄弱学生的单独指导；增设更多生活化的情景任务，鼓励学生大胆开口表达，进一步提升学生的语言综合运用能力，优化课堂教学效率。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $