江西新余市分宜县2025-2026学年度第二学期期中质量监测七年级语文试卷

报告查询：登录zhixue.com或扫描二维码下载App (用户名和初始密码均为准考证号) 可蕊▣ 2025-2026学年度第二学期期中质量监测答题卡 可 七年级语文 姓名： 班级： 考场： 座位号： 贴条形码区 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名、班级、考场填写清楚，并认真核对 条形码上的姓名和准考证号。 2.选择题部分请按题号用2B铅笔填涂方框，修改时用橡皮擦干净，不 (正面朝上，切勿贴出虚线方框) 留痕迹。 3.非选择题部分请按题号用0.5毫米黑色墨水签字笔书写，否则作答 无效。要求字体工整、笔迹清晰。作图时，必须用2B铅笔，并描浓。 正确填涂 ■ 缺考标记 4.在草稿纸、试题卷上答题无效。 5.请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁。 单选题(5-7各2分， 14、15、17、20、23各3分) 5[A][B][C][D] I7[A][B][C][D] 6[A][B][c][D] 20[A][B][c][D] 7[A][B][C][D] 23[A][B][C][DJ 14[A][B][C][D] 15[A][B][C][D] 语言文字运用 1. (2分)(1)】 (2) 2.(2分) 3.(2分) 4.(②分) 阅读题 8.(2分) 9.(1分)且人患志之不立亦何忧令名不彰邪 10.3分)(1) (2) (3) 11.(4分)1) (2) 囚囚■ ■ 12.(2分)】 13.默写(6分) (1) (2) (3) 16.(3分) 18.(3分) 19.(6分)① ② ③ 21.(3分)选择片段分析： 22.3分)】 24.(3分) 25.(2分)A B】 囚囚■ ■ 26.作文(50分) 我眼中的你是 囚■囚 口 请勿在此区域作答或 者做任何标记 囚■囚 ■2025-2026学年度第二学期期中质量监测答案 七年级语文 一、语言文字运用(6小题，共12分) 1. (1).(1分)bǔ2).(1分)孺 2.(2分)一一3.(2分)完善4.(2分)删除“使”。5.(2 分)C6.(2分)C 二、古诗文阅读 (一)（每小题2分，共4分） 7.(2分)A8.(2分)“自”为“独自”之意，两个“自”字写出了诗人的有情和流水的无情，更反衬出 诗人别离时的伤感之情。 （二)(10分) 9.(1分)且人患志之不立/亦何忧令名不彰邪)10.（共3分）①.全、都②.听闻、听说③.想要 11.(1)(2分)义兴人把他们称作“三害”，而周处的危害最为严重。 (2)(2分))古人看重“早晨明白了道理，哪怕傍晚就死去也值得（的精神）”，何况你的前途还大有可 为。 12.(2分)示例一：我认为“自我觉醒”对成长更关键。周处闻乡人庆贺，才知自己是祸害，萌生改意， 这是转变起点。我曾字迹潦草，老师提醒无用，直到将自己的作业与同学的工整字迹对比，才开始觉醒改 变学习态度，主动练字。因此，我觉得自我觉醒对一个人的成长更为关键。 示例二：我认为“他人的引导”对成长更关键。周处虽有自我觉醒，但若无陆云点醒“朝闻夕死”“患志 之不立”，他或许会困于“年已蹉跎”的迷茫。我曾因考试失利自弃，是老师说“怕的不是跌倒，是不敢 站起”，这话像灯塔，让我重拾方向。很多时候，人陷在自我认知的局限里，他人一句关键引导，能瞬间 打通心结，推动人真正迈出改变的步伐。 【参考译文：周处年轻时，强悍霸道，好逞意气，被同乡的人当作祸害。另外，义兴的水中有蛟龙，山 上有邪足虎，一起侵害百姓，义兴人把他们称作“三害”，而其中周处最为厉害。有人劝说周处去杀死老 虎、斩杀蛟龙，实际是希望三害只剩下其中一个。周处立即刺杀了老虎，又跳进水里攻击蛟龙。蛟龙时而 浮起，时而沉没，游了几十里，周处始终跟它缠斗在一起。经过三天三夜，同乡的人都认为周处已经死了， 轮流互相庆贺。周处最终杀死蛟龙从水中出来，听说同乡人正在互相庆贺，才知道自己被人们当作祸患， 于是有了悔改的心意。他便到吴郡去找陆机、陆云两位贤人。陆机不在，只见到了陆云，周处把全部情况 告诉了他，并且说：“我想要修养自身、改正过错，可是年纪已经虚度了，恐怕最终不会有什么成就。” 陆云说：“古人看重‘早晨明白了道理，哪怕晚上死去也值得’，何况你的前途还有希望。而且人只怕不 能立志，又何必担心美好的名声不能显扬呢？”周处于是改过自新、努力自勉，最终成为忠臣孝子。 (三)默写（共6分） 13.①.将军百战死 ②.壮士十年归 ③.此夜曲中闻折柳 ④.何人不起故园情 ⑤.草树知 春不久归⑥.百般红紫斗芳菲 三、现代文阅读（本大题共9小题，共30分) (一)(9分) 14.(3分)C15.(3分)C16.(3分)要点：①新技术的发展阻碍了我们对汉字的兴趣②一味求快，忽 视了汉字本身的意蕴。③学生课业重，压力大，知识不经过消化吸收、没调动兴趣，很容易学了便忘。④ 认识的偏差，导致我们在学习过程中，主观地轻视学习汉字、汉语的重要性。（答到三点即可） (二)(6分) 17.(3分)B 18.(3分)①家庭教育是教育的开端，关乎未成年人的健康成长和家庭的幸福安宁，也关乎 国家发展、民族进步、社会稳定。②关系到孩子人格、价值观的养成。③家庭教育是学校教育与社会教育 的基础。 (三)（15分) 19.(共6分)①战争伊始，战士们在红旗上签名，并做好突击的准备。 ②进攻受阻，爆破组战士为不让红旗停下，要战友踩自己身体前行。 ③下令冲锋，战士们最终冲上主峰，插上红旗，让红旗飞舞。 20.(3分)D 21.(3分)示例1：片段①采用第一人称叙述视角，“我”既是故事的叙述者，也是故事的见证者，使文章 更加真实，更有利于作者抒发情感。 示例2：片段②采用第三人称叙述视角，能够突破时间与空间的限制，在叙述过程中能随时关注志愿军战 士的言行，更加灵活自由地反映战斗场景。 22.(3分)①“红旗飞舞”是本次战斗的任务，在文章开头这面旗子送来的时候，全连都在红旗上签上了自 己的名字，鼓舞了军心；②“红旗飞舞”暗示了战斗胜利的结果，与结尾形成呼应，使文章结构紧密、严 谨；③“红旗飞舞”象征着志愿军战士一路向前，永不退缩，表现了志愿军战士的英勇无畏，以及炽热的 爱国主义情感：④“红旗飞舞”抒发了作者对志愿军战士保家卫国的崇敬和赞美之情（答到三点即可） 四、名著阅读（本大题共3小题，8分） 23.(3分)D 24.(3分)示例：这是对小说主人公祥子的一段传神的外貌和心理描写。此时的祥子，对自己、对自己 充满了信心，积极上进、勤劳肯干。而这种精气神，也充分体现在他“脸上的精神”。作者抓住这一 外貌特征，写他的脸“永远红扑扑的”“结实硬棒”，非常形象。对他心理的描写细腻真实，也体现人 物的精神面貌。 25.(2分)①.祥子因买上了一辆属于自己的车，高兴得要哭②.祥子因为给虎妞办丧事而卖车，难受 得哭不出来 五、写作（共50分） 26.评分标准（共50分） 一类文(45-50分)：立意深刻，中心突出；选材真实具体，情感真挚；结构完整，条理清晰；语言流 畅生动，有细节描写，无语病。 二类文(40-44分)：立意明确，中心较突出；选材较具体，情感真实；结构完整，条理较清晰；语言 流畅，有少量细节描写，语病较少。 三类文(35-39分)：立意基本明确”；选材较笼统，情感平淡；结构基本完整，条理一般；语言通顺， 语病较多。 四类文(30-34分)：立意不明确；选材空洞，情感虚假；结构不完整，条理混乱；语言不通顺，语病 较多。 五类文(30分以下)：文不对题，不围绕题目写作；结构混乱，无法读懂；语言粗俗，语病严重；字 数不足600字（每少50字扣1分）。 补充说明：①套作、抄袭，酌情扣10-20分；②泄露个人信息，扣2分；③诗歌，酌情给分（不 超过30分)。 例文： 我眼中的你是温暖的 那是一个阴冷的冬日傍晚，我站在公交站台，寒风像刀子一样刮在脸上。我缩着脖子，不停地跺着脚， 呼出的白气在空气中凝结成霜。期末考试刚结束，我的心情和天气一样糟糕。 “小姑娘，等车啊？”一个温和的声音从身后传来。我转过头，看见一位头发花白的老奶奶，她穿着 朴素的棉袄，手里拎着一个布袋子，脸上布满皱纹，却带着温暖的笑意。 “嗯，等5路。”我点点头，又往手里哈了口气。老奶奶从布袋里掏出一副毛线手套：“天这么冷， 先戴着吧。”我愣住了，手套上还带着她的体温，针脚细密整齐，显然是亲手织的。 公交车迟迟不来，老奶奶和我聊起天来。她说自己就住在附近，每天这个时间都会出来散步。“人老 了，就怕冷清。”她笑着说，眼角的皱纹舒展开来，“看见你们这些孩子，就觉得特别亲切。” 车终于来了，我正要还手套，她却摆摆手：“送给你了，我家里还有好几副呢。”我道谢上车，透过 车窗看见她站在站台上，朝我挥手告别。那一刻，站台的灯光照在她身上，像是给她镀上了一层温暖的光 晕。 后来我经常在那个站台遇见她。有时她会带些小点心给我，有时就是简单地问候几句。渐渐地，我发 现她记得站台上很多人的习惯：给上班族递热豆浆，给学生塞几颗糖果，帮拎重物的邻居提东西… 直到有一天，站台上再也看不见她的身影。听附近小卖部的阿姨说，老奶奶生病住院了。我特意织了 一副手套，学着她在上面绣了朵小花，托人带给了她。 现在每当我经过那个站台，总会想起她温暖的笑容。在这个陌生的城市里，她用最朴实的善意教会我： 温暖是可以传递的，就像她送我的那副手套，不仅温暖了我的手，更温暖了我的心。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题立意。题目要求以“我眼中的你是 ”为题，通过记叙人物故事展现其特质，如温暖、 善良等，核心在于通过具体事件表现人物形象，并融入自身情感与感悟。题目中的“你”，需选取对自己 有深刻影响的个体“亲人、朋友、陌生人”等，突出其独特品质。立意上，可聚焦人物某一特质，如“温 暖的”，通过典型事件展现其精神内核；需体现“我”与描写对象之间的互动关系，突出“眼中”的主观 视角，通过生活细节折射人性光辉。 二、选材构思。人物选择上，可选三类典型对象：亲人（如外婆的银发与皱纹）、朋友（如同学坚持晨读 的身影)、特殊陌生人（如疫情期间的志愿者）。内容主题上，可写情感类，通过日常细节展现人物带来的 精神慰藉，如亲人无言的守护、陌生人意外的善意；可写成长类，描写人物如何以言行影响“我”的价值 观或人生态度，如老师的一句点拨改变“我”的认知；可写社会意义类，以小见大，通过个体故事折射群 体精神，如环卫工人的坚守体现平凡伟大。结构上，可选取两三个有画面感的细节，如母亲深夜织毛衣时 弯曲的脊背；写法上，可用对比手法，通过人物前后变化，如老师病中仍批改作业强化形象；可进行五感 描写，融入声音、触感、气味等。结尾应将人物形象升华为精神符号，如“你是我生命中的一米阳光”。2025-2026学年度第二学期期中质量监测试卷 七年级语文 (命题人：分宜二中朱小文审题人：分宜二中王勇) (考试用时150分钟，满分120分) 考生须知： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上。 2.测试范围：部编版七下1-3单元。 一、语言文字运用（本大题共6小题，共12分） 阅读下面文字，按要求完成小题。 中华文化哺 育了他，锋芒毕露、妇ú 皆知不是他的追求，至死不懈才是他的 品质。一个坚强的开拓者，不会在蓬断草枯的沙漠中退缩：一个无私的中华民族核武器事业的奠基 人，不会起一点私心。他是核武器事业上当之无愧的领跑者，他的事迹可歌可泣！他便是“两弹” 元勋（)邓稼先。 1.给加点字注音，根据拼音写汉字。(2分) (1)哺 (2)rú 2.在文段括号中填入的标点符号是 。（2分) 阅读下面的文字，完成3-4题。 在当今信息时代，使知识的更新频率越来越快。阅读是人了解社会的重要方式，也是人认识自 然界的重要方式。阅读好书就像跟历代名贤圣哲促膝长谈，他们高尚的节操会对我们产生积极的影 响，所以大量阅读是 (完善改进)自我的必由之路。 3.在文中括号内选择恰当的词语填在横线上。 (2分) 4.文中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。 (2分) 5.阅读下面的文字，完成各题。 一千三百余年来，滕王阁听过盛世的笙歌，也见过乱世的烽烟。 下面填入文中横线处的3个句子，排序恰当的一项是()(2分) ①离乱年代，又成了断壁残垣中一块沉默的青石。 ②它像一位老人，把所有朝代的记忆都收在了自己的砖瓦之间。 ③太平岁月里，它是文人墨客笔下的一抹云霞。 A.③②① B.②①③ C.③①② D.①②③ 6.余旭，女，革命烈士，空军飞行员。在一次飞行训练时，她驾驶的战机发生事故。她跳伞失败， 壮烈牺牲，年仅30岁。清明时节，某校开展“天下家国一一网上祭英烈”活动，某同学拟写了一则 纪念余旭的对联，上联是“旭日余晖千秋绕”，请从下列选项中选出最恰当的一项作为下联()(2 分) A.军中木兰铸英魂 B.丹心报国传万古 C.军中木兰万古传 D.丹心报国铸英魂 二、古诗文阅读（本大题共6小题，20分） (一)阅读下面这首诗，完成7-8题。（每小题2分，共4分） 重送裴郎中贬吉州 刘长卿 猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。 【注】①重送：刘裴二人曾一起被召回长安又同遭贬谪。此前诗人已写一首同题五言律诗，所以是 “重送”。 7.对本诗理解有误的一项是()(2分) A.诗歌前两句描绘了一幅日暮江边送别的画面：日落时分，江边送客，被贬的友人已乘舟远行，诗 人独立江边，只闻猿猴悲啼，唯见江水茫茫，表现出诗人对黄昏美景的喜爱之情。 B.第三句通过作者与友人的贬谪之途进行对比，既点出同病相怜，又流露出对友人的牵挂。 C.末句“青山万里一孤舟”与第二句的“水自流”相照应，而“青山万里”又紧承上句“更远”而 来，既写尽了裴郎中旅途的孤寂，伴送他远去的只有万里青山，又表达了诗人恋恋不舍的深情。 D.