第15课 十月革命的胜利与苏联的社会主义实践 教学设计--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

教学设计 课题名称：高一下册 第15课 十月革命的胜利与苏联的社会主义实践 教学设计 一、教学目标 1. 认识十月革命与苏联社会主义实践的历史必然性，理解理论创新、革命实践与国家建设的内在联系，坚持唯物史观。 2. 准确掌握列宁主义形成、十月革命进程、苏联社会主义探索的时序与内容，落实时空观念。 3. 能够运用课件中的政策表格、革命历程、建设数据，提取关键信息，佐证革命与建设成果，落实史料实证。 4. 能够结合史实阐释十月革命的意义、列宁的探索与斯大林模式的影响，客观评价苏联社会主义实践，提升历史解释能力。 5. 学习列宁与布尔什维克党实事求是、勇于探索的精神，认识社会主义道路的开创性与曲折性，增强历史认同与家国情怀。 二、教学重点及难点 （一）教学重点 1. 列宁主义形成的背景、内容与历史地位。 2. 十月革命的背景、进程、特点与世界历史意义。 3. 战时共产主义政策、新经济政策、斯大林模式的内容与影响。 （二）教学难点 1. 理解俄国成为 “帝国主义链条最薄弱环节” 的原因。 2. 认识新经济政策是向社会主义过渡的正确途径。 3. 辩证评价斯大林模式的成就与弊端。 三、教学过程 教学活动 学生活动 设计意图 新课导入： 提问：19 世纪末 20 世纪初，资本主义世界体系形成，而经济相对落后的俄国却率先爆发社会主义革命。俄国为何能发生十月革命？革命胜利后，苏联又进行了怎样的社会主义探索？引出本课主题。 结合已有知识思考问题，进入新课学习。 创设问题情境，激发学习兴趣，点明本课 “理论 — 革命 — 建设” 三大板块。 一、列宁主义的形成 1. 背景 （1）经济：19 世纪末 20 世纪初，俄国资本主义不断发展。 （2）政治：沙皇专制统治强化，社会矛盾尖锐。 （3）阶级：工业发展推动产业工人壮大，工人运动兴起。 （4）思想：1900 年列宁创办《火星报》，宣传马克思主义。 （5）组织：1903 年布尔什维克党创立，标志列宁主义形成。 2. 内容 （1）帝国主义是无产阶级革命前夜。 （2）俄国是帝国主义链条上最薄弱环节。 （3）社会主义可能首先在一国或数国胜利。 （4）无产阶级以暴力革命建立专政。 3. 意义：帝国主义时代的马克思主义，继承发展马克思主义，为无产阶级革命提供思想武器。 教师出示材料。 材料一：“布尔什维克成功的唯一原因在于：他们实现了最基层百姓那普遍而又单纯的愿望，号召他们起来摧毁旧制度，然后同他们一道，在旧制度的废墟上构建起新制度的框架。”———（美）约翰·里德：《震撼世界的十天》，人民出版社，1980年，第293页。 材料二：列宁主义是帝国主义和无产阶级革命时代的马克思主义，是无产阶级革命理论和策略，特别是无产阶级专政的理论和策略。——斯大林 列宁对马克思主义学说的发展在于：“一、在世界观，就是唯物论和辩证法方面发展了它；二、在革命的理论。革命的策略方面，特别是在阶级斗争、无产阶级专政和无产阶级政党等问题上发展了它。列宁还有关于社会主义建设的学说。” ——毛泽东 教师要求学生阅读材料并回答问题：如何认识列宁主义对马克思主义理论的新发展？  阅读课件，识记列宁主义形成条件、核心观点，理解其理论创新。 学生阅读材料和课本内容进行回答： “帝国主义论”——帝国主义是资本主义发展的最高阶段“是无产阶级社会革命的前夜” “一国胜利论”——“社会主义可能首先在少数甚至单独一个资本主义国家内获得胜利” “暴力革命论”——工人阶级要以暴力斗争形式推翻资产阶级政权，建立无产阶级专政 夯实理论基础，认识列宁主义是马克思主义俄国化的成果。 二、十月革命的胜利 1. 背景 （1）根本：俄国社会矛盾尖锐，是帝国主义薄弱环节。 （2）直接：一战进一步激化危机。 （3）过渡：1917 年二月革命推翻沙皇，形成两个政权并存。 2. 进程 （1）二月革命（3 月）：资产阶级民主革命，倒沙皇。 （2）《四月提纲》（4 月）：指明从资产阶级革命向社会主义革命过渡。 （3）七月事件（7 月）：和平夺权幻想破灭，转向武装斗争。 （4）十月革命（11 月）：彼得格勒武装起义，攻占冬宫，推翻临时政府。 3. 政权建设 全俄苏维埃二大召开，通过《告工人、士兵和农民书》《和平法令》《土地法令》，建立苏维埃政权。 4. 意义 （1）对俄国：建立第一个无产阶级专政国家，开启现代化新路。 （2）对世界：打破资本主义一统天下，实现从理想到现实的飞跃，鼓舞民族解放运动，改变 20 世纪世界格局。 教师出示材料，要求学生阅读材料回答问题：十月革命有哪些影响？ 材料1:旧世界的命运，显然已经要衰亡了。旧社会、旧经济、旧政体，正向中国谚语所说，都已经“失天命”了。人类在等待另一个选择，另一条道路。……1917年的布尔什维克党的十月革命，正好向举世吹响了起义的号角。 ----霍布斯鲍姆《极端的年代》，江苏人民出版社，1999年，第50页。 材料2：想当年，列宁悄悄抵达彼得格勒的芬兰车站，三四十年之间，世界上三分之一的人口，都落在直接衍于的那“震撼世界的十日”（Reed 1919）……全球掀起了革命的二度高潮，这次多数革命群众开始追随苏联的脚步。----霍布斯鲍姆《极端的年代》，江苏人民出版社，1999年，第51页。 梳理革命阶段，识记革命措施，对比二月革命与十月革命的不同，理解革命意义。 学生阅读材料和课本内容进行回答。 学生一：材料一说明十月革命打破了资本主义一统天下，开辟人类探索社会主义道路新纪元。 材料二说明 十月革命鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗争。 学生二；从地图上看十月革命后两个意识形态的对立，改变了20世纪的世界格局。 学生三：材料三说明十月革命使社会主义由空想变成了现实。 理清革命脉络，认识十月革命的开创性与世界影响。 三、苏联建设社会主义的实践 1. 战时共产主义政策（1918—1921） （1）背景：内外敌人进攻，物资极度匮乏。 （2）内容：工业国有化、余粮收集制、取消自由贸易、实物配给。 （3）评价：保证战争胜利，但损害农民利益，引发危机，不是正确过渡途径。 2. 新经济政策（1921—1928） （1）背景：战时共产主义引发经济政治危机。 （2）内容：粮食税、允许私营、恢复自由贸易、按劳分配。 （3）实质：利用市场与商品货币关系发展经济，逐步过渡到社会主义。 （4）意义：恢复经济、巩固政权，是正确的过渡道路。 3. 斯大林模式（1925—1953） （1）措施：优先发展重工业、农业集体化、指令性计划、单一公有制。 （2）标志：1936 年苏联宪法颁布。 （3）特征：高度集中的计划经济与集权政治。 （4）评价：迅速实现工业化，为反法西斯战争奠定物质基础；但片面重工轻农，体制僵化，影响长远发展。 识记三项政策内容，对比异同，理解政策调整的原因，辩证评价斯大林模式。 掌握苏联社会主义建设的曲折探索，认识生产关系要适应生产力发展。 四、教学评价设计 知识评价：检测学生对列宁主义、十月革命进程、三大政策、斯大林模式等核心史实的识记与理解。 能力评价：通过对比政策异同、分析革命条件、评价苏联模式，评价学生史料实证与历史解释能力。 素养评价：关注学生是否形成正确时空观念，是否理解社会主义道路的开创性，是否树立实事求是、辩证看待历史的态度。 五、板书设计（本节课的主板书） 第 15 课 十月革命的胜利与苏联的社会主义实践 一、列宁主义（理论指导） 1. 背景：资本主义发展、矛盾尖锐、工人运动 2. 标志：1903 年布尔什维克党创立 3. 地位：帝国主义时代的马克思主义 二、十月革命（革命实践） 1. 进程：二月革命→《四月提纲》→七月事件→十月起义 2. 措施：和平法令、土地法令 3. 意义：建立首个社会主义国家，开辟历史新纪元 三、苏联社会主义建设（道路探索） 1. 战时共产主义：集中力量取胜，引发危机 2. 新经济政策：利用市场，正确过渡 3. 斯大林模式：优先重工、计划经济，成就与弊端并存 六、实践反思 （一）教学成果 1. 严格依据课件内容，按 “理论 — 革命 — 建设” 逻辑展开，结构清晰、重点突出，完全贴合教材与教学要求。 2. 紧扣五大核心素养，将时空观念、史料实证、历史解释融入革命与建设学习，目标落实到位。 3. 内容贴合高中学生认知，史实明确、对比清晰，易于理解记忆，课堂思想性与逻辑性较强。 （二）教学不足 1. 对列宁主义 “一国胜利论” 与马克思主义的区别讲解不够细致。 2. 新经济政策 “利用资本主义建设社会主义” 的理论突破强调不足。 3. 斯大林模式的弊端与历史教训分析不够深入。 （三）改进方向 1. 用简短表格对比马、列革命理论异同，帮助理解理论创新。 2. 突出新经济政策 “退却与迂回” 的特点，强化向社会主义过渡的正确道路。 3. 增加数据与史实说明斯大林模式的结构性问题，提升历史反思深度。 学科网（北京）股份有限公司 $