学易金卷：八年级语文下学期5月学情自测卷·基础过关卷（上海专用）

**基本信息** 2025-2026学年八年级下学期5月学情自测卷（基础过关卷），以“基础巩固+能力进阶”为主线，覆盖统编版八下1-5单元，通过梯度化题型设计落实文化自信、语言运用、思维能力与审美创造核心素养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累|古诗文默写、基础字词、信息筛选|直接考查课内重点，如《关雎》《小石潭记》默写，现代文选择题聚焦信息提取| |理解分析|古文词句翻译、文本内容概括、手法赏析|通过《小石潭记》与《小石城山记》对比阅读，考查虚实结合手法及情感差异分析| |综合应用|跨文本探究、语言表达与写作|结合《昆虫记》设计宣传语、AI对话等综合任务，写作题引导生活体验与文化感悟融合|

2025-2026学年八年级下学期5月学情自测卷 基础过关卷 （考试用时100分钟，满分150分） 考生须知： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：统编版（五四制）八下1~5单元。 一、古诗文（35分） （一）默写与运用（13分） 1．古诗文默写与运用 （1）悠哉悠哉，_____________________。（《关雎》） （2）_____________________，儿女共沾巾。（《送杜少府之任蜀州》） （3）坐观垂钓者，_____________________。（《望洞庭湖上张丞相》） （4）《桃花源诗》用“童孺纵歌行，斑白欢游诣”表现人们幸福而闲适的社会生活，《桃花源记》中与此句意思相对应的句子是“____________________，___________________。” （二）阅读古文，完成下面小题（22分） 【甲】 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 （选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 自西山道口径北，逾黄茅岭而下，有二道：其一西出，寻之无所得；其一少北而东，不过四十丈，土断而川分，有积石横当其垠①，其上为脾睨②、梁欐③之形，其旁出堡坞④，有若门焉。窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃已。环之可上，望甚远，无土壤而生嘉树美箭⑤，益奇而坚，其疏数偃仰，类智者所施设也。 噫！吾疑造物者之有无久矣。及是，愈以为诚有。又怪其不为之于中州⑥，而列是夷狄⑦，更千百年不得一售其伎⑧，是固劳而无用。神者傥不宜如是，则其果无乎？或曰：“以慰夫贤而辱于此者。”或曰：“其气之灵，不为伟人，而独为是物，故楚之南⑨少人而多石。”是二者，余未信之。 （选自柳宗元《小石城山记》） 【注释】①垠：边界，尽头。②睥睨（pì  nì）：城上的矮墙。③梁欐（lì）：屋的正梁。④堡坞（wù）：小城堡，此处是指由山石天然形成的，因此作者称其“小石城山”。⑤箭：指竹子。⑥中州：中原，指黄河中下游一带。⑦夷狄：这里指偏远地区。⑧伎：同“技”，技艺，指小石城山的奇景。⑨楚之南：古代楚国的南部。 2．下列句子中加点词的意思和用法相同的一项是（   ） A．如鸣珮环         夫环而攻之   （《得道多助，失道寡助》） B．为坻，为屿        行拂乱其所为   （《生于忧患，死于安乐》） C．寻之无所得        寻向所志   （《桃花源记》） D．愈以为诚有        帝感其诚   （《愚公移山》） 3．用现代汉语翻译下列句子。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 4．下列关于甲乙两文的叙述，不正确的一项是（   ） A．甲文中作者采用定点观察的方法来记叙发现小石潭的经过，用移步换景的方法来描写小石潭及周围的景物。 B．甲文结构严谨，作者以游踪为序，先写小石潭的整体风貌，后写潭中景物，再写潭边环境，最后抒发感触。 C．乙文描写了小石城山优美的山水景色，并感叹这样优美的山水却被弃置在偏远之地，“不得一售其伎”。 D．两篇选文都有对水的描写，但描写的方法不同。甲文用侧面描写的方法，以“皆若空游无所依”体现出小石潭水的清：乙文用正面描写的方法，以“窥之正黑”体现出水的深。 5．明末张岱有言：“古人记山水手（笔法），太上郦道元，其次柳子厚”，请以甲文第2段为例，说说柳宗元是如何巧妙地描写山水景物的。 6．这两篇短文都是唐代文学家柳宗元被贬到湖南永州时写的作品，但表达的情感有所不同，请结合文章内容简要分析。 二、现代文（35分） （一）阅读下文，完成下面小题（15分） 材料一 截至2026年3月，我国生成式AI用户规模达6.02亿，相关备案产品748款，核心产业规模预计突破1.2万亿元。AI应用已全面渗透日常生活，其中教育学习占比最高，成为最主要的应用场景，广泛用于作业辅导、知识讲解、内容创作等方面。办公、生活服务等领域也稳步普及，产业发展从规模扩张转向实用化、场景化落地。 （摘编自《2026年中国生成式AI发展监测报告》） 材料二 ①想要让人工智能工具更好地发挥作用，关键在于学会精准、清晰地发出指令。在使用前，我们可以先为AI设定一个明确的角色，比如语文教师、文案创作者、学习规划师等，让它按照对应角色的思维方式和语言风格来回应需求。同时，要把任务目标说具体，明确主题、字数、文体、风格等关键信息，避免笼统模糊的提问。遇到复杂任务时，可以将其拆分成若干小步骤，一步步引导AI完成，让输出内容更有条理。 ②需要注意的是，人工智能生成的内容并非完全准确，有时会出现事实错误、逻辑混乱甚至虚构信息的情况。在学习、写作等正式场景中，不能直接照搬AI生成的内容，必须对关键信息进行核对验证。我们应当把AI当作辅助工具，借助它提高效率、拓展思路，而不是让它替代自己的思考与判断，始终保持独立思考的习惯，合理、理性地使用人工智能。 （摘自《2026国民AI使用指南》） 材料三 ①相关调查显示，超过六成的中小学生使用过人工智能工具，其中近两成学生经常使用，高中生使用率高于小学生，城乡学生使用率差距不大。学生使用AI工具，大多是为了辅助完成作业、梳理知识点、查找学习资料，也有不少人用它进行文艺创作、解答疑惑。不少学生认为，AI工具让学习更高效，也能为写作和创作提供灵感，给学习生活带来了不少便利。 ②但人工智能的普及也带来了不容忽视的问题。超过七成受访者担心，过度依赖AI会让人产生思维惰性，不愿主动思考。部分学生直接照搬AI答案，导致作业雷同，自主思考和写作能力明显下降。同时，部分学生曾遇到AI提供错误知识、虚假文献等情况，信息准确性难以保证，还有不少人担心个人信息在使用过程中泄露。专家建议，青少年要树立正确的AI使用观念，坚持自主思考为先，把AI作为辅助手段，在合理利用工具的同时，守住学习的根本，不断提升自身能力。 （摘自《中国青年报》） 7．下列对三则材料内容的理解与分析，不正确的一项是（    ） A．教育学习是目前生成式AI占比最高的应用领域，普及程度领先其他场景。 B．科学使用AI需要明确角色、细化要求、拆解任务，并对内容进行核实。 C．多数学生使用AI辅助学习，但过度依赖可能导致独立思考能力弱化。 D．AI生成内容准确可靠，可直接用于作业、论文等学习场景，无需核查。 8．阅读材料一的图表，概括我国生成式AI应用领域的两个特点。 9．班级组织了“为春天写诗”的诗歌创作活动，小语想以李白的风格写一首五言古诗，下面是她向DeepSeek提出的指令，但发现指令不够明确，请你根据【材料二】帮她重新编写一条30字左右的指令。 