4.17 测量气温（教学设计）科学粤教粤科版三年级下册（新教材）

粤教粤科版（2024）科学三年级下册 《测量气温》教学设计 课题 4.17 测量气温 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道气温是描述空气冷热程度的重要气象要素，了解气温与生活的密切联系； 2.认识到同一时间段不同环境下的气温不同，掌握影响局部气温的环境因素； 3.理解测量气温的标准环境要求，知道气象站百叶箱的设计原理； 4.了解一天中气温的变化规律：日出后逐渐升高，午后达到最高，之后逐渐降低，日出前气温最低。 科学思维： 1.通过对比不同环境的气温数据，培养观察、记录、分析数据并归纳结论的能力； 2.通过整理一天中气温变化的数据，绘制简单的变化曲线，培养数据分析和逻辑推理能力； 3.能结合生活现象，分析环境因素对气温的影响，建立 “科学测量需控制条件” 的认知。 探究实践： 1.能规范使用气温计，完成 “同一时间段不同环境气温” 的对比测量，如实记录数据； 2.能根据标准测量要求，设计并实施 “一天中气温变化” 的测量方案，正确读取气温计数据； 3.能根据测量数据，分析不同环境和一天中气温的变化特点，得出科学结论。 态度责任： 1.养成严谨、细致的实验习惯，规范操作气温计，如实记录数据，不随意涂改； 2.爱护实验器材，树立安全、规范使用科学工具的意识； 3.感受气温变化与生活的联系，关注天气变化，培养用科学方法探究自然现象的兴趣。 教学重难点 重点：掌握气温计的正确使用方法和读数方法；理解测量气温的标准环境要求，知道不同环境下的气温存在差异；了解一天中气温的变化规律，能通过数据或曲线图描述气温变化。 难点：理解气象站测量气温的标准环境（百叶箱设计要求）的科学原理；能通过对比实验数据，分析环境因素对气温的影响，归纳科学结论。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、导入：聚焦问题，激发兴趣 1.情境创设：夏天站在阳光下和树荫下，感觉冷热一样吗？早上、中午、傍晚的冷热感受又有什么不同？ 2.引导学生结合生活经验发言。 3.旧知与新知衔接：指出 “冷热感受是主观的，科学上用‘气温’来描述空气的冷热程度，我们需要用气温计来准确测量气温”。 4.引出课题《测量气温》。 课 程 学 习 二、探索：小组探究，自主发现 活动一：同一时间段不同环境的气温对比 1.问题驱动：提出核心问题 “同一时间段不同环境下的气温相同吗？”，引导学生大胆猜测，记录自己的想法。 2.实验准备与规范： （1）明确测量对象：阳光下的草地、阳光下的水泥地、背阴处的草地、背阴处的水泥地； （2）讲解气温计的使用与读数：手持气温计的上端，避免手接触液泡；读数时视线与液柱顶端相平，不俯视、不仰视； （3）强调同一时间段测量，确保实验公平。 3.分组实验与记录：学生分组测量4种环境的气温，将数据记录在表格中，教师巡视指导读数规范。 4.讨论与发现：各小组分享数据，引导学生归纳。 5.全班小结：同一时间段，阳光下的气温高于背阴处，水泥地上的气温高于草地上的气温；结合气象站资料，明确标准测量环境的要求（通风、无阳光直射、离地约 1.5 米），理解百叶箱的设计原理。 活动二：一天中气温的变化规律 1.问题与预测：提出问题 “一天中气温是如何变化的？”，引导学生结合生活经验预测气温变化趋势。 2.测量方案设计，讲解标准测量方法： （1）在校园内选择通风、无阳光直射的地方； （2）将气温计固定在离地约 1.5 米处； （3）每隔 1-2 小时记录一次气温。 3.数据整理与分析：展示教材中的气温变化曲线图，引导学生观察并描述：气温从日出后逐渐升高，午后 14 时左右达到最高，之后逐渐降低，日出前气温最低。 4.生活应用：结合气温变化规律，讨论 “为什么夏天中午要避免长时间在户外活动？”“一天中什么时候晾晒衣服最合适？”，将科学知识与生活联系。 三、研讨交流：深化理解，联系生活 1.对比不同环境的气温数据，影响气温的环境因素有哪些？（阳光照射、地表材质、通风情况等） 2.测量气温时，为什么要选择通风、无阳光直射、离地约 1.5 米的环境？（避免阳光直射和地面辐射影响，确保测量的是空气的真实温度） 3.一天中气温的变化有什么规律？结合曲线图说说你的发现。 四、拓展——布置课后任务： 1.选择家里或小区里通风、无阳光直射的地方，用气温计测量一天中不同时间的气温，记录数据并绘制简单的变化曲线； 2.查阅资料，了解气象站百叶箱的设计细节，说说它的设计是如何满足气温测量标准要求的。 课堂 小结 本节课我们认识了气温这一重要的气象要素，学会了用气温计正确测量气温；通过对比实验发现，同一时间段不同环境的气温不同，阳光下、水泥地上的气温更高；还了解了一天中气温的变化规律，知道了气象站测量气温的标准环境要求。希望大家能运用所学知识，观察生活中的气温变化，感受科学与生活的紧密联系。 板书设计 测量气温 气温————描述空气冷热程度的气象要素，用气温计测量 同一时间段不同环境的气温：阳光下＞背阴处；水泥地＞草地 标准测量：通风、无阳光直射、离地约1.5米（气象站百叶箱） 一天中气温变化规律： 日出后升高→午后（14时左右）最高→逐渐降低→日出前最低 教学反思 本节课通过 “对比实验+数据分析+生活应用” 的流程，贴合三年级学生的认知特点，学生对不同环境气温差异的实验兴趣浓厚，参与度高。但部分学生存在气温计读数不规范（俯视 / 仰视）、实验记录不及时的问题，需在巡视时加强指导。 后续可增加 “百叶箱简易制作” 的拓展活动，让学生更直观理解标准测量环境的原理；同时可布置长期的气温观察任务，培养学生持续记录和分析数据的能力，深化对气温变化规律的理解。。 1 学科网（北京）股份有限公司 $