5.2 正确运用简单判断课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

【知识体系】 关于概念 关于判断 关于推理 含义 基本特征 方法:定义、划分 含义和基本特征 语言表达方式 简单判断 复合判断 含义和种类 演绎推理 归纳推理 类比推理 准确把握 概念 第五课 第六、七课 第四课 正确运用 判断 有效进行 推理 第二单元 遵循逻辑思维规则 一、复习旧课，导入新知： 1.判断特征： 2.判断与语句： 3.简单判断： 4.复合判断： 有断定、有真假 陈述、反问表判断，祈使、疑问多不是 性质判断、关系判断 联言判断、选言判断、假言判断 1.了解运用性质判断、关系判断的必要性； 2.掌握性质判断和关系判断各自的含义、构成、分类； 3.正确理解准确地运用性质判断应注意哪些问题，关系判断 对称性和传递性。 (难点) 学习目标 (重点) 5.2　正确运用简单判断（性质判断和关系判断）P32--36 （1）从命题内容上看，性质判断的类型区分、关系判断的 对称性和传递性关系是考查的重点； （2）从考查形式上看，选择题和非选择题均有考查。 1.性质判断就是        认识对象具有或不具有         的简单决断,又称为直言判断。例如：他是中学校长是性质判断。 性质判断的分类：根据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定还是否定， 分为         和             。 根据判断的量，即以判断所断定的对象（主项）的范围分为：            （断定的对象是某类事物的全部）            （断定的对象是某类事物的部分）            （判断主项反映的是单个对象） 从质与量的结合上划分：            、全称否定判断、             、特称否定判断，               、单称否定判断。 例如：所有商品是有价值的是 判断。 有些中学生是共青团员是 判断。 这个人不是小学生是 判断。 断定 某种性质  肯定判断 否定判断  全称判断  特称判断   单称判断 全称肯定判断   特称肯定判断 单称肯定判断 全称肯定 特称肯定 单称否定 一、填写知识点 （学习导航） 2.关系判断就是断定认识对象之间关系的判断。由关系者项、        和        三部分构成。 有        关系：位置互换关系依然成立（如：小明与小花是同学）；         关系：位置互换关系一定不成立（如：小明比小花大两岁）；         关系：位置互换关系不一定成立（如：小明认识小花）。 还有传递关系：（甲的岁数比乙大，乙的岁数比丙大……甲一定比丙大）； 反传递关系：（甲是乙的父亲，乙是丙的父亲……甲一定不是丙的父亲）；          关系：（甲是乙的同学，乙是丙的同学……甲不一定是丙的同学） 关系项 量项 对称  反对称   非对称  非传递 (1)运用关系判断的必要性 (2)关系判断的含义 (3)关系判断的组成：关系者项 关系项 量项 (4)关系判断的分类 正确运用简单判断 5.2 知识结构 1.正确运用 性质判断 2.正确运用 关系判断 (1)运用性质判断的必要性 (2)性质判断的含义 (3)性质判断的逻辑结构：量 主 联 谓 (4)性质判断的分类 (5)准确运用性质判断应注意的问题： ①根据质：肯定否定 ②根据量：全称特称单称 ③根据质与量的统一：6种 ①对称性关系：对非反 ②传递性关系：传非反 3.把握对象的 性质和关系 的意义 三、讲授新知，构建体系： 下列判断属于性质判断的哪种类型？ ①所有的学生都是勤奋的。 ②所有的教室里无人。 ③荀子写的《劝学》对中华民族影响深远。 ④这个人不是中学生。 ⑤有些大学生是党员。 ⑥有的作家不是老年人。 全称肯定判断 全称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 【对点练】 准确运用性质判断： ①不能缺少主项和谓项； ②避免主项与谓项配合不当； ③要准确地使用量项和联项； 注意： 课本P33探究与分享1 （1）主项（中学生）和谓项（重要阶段）搭配不当。 （2）联项（不是）使用不当。 （3）量词（有些）使用不当。 此翁请客失败，他的判断出了什么问题？你能纠正他的错误吗？ 此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。在材料中此翁使用了两个判断：，此翁应该将“所有”换成“有的”，即“有的该来的没来”；“有的不该走的走了”。 课本P33探究与分享2 例. 小明说：“爸爸到抗震救灾物品分发点领取了大米、猪肉、化肥等物品， 今天我们全家可以美美地吃一顿了!”小明这句话的错误在于： A．缺少主项和谓项 B．主项与谓项配合不当 C．量项和联项使用不准确 D．断定过量 B 8 2.关系判断的类型 （依据“关系的性质”,分为“对称性关系”和“传递性关系”） （1）相同点：都是两个对象的关系。 （2）不同点：顺序颠倒结果不同；适应的关系不同。 （1）相同点：都涉及三个对象；都存在传递顺序； 前两者与后两者有相同关系。 （2）不同点：推出结论不一样；分别适用不同的关系。 对称关系 非传递关系 反对称关系 非对称关系 传递关系 反传递关系 1.甲比乙长得高，乙比丙长得高 4.甲是乙的儿子，乙是丙的儿子 6.甲认识乙，乙认识丙 2.一小时等于六十分钟 3.小王喜欢小李 5.张三比李四高。 对点练习： 对称性关系 传递性关系 课本P34探究与分享 ①有一位祖父 ②有一个孙子 ③有三个儿子 孙子是爸爸的儿子 爸爸是祖父的儿子 叔叔是祖父的儿子 可以断定至少有四个人。就辈分来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。 ④两个父亲 祖父是爸爸、叔叔的父亲 爸爸是孙子的父亲 ⑤一位哥哥、一位弟弟 爸爸是叔叔的哥哥 叔叔是爸爸的弟弟 ⑥一位叔叔、一个侄子 叔叔是孙子的叔叔 孙子是叔叔的侄子 性质判断与关系判断（抄写并背诵） 一、构成： 二、种类： 三、规则： 1.性质判断：量项、主项、联项、谓项 2.关系判断：关系者项、关系项、量项 1.性质判断：① 按质：肯定、否定判断；② 按量：全称、特称、单称；③ 结合：6种 2.关系判断：① 对称性：对称、反对称、非对称；② 传递性：传递、反传递、非传递 1.性质判断：主谓不缺、搭配恰当、量联准确。 2.关系判断：关系者项不漏、顺序不倒，关系项准量当。 下列句子分别属于什么判断： 1.甲和乙是学生。 2.甲和乙是同学。 3.鲁迅和老舍是作家。 4.鲁迅和老舍是朋友。 5.3和5都是奇数。 性质判断 关系判断 性质判断 关系判断 性质判断 判断就是符合认识对象实际情况的判断。 2.语句是判断的思想内容，判断是语句的语言形式。 3.来源于社会实践的判断，都是真判断。 4.依据判断本身是否包含其他判断，判断分为性质判断和关系判断。 5.全称判断就是单称判断。 6.性质判断比关系判断更重要。 × × × × × × 【判断正误】 1. 性质判断 含义 结构 类型 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的，不附加任何条件，又称为直言判断。 量项 主项 联项 谓项 表示主项被断定范围 表示断定对象 起着联结主项和谓项的作用， 表示断定对象性质 所有的 马 都是 动物。 肯定判断和否定判断 全称判断 全称肯定判断、全称否定判断 特称肯定判断、特称否定判断 单称肯定判断、单称否定判断 特称判断 单称判断 断定的对象是某类实物的全部 断定的对象是某类事物的部分 判断主项反映的是单个对象 主项 谓项 量项 联项 依据判断的质 依据判断的量 从质与量的 结合上划分 注意： ①肯定判断的联项“是”，在日常语言表达中，可以省略或替代；②否定判断的联项“不是”，则不能省略，但可以被替代。 注意： 1.全称判断需要量项，但可以省略； 2.特称判断需要量项，不可以省略； 3.单称判断不需要量项。 重点把握： 14 区别 性质判断(直言判断) 关系判断 含义 断定认识对象具有或不具有某种性质 断定认识对象之间关系的判断 关键词 构成 分类 逻辑规则 联系： ①关系者项：表示关系承担者（被告、原告） ②关系项：表示关系者之间的关系（反控）； ③量项：表示关系者项范围（有的、某些） 全称肯定、特称肯定、单称肯定、 全称否定、特称否定、单称否定判断 对称性关系：对、反、非， 传递性关系：传、反、非。 ①不能缺少主项和谓项； ②避免主项与谓项配合不当； ③要准确地使用量项和联项； ④避免误用多重否定。 对于不同关系者项来说， 谁在前、谁在后， 会影响关系判断的性质 四、整合知识，归纳总结： ①主项：表示断定对象（大学生）； ②谓项：表示断定对象性质（党员）； ③量项：表示主项被断定范围（有的）； ④联项：起联结主项和谓项的作用（是） 比、和、与、大于、朋友、同学 事物的性质和关系统称为属性。都属于简单判断，都直接由概念构成； 把握事物性质是弄清事物间关系的基础，理清事物间关系有助于深化对事物性质的认识。 一个对象，自身特点（是什么、怎么样） 至少两个对象，彼此联系（彼此怎么样） 是/不是、有/没有 1.张三是学生。 2.苹果是甜的。 1.张三比李四高。 2.张三和李四是朋友。 判断 第五课知识结构 3.表达形式： 1.含义： 2.基本特征： (1)简单判断 (2)复合判断： 含义: 组成: 分类 注意: 4.类型 对认识对象有所断定的思维形式。 语句（判断是语句的思想内容，语句是判断的语言形式。） ①对认识对象有所断定（肯/否）;②真假之分(是否符合实际、实践检验) 性质判断 关系判断 量项、主项、联项、谓项 断定认识对象(不)具有某种性质; ①根据质：肯定否定 ②根据量：全称特称单称 ③根据质与量的统一：6种 主、谓项不能缺;主、谓项搭配准确;量、联项准确使用 含义: 组成: 分类 联言、选言、假言判断 断定认识对象之间关系的判断 关系者项、关系项、量项 对称性关系 朋友、同学、相等关系... 对称关系： 反对称关系： 非对称关系： 大于、小于、在之上、下… 认识、喜欢、佩服... 传递性关系 喜欢、认识、同学 传递关系： 反传递关系：非传递关系： 大于、小于、相等… 父母、儿子等辈分 1.判断就是对认识对象情况有所断定的思维形式。任何性质判断都是： ①对事物的反映 ②真与假的统一 ③量和质的统一 ④肯定与否定的统一 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 2.月亮绕着地球转，月亮与地球相距约三十八万千米。这是： A.一个性质判断 B.一个关系判断 C.两个性质判断 D.两个关系判断 D B 巩固练习： 3."这个班的同学不都是北方人。”这一判断属于: A.全称肯定判断 B.全称否定判断 C.特称肯定判断 D.特称否定判断 4.小李是四川人，他喜欢吃酸泡菜：小王也是四川人，她也喜欢吃酸泡菜；小陈也是四川人，她也喜欢吃酸泡菜。我所认识的四川人都喜欢吃酸泡菜。因此，可以得出： A.所有四川人都喜欢吃酸泡菜 B.有的四川人喜欢吃酸泡菜 C.并非有的四川人喜欢吃酸泡菜 D.并非所有四川人都喜欢吃酸泡菜 D B 5.下列对判断认识正确的有： ①直言判断是断定认识对象之间关系的判断 ②判断在概念、质、量、关系的把握上必须明确、准确 ③依据判断的量，将判断分为简单判断和复合判断 ④有所断定和有真有假是判断的逻辑特征 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 6.下列判断属于性质判断分类中同一类型的是： ①有些人不愿意和他交往 ②那个人不是中学生 ③所有树苗都被狂风连根拔起 ④4/5的任务都不是由他完成的 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ B C 7.假设以下关系成立。将下列四个判断中的关系者项的位置互换一下， 原来的关系还能成立的有： ①小明与小华是同学 ②小明比小华岁数大 ③小明信任小华 ④小明与小华住在同一个宿舍 A．①② B．①④ C．②③ D．②④ 8.在某校高二年级男篮对抗赛中，红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队。小明高兴地说:“红队必然会战胜蓝队。““小新摇摇头说:“不一定。“下列对两人的对话分析正确的是： A. 小明说的对。因为这里的“战胜“关系是传递关系 B. 小明说的不对。因为这里的“战胜“关系是反传递关系 C. 小新说的对。因为这里的“战胜“关系是非传递关系 D. 小新说的不对。因为这里的“战胜“关系是传递关系 B C $