10．对三则材料的排列顺序，有A、B两种方案，你赞同哪一种？请简述理由。 A．【材料一】→【材料三】→【材料二】 B．【材料三】→【材料一】→【材料二】 （二）阅读下文，完成下面小题（20分） 循着钱塘春风，走进浙东村落。在竹骨的韧性与棉纸的轻盈间，在仰望的目光与牵线的颤动中，读懂人生的辽阔。请阅读散文《风筝谣》，完成下面小题。 风筝谣 草白 ①惊蛰一过，风就软了。 ②风是有脚的，从海上过来，掠过滩涂、田埂、河湾，一路往内陆走。到了钱塘江两岸，风里便多了几分湿润的暖意，像被江水浸过，吹在脸上，不刺人，只轻轻拂着。这时节，村里的老人便说：“风熟了，可以放风筝了。” ③放风筝，是浙东浙北一带开春后的头等乐事。不是城里那种塑料架子、印花布的风筝，是老辈人传下来的，竹骨为架，棉纸为面，手工扎成的鹞子。有蝴蝶、蜈蚣、老鹰，最常见的是“瓦片鹞”，简简单单一片，却最能乘风。 ④扎风筝的竹，要选冬日里砍下的毛竹，干透、柔韧、不易裂。剖竹、削骨、定架，全凭一双手。老人坐在堂屋前，阳光落在他花白的头发上，竹篾在指间翻转，刀刃轻轻划过，“嚓、嚓”，声音清越。竹骨扎好，再糊上棉纸，浆糊要稀稠得当，纸要绷得平整，不能有一丝褶皱。最后提笔，蘸上墨，寥寥数笔，点出眼睛、翅膀、花纹。 ⑤一只风筝，从无到有，便是一段光阴。 ⑥我小时候，总蹲在一旁看。老人说，风筝是有魂的，魂在竹骨里，在纸面上，更在那根牵着它的线上。线不能太粗，粗了笨重；也不能太细，细了易断。要韧，要牢，要能兜住风，也能兜住人心。 ⑦放风筝的地方，在江边的空地上。江风浩荡，无遮无拦。放线的人往后退，持风筝的人往前跑，跑几步，轻轻一送，风筝便借着风势，悠悠往上飘。线一圈圈从线轴上滑出，风筝越飞越高，越飞越远，直到变成天上一个小小的黑点。 ⑧地上的人仰着头，目光追着那一点影子，仿佛自己也跟着飞了起来。 ⑨风大时，风筝在天上抖颤、盘旋，线被拉得笔直，嗡嗡作响，像是天地间一根绷紧的弦。人握着线，便能感受到风的力量，云的流动，天空的辽阔。那根细细的线，一头系着人间烟火，一头连着苍茫云天。 ⑩老人常说：风筝飞得再高，也不能断线。 ⑪那时不懂，只觉得线束缚了风筝，巴不得它挣脱而去，自在遨游。后来才慢慢明白，那不是束缚，是牵挂，是根，是回家的路。 ⑫风来则升，风停则落。风筝懂得顺应，却不盲从；向往高远，却不迷失。它在天上俯瞰大地，看村庄、河流、田野，看人间匆匆往来，看岁月静静流淌。它飞得越高，地上的景物越小，人心反而越开阔。 ⑬天上一只风筝，地上一个人生。 ⑭如今再回到江边，空地还在，江风依旧，只是放风筝的人少了。偶尔也能看见一两只老样式的瓦片鹞，在天上静静飘着。线轴在老人手里，稳稳地转。他不慌不忙，不紧不松，任凭风筝在风里起起落落。 ⑮风还在吹，风筝还在飞。一根细线，牵着天上人间，也牵着流年过往。风筝不语，谣曲自存。 （选自《江南》2025年第5期，有删改） 11．本文围绕风筝展开叙述，请根据文章内容，完成填空。 12．请你从修辞手法赏析文中画线句。 风是有脚的，从海上过来，掠过滩涂、田埂、河湾，一路往内陆走。 13．文中老人那句“风筝飞得再高，也不能断线”，浅说风筝之理，深寓人生之道。请结合全文内容，谈谈你对这句话的理解。 14．请结合文章内容，分析本文以“风筝谣”为题妙在何处。 三、综合运用（20分） 阅读下面材料，完成下面小题（20分） 学校准备举办科普文化节，你们班负责《昆虫记》的推荐任务，同学们设计了三项创意活动、请你参与完善。 15．下面是同学们为本次活动拟写的宣传语，不恰当的一项是（   ） A．生命的微观史诗，自然的宏伟篇章。 B．赏昆虫界奇妙百态，品法布尔精妙文韵。 C．走进昆虫的奇妙国度，领略自然的非凡魅力。 D．读《昆虫记》得虚构之妙，研昆虫学解生态之谜。 16．有同学根据《昆虫记》对螳螂的介绍，设计了图一的宣传画报。请以此为例，结合自己的阅读体会，对图二的圣甲虫和图三的蝉，分别配上名称和一句话感悟。（图一中的小字是：虔诚的祈祷者，还是幽灵般的狩猎者？） 17．创意活动之一是借助AI，与法布尔开启一次穿越时空的对话。有读者提问：“对于那些热爱自然、渴望了解昆虫世界的读者，您希望他们能从您的作品中获得哪些启示？”请根据你的阅读体验，替法布尔作出回答。 四、写作（60分） 18．人生是一场盛大的相遇。我们与一片风景相遇：也许是江南水乡的朦胧月色，也许是黄土高原的激荡腰鼓；我们与一个人相遇：也许是课堂上循循善诱的老师，也许是黄昏巷口卖糖画的老人；我们与一种精神相遇：也许是桃花源中对安宁生活的向往，也许是“大雁归来”中对自然万物的敬畏；我们也与另一个自己相遇：在某个不经意的瞬间，突然看清了内心的勇敢、善良、或者孤独……每一次相遇，都可能是一次心灵的触动，一次成长的契机。 请结合自己的生活经历或感悟，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。 2 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2025-2026学年八年级下学期5月学情自测卷 基础过关卷 （考试用时100分钟，满分150分） 考生须知： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：统编版（五四制）八下1~5单元。 一、古诗文（35分） （一）默写与运用（13分） 1．古诗文默写与运用 （1）悠哉悠哉，_____________________。（《关雎》） （2）_____________________，儿女共沾巾。（《送杜少府之任蜀州》） （3）坐观垂钓者，_____________________。（《望洞庭湖上张丞相》） （4）《桃花源诗》用“童孺纵歌行，斑白欢游诣”表现人们幸福而闲适的社会生活，《桃花源记》中与此句意思相对应的句子是“____________________，___________________。” （二）阅读古文，完成下面小题（22分） 【甲】 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 （选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 自西山道口径北，逾黄茅岭而下，有二道：其一西出，寻之无所得；其一少北而东，不过四十丈，土断而川分，有积石横当其垠①，其上为脾睨②、梁欐③之形，其旁出堡坞④，有若门焉。窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃已。环之可上，望甚远，无土壤而生嘉树美箭⑤，益奇而坚，其疏数偃仰，类智者所施设也。 噫！吾疑造物者之有无久矣。及是，愈以为诚有。又怪其不为之于中州⑥，而列是夷狄⑦，更千百年不得一售其伎⑧，是固劳而无用。神者傥不宜如是，则其果无乎？或曰：“以慰夫贤而辱于此者。”或曰：“其气之灵，不为伟人，而独为是物，故楚之南⑨少人而多石。”是二者，余未信之。 （选自柳宗元《小石城山记》） 【注释】①垠：边界，尽头。②睥睨（pì  nì）：城上的矮墙。③梁欐（lì）：屋的正梁。④堡坞（wù）：小城堡，此处是指由山石天然形成的，因此作者称其“小石城山”。⑤箭：指竹子。⑥中州：中原，指黄河中下游一带。⑦夷狄：这里指偏远地区。⑧伎：同“技”，技艺，指小石城山的奇景。⑨楚之南：古代楚国的南部。 2．下列句子中加点词的意思和用法相同的一项是（   ） A．如鸣珮环         夫环而攻之   （《得道多助，失道寡助》） B．为坻，为屿        行拂乱其所为   （《生于忧患，死于安乐》） C．寻之无所得        寻向所志   （《桃花源记》） D．愈以为诚有        帝感其诚   （《愚公移山》） 3．用现代汉语翻译下列句子。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 4．下列关于甲乙两文的叙述，不正确的一项是（   ） A．甲文中作者采用定点观察的方法来记叙发现小石潭的经过，用移步换景的方法来描写小石潭及周围的景物。 B．甲文结构严谨，作者以游踪为序，先写小石潭的整体风貌，后写潭中景物，再写潭边环境，最后抒发感触。 C．乙文描写了小石城山优美的山水景色，并感叹这样优美的山水却被弃置在偏远之地，“不得一售其伎”。 D．两篇选文都有对水的描写，但描写的方法不同。甲文用侧面描写的方法，以“皆若空游无所依”体现出小石潭水的清：乙文用正面描写的方法，以“窥之正黑”体现出水的深。 5．明末张岱有言：“古人记山水手（笔法），太上郦道元，其次柳子厚”，请以甲文第2段为例，说说柳宗元是如何巧妙地描写山水景物的。 6．这两篇短文都是唐代文学家柳宗元被贬到湖南永州时写的作品，但表达的情感有所不同，请结合文章内容简要分析。 二、现代文（35分） （一）阅读下文，完成下面小题（15分） 材料一 截至2026年3月，我国生成式AI用户规模达6.02亿，相关备案产品748款，核心产业规模预计突破1.2万亿元。AI应用已全面渗透日常生活，其中教育学习占比最高，成为最主要的应用场景，广泛用于作业辅导、知识讲解、内容创作等方面。办公、生活服务等领域也稳步普及，产业发展从规模扩张转向实用化、场景化落地。 （摘编自《2026年中国生成式AI发展监测报告》） 材料二 ①想要让人工智能工具更好地发挥作用，关键在于学会精准、清晰地发出指令。在使用前，我们可以先为AI设定一个明确的角色，比如语文教师、文案创作者、学习规划师等，让它按照对应角色的思维方式和语言风格来回应需求。同时，要把任务目标说具体，明确主题、字数、文体、风格等关键信息，避免笼统模糊的提问。遇到复杂任务时，可以将其拆分成若干小步骤，一步步引导AI完成，让输出内容更有条理。 ②需要注意的是，人工智能生成的内容并非完全准确，有时会出现事实错误、逻辑混乱甚至虚构信息的情况。在学习、写作等正式场景中，不能直接照搬AI生成的内容，必须对关键信息进行核对验证。我们应当把AI当作辅助工具，借助它提高效率、拓展思路，而不是让它替代自己的思考与判断，始终保持独立思考的习惯，合理、理性地使用人工智能。 （摘自《2026国民AI使用指南》） 材料三 ①相关调查显示，超过六成的中小学生使用过人工智能工具，其中近两成学生经常使用，高中生使用率高于小学生，城乡学生使用率差距不大。学生使用AI工具，大多是为了辅助完成作业、梳理知识点、查找学习资料，也有不少人用它进行文艺创作、解答疑惑。不少学生认为，AI工具让学习更高效，也能为写作和创作提供灵感，给学习生活带来了不少便利。 ②但人工智能的普及也带来了不容忽视的问题。超过七成受访者担心，过度依赖AI会让人产生思维惰性，不愿主动思考。部分学生直接照搬AI答案，导致作业雷同，自主思考和写作能力明显下降。同时，部分学生曾遇到AI提供错误知识、虚假文献等情况，信息准确性难以保证，还有不少人担心个人信息在使用过程中泄露。专家建议，青少年要树立正确的AI使用观念，坚持自主思考为先，把AI作为辅助手段，在合理利用工具的同时，守住学习的根本，不断提升自身能力。 （摘自《中国青年报》） 7．下列对三则材料内容的理解与分析，不正确的一项是（    ） A．教育学习是目前生成式AI占比最高的应用领域，普及程度领先其他场景。 B．科学使用AI需要明确角色、细化要求、拆解任务，并对内容进行核实。 C．多数学生使用AI辅助学习，但过度依赖可能导致独立思考能力弱化。 D．AI生成内容准确可靠，可直接用于作业、论文等学习场景，无需核查。 8．阅读材料一的图表，概括我国生成式AI应用领域的两个特点。 9．班级组织了“为春天写诗”的诗歌创作活动，小语想以李白的风格写一首五言古诗，下面是她向DeepSeek提出的指令，但发现指令不够明确，请你根据【材料二】帮她重新编写一条30字左右的指令。 10．对三则材料的排列顺序，有A、B两种方案，你赞同哪一种？请简述理由。 A．【材料一】→【材料三】→【材料二】 B．【材料三】→【材料一】→【材料二】 （二）阅读下文，完成下面小题（20分） 循着钱塘春风，走进浙东村落。在竹骨的韧性与棉纸的轻盈间，在仰望的目光与牵线的颤动中，读懂人生的辽阔。请阅读散文《风筝谣》，完成下面小题。 风筝谣 草白 ①惊蛰一过，风就软了。 ②风是有脚的，从海上过来，掠过滩涂、田埂、河湾，一路往内陆走。到了钱塘江两岸，风里便多了几分湿润的暖意，像被江水浸过，吹在脸上，不刺人，只轻轻拂着。这时节，村里的老人便说：“风熟了，可以放风筝了。” ③放风筝，是浙东浙北一带开春后的头等乐事。不是城里那种塑料架子、印花布的风筝，是老辈人传下来的，竹骨为架，棉纸为面，手工扎成的鹞子。有蝴蝶、蜈蚣、老鹰，最常见的是“瓦片鹞”，简简单单一片，却最能乘风。 ④扎风筝的竹，要选冬日里砍下的毛竹，干透、柔韧、不易裂。剖竹、削骨、定架，全凭一双手。老人坐在堂屋前，阳光落在他花白的头发上，竹篾在指间翻转，刀刃轻轻划过，“嚓、嚓”，声音清越。竹骨扎好，再糊上棉纸，浆糊要稀稠得当，纸要绷得平整，不能有一丝褶皱。最后提笔，蘸上墨，寥寥数笔，点出眼睛、翅膀、花纹。 ⑤一只风筝，从无到有，便是一段光阴。 ⑥我小时候，总蹲在一旁看。老人说，风筝是有魂的，魂在竹骨里，在纸面上，更在那根牵着它的线上。线不能太粗，粗了笨重；也不能太细，细了易断。要韧，要牢，要能兜住风，也能兜住人心。 ⑦放风筝的地方，在江边的空地上。江风浩荡，无遮无拦。放线的人往后退，持风筝的人往前跑，跑几步，轻轻一送，风筝便借着风势，悠悠往上飘。线一圈圈从线轴上滑出，风筝越飞越高，越飞越远，直到变成天上一个小小的黑点。 ⑧地上的人仰着头，目光追着那一点影子，仿佛自己也跟着飞了起来。 ⑨风大时，风筝在天上抖颤、盘旋，线被拉得笔直，嗡嗡作响，像是天地间一根绷紧的弦。人握着线，便能感受到风的力量，云的流动，天空的辽阔。那根细细的线，一头系着人间烟火，一头连着苍茫云天。 ⑩老人常说：风筝飞得再高，也不能断线。 ⑪那时不懂，只觉得线束缚了风筝，巴不得它挣脱而去，自在遨游。后来才慢慢明白，那不是束缚，是牵挂，是根，是回家的路。 ⑫风来则升，风停则落。风筝懂得顺应，却不盲从；向往高远，却不迷失。它在天上俯瞰大地，看村庄、河流、田野，看人间匆匆往来，看岁月静静流淌。它飞得越高，地上的景物越小，人心反而越开阔。 ⑬天上一只风筝，地上一个人生。 ⑭如今再回到江边，空地还在，江风依旧，只是放风筝的人少了。偶尔也能看见一两只老样式的瓦片鹞，在天上静静飘着。线轴在老人手里，稳稳地转。他不慌不忙，不紧不松，任凭风筝在风里起起落落。 ⑮风还在吹，风筝还在飞。一根细线，牵着天上人间，也牵着流年过往。风筝不语，谣曲自存。 （选自《江南》2025年第5期，有删改） 11．本文围绕风筝展开叙述，请根据文章内容，完成填空。 12．请你从修辞手法赏析文中画线句。 风是有脚的，从海上过来，掠过滩涂、田埂、河湾，一路往内陆走。 13．文中老人那句“风筝飞得再高，也不能断线”，浅说风筝之理，深寓人生之道。请结合全文内容，谈谈你对这句话的理解。 14．请结合文章内容，分析本文以“风筝谣”为题妙在何处。 三、综合运用（20分） 阅读下面材料，完成下面小题（20分） 学校准备举办科普文化节，你们班负责《昆虫记》的推荐任务，同学们设计了三项创意活动、请你参与完善。 15．下面是同学们为本次活动拟写的宣传语，不恰当的一项是（   ） A．生命的微观史诗，自然的宏伟篇章。 