从通篇来看，基本上直陈其事，紧紧扣住江边送别的特定情景来写，使写景与抒情自然而巧妙地 结合在一起，情挚意深，别有韵味。 8.从炼字的角度赏析第二句中两个“自”的表达效果。(2分) (二)阅读下面文言文，完成9-12题。(10分) 周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。又义兴水中有蛟，山中有逭迹虎②，并皆暴犯百姓，义 兴人谓为三横，而处尤剧⑧。或说处杀虎斩蛟，实冀三横唯余其一。处即刺杀虎，又入水击蛟，蛟或 浮或没，行数十里，处与之俱，经三日三夜，乡里皆谓已死，更相庆。竟杀蛟而出，闻里人相庆， 始知为人情所患，有自改意。乃自吴寻二陆。平原④不在，正见清河⑤，具以情告，并云：“欲自修改， 而年已蹉跎终无所成。”清河日：“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立亦何忧念名 不彰邪？”处遂改励，终为忠臣孝子。 (选自刘义庆《世说新语·自新》) 【注】①周处：字子隐，晋义兴阳羡（今江苏宜兴）人。仕为御史中丞。氏人齐万年反，处力战， 弦绝矢尽而没。②逭(zhā)迹虎：梁刘孝标注引《孔氏志怪》曰：“邪足虎。”③剧：甚也。④平 原：平原内史陆机。⑤清河：清河内史陆云。⑥蹉跎：虚度光阴。⑦朝闻夕死：《论语·里仁》篇有 “子曰：朝闻道，夕死可矣。”宋朱熹云：“道者，事物当然之理。苟得闻之，则生顺死安，无复遗 恨矣。” 9.文中画波浪线的部分有一处需要断句，请用“/”标示。(1分) 且人患志之不立亦何忧令名不彰邪 10.解释文中加点词的含义。(3分) (1)皆() (2)闻() (3)欲() 11.把文中画横线的语句翻译成现代汉语。（(4分) (1)义兴人谓为三横，而处尤剧。 (2)古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。 12.文中，周处听到乡人庆贺其“死”后，“始知为人情所患”，从而产生了悔改之意。陆云则用“朝 闻夕死”和“患志之不立”的道理，最终坚定了周处改过自新的决心。结合你自己的经历或见闻， 谈谈“自我觉醒”与“他人的引导”哪一方面的因素对一个人的成长更为关键？请阐述你的理由。 (2分) (三)默写(6分) 13.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《凉州词》诗云：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”《木兰诗》中与其语意相似的两句诗是： (2)李白《春夜洛城闻笛》中，诗人想表达自己情怀，却从他人反说。不“言”我，却更见“我” 感触之深，思乡之切的是： (3)《晚春》中，写暮春时节，花木仿佛知晓春将逝去，所以特别珍惜春光争芳斗艳，尽显生命本 色的句子是： 三、现代文阅读（本大题共9小题，共30分） (一)阅读下面的文字，完成下面小题。(9分) 找回对汉字的热爱 张顾武 ①汉字是中国文化的载体，是中国人用于表达思维的文字符号，丰富多彩，博大精深。 ②中国人有个经典的说法，叫“读书必先识字”。汉字是中华文化存在的基础。汉字承载了许多 历史记忆，每个字都有文化内涵和很长的演化传承；汉字是中华文明的载体和符号，中华文明的连 续性很大程度上得益于汉字起的作用，所谓“书同文”：汉字是当代文化传播和交流的载体，它的文 化内涵丰富丰厚。 ③在我看来，汉字之美，首先是形之美，一点一画，精妙组合。其次是意之美，汉字是表意文 字，造字有六法，许多字都有自己的内涵和复杂的演变历史，其中的意蕴很美。再次是声韵美，汉 字组合成诗文，声韵组合很美。 ④二十世纪至今，汉字的书写方式发生了两次重大变化，从软笔到硬笔，从书写到输入。两次 变化都深刻地改变了我们应用汉字的方式。当然，简体字成为规范的正体字也是汉字在二十世纪的 重大的、不可逆的深刻变化。简体字是今天全球汉字应用的主流，也是汉字的现代规范写法。这些 变化之中，不变的是汉字本身。 ⑤如今，虽然汉字的普及程度，即识字率比过去任何一个时代都大有提高，但我们对汉字的使 用情况却大不如前，胡乱书写、误用汉字的状况层出不穷，更别提遣词造句的水平。比如微博，不 过一百多字，但这一百多字却缺乏美感，乏味、单调，常出现成语使用不当、错别字等现象。还有 一种情况更为普遍，那就是提笔忘字，认得字却想不起如何书写。这种情况在成年人身上更为常见。 ⑥技术的发展带来了便利，AI等新技术让撰写文章、与他人交流都变得更为快捷。但同时，这 种便捷却无形中阻碍了我们对汉字的兴趣。追求速度的心态让我们一味求快，却忽视了汉字本身的 意蕴。莫言就曾说过，使用电脑敲字撰文会使他常顺手选用电脑提供给他的一些词汇，而无法组织 出具有独特意蕴的新词汇，所以他最终放弃使用电脑进行创作。另外，如今学生普遍课业重、压力 大，常为了考试而囫囵吞枣地接收学校老师授予的一切知识，这些知识不经过消化吸收、没调动兴 趣，很容易学了便忘。 ⑦我们总以为汉语、汉字是我们的基本技能，如同吃饭走路一样无需投入过多学习精力。这种 认识偏差常导致我们在学习过程中，主观地轻视学习汉字、汉语的重要性，一味追求数理化或英语 能力的提高，最终导致我们在学生期间就不曾打下牢固的应用汉语、书写汉字的能力。我常遗憾地 发现，一些中文系、新闻系的大学生遣词造句的能力非常糟糕。 ⑧当然，随着经济的发展，我们在解决了最基本的温饱需求、完成了最基本的文化学习后，也 开始逐渐意识到传统文化的缺失，对知识有了精益求精的追求，因此社会开始重视汉字的读写。在 这样的背景下，一些相关的电视节目应运而生。这是一个好现象，是一个好的开始。 ⑨作为一名学中文出身的学者，我常感于自己文学水平、文字使用能力的不足，也会出现提笔 忘字的情况。因而，我觉得汉字、汉语是需要终身学习的。我们需要找回对汉字的热爱，找回对母 语的热爱。 (略有删改) 14.下列对文章理解与分析不正确的一项是()(3分) A.汉字是中国文化的载体，是中国人用于表达思维的文字符号，丰富多彩，博大精深。 B.汉字之美，主要有形之美，意之美以及声韵美。 C.AI等新技术让撰写文章、与他人交流都变得更为快捷，因此，我们无需投入过多的精力去学习汉 语、汉字。 D.重视汉字的读写，对继承和发扬传统文化有着重要的作用。 15.作者认为“我们需要找回对汉字的热爱，找回对母语的热爱”，以下论述不能论证这一观点的一 项是()(3分) A.汉字是中华文化存在的基础：是中华文明的载体和符号；是当代文化传播和交流的载体。 B.虽然汉字的书写方式发生了两次重大变化，简体字替代了繁体字成了规范的正体字，但汉字本身 却没有变化。 C.如今，汉字的普及程度，即识字率以及我们对汉字的使用情况比过去任何一个时代都大有提高。 D.电脑、AI等撰文让我们求快的同时，往往会忽视了对汉字本身的意蕴的理解。 16.根据文章内容概括现代人使用汉字出现种种问题的原因。（最少概括3点）(3分) (二)阅读下面的文字，完成下面小题。