5 思辨风采 04 21．创造宣言（晨读）-【全效学习】2025-2026学年九年级上册语文同步课件（统编版）

这是一份初中语文九年级上册《创造宣言》的同步教学课件，涵盖作家作品介绍、主旨归纳、写作特色分析及字词积累等内容，为学生提供系统的学习支架，助力课文理解与知识巩固。 资料特色鲜明，通过破立结合、叙议结合的写作特色分析培养学生逻辑思维与辩证思维，结合陶行知“生活教育”思想渗透文化自信，字词积累与释义强化语言运用能力。具体如东山樵夫故事的叙议结合实例，使论证方法直观易懂，能提升学生文本分析能力，为教师提供清晰备课思路，契合九年级学生升学备考需求。

21．*创造宣言 语文九年级上册 作家作品 陶行知(1891—1946)，安徽歙(shè)县人，教育家。陶行知一生致力于推行平民教育，且著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。其主要教育思想是“生活教育”，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。 21．*创造宣言 主旨归纳 《创造宣言》一文中作者针对“不能创造”的种种错误观点进行了有力的反驳，从而得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论，强调创造是人类发展的强大推动力，激励每一个人时时、处处去创造。 21．*创造宣言 写作特色 破立结合，增强说服力。文章首先列举了不能创造的两个借口，针对性地提出了“我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调”的主张；接着，作者又针对三个不能创造的原因进行驳斥，引出“人人是创造之人”的观点，这种先驳后立，破立结合的论证方法，增强了自己观点的说服力，能更好地吸引读者。 21．*创造宣言 叙议结合，以议为主。如本文在列举名人事例驳斥关于不能创造的借口时就主要运用了记叙的方式，而在对这些事例进行分析、归纳、总结时，又运用了议论的方式；再如，在讲述东山樵夫的故事时运用记叙，而后就对该故事进行了分析、议论，这样记叙与议论的结合，让作者的观点更明确，也让作者的论证更易被信服。 21．*创造宣言 字词积累 一、重点字音字形(加点字注意字形书写) 中(zhòng)伤　 遁(dùn)词　　　鲁钝(dùn)　　　 懦(nuò)夫　　　豢(huàn)养 灌溉(gài) 画龙点睛 自暴自弃 山穷水尽 走投无路 哑口无言 众叛亲离 樵(qiáo)夫 21．*创造宣言 二、词语释义 画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。 遁词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。 鲁钝：愚笨，不敏锐。 自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。 21．*创造宣言 山穷水尽：山和水都到了尽头，前面再没有路可走了，比喻陷入绝境。 走投无路：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。 众叛亲离：众人反对，亲信背离，形容十分孤立。 懦夫：软弱胆小的人。 英雄无用武之地：比喻有本领的人得不到施展的机会。 21．*创造宣言 本课件由“瀚渤文化”出品，仅限教学使用。 本课件所有权和著作权归本公司所有， 任何人不得以非法形式进行销售或传播，违者必究! 温馨提示 $