B．赏昆虫界奇妙百态，品法布尔精妙文韵。 C．走进昆虫的奇妙国度，领略自然的非凡魅力。 D．读《昆虫记》得虚构之妙，研昆虫学解生态之谜。 16．有同学根据《昆虫记》对螳螂的介绍，设计了图一的宣传画报。请以此为例，结合自己的阅读体会，对图二的圣甲虫和图三的蝉，分别配上名称和一句话感悟。（图一中的小字是：虔诚的祈祷者，还是幽灵般的狩猎者？） 17．创意活动之一是借助AI，与法布尔开启一次穿越时空的对话。有读者提问：“对于那些热爱自然、渴望了解昆虫世界的读者，您希望他们能从您的作品中获得哪些启示？”请根据你的阅读体验，替法布尔作出回答。 四、写作（60分） 18．人生是一场盛大的相遇。我们与一片风景相遇：也许是江南水乡的朦胧月色，也许是黄土高原的激荡腰鼓；我们与一个人相遇：也许是课堂上循循善诱的老师，也许是黄昏巷口卖糖画的老人；我们与一种精神相遇：也许是桃花源中对安宁生活的向往，也许是“大雁归来”中对自然万物的敬畏；我们也与另一个自己相遇：在某个不经意的瞬间，突然看清了内心的勇敢、善良、或者孤独……每一次相遇，都可能是一次心灵的触动，一次成长的契机。 请结合自己的生活经历或感悟，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。 试题 第3页（共8页） 试题 第4页（共8页） 试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年八年级下学期5月学情自测卷 基础过关卷参考答案 （考试用时100分钟，满分150分） 一、古诗文（35分） （一）默写与运用（13分） 1． 【答案】 辗转反侧 无为在歧路 徒有羡鱼情 黄发垂髫 并怡然自乐 （二）阅读古文，完成下面小题（22分） 【答案】2．C 3．向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。 4．A 5．示例一：采用了侧面（间接）描写，表面看是在写鱼，实则不只是写水中的鱼，更是在写水，通过写游鱼、阳光、影子，衬托小石潭水的清澈（无一字写水，但无处不在写水），表现了作者赏景的愉悦心情。 示例二：动静结合，“不动”“远逝”“翕忽”等词描写水中游鱼静态与动态的迅速更替，体现了游鱼的灵动，呈现出一派生机，表现了作者浓厚的赏景情趣。 6．《小石潭记》：作者先因小石潭景色优美而感到愉悦，如看到潭中游鱼活泼自在，与游者相乐：但后来因潭边环境凄清，引发内心孤寂、凄凉、哀怨之情，借景抒情，抒发了被贬后无法排遣的忧愁苦闷。《小石城山记》：作者欣赏小石城山的奇景，如描写积石呈现出的奇特形状等；同时借小石城山被弃置在偏远之地，感叹自己有才能却得不到施展，抒发了愤懑不平以及渴望被赏识、重用的心情。 二、现代文（35分） （一）阅读下文，完成下面小题（15分） 【答案】7．D 8．示例：①教育学习领域占比最高，是AI核心应用场景；②AI应用覆盖多元领域，普及范围广泛。 9．示例：请你以李白豪放飘逸的风格，创作一首描绘春日美景的五言古诗，力求意境开阔、语言简练。 ①明确风格：李白豪放飘逸 ②明确文体：五言古诗 ③明确主题：春日景色 ④语句通顺、指令清晰 10．赞同A：①材料一从宏观产业现状入手，整体介绍AI发展背景； ②材料三聚焦青少年使用AI的具体现状，由整体到局部； ③材料二给出科学使用方法，针对前面现象提出解决路径； ④整体逻辑由背景到现象再到方法，条理清晰，符合认知规律。 赞同B：①材料三从学生生活实际切入，贴近读者，易于引发兴趣； ②材料一补充AI产业宏观背景，让现象更有依据； ③材料二提供使用指导，解决实际问题； ④由浅入深、由现象到本质，更符合阅读习惯。 （二）阅读下文，完成下面小题（20分） 【答案】11．①江边空地上 ②老人扎风筝 ③“我”看老人放风筝 12．运用拟人的修辞手法，将风赋予人的动作，生动形象地写出了风从海上而来、一路吹拂的动态过程，表现出春风的灵动与暖意，富有情趣。 13．从风筝之理看，线是风筝的牵引与支撑，没有线，风筝便会失控坠落；从人生之道看，这句话是说人无论走得多远、飞得多高，都不能忘记牵挂自己的人，不能迷失自己的根与来路，要懂得顺应、心怀牵挂，不忘本、不迷失。 14．“风筝谣”是全文的线索，串联起扎风筝、放风筝、悟风筝的内容；“谣”字带有江南乡土气息，点明文章写的是与风筝相关的民间风物与岁月故事；含蓄地寄托了作者对传统风物、乡土温情的怀念，以及对风筝所承载的人生哲理的咏叹，富有诗意与韵味。 三、综合运用（20分） 阅读下面材料，完成下面小题（20分） 【答案】15．D 16．（图2）圣甲雄风   粪便的清洁工，还是自然的艺术家？ （图3）蝉鸣私语   夏日的歌唱家，还是地下的隐者？ 17．示例：我希望你们能保持对大自然的好奇心和探求欲；尊重和敬畏每一个生命；培养耐心和细致入微的观察力。（意思对即可） 四、写作（60分） 18． 【答案】例文： 与另一个自己相遇 人生是一场盛大的相遇，我曾以为最珍贵的是遇见美景、良人，直到那个午后，我与另一个自己不期而遇，才懂得最深刻的相逢，是直面内心的怯懦，而后长出勇敢的模样。 那是学校的演讲比赛，我被老师点名参赛。拿到稿子的那一刻，手心便沁满了汗。我向来安静内向，连课堂发言都声音发颤，更别说站在几百人面前演讲。无数次，我想找借口推脱，可看着老师信任的眼神，又把话咽了回去。 比赛当天，礼堂里座无虚席。灯光打在舞台上，亮得刺眼。听着前面选手流畅激昂的演讲，我的心怦怦直跳，双腿止不住地发抖，脑海里一片空白，甚至想转身逃离。轮到我时，我攥紧话筒，指尖冰凉，刚开口便卡了壳，台下传来细碎的声响，我脸颊发烫，恨不得立刻躲起来。 就在我快要放弃的瞬间，我忽然看见台下老师鼓励的目光，想起无数个夜晚反复练习的自己。我深吸一口气，告诉自己：不必完美，只要勇敢开口就好。我慢慢调整呼吸，重新开始讲述。声音不再颤抖，语句渐渐流畅，那些背了无数遍的文字，顺着心底缓缓流淌。当最后一个字落下，掌声响起，我才发现，原来我也可以站在聚光灯下，从容而坚定。 走下舞台，我眼眶微热。我遇见了另一个自己——那个不再胆小、不再退缩，敢于直面挑战的自己。原来勇敢不是不害怕，而是明明恐惧，依然选择向前。 这场相遇，没有江南烟雨的诗意，没有知音相逢的欣喜，却让我真正成长。我明白，人生最美的遇见，是与更好的自己相逢。此后，每当困境来临，我都会想起那个勇敢的自己，带着这份力量，大步走向更远的前方。 2 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $学校 班级 姓名 准考证号 密 封」 线 葆 ■ 5.66 2.044 e 巴 e .63- ! 的 2.(3 [A][B][C][D] 大宣文国液(4229 片有文称号（生3分） 苦膏身所 承文·冷请长 甍 慕 0 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 6.(6分) 三、现代文阅读（共35分) (一)（共15分） 7.(3分)[A1[B1[CI[D1 8.(4分) 9.(4分) 10.(4分) (二)（共20分） 11.(6分) (1) (2) (3) 12.(4分) 13.(5分) 请在各题目的答题区域内作釜整尖票色形油框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 14.(5分) 四、名著阅读（共20分） 15.(5分)[A1[B[CI[D1 16.(7分) 17.(8分) 语文第3贡（共。页） 请暖筅效： 五、写作（共60分） 18.