(6分) 材料一： 中国首部家庭教育立法一一《家庭教育促进法》于2022年1月1日起正式施行。家庭教育是教 育的开端，关乎未成年人的健康成长和家庭的幸福安宁，也关乎国家发展、民族进步、社会稳定。 此次立法，将家庭教育由传统“家事”上升为新时代的重要“国事”，大力弘扬中华民族家庭美德， 为促进未成年人健康成长和全面发展强化法治保障，也切实为家长赋能。 材料二： 家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭教育最关键的责任主体是家长，家 长必须给孩子讲好“人生第一课”，这是最重要的一课，它关系到孩子人格、价值观的养成。 《家庭教育促进法》侧重于在追究父母责任之前，社会要把服务做到位，家庭教育通过立法变 为国事，就需要建立一套工作机制进行推动。比如，中小学校、幼儿园要将家庭教育指导服务纳入 工作计划和教师业务培训的内容；鼓励高等院校开设家庭教育课程，培养家庭教育专业人才，搭建 线上线下相结合的家庭教育服务指导体系。同时，《家庭教育促进法》的出台，对家长是一种提醒和 激励。它规定了不履行家庭教育职责的不利后果，让“养不教，父之过”的逻辑落地。 材料三： 家庭教育是学校教育与社会教育的基础。有的家长认为，家庭教育是关起门来的私事，其他人 不能干预。这部新法的颁布表明，家庭教育不再只是传统意义上的“家事”，而是纳入了国家教育事 业发展规划和法治化管理轨道。如此，家庭教育就具备了法律的强制性。当然，家庭教育不仅需要 家庭负责，国家支持，还需要学校的配合、社会的协同。相信随着《家庭教育促进法》的落细落实， 家庭、学校、社会各方将会更好地形成合力，为未成年人全面健康成长保驾护航。 17.下列对材料主要信息的提取、归纳、概括，不正确的一项是()(3分) A.《家庭教育促进法》是未成年人健康成长和全面发展强的法治保障，也为家长赋能。 B.《家庭教育促进法》明确规定中小学校、幼儿园、高等院校都要参与家庭教育指导服务工作。 C.家庭教育最关键的责任主体是家长，《家庭教育促进法》对家长具有提醒和激励作用。 D.家庭教育的良性发展需要从家庭本身入手，还需要学校、社会、国家的多方配合。 18.请结合上述三则材料，谈谈重视家庭教育的必要性。(3分) (三)阅读下面文字，完成下面小题。(15分) 红旗飞舞 魏巍 ①7月12日上午，师政治部派人来授予担任突击任务的三连一面红旗，要他们把它插上黑云岭 的主峰。三连的战斗情绪顿时达到沸腾状态，全连都在红旗上签上了自己的名字。黄昏时分，突击 营向前开进。 ②“小钢炮”在前面高高地举着红旗，战士们一个个挺着胸脯，步伐越发显得威武雄壮了。敌 我阵地之间，横隔着一道宽阔的金城川。为了在攻击时避免敌人炮火的拦阻射击，同时为了迅速而 突然地攻上敌人阵地，指挥员们费了许多心思，才想出一个新奇的办法，就是事先在敌人的山脚下 秘密地挖一些屯兵洞，使部队在攻击之前偷偷地潜伏在这里。郭祥的突击营于当晚午夜时分偷渡过 那道宽阔的大川，在敌人山脚下的林莽之中潜伏下来。 ③终于天又黑下来，总攻时间一秒钟一秒钟地迫近了。通讯员小牛两只眼眨也不眨地望着我方 阵地。当秒针刚刚踏上下午九点钟时，只听他尖声尖气地欢叫了一声：“看，信号弹飞起来啦!”话 音未落，人们就觉得身子猛地一震，炮火的风暴遮天盖地地轰鸣起来。数百门大炮出口的闪光，像 连续不停的闪电，把半面天空照得通红，尤其是成批的火箭炮弹，拖着长长的火尾巴从顶空穿过， 像赤红的钢板一样，倾泻到敌人的阵地，使整个的大地都为之震动。 ④这场炮火急袭，整整进行了20分钟。霍地又腾起三颗绿色的信号弹，郭祥立即跃出洞口，举 起驳壳枪高喊了一声：“同志们!冲啊!”部队在激越的冲锋号声中，向着黑云岭的主峰冲去。在火 光与硝烟中，可以看到三连突击排的前面，有一面鲜艳的红旗，火团似的在向前滚动。 ⑤冲在最前面的是乔大夯率领的爆破组。他们拿着爆破筒，挟着炸药包，向前飞快地跑着。山 坡上共有七道铁丝网，已被炮火摧毁了五道，第六道也被他们迅速炸开，只剩下最后一道了。一个 战士接着扑上去爆破。哪知冲到跟前，才发现这道足有两公尺宽的屋脊形铁丝网，只炸开了一道小 口，仍然不能通过。乔大夯立刻塞进一根爆破筒准备拉火，后面一片冲杀声，回头一看，火光里闪 着一面红旗，突击排已经冲了上来，只有几步远近，爆破已经来不及了。地堡里的敌人已经清醒过 来，重机枪正哗哗地射击着。如果让红旗退回去，同志们就会遭到更大的伤亡。 ⑥乔大夯心里一急，登时出了一身大汗。他立刻对爆破组大声喊道：“同志们!爆破来不及啦! 我们不能让红旗老等在这里。祖国需要我们的时候到啦!”说着，他把手里的爆破筒往旁边一扔，就 趴到了铁丝网上。爆破组的其他四个同志也纷纷丢掉了炸药包和爆破筒，挨着他那高大魁伟的身躯， 在铁丝网上趴成了一排。乔大夯还一个劲儿地挥动着他的手臂，大声地喊：“同志们!快过去呀!快 过去呀!”其他几个组员也跟着喊：“不要犹豫了!为了胜利，快过去吧!” ⑦突击排的同志停下来了，怎么忍心从自己同志的身上踩过去呢!连长齐堆心里热辣辣的，不 知怎样处理才好。带领突击排的副连长疙瘩李更急得什么似的，摆着手说：“不行!不行!快下来组 织爆破!”这时，郭祥和他的通讯员小牛已经赶了上来。他见到这种情景，真是看在眼里痛在心上。 乔大夯听见郭祥的声音，又几乎用哀求的声调说：“营长!你就快下命令吧!为了胜利，你就让大家 快踩过去吧!”郭祥回头一看，红旗已经停止前进，后面还拥挤着数百名战士，队伍里正在不断地增 加着伤亡，就把心一横，牙一咬，把驳壳枪果断地一挥，说：“同志们!踩过去!” 这一声号令，响彻云霄，震人心魂。在中国大地上，这一支战胜千难万险、冲过雪山草地的 铁军，今天不得不踏着自己同志的肉身前进了。他们仿佛在一刹那间变成了生着羽翼的天兵飞上了 主峰，那面在主峰上飘扬的红旗，在硝烟与火光中也显得更加鲜红了。(节选自《东方》，有删改) 19.请根据文章内容，以“红旗”为主线，梳理情节，完成下表。(6分) 情节 主要内容 开端 ① 发展 战斗打响，突击队员在红旗的指引下向敌人发起进攻。 高潮 ② 结局 ⑧ 20.下面对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.文章用细节凸显人物个性。如通讯员小牛“两只眼眨也不眨地望着”“尖声尖气地欢叫”，在紧张 兴奋中体现他的纯洁与勇敢。 B.文章情节设计别具特色，主线清晰，高潮部分主要采用人物对话来推动情节的迅速发展，使情节 紧凑，矛盾冲突非常集中。 C.文中多次提到的“红旗”是全文的线索，彰显了主题，象征着军魂与胜利，激励士兵，歌颂了保 家卫国的献身精神。 D.本文用语言揭示人物内心世界。如乔大夯的无畏、疙瘩李的优柔寡断、郭祥的果敢都是通过自身 的语言，表现他们的坚韧与刚强。 21.本文叙述视角与《谁是最可爱的人》有所不同，请你参考示例，选择片段①②中的其中一个， 分析其叙述视角的特点与作用。 示例：朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人 吗？ 分析：采用第二人称的叙述视角，拉近了和读者的距离，利于情感交流，引发读者对战士“可爱” 的情感共鸣。 片段①： 有一次，我见到一个战士，在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪。我问他：“你不觉得苦吗？” 他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑… 《谁是最可爱的人》 片段②： 郭祥立即跃出洞口，举起驳壳枪高喊了一声：“同志们！冲啊！”部队在激越的冲锋号声中，向 着黑云岭的主峰冲去。 《红旗飞舞（节选）》 选择片段分析： (3分) 22.标题是全文的眼睛，请结合全文谈谈“红旗飞舞”的作用。 (3分) 四、名著阅读（本大题共3小题，8分） 23.下面对《骆驼祥子》中相关内容的叙述，不正确的一项是()(3分) A.《骆驼祥子》是现代作家老舍的代表作，小说描写了一个普通人力车夫的一生，反映了一个有良 知的作家对底层劳动人民的生存状态的关注和同情。 B.虎妞是老舍精心设计的一个人物，作者对她的态度既同情又批判。 C.《骆驼祥子》通过祥子三起三落的人间悲剧，批判了“不让好人有出路”的黑暗社会。 D.祥子第一次拉包月的主人是曹先生，他和他的家人对祥子很不好。 24.请从人物形象分析的角度给下面这段话作一则50字左右的批注。(3分) 他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗， 头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗：脸上永远红扑扑的，特 别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤一一小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。他不甚注意他 的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内， 只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很 象一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。 25.阅读下面两个语段，回答问题。(2分) A.祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端详 自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那不尽合自己的理想的地方也都可以原 谅了。 B.祥子的车卖了！…祥子像傻了一般，看着大家忙乱，他只管往外掏钱。他的眼红得可怕， 眼角堆着一团黄白的眵目糊：耳朵发聋，楞楞磕磕的随着大家乱转，可不知道自己作的是什么… 想哭也哭不出。 A段中祥子“几乎要哭出来”的原因 B段中祥子“想哭也哭不出”的原因是 五、写作(50分) 26.阅读下面的文字，根据要求写作。 在人生的旅途中，我们邂逅了形形色色的人物，他们如同星辰点缀夜空，各自闪耀，给予我们 不同的光芒与温暖。遇见亲人，可以让我们感受到那温柔如晨曦，细腻如春雨的爱意；遇见朋友， 可以让我们感受到那纯净如白雪，真挚如夏风的友谊；遇见陌生人，可以让我们感受到那友善如清 泉，明媚如繁星的美好… 在你斑斓的生活画卷里，是否有这样一个人也曾温暖了你的岁月？请拿起你的笔，让文字成为 你心灵的使者，去描绘那些你遇见的、你了解的、你敬仰的人物，讲述他们的故事，用真挚的感情 去传达你对他们的理解与感悟。 请以“我眼中的你是 ”为题，（横线处可填温暖的/可爱的/善良的/伟岸的…）将题目 补充完整，写一篇记叙文。 要求：字数不少于600字，不得套作，文中不得出现与考生信息相关的人名、地名。2025-2026学年度第二学期期中质量监测答案 七年级语文（解析版） 一、语言文字运用(6小题，共12分) 【答案】1. (1).(1分)bǔ(2).(1分)孺 2.(2分)-— 【1题详解】 本题考查字音字形。 (1)哺育：bǔyù，本义指喂养，也比喻培养、培育，语段中的意思是中华文化对邓稼先的滋养和培育。 (2)妇孺皆知：fùújie zhi,本义指妇女和小孩都知道，形容某事物广泛为人所知晓，语段中的意思是邓 稼先的事迹广泛被人们所了解、知晓。 【2题详解】本题考查标点符号。 【答案】3.(2分)完善4.(2分)删除“使”。 【3题详解】 本题考查词义辨析。 完善：完备良好。 改进：改变旧有情况，使有所进步。 语段说通过大量阅读这个过程，自身在品质、学识等方面达到一个更完备良好的状态，而不仅仅是改善或 改进某个具体方面。“完善”更符合语境。 【4题详解】 本题考查病句修改。 文中画波浪线的句子成分残缺，缺少主语，应删除“使”。 5.【答案】C(2分) 【详解】横线前原文先提“盛世的笙歌”，后提“乱世的烽烟”，后文内容需要和这个顺序对应：③向写 “太平岁月”对应盛世，①句写“离乱年代”对应乱世，因此③排在①前，②是总结性语句，概括滕王阁 容纳了所有朝代的记忆，应放在分说之后。故排列为：③①②。 6。C(2分) 【解析】上联“旭日余晖千秋绕”含双关(“旭”指余旭，“余晖”暗合牺牲)， “千秋”表时间 维度；下联“军中木兰万古传”以“万古”呼应“千秋”，“木兰”代指女英雄，平仄对仗工整。A 项“铸英魂”结构不符，B、D项缺少人物身份指代，故选C。 二、古诗文阅读（本大题共6小题，20分） (一)（每小题2分，共4分） 【答案】7.(2分)A8.(2分)“自”为“独自”之意，两个“自”字写出了诗人的有情和流水的无情， 更反衬出诗人别离时的伤感之情。 【导语】这首送别诗以凄清之景写离愁，暮江猿啼、孤舟远影中暗藏双重心痛：既为同遭贬谪的命运悲鸣， 更为友人独赴万里青山而揪心。“水自流”与“人自伤”的复沓句式，将无情流水与有情离恨形成尖锐对 照，末句“万里孤舟”的巨幅留白，使绵长愁思浸透纸背。 【7题详解】 本题考查诗歌内容理解辨析。 A有误，结合诗歌前两句“猿啼客散暮江头，人自伤心水自流”可知，“猿啼”在古诗中常象征凄凉（如 《三峡》“猿鸣三声泪沾裳”)，“客散”“暮江头”点明送别场景的孤寂，“伤心”直接抒发诗人内心 的悲痛。由此可知，前两句通过哀景（猿啼、暮江）与直抒胸臆（人自伤心）结合，表达的是对友人被贬 的不舍与自身遭贬的悲愤，而非“对黄昏美景的喜爱之情”； 故选A。 【8题详解】 本题考查诗歌炼字。 诗句“人自伤心水自流”意为：人独自感到伤心，而水却依旧不停地流动。第一个“自”修饰“人”，强 调诗人独自沉浸在伤心之中，凸显其情感的孤独与浓烈；第二个“自”修饰“水”，刻画江水自顾自地流 淌，暗含流水对人间离别毫无触动的“无情”。由此可知，两个“自”字形成鲜明对比一诗人因离别而 悲痛难抑，流水却冷漠自流，以江水的“无情”反衬诗人的“有情”，更强烈地表达出诗人送别友人时的 伤感与无奈，使离别的愁绪更加深沉动人。 （二)(10分) 【答案】9.(1分)且人患志之不立/亦何忧令名不彰邪 10.(共3分)①.全、都②.听闻、听说③.想要 11.(1)(2分)义兴人把他们称作“三害”，而周处的危害最为严重。 (2)(2分)古人看重“早晨明白了道理，哪怕傍晚就死去也值得（的精神）”，何况你的前途还大有可为。 12.(2分)示例一：我认为“自我觉醒”对成长更关键。周处闻乡人庆贺，才知自己是祸害，萌生改意， 这是转变起点。我曾字迹潦草，老师提醒无用，直到将自己的作业与同学的工整字迹对比，才开始觉醒改 变学习态度，主动练字。因此，我觉得自我觉醒对一个人的成长更为关键。 示例二：我认为“他人的引导”对成长更关键。周处虽有自我觉醒，但若无陆云点醒“朝闻夕死”“患志 之不立”，他或许会困于“年已蹉跎”的迷茫。我曾因考试失利自弃，是老师说“怕的不是跌倒，是不敢 站起”，这话像灯塔，让我重拾方向。很多时候，人陷在自我认知的局限里，他人一句关键引导，能瞬间 打通心结，推动人真正迈出改变的步伐。 【导语】本文选自《世说新语·自新》，以周处改过自新的故事为主线，叙事简洁完整，人物形象鲜明。文 章先写周处为祸乡里，与虎、蛟并称三害：再写其杀虎斩蛟后闻乡人相庆而幡然醒悟；后借陆云之言点明 立志改过的重要性，凸显知错能改、贵在自省的主题。故事兼具教育意义与文学性，情理兼备，引人深思。 【9题详解】 本题考查文言断句。 句意：而且人只怕不能立志，又何必担心美好的名声不能显扬呢？这是两个完整的表意单元，前半句讲“人 怕不立志”，后半句讲“不必忧名声不显”，“且”表递进，“亦”表并列，中间断开。 故断句：且人患志之不立/亦何忧令名不彰邪？ 【10题详解】 本题考查文言词语理解。 (1)“乡里皆谓已死”意为：同乡的人都认为周处已经死了。皆：全、都。 (2)“闻里人相庆”意为：听说同乡人正在互相庆贺。闻：听闻、听说。 (3)“欲自修改”意为：想要修养自身、改正过错。欲：想要。 【11题详解】 本题考查文言语句翻译。注意重点字词： (1)谓：称作；三横：三害；尤：更加；剧：厉害，严重。 (2)贵：看重；朝闻夕死：早晨懂得道理，晚上死去也值得；况：何况；尚：还。 【12题详解】 本题考查意见看法。 先明确观点，二选一。自我觉醒更关键或他人引导更关键。再结合文中周处先自我醒悟、后经陆云劝说改 过的内容进行支撑。接着联系自身经历或见闻，用具体事例证明观点，最后总结回扣论点。思路要做到： 亮观点一扣文本一联实际一作总结，逻辑清晰，理由充分，语言简洁。 示例一：我认为“自我觉醒”对一个人的成长更为关键。周处正是听到乡人庆祝他死去，才意识到自己被 人厌恶，内心产生悔改之意，这是他改变的根本前提。如果没有这份自我觉醒，就算有再多劝说也难以起 效。我以前学习不够认真，直到一次考试失利，看到差距后才真正醒悟，开始主动努力。外界提醒只能起 到辅助作用，真正的改变必须源于内心的觉醒。只有自己想改变，才能持之以恒，最终实现成长。 示例二：我认为“他人的引导”对成长更为关键。周处虽然有悔改之意，但因担心年纪已大而迷茫，若没 有陆云的点拨，很可能放弃改过。我曾因一次失败陷入自卑，不愿再尝试，是朋友的鼓励让我重新振作。 人在迷茫时往往看不清方向，他人恰当的引导能帮我们树立信心、明确道路。由此可见，自我觉醒只是开 端，而他人正确的引导，能让人坚定信念、走出困境，对一个人的转变和成长起到决定性作用。 【点睛】参考译文： 周处年轻时，强悍霸道，好逞意气，被同乡的人当作祸害。另外，义兴的水中有蛟龙，山上有邪足虎，一 起侵害百姓，义兴人把他们称作“三害”，而其中周处最为厉害。有人劝说周处去杀死老虎、斩杀蛟龙， 实际是希望三害只剩下其中一个。周处立即刺杀了老虎，又跳进水里攻击蛟龙。蛟龙时而浮起，时而沉没， 游了几十里，周处始终跟它缠斗在一起。经过三天三夜，同乡的人都认为周处已经死了，轮流互相庆贺。 周处最终杀死蛟龙从水中出来，听说同乡人正在互相庆贺，才知道自己被人们当作祸患，于是有了悔改的 心意。他便到吴郡去找陆机、陆云两位贤人。陆机不在，只见到了陆云，周处把全部情况告诉了他，并且 说：“我想要修养自身、改正过错，可是年纪已经虚度了，恐怕最终不会有什么成就。”陆云说：“古人 看重‘早晨明白了道理，哪怕晚上死去也值得’，何况你的前途还有希望。而且人只怕不能立志，又何必 担心美好的名声不能显扬呢？”周处于是改过自新、努力自勉，最终成为忠臣孝子。 (三)默写(6分) 13.【答案】 ①.将军百战死 ②.壮士十年归 ③.此夜曲中闻折柳 ④.何人不起故园情 ⑤.草树知春不久归⑥.百般红紫斗芳菲 【解析】【详解】本题考查名篇背诵。注意：折柳、园、芳菲。 三、现代文阅读（本大题共9小题，共30分) (一)阅读下面的文字，完成下面小题。(9分) 【答案】14.(3分)C15.(3分)C 16.(3分)要点：①新技术的发展阻碍了我们对汉字的兴趣②一味求快，忽视了汉字本身的意蕴。③学生 课业重，压力大，知识不经过消化吸收、没调动兴趣，很容易学了便忘。④认识的偏差，导致我们在学习 过程中，主观地轻视学习汉字、汉语的重要性。（答到三点即可） 【解析】 【导语】这篇题为《找回对汉字的热爱》的议论文，从文化传承角度阐述了汉字的重要价值。作者张顾武 以学者视角，通过“形、意、声”三美论展现汉字魅力，同时犀利指出当代社会“提笔忘字”“成语误用” 等汉字应用危机。文章层层递进，既反思技术发展对汉字学习的冲击，又批判教育中“重理轻文”的倾向， 最终呼吁终身学习母语。文中莫言事例和“书同文”典故的运用，增强了论述的说服力。全文情理交融， 在指出现实问题的同时，也通过电视节目等新现象传递出文化自信。 【14题详解】本题考查辨析信息。 C.联系第⑦段中的“我们总以为汉语、汉字是我们的基本技能，如同吃饭走路一样无需投入过多学习精 力。这种认识偏差常导致我们…最终导致我们在学生期间就不曾打下牢固的应用汉语、书写汉字的能力” 可知，认为无需投入过多精力去学习汉语、汉字是一种认识偏差，会带来不良后果，所以“AI等新技术让 撰写文章、与他人交流都变得更为快捷，因此，我们无需投入过多的精力去学习汉语、汉字”这一说法不 正确。故选C。 【15题详解】本题考查辨析信息。 C.文中第⑤段提到“如今，虽然汉字的普及程度，即识字率比过去任何一个时代都大有提高，但我们对 汉字的使用情况却大不如前”，说明现在汉字使用情况存在问题，并非比过去任何一个时代都大有提高， 该选项与原文意思不符，且不能论证“我们需要找回对汉字的热爱，找回对母语的热爱”这一观点。故选 C。 【16题详解】本题考查提炼信息。 联系第⑥段中的“技术的发展带来了便利，AI等新技术让撰写文章、与他人交流都变得更为快捷。但同时， 这种便捷却无形中阻碍了我们对汉字的兴趣。追求速度的心态让我们一味求快，却忽视了汉字本身的意蕴” 以及“如今学生普遍课业重、压力大，常为了考试而囫囵吞枣地接收学校老师授予的一切知识，这些知识 不经过消化吸收、没调动兴趣，很容易学了便忘”可得：新技术的发展阻碍了我们对汉字的兴趣：一味求 快，忽视了汉字本身的意蕴；学生课业重，压力大，知识不经过消化吸收、没调动兴趣，很容易学了便忘。 联系第⑦段中的“我们总以为汉语、汉字是我们的基本技能，如同吃饭走路一样无需投入过多学习精力。 这种认识偏差常导致我们在学习过程中，主观地轻视学习汉字、汉语的重要性”可得：认识的偏差，导致 我们在学习过程中，主观地轻视学习汉字、汉语的重要性。 (二)阅读下面的文字，完成下面小题。(6分) 【答案】17.(3分)B18(3分).①家庭教育是教育的开端，关乎未成年人的健康成长和家庭的幸福安宁， 也关乎国家发展、民族进步、社会稳定。②关系到孩子人格、价值观的养成。③家庭教育是学校教育与社 会教育的基础。 【解析】【导语】这篇阅读材料围绕《家庭教育促进法》展开，从立法意义、责任主体和多方协同三个维 度，系统阐述了家庭教育从“家事”到“国事”的转变。材料一突出法律保障功能，材料二强调家长主体 责任与学校支持体系，材料三则点明家庭教育需要社会协同。三则材料层层递进，既体现了国家层面对家 庭教育的重视，也揭示了现代教育需要多方合力的特点。文本采用政策解读与理念阐释相结合的方式，具 有鲜明的时代性和指导意义。 【17题详解】本题考查辨析信息。 B.联系材料二第二段中的“《家庭教育促进法》侧重于在追究父母责任之前，社会要把服务做到位，家 庭教育通过立法变为国事，就需要建立一套工作机制进行推动。比如，中小学校、幼儿园要将家庭教育指 导服务纳入工作计划和教师业务培训的内容；鼓励高等院校开设家庭教育课程，培养家庭教育专业人才， 搭建线上线下相结合的家庭教育服务指导体系”可知，材料中说的是鼓励高等院校开设家庭教育课程，培 养家庭教育专业人才，并非明确规定高等院校都要参与家庭教育指导服务工作。故选B。 【18题详解】本题考查提炼信息。 联系材料一中的“家庭教育是教育的开端，关乎未成年人的健康成长和家庭的幸福安宁，也关乎国家发展、 民族进步、社会稳定”可知，重视家庭教育，能为未成年人的成长、家庭的幸福以及国家、民族、社会的 发展进步提供保障。 联系材料二第一段中的“家庭教育最关键的责任主体是家长，家长必须给孩子讲好‘人生第一课’，这是 最重要的一课，它关系到孩子人格、价值观的养成”可知，重视家庭教育有利于孩子人格和价值观的养成。 联系材料三中的“家庭教育是学校教育与社会教育的基础”可知，重视家庭教育能为学校教育和社会教育 奠定坚实的基础，使整个教育体系更加稳固和完善。 (三)阅读下面文字，完成下面小题。(15分) 【答案】19.(6分)①战争伊始，战士们在红旗上签名，并做好突击的准备。 ②进攻受阻，爆破组战士为不让红旗停下，要战友踩自己身体前行。 ③下令冲锋，战士们最终冲上主峰，插上红旗，让红旗飞舞。 20.(3分)D 21.(3分)示例1：片段①采用第一人称叙述视角，“我”既是故事的叙述者，也是故事的见证者，使文章 更加真实，更有利于作者抒发情感。 示例2：片段②采用第三人称叙述视角，能够突破时间与空间的限制，在叙述过程中能随时关注志愿军战 士的言行，更加灵活自由地反映战斗场景。 22.(3分)①“红旗飞舞”是本次战斗的任务，在文章开头这面旗子送来的时候，全连都在红旗上签上了自 己的名字，鼓舞了军心：②“红旗飞舞”暗示了战斗胜利的结果，与结尾形成呼应，使文章结构紧密、严 谨；③“红旗飞舞”象征着志愿军战士一路向前，永不退缩，表现了志愿军战士的英勇无畏，以及炽热的 爱国主义情感：④”红旗飞舞”抒发了作者对志愿军战士保家卫国的崇敬和赞美之情（答到三点即可） 【解析】【导语】这篇战斗题材的短篇小说以“红旗”为叙事线索，通过激烈的战斗场景展现了志愿军战 士的英勇无畏。作者魏巍采用第三人称全知视角，以细腻的笔触描绘了炮火连天的战场氛围，通过“人桥” 这一震撼人心的情节高潮，凸显了战士们舍生忘死的革命精神。作品语言质朴有力，对话描写生动传神， 将红旗的象征意义与人物行动完美结合，既展现了战争的残酷，又歌颂了革命英雄主义精神，具有强烈的 艺术感染力。 【19题详解】本题考查内容理解概括。 ①结合第①段“师政治部派人来授予担任突击任务的三连一面红旗，要他们把它插上黑云岭的主峰。三连 的战斗情绪顿时达到沸腾状态，全连都在红旗上签上了自己的名字”可知，故事起始于部队接受红旗、战 士签名表决心的场景，这是战斗前的准备环节。由此可知，开端部分围绕“红旗授予与签名”展开，体现 战士们的使命感与战斗决心，为后续情节铺垫。 ②结合第⑤段“山坡上共有七道铁丝网…地堡里的敌人已经清醒过来，重机枪正哗哗地射击着”和第⑥ 段“乔大夯把手里的爆破筒往旁边一扔，就趴到了铁丝网上…在铁丝网上趴成了一排”可知，进攻受阻 于未完全炸开的铁丝网，爆破组战士为保障红旗前进，毅然用身体搭“人桥”。由此可知，这一情节将矛 盾推向项点，战士们为守护红旗、夺取胜利不惜牺牲的壮举，构成故事高潮。 ③结合第⑦段“郭祥把驳壳枪果断地一挥，说：‘同志们！踩过去！’”和第⑧段“他们仿佛在一刹那间 变成了生着羽翼的天兵飞上了主峰，那面在主峰上飘扬的红旗，在硝烟与火光中也显得更加鲜红了”可知， 营长下令后战士们踏过战友身躯冲锋，最终将红旗插上主峰。由此可知，结局以红旗在主峰飞舞收束，既 呼应开端“插红旗”的目标，也凸显战斗胜利的来之不易与红旗的象征意义。 【20题详解】本题考查内容及艺术特色辨析。 D.有误，结合第⑥段“乔大夯立刻塞进一根爆破筒准备拉火…他把手里的爆破筒往旁边一扔，就趴到了 铁丝网上”可知，乔大夯的无畏主要通过动作描写（如“趴到铁丝网上”)展现，而非仅靠语言；结合第 ⑦段“副连长疙瘩李更急得什么似的，摆着手说：‘不行！不行！快下来组织爆破！’”可知，疙瘩李反 对踩战友身体，体现的是对战友的爱护，而非“优柔寡断”；郭祥的果敢通过“把心一横，牙一咬，把驳 壳枪果断地一挥”的动作和语言共同体现。由此可知，选项中“疙瘩李的优柔寡断”分析错误，且人物形 象塑造并非仅依赖语言描写，选项表述不符合原文；故选D。 【21题详解】本题考查人称选用及作用。 ①结合《谁是最可爱的人》中“有一次，我见到一个战士…我问他：‘你不觉得苦吗？’”可知，片段 ①以“我”的视角直接叙述与战士的对话，“我”既是故事的参与者（询问战士），也是观察者（目睹战 士吃炒面就雪)。由此可知，第一人称视角使叙述具有亲历感和真实性，仿佛读者随“我”一同见证战士 的艰苦，便于作者通过“我”的所见所感直接抒发对战士的心疼与崇敬，拉近与读者的情感距离。 ②结合《红旗飞舞（节选）》中“郭祥立即跃出洞口，举起驳壳枪高喊…部队在激越的冲锋号声中，向 着黑云岭的主峰冲去”可知，片段②以第三人称全知视角展开，客观描述郭祥的动作（跃出、举枪、高喊） 和部队的冲锋场景，不受时间、空间限制。由此可知，第三人称视角能全面展现战斗的紧张场面，灵活切 换观察角度（如从郭祥到部队整体），清晰呈现指挥与行动的连贯性，让读者如临其境般感受冲锋的激烈 与果敢。 【22题详解】本题考查标题作用。 结合第①段“师政治部派人来授予担任突击任务的三连一面红旗，要他们把它插上黑云岭的主峰。三连的 战斗情绪顿时达到沸腾状态，全连都在红旗上签上了自己的名字”可知，“红旗飞舞”是明确的战斗目标 一一将红旗插上主峰，战士们签名的细节展现了对任务的认同与决心。由此可知，红旗成为军心凝聚的象 征，开篇即奠定“使命必达”的战斗基调。 结合第⑧段“那面在主峰上飘扬的红旗，在硝烟与火光中也显得更加鲜红了”可知，结尾与开头“插红旗” 的任务形成呼应，“飞舞”的红旗直接呈现胜利结果。由此可知，标题贯穿首尾，既作为线索串联情节， 又通过前后呼应使结构严谨，让读者从“授旗一护旗一升旗”的过程中感受到战斗的完整性与胜利的 必然性。 结合第⑤一⑦段“火光里闪着一面红旗，突击排已经冲了上来”“为了胜利，你就让大家快踩过去吧”可 知，红旗在战斗中是前进的指引（如爆破组为护旗甘做人桥），战士们为守护红旗不惜牺牲。由此可知， “红旗飞舞”象征着志愿军战士面对强敌毫不退缩、勇往直前的精神，红旗的“红”更暗喻其炽热的爱国 情怀与革命忠诚。 结合全文对战士们冲锋、牺牲等场景的描写，如“中国大地上，这一支战胜千难万险、冲过雪山草地的铁 军”，作者通过“红旗飞舞”的意象，将对战士们保家卫国的崇敬之情融入其中。由此可知，标题不仅是 对战斗过程的概括，更是对志愿军英雄主义的赞美，升华了“向最可爱的人致敬”的主题。 四、名著阅读（本大题共3小题，8分） 【答案】23.(3分)D 【解析】【详解】本题考查名著常识。 D.有误，祥子第一次拉包月的主人是杨先生，而非曹先生。杨先生一家对祥子态度恶劣，吝啬刻薄，令祥 子不堪忍受而离开。曹先生是祥子后期拉包月的主人，他待人和气，被祥子视为“圣人”，对祥子有一 定的关怀与帮助：故选D。 24.(3分)示例：这是对小说主人公祥子的一段传神的外貌和心理描写。此时的祥子，对自己、对自 己充满了信心，积极上进、勤劳肯干。而这种精气神，也充分体现在他“脸上的精神”。作者抓住这 一 外貌特征，写他的脸“永远红扑扑的”“结实硬棒”，非常形象。对他心理的描写细腻真实，也体现 人物的精神面貌。 25.【答案】（共2分）①.祥子因买上了一辆属于自己的车，高兴得要哭②.祥子因为给虎妞办丧 事而卖车，难受得哭不出来 【解析】【详解】本题考查学生对名著内容的理解情况。 A.本段情节是祥子买上了自己人生中的第一辆车，根据下文的描述“拉到个僻静地方，细细端详自己的 车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那不尽合自己的理想的地方也都可以原谅了”，可以 看出祥子对这辆车的无比喜爱。“祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来”，心中 激动，是高兴地想要哭出来。 B.本段情节是虎如难产而死，祥子卖车为虎妞下葬，根据上文“祥子的车卖了”，可以推断祥子因为虎 妞办丧事没钱，不得已把自己心爱的车卖了。“他的眼红得可怕，眼角堆着一团黄白的眵目糊；耳朵发聋， 楞楞磕磕的随着大家乱转，可不知道自己作的是什么…”，从这里也能看出，祥子的车没了，虎妞没了， 儿子没了，钱没了，一切茫然不知所措，心中难过到了极点，哭都哭不出声。 五、写作（共50分） 26.评分标准（共50分） 一类文(45-50分)：立意深刻，中心突出；选材真实具体，情感真挚；结构完整，条理清晰；语言流 畅生动，有细节描写，无语病。 二类文(40-44分)：立意明确，中心较突出；选材较具体，情感真实；结构完整，条理较清晰；语言 流畅，有少量细节描写，语病较少。 三类文(35-39分)：立意基本明确”；选材较笼统，情感平淡；结构基本完整，条理一般；语言通顺， 语病较多。 四类文(30-34分)：立意不明确；选材空洞，情感虚假；结构不完整，条理混乱；语言不通顺，语病 较多。 五类文(30分以下)：文不对题，不围绕题目写作；结构混乱，无法读懂；语言粗俗，语病严重；字 数不足600字（每少50字扣1分）。 补充说明：①套作、抄袭，酌情扣10-20分；②泄露个人信息，扣2分；③诗歌，酌情给分（不 超过30分)。 例文： 我眼中的你是温暖的 那是一个阴冷的冬日傍晚，我站在公交站台，寒风像刀子一样刮在脸上。我缩着脖子，不停地跺着脚， 呼出的白气在空气中凝结成霜。期末考试刚结束，我的心情和天气一样糟糕。 “小姑娘，等车啊？”一个温和的声音从身后传来。我转过头，看见一位头发花白的老奶奶，她穿着 朴素的棉袄，手里拎着一个布袋子，脸上布满皱纹，却带着温暖的笑意。 “嗯，等15路。”我点点头，又往手里哈了口气。老奶奶从布袋里掏出一副毛线手套：“天这么冷， 先戴着吧。”我愣住了，手套上还带着她的体温，针脚细密整齐，显然是亲手织的。 公交车迟迟不来，老奶奶和我聊起天来。她说自己就住在附近，每天这个时间都会出来散步。“人老 了，就怕冷清。”她笑着说，眼角的皱纹舒展开来，“看见你们这些孩子，就觉得特别亲切。” 车终于来了，我正要还手套，她却摆摆手：“送给你了，我家里还有好几副呢。”我道谢上车，透过 车窗看见她站在站台上，朝我挥手告别。那一刻，站台的灯光照在她身上，像是给她镀上了一层温暖的光 晕。 后来我经常在那个站台遇见她。有时她会带些小点心给我，有时就是简单地问候几句。渐渐地，我发 现她记得站台上很多人的习惯：给上班族递热豆浆，给学生塞几颗糖果，帮拎重物的邻居提东西· 直到有一天，站台上再也看不见她的身影。听附近小卖部的阿姨说，老奶奶生病住院了。我特意织了 一副手套，学着她在上面绣了朵小花，托人带给了她。 现在每当我经过那个站台，总会想起她温暖的笑容。在这个陌生的城市里，她用最朴实的善意教会我： 温暖是可以传递的，就像她送我的那副手套，不仅温暖了我的手，更温暖了我的心。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题立意。题目要求以“我眼中的你是 ”为题，通过记叙人物故事展现其特质，如温暖、 善良等，核心在于通过具体事件表现人物形象，并融入自身情感与感悟。题目中的“你”，需选取对自己 有深刻影响的个体“亲人、朋友、陌生人”等，突出其独特品质。立意上，可聚焦人物某一特质，如“温 暖的”，通过典型事件展现其精神内核；需体现“我”与描写对象之间的互动关系，突出“眼中”的主观 视角，通过生活细节折射人性光辉。 二、选材构思。人物选择上，可选三类典型对象：亲人（如外婆的银发与皱纹）、朋友（如同学坚持晨读 的身影)、特殊陌生人（如疫情期间的志愿者）。内容主题上，可写情感类，通过日常细节展现人物带来的 精神慰藉，如亲人无言的守护、陌生人意外的善意：可写成长类，描写人物如何以言行影响“我”的价值 观或人生态度，如老师的一句点拨改变“我”的认知：可写社会意义类，以小见大，通过个体故事折射群 体精神，如环卫工人的坚守体现平凡伟大。结构上，可选取两三个有画面感的细节，如母亲深夜织毛衣时 弯曲的脊背：写法上，可用对比手法，通过人物前后变化，如老师病中仍批改作业强化形象；可进行五感 描写，融入声音、触感、气味等。结尾应将人物形象升华为精神符号，如“你是我生命中的一米阳光”。