15白鹅教案-2025-2026学年四年级下册语文统编版

《白鹅》教学设计 一、教学目标 1. 认识“呵斥、奢侈、窥伺”等生字新词，读准多音字“供、调、模、角”，能在课文句子中读准“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”“等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，也吃它的饭。”理解“厉声叫嚣”“引吭大叫”“净角”“三眼一板”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 抓住“好一个高傲的动物！”和“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”梳理课文内容，知道作者从叫声、步态、吃相三个方面写白鹅的“高傲”。 3. 通过圈画关键词句、朗读、比较、简单表演等方式，重点品读叫声和步态两个部分，体会作者怎样用准确的词语、对比、比喻、明贬实褒写出白鹅的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情。 二、教学重难点 教学重点：从叫声、步态两个方面感受白鹅的“高傲”，体会作者是如何通过具体描写表现这一特点的。 教学难点：理解“明贬实褒”的写法，体会作者表面说鹅“高傲”，实则表达喜爱之情的独特表达方式。 三、教学准备 纸质词语卡片，黑板，粉笔。 四、教学过程 （一）导入 1. 教师板书课题，学生齐读课题。 教师提问：看到“白鹅”这个题目，你会想到一只怎样的鹅？请用一个词说一说。 学生可能说到雪白、会叫、走路慢、神气等。教师顺势引导：丰子恺看到这只白鹅后，也用了一个词概括它的特点。请大家读课文，到文中找一找。 3. 学生自由朗读课文，要求读准字音，难读的句子多读两遍；边读边想：白鹅给作者留下的最深印象是什么？ 读后指名回答，教师根据学生回答板书：高傲。 阶段小结：学习这篇课文，要先抓住作者对白鹅的总印象，再看作者怎样把这个印象写具体。 （二）初读识字 1. 认读词语。 教师用纸质词语卡片组织学生认读，先自由读，再开火车读。 第一组：呵斥、奢侈、窥伺、侍候、局促不安、供养不周。 第二组：厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠。 读“呵斥、奢侈、窥伺”时，教师提醒学生看清字形，读准字音；读“厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠”时，让学生说说这些词语和什么有关。学生回答“叫声”后，教师点明：这些词语能帮助我们读懂白鹅的叫声。 2. 读准多音字。 教师板书：供、调、模、角。学生先认读，再放进句子中读。 句子一：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。” 句子二：“等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，也吃它的饭。” 指名读后，教师纠正易错音。全班齐读两句话，要求读准字音，停顿清楚。 3. 理解重点词语。 教师引导学生联系上下文说说“厉声叫嚣”“引吭大叫”的意思。学生说不清时，教师提示：“厉声”就是声音严厉；“引吭”可以想象鹅伸长脖子大声叫的样子。 “净角”只作简要说明：京剧里的一类角色，出场时步子稳，样子很有气派。学生不需要展开了解京剧，只要借助这个词理解白鹅走路的样子。 “三眼一板”留到吃相部分联系句子理解，先让学生知道它写的是白鹅吃饭很有固定规矩。 阶段小结：字词不能只孤立认读，放回课文句子中读，才能读准，也更容易读懂白鹅的样子。 （三）梳理内容 1. 默读课文，找中心句。 教师提出任务：默读课文，用横线画出直接写作者对白鹅总体印象的句子。 学生默读圈画，指名汇报：“好一个高傲的动物！” 教师追问：这句话中的关键词是哪一个？学生回答“高傲”。教师板书：好一个高傲的动物！ 2. 找过渡句，理清文章从哪些方面写白鹅。 教师继续提问：课文接着从哪几个方面写白鹅的“高傲”？请大家再读一读，找出能帮助我们梳理内容的句子。 学生找到：“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。” 教师引导学生说出三个方面：叫声、步态、吃相，并相机板书。 3. 同桌互说主要内容。 教师给出句式：课文围绕白鹅的“高傲”，从 、 、 三个方面写出了白鹅的特点。 学生同桌互说，再指名说。教师及时纠正“叫声、步态、吃相”的顺序和表述。 阶段小结：读写动物的文章，可以先找总写特点的句子，再看作者从哪些方面把特点写具体。 （四）品读叫声 1. 自读第3自然段，圈画词语。 教师布置任务：请同学们自读第3自然段，圈出描写白鹅叫声的词语。圈好后想一想：这些词语让你看到一只怎样的白鹅？ 学生自读圈画。教师巡视，提醒学生重点关注“严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”。 2. 交流圈画结果，理解词语画面。 学生汇报后，教师把关键词补充到板书中。 交流“严肃郑重”时，教师追问：生活中谁说话时会显得“严肃郑重”？学生可能想到老师、家长认真提醒或批评时的样子。教师点拨：这里写鹅的叫声很认真，很有架势。 交流“厉声呵斥”时，教师引导学生抓住“厉声”和“呵斥”理解：声音严厉，像在训斥别人。 交流“厉声叫嚣”时，教师追问：生客进来，鹅是轻轻叫一声吗？学生结合“必然”体会白鹅的强硬和不容侵犯。 交流“引吭大叫”时，教师让学生做一个伸长脖子的简单动作，提醒学生动作要为理解词语服务，不要变成热闹表演。 3. 品读重点句。 