(60分) 语文第4页（共6页） 闲在谷脑甘的答脑运域内作答，量亩需色定形框限定区域的管宋元效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第5页K共日页) ■ ■ 节精养警题箭莶弃答壶黨福绿笼登藏蘅参究效： 第6京（共6项 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 2025-2026学年八年级下学期5月学情自测卷 基础过关卷 （考试用时100分钟，满分150分） 考生须知： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．测试范围：统编版（五四制）八下1~5单元。 一、古诗文（35分） （一）默写与运用（13分） 1．古诗文默写与运用 （1）悠哉悠哉，_____________________。（《关雎》） （2）_____________________，儿女共沾巾。（《送杜少府之任蜀州》） （3）坐观垂钓者，_____________________。（《望洞庭湖上张丞相》） （4）《桃花源诗》用“童孺纵歌行，斑白欢游诣”表现人们幸福而闲适的社会生活，《桃花源记》中与此句意思相对应的句子是“____________________，___________________。” 【答案】 辗转反侧 无为在歧路 徒有羡鱼情 黄发垂髫 并怡然自乐 【详解】注意“辗转反侧、歧、徒、羡、髫、怡”等字词的正确写法。 （二）阅读古文，完成下面小题（22分） 【甲】 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 （选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 自西山道口径北，逾黄茅岭而下，有二道：其一西出，寻之无所得；其一少北而东，不过四十丈，土断而川分，有积石横当其垠①，其上为脾睨②、梁欐③之形，其旁出堡坞④，有若门焉。窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃已。环之可上，望甚远，无土壤而生嘉树美箭⑤，益奇而坚，其疏数偃仰，类智者所施设也。 噫！吾疑造物者之有无久矣。及是，愈以为诚有。又怪其不为之于中州⑥，而列是夷狄⑦，更千百年不得一售其伎⑧，是固劳而无用。神者傥不宜如是，则其果无乎？或曰：“以慰夫贤而辱于此者。”或曰：“其气之灵，不为伟人，而独为是物，故楚之南⑨少人而多石。”是二者，余未信之。 （选自柳宗元《小石城山记》） 【注释】①垠：边界，尽头。②睥睨（pì  nì）：城上的矮墙。③梁欐（lì）：屋的正梁。④堡坞（wù）：小城堡，此处是指由山石天然形成的，因此作者称其“小石城山”。⑤箭：指竹子。⑥中州：中原，指黄河中下游一带。⑦夷狄：这里指偏远地区。⑧伎：同“技”，技艺，指小石城山的奇景。⑨楚之南：古代楚国的南部。 2．下列句子中加点词的意思和用法相同的一项是（   ） A．如鸣珮环         夫环而攻之   （《得道多助，失道寡助》） B．为坻，为屿        行拂乱其所为   （《生于忧患，死于安乐》） C．寻之无所得        寻向所志   （《桃花源记》） D．愈以为诚有        帝感其诚   （《愚公移山》） 3．用现代汉语翻译下列句子。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 4．下列关于甲乙两文的叙述，不正确的一项是（   ） A．甲文中作者采用定点观察的方法来记叙发现小石潭的经过，用移步换景的方法来描写小石潭及周围的景物。 B．甲文结构严谨，作者以游踪为序，先写小石潭的整体风貌，后写潭中景物，再写潭边环境，最后抒发感触。 C．乙文描写了小石城山优美的山水景色，并感叹这样优美的山水却被弃置在偏远之地，“不得一售其伎”。 D．两篇选文都有对水的描写，但描写的方法不同。甲文用侧面描写的方法，以“皆若空游无所依”体现出小石潭水的清：乙文用正面描写的方法，以“窥之正黑”体现出水的深。 5．明末张岱有言：“古人记山水手（笔法），太上郦道元，其次柳子厚”，请以甲文第2段为例，说说柳宗元是如何巧妙地描写山水景物的。 6．这两篇短文都是唐代文学家柳宗元被贬到湖南永州时写的作品，但表达的情感有所不同，请结合文章内容简要分析。 【答案】2．C 3．向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。 4．A 5．示例一：采用了侧面（间接）描写，表面看是在写鱼，实则不只是写水中的鱼，更是在写水，通过写游鱼、阳光、影子，衬托小石潭水的清澈（无一字写水，但无处不在写水），表现了作者赏景的愉悦心情。 示例二：动静结合，“不动”“远逝”“翕忽”等词描写水中游鱼静态与动态的迅速更替，体现了游鱼的灵动，呈现出一派生机，表现了作者浓厚的赏景情趣。 6．《小石潭记》：作者先因小石潭景色优美而感到愉悦，如看到潭中游鱼活泼自在，与游者相乐：但后来因潭边环境凄清，引发内心孤寂、凄凉、哀怨之情，借景抒情，抒发了被贬后无法排遣的忧愁苦闷。《小石城山记》：作者欣赏小石城山的奇景，如描写积石呈现出的奇特形状等；同时借小石城山被弃置在偏远之地，感叹自己有才能却得不到施展，抒发了愤懑不平以及渴望被赏识、重用的心情。 【导语】这两篇山水游记，以清幽奇崛之景寄寓贬谪之思。《小石潭记》以乐景衬哀情，于清冽中见凄怆；《小石城山记》借奇石发问，在造物有无间抒不平。笔致幽峭，情与景融，尽显柳文“峻洁”之质。 2．A.名词，指玉制的环形佩饰/动词，指包围。两者意思和用法不同； B.动词，成为/名词，指做的事、行为； C.均为动词，寻找； D.副词，确实、的确/名词，诚心、诚意。两者意思和用法不同。 3．注意重点字词： 西南：名词作状语，向西南方向；斗折：像北斗星一样曲折；蛇行：像蛇一样蜿蜒前行；明灭可见：时隐时现，一会儿看得见，一会儿看不见。 4．A.有误，根据甲文“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声…… 伐竹取道，下见小潭”，这是随着行踪移动来发现的，属于移步换景。根据甲文“潭中鱼可百许头”“四面竹树环合”，可知作者是坐在潭边进行定点观察，题干将两种写作方法的使用场景颠倒。 5．柳宗元在甲文第2段中，不直接写水，而是通过“皆若空游无所依”“日光下澈，影布石上”的侧面烘托，凸显潭水的澄澈透明；又以“佁然不动”与“俶尔远逝，往来翕忽”的动静结合，让潭中鱼的灵动跃然纸上；最后以“似与游者相乐”将鱼之乐投射到人的心境，情景交融。这种笔法既让景物鲜活生动，又暗含贬谪后暂得的片刻欢愉，尽显其山水游记“峻洁”“精妙”的艺术特色，也印证了张岱对他的高度评价。 6．《小石潭记》以景衬情，作者先因“如鸣珮环”而“心乐之”，后面对“四面竹树环合，寂寥无人”的凄清之境，生出“凄神寒骨，悄怆幽邃”的感触，将贬谪后的孤寂悲凉与身世之叹，含蓄地融于清幽之景中。《小石城山记》则由景入议，作者惊叹于小石城山“益奇而坚”的奇景，却痛惜其“列是夷狄，更千百年不得一售其伎”，进而质疑造物者的安排，将自身怀才不遇、遭贬远谪的愤懑与不平，直接通过议论倾泻而出。由此可见，甲文是含蓄深沉的孤寂悲凉，乙文是锋芒毕露的愤懑不平，两篇文章共同构成了作者贬谪生涯中复杂心境的完整写照。 【点睛】参考译文： 【甲】从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像佩环碰撞发出的声音，心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上。鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。 向小石潭的西南方望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不能知道它的源头在哪里。 坐在小石潭边，四面被竹子和树木环绕包围，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境过于凄清，不可以长久停留，就记下这番景致离开了。 同游的人有：吴武陵、龚古，我的堂弟宗玄。跟随着同去的，是姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。 【乙】从西山路口一直向北走，越过黄茅岭往下走，有两条路：一条向西延伸，沿路探寻却没有什么发现；另一条稍微偏北再向东，走不到四十丈，土山断裂，河水分流，有堆积的石块横挡在路的尽头。石块上面形成城墙上矮墙、屋梁的形状，旁边突出一座天然石堡，有像门一样的洞口。向洞里看，一片漆黑，扔一块小石头进去，发出咚咚的水声，声音清脆高亢，很久才停止。环绕着石堡可以登上山顶，能眺望很远的地方。山上没有泥土，却生长着美好的树木与竹子，更加奇特而坚实，它们疏密有致、高低起伏，好像是聪明人精心布置的。 唉！我怀疑造物者是否存在已经很久了。到了这里，越发认为造物者确实是有的。但又奇怪它不把这样的美景造在中原地区，却安置在这偏远之地，历经千百年也不能展现它的奇异景致，这实在是劳而无功。神灵或许不该这样做，那么造物者果真是没有的吗？有人说：“这是用来安慰那些贤能却被贬辱在这里的人。”有人说：“这里的天地灵气，不造就伟人，却只造就这些奇山异石，所以楚国南部人才稀少而奇石众多。”这两种说法，我都不相信。 二、现代文（35分） （一）阅读下文，完成下面小题（15分） 材料一 截至2026年3月，我国生成式AI用户规模达6.02亿，相关备案产品748款，核心产业规模预计突破1.2万亿元。AI应用已全面渗透日常生活，其中教育学习占比最高，成为最主要的应用场景，广泛用于作业辅导、知识讲解、内容创作等方面。办公、生活服务等领域也稳步普及，产业发展从规模扩张转向实用化、场景化落地。 （摘编自《2026年中国生成式AI发展监测报告》） 材料二 ①想要让人工智能工具更好地发挥作用，关键在于学会精准、清晰地发出指令。在使用前，我们可以先为AI设定一个明确的角色，比如语文教师、文案创作者、学习规划师等，让它按照对应角色的思维方式和语言风格来回应需求。同时，要把任务目标说具体，明确主题、字数、文体、风格等关键信息，避免笼统模糊的提问。遇到复杂任务时，可以将其拆分成若干小步骤，一步步引导AI完成，让输出内容更有条理。 ②需要注意的是，人工智能生成的内容并非完全准确，有时会出现事实错误、逻辑混乱甚至虚构信息的情况。在学习、写作等正式场景中，不能直接照搬AI生成的内容，必须对关键信息进行核对验证。我们应当把AI当作辅助工具，借助它提高效率、拓展思路，而不是让它替代自己的思考与判断，始终保持独立思考的习惯，合理、理性地使用人工智能。 （摘自《2026国民AI使用指南》） 材料三 ①相关调查显示，超过六成的中小学生使用过人工智能工具，其中近两成学生经常使用，高中生使用率高于小学生，城乡学生使用率差距不大。学生使用AI工具，大多是为了辅助完成作业、梳理知识点、查找学习资料，也有不少人用它进行文艺创作、解答疑惑。不少学生认为，AI工具让学习更高效，也能为写作和创作提供灵感，给学习生活带来了不少便利。 ②但人工智能的普及也带来了不容忽视的问题。超过七成受访者担心，过度依赖AI会让人产生思维惰性，不愿主动思考。部分学生直接照搬AI答案，导致作业雷同，自主思考和写作能力明显下降。同时，部分学生曾遇到AI提供错误知识、虚假文献等情况，信息准确性难以保证，还有不少人担心个人信息在使用过程中泄露。专家建议，青少年要树立正确的AI使用观念，坚持自主思考为先，把AI作为辅助手段，在合理利用工具的同时，守住学习的根本，不断提升自身能力。 （摘自《中国青年报》） 7．下列对三则材料内容的理解与分析，不正确的一项是（    ） A．教育学习是目前生成式AI占比最高的应用领域，普及程度领先其他场景。 B．科学使用AI需要明确角色、细化要求、拆解任务，并对内容进行核实。 C．多数学生使用AI辅助学习，但过度依赖可能导致独立思考能力弱化。 D．AI生成内容准确可靠，可直接用于作业、论文等学习场景，无需核查。 8．阅读材料一的图表，概括我国生成式AI应用领域的两个特点。 9．班级组织了“为春天写诗”的诗歌创作活动，小语想以李白的风格写一首五言古诗，下面是她向DeepSeek提出的指令，但发现指令不够明确，请你根据【材料二】帮她重新编写一条30字左右的指令。 10．对三则材料的排列顺序，有A、B两种方案，你赞同哪一种？请简述理由。 A．【材料一】→【材料三】→【材料二】 B．【材料三】→【材料一】→【材料二】 【答案】7．D 8．示例：①教育学习领域占比最高，是AI核心应用场景；②AI应用覆盖多元领域，普及范围广泛。 9．示例：请你以李白豪放飘逸的风格，创作一首描绘春日美景的五言古诗，力求意境开阔、语言简练。 ①明确风格：李白豪放飘逸 ②明确文体：五言古诗 ③明确主题：春日景色 ④语句通顺、指令清晰 10．赞同A：①材料一从宏观产业现状入手，整体介绍AI发展背景； ②材料三聚焦青少年使用AI的具体现状，由整体到局部； ③材料二给出科学使用方法，针对前面现象提出解决路径； ④整体逻辑由背景到现象再到方法，条理清晰，符合认知规律。 赞同B：①材料三从学生生活实际切入，贴近读者，易于引发兴趣； ②材料一补充AI产业宏观背景，让现象更有依据； ③材料二提供使用指导，解决实际问题； ④由浅入深、由现象到本质，更符合阅读习惯。 【导语】阅读材料紧扣生成式AI普及的社会热点，从产业发展概况、科学使用方法，再聚焦青少年使用的现状与问题，内容层层递进，既依托真实数据，又贴近学生学习日常，兼具阅读考查价值与现实引导意义，能帮助学生树立正确的AI使用观念。 7．D.根据材料二第②段和材料三第②段第四句，人工智能生成内容并非完全准确，会出现事实错误、虚构信息，不能直接照搬，必须对关键信息进行核对验证，选项与原文完全相反。 8．结合材料一图表可知：教育学习类占比最高(41%)，是生成式AI最主要的应用场景，远超办公辅助类（27%）、内容创作类（18%)、生活服务类（14%）等其他领域，据此可概括我国生成式AI应用领域的特点为：教育学习领域占比最高，是AI核心应用场景； 结合材料一图表可知：AI应用覆盖场景广泛，渗透到学习、办公、生活服务等多个领域，据此可概括我国生成式AI应用领域的特点为：AI应用覆盖多元领域，普及范围广泛。 9．这是一道开放性试题，答案不唯一。根据材料二第①段第二、三句，可知使用AI前需要明确角色、语言风格，并把任务目标说具体，明确主题、字数、文体、风格等关键信息，让指令清晰不模糊。据此可知本题只要点明“李白风格”“春天主题”“五言古诗”三个核心信息，符合30字左右的要求即可。 设定角色：扮演李白 明确任务：写一首五言古诗 限定主题：以春天为主题 补充风格：豪放浪漫 这样指令清晰具体，AI生成的内容会更符合要求。 示例：请你扮演李白，以春天为主题，创作一首五言古诗，风格豪放浪漫。 10．先明确赞同哪一种，然后结合材料内容，分析理由即可。此题答案不唯一。 赞同A方案：材料一先总体介绍我国生成式AI的用户规模、产品数量、核心产业规模以及应用全面渗透日常生活，教育学习占比最高等整体情况，是对生成式AI的宏观介绍；材料三接着聚焦到中小学生使用AI的情况，包括使用率、使用目的、带来的便利以及存在的问题，是对特定群体使用AI情况的阐述；材料二则是在前面基础上，讲解如何科学使用AI。