第13课 亚非拉民族独立运动 教学设计--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

《亚非拉民族独立运动》教学设计 1、 教学内容分析 本课位于《中外历史纲要（下）》第六单元 “世界殖民体系与亚非拉民族独立运动”，是对资本主义世界殖民体系的直接回应与历史结果。本课以“殖民压迫 — 民族觉醒 — 抗争探索 — 奠定现代民族国家格局”为主线，系统讲述18 世纪末 —20 世纪初亚非拉人民反抗西方殖民统治的历史进程，分为拉丁美洲的民族独立运动、亚洲的觉醒、非洲的抗争三大部分。本课既是近代世界格局演变的重要组成部分，也是理解现代民族国家形成、殖民体系瓦解、第三世界崛起的历史源头，是培育唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀的典型课题。 二、学情分析 已知点： 1.已学习新航路开辟、早期殖民扩张、资本主义世界殖民体系的形成。 2.初中阶段接触过玻利瓦尔、圣马丁、辛亥革命、印度民族大起义等基础史实。 3.具备时空定位、表格归纳、材料阅读与历史比较的基本能力。 困惑点： 1.难以区分早期民族运动与亚洲觉醒的性质差异。 2.对亚非拉三大地区抗争的领导力量、组织形式、斗争结果的不同容易混淆。 3.不能深刻理解民族独立与民主革命双重任务的历史必然性。 4.对美国 “门罗主义”“大棒政策”“金元外交” 的侵略本质认识模糊。 发展点： 1.构建时空线索，清晰梳理亚非拉民族独立运动的历程。 2.运用比较分析法概括三大地区斗争的异同点。 3.形成辩证评价能力：认识斗争的进步性与局限性。 4.树立民族独立、人民解放、国家富强的价值认同。 三、教学目标（与核心素养相连） 唯物史观： 理解殖民压迫是民族运动的根源；资本主义发展推动亚非拉社会结构变化，决定运动的性质与方向。 时空观念： 在地图中标注拉美独立、亚洲觉醒、非洲抗争的主要国家与事件，明确 18 世纪末 —20 世纪初的时空范围。 史料实证： 通过宣言、人物言论、文献、地图等史料，提取运动背景、过程、特点与影响。 历史解释： 比较拉美、亚洲、非洲斗争的背景、任务、领导、结果；解释 “亚洲觉醒” 的深刻内涵。 家国情怀： 感悟亚非拉人民不畏强暴、追求独立、捍卫尊严的民族精神；尊重各民族历史道路。 四、教学重难点 教学重点： 1.拉丁美洲独立运动的背景、进程、成果与局限。 2.觉醒的表现（印度、伊朗、中国）与历史内涵。 3.非洲抗争的三大典型事件（埃及、苏丹、埃塞俄比亚）。 教学难点： 1.理解亚洲觉醒是资产阶级民族民主革命，是更高阶段的民族运动。 2.把握亚非拉民族独立运动的统一性与多样性。 3.认识民族独立运动对世界格局与历史进程的深远影响。 5、 学习活动设计 教师准备： 1.多媒体 PPT：时空轴、殖民地图、三大区域地图、人物图片、史料文本。 2.学习工具：探究任务单、对比表格、课堂检测、分层作业。 3.情境素材：“被压迫民族的抗争” 主题情境、纪录片片段、宣言节选。 学生准备： 1.预习教材第 13 课，圈划关键词：独立、觉醒、抗争、资产阶级、民族民主。 2.回顾资本主义世界殖民体系形成过程。 3.准备笔记本、红笔，用于标注时空、对比要点、梳理结构。 环节一：情境导入・殖民枷锁・揭示课题（5 分钟） 学习活动 1：情境 + 问题导入 情境创设： 教师：“当世界被西方列强瓜分完毕，亚非拉人民生活在殖民枷锁之下 —— 土地被掠夺、财富被榨干、尊严被践踏。压迫越深，反抗越强。一场席卷全球的民族独立风暴就此来临！” 递进提问： （1） 亚非拉人民为何要掀起大规模民族独立运动？ （2） 三大地区的抗争有何不同特点？ （3） 这些斗争如何改变世界历史格局？ 教师总结：从拉美到亚洲再到非洲，被压迫民族掀起了争取独立与民主的伟大斗争。 今天学习：第 13 课 亚非拉民族独立运动。 设计意图：情境共情，构建整体认知，快速进入主题，激发历史责任感。 环节二：探究一 拉丁美洲的民族独立运动（12 分钟）【重点突破】 学习活动 2：阅读 + 表格 + 史料 + 归纳 自主阅读（3 分钟） 学生阅读教材，完成任务单： （1） 拉美独立运动的根本原因：________________； （2） 思想条件：________________； （3） 国际有利环境：________________； （4） 开端事件：________________； （5） 领导人：________________。 史料探究（4 分钟） 展示材料：“西班牙和葡萄牙的殖民统治阻碍拉美经济发展；启蒙思想传播；法国大革命削弱宗主国；美国独立鼓舞。” 学生小组讨论： 拉美独立运动爆发的四大原因。 这场运动的双重任务是什么？（反殖民 + 反封建） 精讲点拨（5 分钟） 成果：摆脱殖民统治，建立一系列独立国家。 局限：大地产制保留；军事独裁；英美经济渗透与政治控制。 美国政策：门罗主义→金元外交→大棒政策（实质：把拉美变为后院）。 即时小练：拉美独立运动的开端是（） A.墨西哥革命 B. 海地独立 C. 巴西独立 D. 古巴革命 答案：B 设计意图：表格化梳理，史料支撑，逻辑清晰，夯实基础重点。 环节三：探究二 亚洲的觉醒（15 分钟）【核心突破】 学习活动 3：分国解读 + 对比归纳 + 概念升华 概念理解（2 分钟） 教师提问：什么是 “亚洲觉醒”？ 学生回答后明确：19 世纪末 20 世纪初，亚洲民族资本主义发展，资产阶级登上历史舞台，掀起反帝反封建的资产阶级民族民主革命高潮。 三大典型事件探究（9 分钟）学生分组阅读，完成表格： 国家 事件 领导力量 斗争方式 结果 历史意义 印度 1905—1908 反英斗争 提拉克、国大党 政治罢工、武装斗争 高潮：孟买工人罢工 无产阶级登上舞台 伊朗 1905—1911 立宪革命 开明士绅、知识分子 制定宪法 失败 传播民主思想 中国 辛亥革命 孙中山、同盟会 武装起义 建立共和国 完全意义近代民族民主革命 深度探究（3 分钟） 议题：亚洲觉醒 “新”在哪里？ 小组发言后教师总结： 新领导：民族资产阶级 新任务：反帝 + 反封建 新目标：建立现代国家、民主共和 新力量：工人阶级参与→ 性质：资产阶级民族民主革命 即时小练：亚洲觉醒的主流性质是（） A.农民起义 B. 资产阶级民族民主革命 C. 奴隶反抗 D. 宗教战争 答案：B 设计意图：分层突破，比较归纳，理解 “觉醒” 的深刻内涵，突破难点。 环节四：探究三 非洲的抗争（4 分钟）【基础夯实】 学习活动 4：特点概括 教师精讲 非洲抗争以武装斗争为主要形式。 领导力量多样：爱国军官、宗教领袖、封建君主。 突出亮点：埃塞俄比亚抗意胜利，非洲唯一保持独立的国家。 设计意图：快速梳理，突出特点。 环节五：课堂总结・体系建构（3 分钟） 师生共建思维导图 学生口述，教师板书： 第13课 亚非拉民族独立运动 一、拉美（18世纪末—19世纪初） 反西、葡殖民→独立→仍受英美控制 二、亚洲觉醒（19世纪末—20世纪初） 反帝反封建→资产阶级革命→印度、伊朗、中国 三、非洲抗争（19世纪末） 武装反侵略→埃及、苏丹、埃塞俄比亚 总意义：打击帝国主义；推动民族解放；影响世界格局 环节六：当堂检测・巩固落实（6 分钟） 1．下图为墨西哥艺术家迭戈·里维拉在20世纪30年代创作的画作，图中建筑是纽约证券交易所（N.Y.Stock Exchange），右上角的人物是桑地诺。该图旨在（    ） A．批判尼加拉瓜独裁政权 B．揭露金融资本控制美国 C．讴歌墨西哥的民主改革 D．抨击美国的压迫与掠夺 2．20世纪30年代末，美国石油垄断公司控制了委内瑞拉63%左右的石油开采量，在阿根廷等国攫占了大量石油租借地。为了夺占石油产地，美国石油垄断公司甚至在拉丁美洲其他国家发动政变、挑起边界战争等。这可以用以说明当时（   ） A．美国的世界霸主地位比较稳固 B．拉丁美洲独立运动任重而道远 C．国际政治经济旧秩序依然存在 D．美洲国家之间的矛盾日益激化 3．如图漫画创作于19世纪末的美国。海岸边站着的几人分别代表德国、英国、法国等老牌列强，海面上挂着星条旗驶向拉丁美洲的美国战舰上写着“门罗主义”。该漫画的寓意是（   ） A．拉丁美洲民族独立运动蓬勃开展成果斐然 B．欧洲列强彻底结束对拉丁美洲的殖民统治 C．美国进一步强化对拉丁美洲的控制与侵略 D．“美洲是美洲人的美洲”的意识深入人心 4．针对以英国为首的欧洲国家对美洲事务的干涉问题，1823年，门罗宣言向欧洲国家表达的是“不要做什么”；1845—1848年，波尔克总统对欧洲国家提出的是“不要干涉我做什么”；而到了1895年，克利夫兰总统的关键用语则变为“承认我是什么”。这一变化（   ） A．印证了英国已丧失世界霸主地位 B．侧面反映欧洲国家普遍走向衰落 C．说明拉美地区成为美国的殖民地 D．表明美国企图重建拉美地区秩序 5．从欧洲传入被压迫国家和地区的民族主义是以民族文化认同和发展为核心的，这使得被压迫民族发动起义时，既注重保留本民族的文化传统，又注重吸收西方的先进事物，从而阻碍了西方现代化模式对其他民族的文化征服。由此可知，民族解放运动客观上（   ） A．维护了世界文化的多样性 B．铲除了落后地区的封建势力 C．阻碍了新兴国家的近代化 D．塑造了公正合理的国际秩序 6．19世纪50年代以来，英印政府按照英国模式培养出大批印度本土知识精英。到19世纪80年代，一大批熟悉西方文化的民族主义知识分子成长起来。1885年成立的国大党积极要求民族平等和自治，其成员半数是知识分子。由此可见（    ） A．英国殖民者大力推行西式教育 B．印度知识分子系统学习西方文明 C．印度积极地发展民族资本主义 D．英国殖民者造就了自己的掘墓人 7．下列选项中，史实与结论相符的是（   ） 史实 结论 A 1804年,海地独立 拉开了非洲民族独立运动的序幕 B 1826年，西属拉丁美洲殖民地基本实现独立 拉丁美洲国家完成了民族民主革命的任务 C 1879年，埃及祖国党在反英斗争中，提出“埃及是埃及人的埃及”的口号 埃及人民取得了抗英斗争的胜利 D 1905—1911年,伊朗发生了立宪革命,制定了伊朗历史上第一部资产阶级性质的宪法 是亚洲觉醒的重要表现之一 A．A B．B C．C D．D 8．1923年独立后的埃及颁布《宪法》规定：成立议会和政府，议会和国王共同掌管立法权，政府对议会负责；宣布一切权力来自人民，伊斯兰教为国教；允许英军驻扎在埃及，聘请英国人为埃及政府的司法和财政顾问等。《埃及宪法》的颁布（   ） A．表明了埃及建立民主共和体制 B．说明了埃及民主之路任重道远 C．说明英国殖民统治具有优越性 D．体现出埃及实行政教合一制度 答案解析： 1．D 本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是原因题。据本题时间信息可知准确时空：20世纪30年代（墨西哥）。据材料及所学可知，桑地诺是尼加拉瓜反美游击队领导人，该漫画揭露在拉丁美洲独立后仍然受到美国的金融资本、武力的干涉。