教师引导学生找到句子：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。” 学生自由读。教师追问： （1）“凡有生客进来”说明什么？ 预设：只要有陌生人来，它都会叫。 （2）“甚至篱笆外有人走路”也要叫，说明这只鹅怎样？ 预设：很警觉，很厉害，很尽职，也有点爱管闲事。 （3）“不亚于狗的狂吠”写出了什么？ 预设：鹅叫声很大，很响亮，也能看守门户。 教师小结：作者表面上写它叫得厉害、很高傲，可读着读着，我们又觉得它能看守门户，挺尽职，也很可爱。 4. 指导朗读。 教师示范读重点句，读出严厉、响亮的感觉。学生自由练读，再指名读。评价时重点听三点：词语是否读准，声音是否有力度，停顿是否清楚。 师生合作读：教师读叙述部分，学生读描写叫声的词语和句子。最后齐读第3自然段。 阶段小结：读叫声这一段，要抓住“严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”。这些词把白鹅的高傲、警觉、尽职写出来了。这里能初步感受到明贬实褒：表面写“高傲”，实际藏着喜爱。 （五）品读步态 1. 默读第4自然段，画出关键词句。 教师布置任务：默读第4自然段，用波浪线画出写白鹅步态的词语和句子。想一想：白鹅走路和鸭有什么不同？ 学生默读圈画。教师巡视，提示学生关注“步调从容、大模大样、傲然、毫不相让”，以及写鸭和鹅不同的句子。 2. 比较鸭和鹅的步态。 教师指名读句子：“大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。” 教师提问：鸭和鹅的步态有什么不同？ 学生回答后，教师板书：鸭，急速、局促不安；鹅，步调从容、大模大样。 教师点拨：把鸭和鹅放在一起写，这就是对比。鸭越显得急，鹅就越显得慢；鸭越局促，鹅就越从容。这样一比，白鹅的高傲就更明显。 3. 理解比喻。 教师引导学生再读“颇像京剧里的净角出场”。教师用简短语言说明“净角”出场时往往步子稳、架势足。再让学生回到“步调从容、大模大样”想象：这只鹅走路时像不像一个很有气派的角色？ 学生说感受。教师点明：作者用比喻，把白鹅的步态写得形象、有趣，让人一读就能想象出它的样子。 4. 同桌读演。 教师提出要求：同桌合作，一人读句子，一人用简单动作表现白鹅的步态。动作要抓住“步调从容、大模大样”，不要离开课文乱演。 学生练习后，请一组展示。教师点评时紧扣文本：步子慢一些，身体挺一些，才能表现“步调从容”；姿态可以神气一点，但不能夸张到看不出课文意思。 5. 朗读第4自然段。 指名读，其他学生边听边想象白鹅“傲然地站着”“毫不相让”的样子。读后学生评价：哪些词读出了从容、傲慢？教师再请全班齐读重点句，读出鹅步态的高傲。 阶段小结：步态这一段抓住对比和比喻来写。作者不是只说“鹅走路很高傲”，而是写鸭和鹅的不同，又把鹅比作“净角出场”，所以白鹅的样子就活了。 （六）归纳写法 1. 回读中心句。 教师带领学生再读：“好一个高傲的动物！” 教师追问：学了叫声和步态，再读这句话，你还觉得作者只是讨厌这只鹅吗？ 学生交流。教师引导学生说出：不是讨厌，作者觉得它有趣、可爱，是喜欢它。 2. 梳理表达方法。 教师提问：丰子恺是怎样把白鹅写得这么有趣的？请同桌结合第3、第4自然段说一说。 学生同桌交流后全班汇报。教师根据回答归纳： （1）抓住一个特点写。全文围绕“高傲”展开。 （2）从几个方面写。课文从叫声、步态、吃相三个方面表现白鹅的“高傲”。 （3）用词精准。比如“厉声叫嚣、引吭大叫、步调从容、大模大样”，词语一用，白鹅的样子就清楚了。 （4）运用对比、比喻。鸭和鹅的步态形成对比，“颇像京剧里的净角出场”是比喻。 （5）运用明贬实褒。表面写“高傲”，其实写出白鹅的有趣、尽职和可爱，表达喜爱之情。 3. 简略联系吃相。 教师提醒：课文还写了吃相。吃相部分写白鹅吃饭“三眼一板，一丝不苟”，还写狗趁鹅去喝水、吃泥、吃草的当儿吃它的饭。这一部分也在写白鹅的“高傲”，课后大家可以继续抓关键词读一读。 阶段小结：写动物不能只写“可爱”“有趣”这样的结论，要像课文一样，抓住特点，选具体方面，用准确的词语和具体事例来写。 （七）小结与作业 1. 课堂小结。 这节课我们先抓住“好一个高傲的动物！”，再借助“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”梳理文章结构，重点读了叫声和步态两个部分。白鹅的“高傲”不是空说出来的，而是藏在“严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”和“步调从容、大模大样、傲然、毫不相让”等词语里。作者表面写“高傲”，实际写出了对白鹅的喜爱，这就是明贬实褒的妙处。 2. 布置作业。 （1）摘抄课文中表现白鹅叫声、步态、吃相的词语，每类至少摘两个。 （2）练写本课生字，重点写好“厉、侍、脾”等字。写“厉”时注意里面不要多写点；写“侍”时看清单人旁和右边部分；写“脾”时注意左窄右宽。 （3）观察一种熟悉的小动物，先说出它最明显的一个特点，再选一个小事例写一段话。可以尝试用对比、比喻或明贬实褒中的一种方法，不要求三种都用。 五、板书设计 白鹅 高傲：好一个高傲的动物！ 叫声：严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步态：步调从容 大模大样 傲然 毫不相让 吃相：三眼一板 一丝不苟 写法：用词精准 对比 比喻 明贬实褒 六、教学反思 本课要把“高傲”具体化，不能只让学生记住结论。课堂上应多让学生回到词句中圈画、朗读、比较，再用简短表演帮助理解“步调从容、大模大样”。仿写时要降低难度，先抓住动物的一个特点和一个事例，再尝试使用对比、比喻或明贬实褒。 学科网（北京）股份有限公司 $