这三则材料按照从整体到局部，再到具体使用方法的逻辑顺序排列，层次清晰，所以赞同A方案。 赞同B方案：材料三先以中小学生使用AI的情况引入，这是大家比较关注的与生活紧密相关的现象；材料一接着介绍我国生成式AI在整体上的发展和应用情况，在个体使用情况基础上拓宽到整体层面；材料二最后讲解科学使用AI的方法。这样的顺序是从具体现象到整体概况，再到应对方法，符合人们认知事物由具体到抽象、由现象到本质的逻辑，所以赞同B方案。 示例一：赞同A。材料一宏观介绍AI整体发展，材料三聚焦学生群体，材料二讲解使用方法。按照整体→局部→方法的逻辑，层层递进，条理清晰。 示例二：赞同B。材料三从学生生活现象切入，材料一拓展整体数据，材料二给出使用指导。按照现象→整体→方法，贴近读者，符合认知习惯。 （二）阅读下文，完成下面小题（20分） 循着钱塘春风，走进浙东村落。在竹骨的韧性与棉纸的轻盈间，在仰望的目光与牵线的颤动中，读懂人生的辽阔。请阅读散文《风筝谣》，完成下面小题。 风筝谣 草白 ①惊蛰一过，风就软了。 ②风是有脚的，从海上过来，掠过滩涂、田埂、河湾，一路往内陆走。到了钱塘江两岸，风里便多了几分湿润的暖意，像被江水浸过，吹在脸上，不刺人，只轻轻拂着。这时节，村里的老人便说：“风熟了，可以放风筝了。” ③放风筝，是浙东浙北一带开春后的头等乐事。不是城里那种塑料架子、印花布的风筝，是老辈人传下来的，竹骨为架，棉纸为面，手工扎成的鹞子。有蝴蝶、蜈蚣、老鹰，最常见的是“瓦片鹞”，简简单单一片，却最能乘风。 ④扎风筝的竹，要选冬日里砍下的毛竹，干透、柔韧、不易裂。剖竹、削骨、定架，全凭一双手。老人坐在堂屋前，阳光落在他花白的头发上，竹篾在指间翻转，刀刃轻轻划过，“嚓、嚓”，声音清越。竹骨扎好，再糊上棉纸，浆糊要稀稠得当，纸要绷得平整，不能有一丝褶皱。最后提笔，蘸上墨，寥寥数笔，点出眼睛、翅膀、花纹。 ⑤一只风筝，从无到有，便是一段光阴。 ⑥我小时候，总蹲在一旁看。老人说，风筝是有魂的，魂在竹骨里，在纸面上，更在那根牵着它的线上。线不能太粗，粗了笨重；也不能太细，细了易断。要韧，要牢，要能兜住风，也能兜住人心。 ⑦放风筝的地方，在江边的空地上。江风浩荡，无遮无拦。放线的人往后退，持风筝的人往前跑，跑几步，轻轻一送，风筝便借着风势，悠悠往上飘。线一圈圈从线轴上滑出，风筝越飞越高，越飞越远，直到变成天上一个小小的黑点。 ⑧地上的人仰着头，目光追着那一点影子，仿佛自己也跟着飞了起来。 ⑨风大时，风筝在天上抖颤、盘旋，线被拉得笔直，嗡嗡作响，像是天地间一根绷紧的弦。人握着线，便能感受到风的力量，云的流动，天空的辽阔。那根细细的线，一头系着人间烟火，一头连着苍茫云天。 ⑩老人常说：风筝飞得再高，也不能断线。 ⑪那时不懂，只觉得线束缚了风筝，巴不得它挣脱而去，自在遨游。后来才慢慢明白，那不是束缚，是牵挂，是根，是回家的路。 ⑫风来则升，风停则落。风筝懂得顺应，却不盲从；向往高远，却不迷失。它在天上俯瞰大地，看村庄、河流、田野，看人间匆匆往来，看岁月静静流淌。它飞得越高，地上的景物越小，人心反而越开阔。 ⑬天上一只风筝，地上一个人生。 ⑭如今再回到江边，空地还在，江风依旧，只是放风筝的人少了。偶尔也能看见一两只老样式的瓦片鹞，在天上静静飘着。线轴在老人手里，稳稳地转。他不慌不忙，不紧不松，任凭风筝在风里起起落落。 ⑮风还在吹，风筝还在飞。一根细线，牵着天上人间，也牵着流年过往。风筝不语，谣曲自存。 （选自《江南》2025年第5期，有删改） 11．本文围绕风筝展开叙述，请根据文章内容，完成填空。 12．请你从修辞手法赏析文中画线句。 风是有脚的，从海上过来，掠过滩涂、田埂、河湾，一路往内陆走。 13．文中老人那句“风筝飞得再高，也不能断线”，浅说风筝之理，深寓人生之道。请结合全文内容，谈谈你对这句话的理解。 14．请结合文章内容，分析本文以“风筝谣”为题妙在何处。 【答案】11．①江边空地上 ②老人扎风筝 ③“我”看老人放风筝 12．运用拟人的修辞手法，将风赋予人的动作，生动形象地写出了风从海上而来、一路吹拂的动态过程，表现出春风的灵动与暖意，富有情趣。 13．从风筝之理看，线是风筝的牵引与支撑，没有线，风筝便会失控坠落；从人生之道看，这句话是说人无论走得多远、飞得多高，都不能忘记牵挂自己的人，不能迷失自己的根与来路，要懂得顺应、心怀牵挂，不忘本、不迷失。 14．“风筝谣”是全文的线索，串联起扎风筝、放风筝、悟风筝的内容；“谣”字带有江南乡土气息，点明文章写的是与风筝相关的民间风物与岁月故事；含蓄地寄托了作者对传统风物、乡土温情的怀念，以及对风筝所承载的人生哲理的咏叹，富有诗意与韵味。 【导语】《风筝谣》以浙东开春的江风与老竹骨风筝为载体，写风物也写人心。从扎鹞子的竹篾声，到江空上飘飞的瓦片鹞，作者用温润细腻的文字，串起童年记忆与对生命的感悟。风筝不只是春日乐事，更是隐喻：线不是束缚，是牵挂与根；顺应风势的起落，藏着不盲从、不迷失的人生态度。全文以风筝为谣，在风物书写中寄寓对传统、故土与流年的温情回望。 11．第一空，根据第⑦段第一句可知，“放风筝的地方，在江边的空地上”，点明了活动的地点，因此①处应填“江边空地上”。 第二空，根据第④段第三句到第四句可知，“老人坐在堂屋前……竹篾在指间翻转……最后提笔，蘸上墨，寥寥数笔，点出眼睛、翅膀、花纹”，写的是老人在堂屋前扎制风筝的过程，因此②处应填“老人扎风筝”。 第三空，根据第⑭段第二、三句可知，“偶尔也能看见一两只老样式的瓦片鹞，在天上静静飘着。线轴在老人手里，稳稳地转”，写的是“我”回到江边后，看到老人放风筝的场景，因此③处应填“‘我’看老人放风筝”。 12．根据第②段第一句可知，这句话运用拟人的修辞手法，将无形的风赋予了人的动作，以“有脚”“过来”“掠过”“走”等词，生动形象地描摹出春风从海上出发、一路吹拂的动态轨迹，把春风写得如同一位步履轻盈的旅人，既写出了春风流动的过程，又赋予了它灵动鲜活的生命力，让文字充满了诗意与童趣。 13．从风筝之理看，根据第⑥段第三句和第⑨段尾句可知，线是风筝的牵引与支撑，没有线，风筝就会失去方向、失控坠落，只有被线牵引，它才能乘风而上、稳定高飞。 从人生之道看，根据第⑪段第二句和第⑫段第二、三句可知，线象征着亲人的牵挂、故土的根脉与人生的初心，这句话提醒我们，人无论走得多远、成就多大，都不能忘记牵挂自己的人，不能迷失本心与来路，要心怀牵挂、守住根基，在追求高远的同时不忘本、不迷失。 14．结合第③至⑮段可知，文章围绕风筝展开，依次写了春日风熟、匠人扎制风筝、江边放风筝、感悟风筝内涵、如今又见老式风筝等内容，以“风筝”为核心脉络贯穿全篇，结构清晰完整。 结合全文江南村落、浙东风俗、老人扎鹞、乡村放风筝的场景可知，“谣”指歌谣、谣曲，自带江南乡土气息与古典诗意，贴合浙东乡村温婉的环境氛围，点明文章讲述的是与传统风筝相关的乡土旧事、民间风物，标题雅致又有韵味。 结合第⑪⑫⑮段可知，作者借风筝感悟人生：风筝有线的牵挂、懂顺应不迷失，寄托了对传统手工风物、乡土温情的怀念，也咏叹风筝蕴含的人生哲理；“谣”有咏叹、低吟之意，含蓄寄托作者情思，升华文章主旨。 三、综合运用（20分） 阅读下面材料，完成下面小题（20分） 学校准备举办科普文化节，你们班负责《昆虫记》的推荐任务，同学们设计了三项创意活动、请你参与完善。 15．下面是同学们为本次活动拟写的宣传语，不恰当的一项是（   ） A．生命的微观史诗，自然的宏伟篇章。 B．赏昆虫界奇妙百态，品法布尔精妙文韵。 C．走进昆虫的奇妙国度，领略自然的非凡魅力。 D．读《昆虫记》得虚构之妙，研昆虫学解生态之谜。 16．有同学根据《昆虫记》对螳螂的介绍，设计了图一的宣传画报。请以此为例，结合自己的阅读体会，对图二的圣甲虫和图三的蝉，分别配上名称和一句话感悟。（图一中的小字是：虔诚的祈祷者，还是幽灵般的狩猎者？） 17．创意活动之一是借助AI，与法布尔开启一次穿越时空的对话。有读者提问：“对于那些热爱自然、渴望了解昆虫世界的读者，您希望他们能从您的作品中获得哪些启示？”请根据你的阅读体验，替法布尔作出回答。 【答案】15．D 16．（图2）圣甲雄风   粪便的清洁工，还是自然的艺术家？ （图3）蝉鸣私语   夏日的歌唱家，还是地下的隐者？ 17．示例：我希望你们能保持对大自然的好奇心和探求欲；尊重和敬畏每一个生命；培养耐心和细致入微的观察力。（意思对即可） 【解析】15．D.《昆虫记》是法布尔以真实观察为基础写的科普纪实作品，内容都是真实的昆虫生活，不是虚构的。 16．图一的结构是：昆虫名称+一句带对比/悬念的感悟，要保持格式一致。 圣甲虫：抓住它滚粪球、清理环境、为后代储备食物的特点，用“清道夫/循环大师”“滚球者/搬运工”的对比，体现法布尔对它勤劳与生态价值的赞美。 蝉：抓住它地下蛰伏多年、地上只活数周、高声鸣叫的特点，用“短暂/漫长”“聒噪/坚韧”的对比，突出生命的韧性与时光的珍贵，贴合《昆虫记》中对蝉的同情与敬佩。 示例：图二（圣甲虫） 名称：滚球圣手 执着的粪球搬运者，还是无私的大地清道夫？ 图三（蝉） 名称：夏蝉放歌 阳光下的吟唱者，还是黑暗中的苦修者？ 17．要扮演法布尔，用第一人称“我”来回答，语气：温和、真诚、热爱自然、尊重生命。须结合《昆虫记》特点：细致观察；尊重每一个小生命；自然万物都有智慧与情感；热爱自然、敬畏生命。 示例：我希望你们能保持对自然的好奇，乐于探索未知的昆虫世界；尊重每一个微小生命，明白万物皆有其价值；养成耐心观察的习惯，发现细节里的科学与美好。 四、写作（60分） 18．人生是一场盛大的相遇。我们与一片风景相遇：也许是江南水乡的朦胧月色，也许是黄土高原的激荡腰鼓；我们与一个人相遇：也许是课堂上循循善诱的老师，也许是黄昏巷口卖糖画的老人；我们与一种精神相遇：也许是桃花源中对安宁生活的向往，也许是“大雁归来”中对自然万物的敬畏；我们也与另一个自己相遇：在某个不经意的瞬间，突然看清了内心的勇敢、善良、或者孤独……每一次相遇，都可能是一次心灵的触动，一次成长的契机。 请结合自己的生活经历或感悟，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。 【答案】例文： 与另一个自己相遇 人生是一场盛大的相遇，我曾以为最珍贵的是遇见美景、良人，直到那个午后，我与另一个自己不期而遇，才懂得最深刻的相逢，是直面内心的怯懦，而后长出勇敢的模样。 那是学校的演讲比赛，我被老师点名参赛。拿到稿子的那一刻，手心便沁满了汗。我向来安静内向，连课堂发言都声音发颤，更别说站在几百人面前演讲。无数次，我想找借口推脱，可看着老师信任的眼神，又把话咽了回去。 比赛当天，礼堂里座无虚席。灯光打在舞台上，亮得刺眼。听着前面选手流畅激昂的演讲，我的心怦怦直跳，双腿止不住地发抖，脑海里一片空白，甚至想转身逃离。轮到我时，我攥紧话筒，指尖冰凉，刚开口便卡了壳，台下传来细碎的声响，我脸颊发烫，恨不得立刻躲起来。 就在我快要放弃的瞬间，我忽然看见台下老师鼓励的目光，想起无数个夜晚反复练习的自己。我深吸一口气，告诉自己：不必完美，只要勇敢开口就好。我慢慢调整呼吸，重新开始讲述。声音不再颤抖，语句渐渐流畅，那些背了无数遍的文字，顺着心底缓缓流淌。当最后一个字落下，掌声响起，我才发现，原来我也可以站在聚光灯下，从容而坚定。 走下舞台，我眼眶微热。我遇见了另一个自己——那个不再胆小、不再退缩，敢于直面挑战的自己。原来勇敢不是不害怕，而是明明恐惧，依然选择向前。 这场相遇，没有江南烟雨的诗意，没有知音相逢的欣喜，却让我真正成长。我明白，人生最美的遇见，是与更好的自己相逢。此后，每当困境来临，我都会想起那个勇敢的自己，带着这份力量，大步走向更远的前方。 【详解】第一、审题立意。材料以“人生是一场盛大的相遇”为核心，从与风景、他人、精神、另一个自己四个维度展开，展现了相遇的丰富内涵与多重价值。此处的“相遇”既可以是具象的人、景、物，也可以是抽象的精神、品质、信念，并非流于表面的遇见，而是内心产生共鸣、思想受到启发、灵魂得到洗礼的深度邂逅。立意需紧扣“相遇”与“成长”“温暖”“觉醒”“感悟”的关联，积极向上，既可以赞美相遇带来的美好与温暖，也可以书写相遇让自己突破迷茫、认清自我、收获力量，突出相遇对人生旅途的正向指引与精神滋养，体现对生活、对他人、对自我的珍视与热爱。 第二、选材构思。本文适合写成记叙文，也可创作抒情散文。若写成记叙文，可选取生活中真实可感的相遇经历，以小见大体现主题，例如写与一位平凡老人的相遇：放学途中偶遇巷口卖糖画的老人，起初只是被香甜气息吸引，后来在等待糖画时，看见老人专注勾勒图案的模样，听他讲述糖画的老手艺与坚守，在平凡的相遇中感受到匠人精神与生活的温柔，这次相遇让浮躁的自己静下心来，懂得了坚持与热爱的意义；也可写与另一个自己相遇，某次参加公益活动或独自面对困难时，原本胆小怯懦的自己，在关键时刻鼓起勇气帮助他人、克服难题，猛然遇见内心勇敢、有担当的自己，这次与自我的相遇，让自己突破心理枷锁，获得成长。若写成抒情散文，可将与风景、他人、精神、自我的多重相遇串联起来，以细腻的笔触描绘江南月色、课堂恩师、匠人精神、内心觉醒等不同相遇场景，层层递进抒发对相遇的感恩，以及相遇带来的心灵成长。无论哪种文体，都要围绕“相遇”展开具体描写，融入真情实感，结尾升华主旨，点明相遇是人生最美的馈赠，每一次相遇都让生命更加丰盈，让我们在相遇中不断成长，奔赴更美好的人生。 1 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2025-2026学年八年级下学期5月学情自测卷 语文·答题卡准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 一、古诗文默写（共13分） 1.（13分） （1） （2） （3） （4） 二、文言文阅读（共22分） 2．（3分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 3．（4分） 4．（3分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 5．（6分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 6．（6分） 三、现代文阅读（共35分） （一）（共15分） 7．（3分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 8．（4分） 9．（4分） 10．（4分） （二）（共20分） 11．（6分） （1） （2） （3） 12．（4分） 13．（5分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 14．（5分） 四、名著阅读（共20分） 15.（5分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 16．（7分） 17．（8分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 五、写作（共60分） 18．（60分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $