第16课 亚非拉民族民主运动的高涨 教学设计 --2024-2025学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

第16课 亚非拉民族民主运动的高涨 教学设计 教学目标 （1）唯物史观：通过对亚非拉民族民主运动高涨原因的分析，学生能够运用唯物史观，认识到经济基础与上层建筑的关系，理解民族民主运动是亚非拉地区社会经济发展和民族意识觉醒的必然结果，增强用历史唯物主义观点分析历史问题的能力。 （2）时空观念：学生能够结合亚非拉地区在特定历史时期的地理环境和时代背景，准确把握亚非拉民族民主运动在不同时间和空间的发展脉络，绘制出该运动在不同阶段的发展时间轴，明确各地区运动的特点和相互联系。 （3）史料实证：通过对相关历史文献、图片、数据等史料的研读和分析，学生能够从史料中提取有效信息，对亚非拉民族民主运动的具体史实进行实证研究，如分析甘地领导的非暴力不合作运动中不同阶段的特点和影响，培养论从史出的历史思维。 （4）历史解释：学生能够对亚非拉民族民主运动的原因、过程和结果进行全面、客观的解释，撰写一篇关于某一地区民族民主运动的小论文，阐述其发展的内在逻辑和历史意义，培养历史解释能力。 （5）家国情怀：通过了解亚非拉人民为争取民族独立和解放而进行的英勇斗争，学生能够体会到民族精神和爱国情怀的重要性，增强对国家和民族的责任感和使命感，树立为国家繁荣和民族复兴而努力学习的志向。 教学重难点 （1）重点：理解亚非拉民族民主运动高涨的原因和背景，掌握印度非暴力不合作运动、埃及华夫脱运动和墨西哥卡德纳斯改革的主要内容和历史意义。 （2）难点：分析亚非拉民族民主运动的多样性和共同特点，探讨这些运动对世界历史发展的影响，培养学生综合分析和比较历史问题的能力。 教学准备 （1）收集与亚非拉民族民主运动相关的历史文献、图片、地图等资料，制作成教学课件，以便在课堂上展示和讲解。 （2）准备《中外历史纲要下》教材及相关教辅资料，确保学生能够查阅到相关的课文内容和背景知识。 （3）设计课堂讨论问题和小组探究任务，准备相关的道具和材料，如小卡片、地图等，用于学生的课堂活动。 教学过程 一、导入新课 展示对比资料：教师展示19世纪末20世纪初亚非拉地区在西方列强殖民统治下的悲惨状况，如印度农民的贫困生活、埃及经济的被掠夺、墨西哥资源的被剥削等资料，以及同一时期世界范围内民族解放运动兴起的大背景资料。 引导思考：教师提出问题，让学生思考亚非拉地区为什么会在这一时期掀起民族民主运动的高潮？这种运动的兴起与当时的世界形势有什么关系？ 学生活动：学生观察资料，分组讨论问题，并推选代表发言。 设计意图：通过展示对比资料和引导思考，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生了解亚非拉民族民主运动兴起的时代背景，为新课的学习做好铺垫。 二、讲授新课 （一）亚非拉民族民主运动高涨的原因 1. 外部因素 教师讲解：详细阐述一战对世界格局的影响，欧洲列强忙于战争，暂时放松了对亚非拉地区的控制，为民族民主运动的发展提供了有利时机。同时，俄国十月革命的胜利，为亚非拉人民指明了新的斗争方向，激发了他们的民族解放意识。 举例说明：以印度为例，一战期间印度为英国提供了大量的人力和物力支持，但战后英国却加强了对印度的殖民统治，这引发了印度人民的强烈不满。而俄国十月革命的成功，让印度人民看到了摆脱殖民统治的希望。 学生活动：学生阅读教材相关内容，结合教师的讲解，分析一战和十月革命对亚非拉民族民主运动的具体影响，并记录下来。 2. 内部因素 教师引导：让学生思考亚非拉地区自身在经济、政治和思想文化方面的发展变化。随着西方列强的经济侵略，亚非拉地区的民族资本主义有了一定的发展，民族资产阶级和无产阶级的力量不断壮大，他们要求摆脱殖民统治，实现民族独立和民主政治。同时，民族意识的觉醒也促使亚非拉人民团结起来，共同反抗殖民压迫。 小组讨论：教师组织学生分组讨论亚非拉地区内部因素对民族民主运动的推动作用，每个小组围绕一个方面进行深入讨论，并推选代表发言。 设计意图：通过对亚非拉民族民主运动高涨原因的分析，培养学生运用唯物史观分析历史问题的能力，让学生理解内外因共同作用推动了历史的发展。 （二）印度非暴力不合作运动 1. 运动背景 教师展示：展示印度在英国殖民统治下的社会状况，如经济上印度的传统手工业受到严重打击，农民生活困苦；政治上英国实行高压统治，剥夺印度人民的政治权利等资料。 学生分析：学生根据展示的资料，分析印度非暴力不合作运动兴起的背景，思考印度人民为什么会选择非暴力不合作的方式进行斗争。 2. 运动过程 教师讲解：详细讲解非暴力不合作运动的三个阶段，第一阶段（1920 1922年），甘地号召印度人民放弃英国授予的爵位、封号和名誉职位，罢课、离职、抵制法院和立法机关，恢复手工纺织和不买英国布，以及抗税等。第二阶段（1930 - 1934年），主要是开展食盐进军等活动，打破英国的食盐专卖法。第三阶段（1940 - 1942年），甘地发动要求英国“退出印度”的运动。 举例分析：以食盐进军为例，讲解这一行动的具体过程和意义。1930年3月12日，甘地带领78名信徒从阿默达巴德出发，步行24天，到达丹迪海滨，自取海水制盐，此举引发了全印度的抗英斗争，使非暴力不合作运动达到高潮。 学生活动：学生根据教师的讲解，绘制非暴力不合作运动的发展历程图，标注出每个阶段的主要活动和特点。 3. 运动影响 教师引导：让学生思考非暴力不合作运动对印度和世界产生了哪些影响。从印度国内来看，它打击了英国的殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心，促进了印度民族意识的觉醒。从世界范围来看，它为其他国家的民族解放运动提供了借鉴和启示。 小组辩论：教师组织学生进行小组辩论，一方支持非暴力不合作运动的方式，另一方认为这种方式存在局限性。双方通过查阅资料，阐述自己的观点，进行激烈的辩论。 设计意图：通过对印度非暴力不合作运动的学习，让学生了解甘地的非暴力思想和印度人民的斗争精神，培养学生的史料分析和历史解释能力，同时通过小组辩论，激发学生的思维，培养学生的批判性思维能力。 （三）埃及华夫脱运动 1. 运动起因 教师讲述：讲述一战期间埃及沦为英国的保护国，战后埃及人民要求废除英国的保护制度，实现民族独立的背景。华夫脱党领袖扎格鲁尔等人向英国政府提出了这一要求，但遭到拒绝，这引发了埃及人民的大规模抗议活动。 学生活动：学生阅读教材相关内容，总结埃及华夫脱运动的起因，并在笔记本上记录下来。 2. 运动经过 教师展示：展示华夫脱运动的主要过程，包括大规模的游行示威、罢工、罢课等活动。1919年3月，埃及各大城市出现了罢工、罢课、罢市和示威游行，后来演变为武装起义，英国殖民当局对起义进行了残酷镇压。1922年，英国政府被迫有条件地承认埃及独立。 学生分析：学生根据展示的内容，分析华夫脱运动的特点和斗争方式，思考埃及人民是如何通过团结斗争来争取民族独立的。 3. 运动意义 教师引导：引导学生思考华夫脱运动对埃及和世界的意义。它使埃及在一定程度上获得了独立，为埃及的民族解放事业奠定了基础。同时，它也鼓舞了其他亚非国家人民的反帝斗争。 学生发言：学生结合自己的理解，发表对华夫脱运动意义的看法，与同学和老师进行交流。 设计意图：通过对埃及华夫脱运动的学习，让学生了解埃及人民为争取民族独立而进行的英勇斗争，培养学生的时空观念和历史解释能力，同时让学生体会到团结斗争的力量。 （四）墨西哥卡德纳斯改革 1. 改革背景 教师介绍：介绍墨西哥在独立后长期面临的政治、经济和社会问题，如政治上军事独裁统治，经济上封建大地产制盛行，社会贫富差距悬殊等。1934年，卡德纳斯当选为墨西哥总统，他决定进行一系列改革，以实现国家的现代化和民族复兴。 学生活动：学生阅读教材相关内容，分析墨西哥进行改革的必要性和紧迫性，将自己的分析结果与同桌进行交流。 2. 改革内容 教师讲解：详细讲解卡德纳斯改革的主要内容，包括政治上打击寡头势力，确立中央集权的资产阶级民主政治体制；经济上推行土地改革，将土地分配给农民，同时发展国有经济，促进经济的发展；文化教育上提高人民文化水平，推广普及教育等。 举例说明：以土地改革为例，讲解改革的具体实施过程和效果。卡德纳斯政府没收了大庄园主的土地，将其分配给农民，这提高了农民的生产积极性，促进了农业的发展。 学生活动：学生制作卡德纳斯改革内容的思维导图，梳理改革的各个方面，加深对改革内容的理解。 3. 改革影响 教师引导：让学生思考卡德纳斯改革对墨西哥和拉丁美洲的影响。它巩固了墨西哥资产阶级革命的成果，为墨西哥的现代化发展奠定了基础。同时，它也为拉丁美洲其他国家的改革和发展提供了借鉴。 小组讨论：教师组织学生分组讨论卡德纳斯改革的影响，每个小组从不同的角度进行分析，如政治、经济、社会和文化等方面，并推选代表发言。 设计意图：通过对墨西哥卡德纳斯改革的学习，让学生了解改革在推动国家发展和社会进步中的重要作用，培养学生的综合分析能力和历史思维能力。 三、课堂小结 总结归纳：教师对本节课的内容进行总结，强调亚非拉民族民主运动高涨的原因、不同地区运动的特点和历史意义。指出这些运动是亚非拉人民为争取民族独立和解放而进行的英勇斗争，它们不仅改变了亚非拉地区的历史面貌，也对世界历史的发展产生了深远的影响。 学生回顾：学生跟随教师的总结，回顾本节课所学的主要内容，在脑海中形成知识框架。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识，加深对重点内容的理解和记忆，形成完整的知识体系。 课后作业 （1）请学生制作一份手抄报，主题为“亚非拉民族民主运动的高涨”，要求包含运动的原因、主要事件和历史意义等内容，用图文并茂的形式展示出来。 （2）请学生查阅资料，了解亚非拉地区在现代社会中面临的新问题和挑战，以及它们是如何应对的，写一篇500字左右的短文。 教学反思预设 1. 在教学过程中，对于一些抽象的概念和复杂的历史事件，部分学生可能理解起来有困难。在今后的教学中，可以增加更多的案例和实例，采用更加生动形象的教学方法，帮助学生理解。 2. 小组讨论和辩论环节虽然能够激发学生的思维，但在组织过程中，有时会出现个别学生参与度不高的情况。在今后的教学中，要更加关注每一位学生的表现，鼓励更多的学生积极参与，提高小组活动的效果。 3. 教学内容的深度和广度可以根据学生的实际情况进行适当的调整。对于基础较好的学生，可以提供更多的拓展资料，引导他们进行深入的探究；对于基础较弱的学生，要注重基础知识的讲解和巩固，确保他们能够掌握基本的历史知识。 4. 在教学评价方面，可以更加多元化。除了传统的考试评价外，还可以增加课堂表现评价、作业评价等多种方式，全面评价学生的学习情况。 学科网（北京）股份有限公司 $$