Unit 7 A good read. Section A 3a–3d 教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

Unit 7A good read. Section A (3a–3d)教学设计 一、教学基本信息 课题:Unit 7 Section A 3a–3d(Alice’s Adventures in Wonderland) 课型:读写+听说综合课 课时:1课时 学情:八年级学生,已掌握读书报告基础要素和谈论书籍的句型,对《爱丽丝梦游仙境》这类奇幻故事兴趣浓厚,但在对话信息提取、情节复述和口语交流中仍需强化基础知识与语用能力。 二、教学目标(新课标英语学习活动观) (一)学习理解 1. 能读懂对话,提取《爱丽丝梦游仙境》的关键信息:作者、小说类型、主角、主题和经典情节; 1. 理解对话中谈论书籍的常用句型,掌握情节描述的基础词汇和短语; 1. 初步了解奇幻小说的特点,理解《爱丽丝梦游仙境》“成长”主题的内涵。 (二)应用实践 1. 能根据对话信息完成表格填空,梳理书籍的核心要素和经典情节; 2. 能听懂对话,进行角色扮演,模仿对话中的语音语调; 3. 能运用目标句型,与同伴谈论一本共同读过的书,分享情节和个人观点。 (三)迁移创新 4. 能复述《爱丽丝梦游仙境》的经典情节,表达个人阅读感受; 5. 能自主选择一本读过的书,与同伴进行深度交流,分享书籍的主题和自己的理解; 6. 培养阅读奇幻文学的兴趣,感受文学作品的魅力,提升跨文化文学素养。 三、教学重难点 项目 内容 教学重点 1. 读懂对话,提取书籍的关键信息,完成3b表格填空; 2. 掌握谈论书籍的常用句型,完成3c角色扮演; 3. 运用目标句型,与同伴谈论共同读过的书。 教学难点 1. 准确提取对话中的细节信息,复述经典情节; 2. 在口语交流中自然运用目标句型,分享书籍情节和个人观点; 3. 理解《爱丽丝梦游仙境》的主题内涵,表达个人阅读感受。 四、教法学法 教法:情境教学法、任务驱动法、支架式教学法、读写结合法 学法:信息提取法、模仿练习法、角色扮演法、合作交流法 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入:走进《爱丽丝梦游仙境》 1. 创设情境:“Today we’ll talk about Alice’s Adventures in Wonderland, a famous fantasy novel. Have you heard of it?” 2. 展示书籍封面,提问:“What do you know about this book?” 引导学生自由发言; 3. 引出本节课对话,提问:“Who has read the book in the conversation?” 引出3a任务。 1. 观察书籍封面,分享已知信息 2. 带着问题阅读对话,找出答案 3. 明确本节课主题和任务 快速带入情境,激发学生对书籍的兴趣,引出对话阅读任务 二、对话阅读:提取书籍关键信息(3a-3b) 1. 引导学生阅读对话,完成3a任务:找出谁读过这本书; 2. 讲解对话中的重点词汇和短语,如“fantasy classic, magical world, grow smaller/bigger”; 3. 布置3b任务:“Complete the table with the information from the conversation.”4. 核对答案,讲解每个空的信息,引导学生梳理书籍的核心要素和经典情节。 1. 阅读对话,提取关键信息 2. 学习重点词汇和短语 3. 完成表格填空,梳理书籍信息 训练学生的信息提取能力,梳理书籍的核心要素,夯实语言基础,属于学习理解层级 三、听力与角色扮演:模仿对话表达(3c) 1. 播放对话录音,布置任务:“Listen to the conversation, then role-play it.”2. 播放录音,学生跟读对话,模仿语音语调; 3. 引导学生进行角色扮演,注意对话中的语气和情感,如Peter的好奇、Fu Xing的兴奋; 4. 邀请小组展示角色扮演,点评学生的语音语调和表达。 1. 听录音,跟读对话,模仿语音语调 2. 小组内进行角色扮演 3. 展示对话,听取点评 训练学生的听力和口语模仿能力,掌握谈论书籍的常用句型,为后续交流做准备,属于应用实践层级 四、口语交流:谈论共同读过的书(3d) 1. 呈现3d的对话支架:A: Have you ever read …?B: Yes, I have. It’s a fun story, isn’t it?A: Yes! Do you remember …? / What’s your favourite part? 2. 引导学生与同伴谈论一本共同读过的书,分享书籍的情节、最喜欢的部分和个人观点; 3. 巡视指导,帮助学生补充细节,丰富对话内容; 4. 邀请学生展示对话,点评学生的表达,引导学生分享更多个人观点。 1. 学习对话支架,掌握交流句型 2. 与同伴谈论共同读过的书 3. 展示对话,分享阅读观点 为学生提供真实的口语交流场景,运用所学句型谈论书籍,提升口语表达能力和交流能力,属于迁移创新层级 五、课堂小结与作业 1. 带领学生回顾本节课核心词汇、句型和书籍信息,梳理谈论书籍的方法; 2. 布置分层作业: ① 基础:抄写本节课核心词汇和对话句型; ② 提升:复述《爱丽丝梦游仙境》的经典情节; ③ 拓展:选择一本读过的奇幻小说,写一段阅读感受。 1. 回顾课堂重点,梳理知识框架 2. 记录作业要求 巩固课堂学习成果,延伸学习任务,提升学生的语言运用能力和文学素养 六、教学反思 (一)亮点与成功之处 1. 以《爱丽丝梦游仙境》为主线,将阅读、听力、角色扮演和口语交流结合起来,层层递进,符合学生的认知规律,有效落实了新课标英语学习活动观的层级目标; 2. 表格填空和角色扮演为口语交流搭建了充分的支架,大部分学生能运用目标句型谈论书籍,达成了预设的教学目标; 3. 融入奇幻小说的文化背景介绍,引导学生理解书籍的主题内涵,渗透了文学素养教育,激发了学生的阅读兴趣。 (二)问题与不足 1. 部分基础薄弱学生对对话中的细节信息提取不够准确,表格填空时容易出现错误; 2. 部分学生在口语交流中句型运用较单一,缺乏细节补充,对话内容不够丰富; 3. 课堂时间分配略紧张,部分小组的角色扮演和口语交流展示不够充分。 (三)改进措施 1. 后续教学中可增加对话细节阅读的专项练习,引导学生圈画关键信息,强化信息提取能力; 2. 补充更多谈论书籍的拓展句型,如“What do you think of the main character?”等,引导学生丰富对话内容; 3. 优化时间分配,适当压缩阅读和表格填空环节时间,为角色扮演和口语交流预留更多时间,让更多学生获得展示机会。 学科网(北京)股份有限公司 $