D项正确；漫画是批判美帝国主义，排除A项；材料涉及金融资本控制拉丁美洲，而不是美国，排除B项；墨西哥的民主改革是卡德纳斯，而不是桑地诺，排除C项。故选D项。 2．B 本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：20世纪30年代（美国）。据材料“美国石油垄断公司控制了委内瑞拉63%左右的石油开采量，在阿根廷等国攫占了大量石油租借地”“为了夺占石油产地，美国石油垄断公司甚至在拉丁美洲其他国家发动政变、挑起边界战争等”及所学知识可知，虽然拉丁美洲的国家多数获得了民族独立，但在经济上受到美国的掠夺，政治上受到美国的控制，主权受到损害，体现了当时拉丁美洲独立运动任重而道远，B项正确；美国在二战之后确立了全球霸权，排除A项；国际经济旧秩序是建立在旧的国际分工、不等价交换、国际金融垄断资本基础上的不公平、不合理的国际经济关系体系，材料体现的是美国对拉丁美洲的控制和掠夺，并非国际经济旧秩序，排除C项；材料反映的是美国对拉丁美洲的掠夺，体现了拉丁美洲国家的独立运动仍任重道远，但美国与拉丁美洲国家并没有“矛盾日益激化”，排除D项。故选B项。 3．C 本题是单类型单项选择题。据本题题干设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：于19世纪末（美国）。据本题材料“海面上挂着星条旗驶向拉丁美洲的美国战舰上写着‘门罗主义’”可知，19世纪末旨在禁止欧洲列强干涉美洲事务，同时也标志着美国在西半球的霸权地位确立的“门罗主义”出台了，使得美国进一步强化对拉丁美洲的控制与侵略，C项正确；材料仅显示出“门罗主义”的出台，没有提及拉丁美洲民族独立运动及其成果，排除A项；“门罗主义”只是美国的态度和政策，却无法说明列强是不是结束了欧洲对拉丁美洲的殖民统治，排除B项；“美洲是美洲人的美洲”是“门罗主义”打出的旗号，“深入人心”说法错误，排除D项。故选C项。 4．D 本题是单类型单项选择题。据本题次题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：1823—1895年（美国）。由材料可知，美国越来越坚决地反对欧洲国家对美洲事务的干涉，并且要求欧洲国家承认美国对美洲事务的主导权，可知美国企图推翻原本由欧洲国家主导建立的拉美地区的秩序，D项正确；此时英国霸主地位受到巨大冲击，但仍是世界霸主，排除A项；这一时期得益于第二次工业革命，德国力量不断壮大，不能反映欧洲国家普遍走向衰落，排除B项；拉美地区此时并不是美国的殖民地，排除C项。故选D项。 5．A 本题是单类型单项选择题。据本题题干设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：近现代（世界）。据本题材料“这使得被压迫民族发动起义时，既注重保留本民族的文化传统，又注重吸收西方的先进事物，从而阻碍了西方现代化模式对其他民族的文化征服”可知，这种作法不仅有助于保持民族的独特性也有助于维护世界文化的多样性，A项正确；被压迫民族这种既注重保留本民族的文化传统，又注重吸收西方的先进事物的行为，不一定完全铲除落后地区的封建势力，排除B项；材料中的被压迫民族这种作法，只是在文化上保持传统，却没有排斥近代化事物，所以这种作法不能阻碍新兴国家近代化，排除C项；仅仅是这样的作法无法塑造公正合理的国际秩序，排除D项。故选A项。 6．D 本题是单类型单项选择题。据本题题干设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：19世纪50年代至19世纪80年代（印度）。据本题材料“一大批熟悉西方文化的民族主义知识分子成长起来。1885年成立的国大党积极要求民族平等和自治，其成员半数是知识分子”可知，到到19世纪80年代，有大批熟悉西方文化的印度知识分子成长起来，他们中的一大部分加入了要求民族平等和自治的国大党，这有利于印度民族民主运动的开展，对英国的殖民统治造成很大的冲击，因此可以说英国殖民者造就了自己的掘墓人，D项正确；材料并未说明英国大力推行西式教育排除A项；材料只是说明印度知识分子接触了西方文化，并未表明印度知识分子系统学习西方文明， 排除B项；材料并未涉及到印度经济领域的发展排除C项。故选D项。 7．D 本题是单类型单项选择题。据本题设问词是正向题。据本题时间信息可知准确时空：19世纪初至20世纪初（亚非拉）。据材料并结合所学可知，1905-1911年，伊朗发生了立宪革命，制定了伊朗历史上第一部资产阶级性质的宪法，规定伊朗为君主立宪国家，是亚洲觉醒的重要表现之一，D项正确；海地独立拉开了拉丁美洲独立运动序幕，排除A项；拉丁美洲国家虽然基本实现了独立，但没有完成民族民主革命的任务，仍然面临着反帝反封建的艰巨任务，排除B项；1879年，埃及祖国党在反英斗争最终失败，英国占领埃及，排除C项。故选D项。 8．B 本题是单类型单项选择题。据本题次题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：1923年（埃及）。据材料“宪法允许英军驻扎在埃及，聘请英国人为埃及政府的司法和财政顾问等”可知埃及独立后英国殖民仍然对埃及有很强的影响力，“议会和国王共同掌管立法权”表明国有很大的权力，二者的存在对埃及的民主之路起掣肘作用，因此折射出埃及民主之路任重道远，B项正确；材料“《埃及宪法》规定：成立议会和政府，议会和国王共同掌管立法权，政府对议会负责”可知当时埃及实行君主立宪制，排除A项；埃及独立和《埃及宪法》是埃及资产阶级政党和埃及人民联合与英国殖民统治及其国内专制斗争的结果，也是埃及近代化的表现，没有体现英国殖民统治具有优越性，排除C项；虽然《埃及宪法》宣布伊斯兰教为国教，并不意味着埃及实行政教合一制度，因为政教合一体现为最高统治者集政权和神权于一身，不符合埃及的情况，排除D项。故选B项。 6、 板书设计 亚非拉民族独立运动 1.拉丁美洲（反殖民） 原因：殖民压迫、经济发展、启蒙思想、国际环境 进程：海地（序幕）→西属、葡属独立 局限：大地产制、独裁、美控制（门罗主义） 2.亚洲觉醒（反帝反封・资产阶级革命） 印度（1908）、伊朗（1905）、中国（辛亥革命） 3.非洲抗争（武装反侵） 埃及、苏丹、埃塞俄比亚（唯一胜利） 4.历史意义 打击帝国主义→推动民族解放→促进民主发展→奠定现代国家格局 七、作业设计 基础必做： 绘制时空轴：1804—1911 年亚非拉民族独立运动大事。 提升必做： 完成表格：亚非拉民族运动对比表（背景、任务、领导、结果）。 拓展选做： 小短文：为什么说 “亚洲觉醒” 标志着亚洲进入新阶段？（150 字左右） 八、教学评价与反思 （一）教学亮点 1.结构清晰：拉美 — 亚洲 — 非洲，时空有序，逻辑严密。 2.对比充分：三大区域、三场运动横向比较，理解更透彻。 3.素养落地：唯物史观、时空观念、家国情怀全程贯穿。 4.训练扎实：阅读 — 填表 — 史料 — 讨论 — 训练，步步落实。 （二）不足 1.亚洲觉醒部分内容多，时间略紧。 2.部分学生对 “民族民主革命双重任务” 理解仍浅。 （三）改进 1.课前发放预习提纲，精简讲述时间。 2.一句话口诀：“反帝反封双任务，资产阶级新道路”。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $