第13课亚非拉民族独立运动 教学设计--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

课例二：亚非拉民族独立运动教学设计 ——第三世界，新势力 【教材内容分析】 本课选自《中外历史纲要（下）》第七单元，是"两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变"主题的重要组成部分，上承一战对殖民体系的冲击，下启二战后民族独立浪潮，具有承上启下的历史地位。按照殖民地半殖民地的地理范围，分别讲述了亚洲、非洲、拉丁美洲的民族民主运动，并根据每个大洲的不同，着重介绍了几个国家的民族解放运动特征，并且根据每个大洲运动重点的不同，在每个大洲中挑选了几个国家进行较详细的讲述。根据世界历史在二十世纪上半叶的发展特点，结合前面所学习的内容，本课的讲授可以从民族民主运动的原因、特点、影响三个方面按照国别或者大洲分别整合，即为什么一战后亚非拉民族民主运动会如此高涨、相比于一战前的民族民主运动有什么特点、这场民族民主运动的高潮有什么影响三个问题。通过本课的讲授，可以使学生了解一战后亚非拉民族民主运动与战争的联系，认识到亚非拉殖民地半殖民地民族民主运动正向着范围更加广泛、斗争形式更加多样、参与阶层更加丰富的社会革命方向发展。被压迫民族的伟大历史人物基于本国国情,在吸收借鉴人类优秀社会思想的基础上，形成各自独特的民族民主思想理论，在日渐觉醒的人民群众的广泛参与下，逐渐探索出一条适合本民族的民族民主运动之路。一战后出现的亚非拉民族民主运动沉重打击了帝国主义和殖民主义，动摇了世界殖民体系，成为冲击帝国主义国际新秩序的重要因素，为后续学习二战后资本主义世界殖民体系的崩溃提供先导。 【学情分析】 比较项目： 课标中的课程内容要求 初中课标：知道甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔领导的土耳其革命，了解印度和土耳其人民争取民族独立斗争的不同特点 高中课标：知道两次世界大战间亚非民族民主运动；理解掌握两次世界大战间亚非民族民主运动对国际秩序的影响。 初中学习侧重事件本身分析，对斗争的背景和影响介绍不多，学生基本掌握此时亚非拉人民做了哪些斗争。高中侧重通过历史地图、表格对比等，培养学生获取历史信息的能力和类比迁移的能力，通过史料分析，理解亚非拉民族民主运动的高涨对世界秩序的影响，培养学生历史阐释能力、历史探究能力，进而形成正确的历史认识。更侧重从家国情怀的角度认识亚非拉民族民主运动中体现出的不畏强暴、英勇斗争、追求民族解放、民主自由的伟大精神；理解破除不公正的国际政治经济旧秩序、构建公平合理的国际政治经济新秩序的必要性；认同人类命运共同体理念，为中华民族伟大复兴砥砺奋进。但高一学 生的知识整合能力较弱,如何理解亚非拉的解放运动是一个整体、把握事件之间潜在的有机互动具有一定挑战，因此在授课过程可以着重引导学生看到亚非拉民族民主运动在这一时期的阶段共性与特性，启发学生对独立与发展的坎坷进行思考，加深对亚非拉民族民主运动的理解。 【教学立意】 根据普通高中历史课程标准 (2017 年版 2020 年修订)，高中历史教学应该更加注重历史核心素养的培育。因此在课堂教学中应该在引导学生掌握基础知识的同时，培养学生唯物史观和史料实证能力，并且在时空结合的基础上，就历史史料对历史问题总结自己的观点和看法，提升社会责任感和家国情怀。本课在传授亚非拉民族民主运动基础知识的同时应该引导学生阅读史料和地图，引导学生联系中国在此时期的民族民主运动，提升学生对国家和民族的认同感。同时新课程标准要求强化目标、问题、创新导向，所以在课堂教 学中要重视问题的设计，根据问题的提出与引导解答，培养学生认识历史问题、分析历史问题、归纳历史问题的能力；要创新课堂设计，适当的改变课堂组织形式，运用探究课堂新形式，确定主题，按照主题导向引领学生深入探究，形成对历史史实、事件的独特认识。 本课以讨论法和问题探究法作为主要的教学方法，穿插讲授法，并利用多媒体 PPT 课件进行教学。首先由教师主导，将本课以主题展览的形式 划分为三个展馆，并起名亚洲馆、非洲馆、拉丁美洲展馆；随后在教师讲解下引导学生进行教材学习，教师展示材料并提出问题，由各展馆成员回答，最后进行全班同学升华总结。提升学生思维和合作能力，在小组充分思考和讨论后，教师对问题进行总结，给各个小组打分，评出优胜组，并理清本课思路，帮助学生巩固知识。 【课程标准】 知道两次世界大战间亚非民族民主运动；理解掌握两次世界大战间亚非民族民主运动对国际秩序的影响。 【学习目标】 1.能通过图片、文字多种史料的分析知道两次世界大战期间的国际形势，清楚亚非拉地区在此时形成高涨的民族民主运动背后的多重助推力提高学生探究分析历史问题的能力。(素养目标:唯物史观、史料实证)。 2.能通过地图演示、AI 互动知道亚非拉各地区典型的民族民主运动与共同的阶段特征，并认识到各地发展基础的差异性也带来斗争方式的特殊性，从而加深对各地区独立自由不同探索道路的理解(素养目标:时空观念、史料实证)。 3.能通过参展会的展览体会到亚非拉不同民族民主运动产生的对于国际秩序、思想遗产、抗争精神等方面的影响，正确看待殖民侵略所带来的创伤，增强对人类命运共同体的认可。(素养目标:历史解释、家国情怀)。 【评价任务】 1. 掌握重要事件发生的时间、地点、概况和影响，加深理解这一时间段内民族民主运动高涨的原因。了解亚洲民族民主运动的新高潮的表现，正确评价亚非拉民族民主运动的高涨。 2. 探究两次世界大战间民族民主意识觉醒的过程，提高学生探究分析历史问题的能力。通过历史材料和历史表述，分析这一时期亚非拉民族民主高涨的原因，理解亚非拉民族民主运动对国际秩序的影响。 3. 通过教学让学生认识亚非拉民族独立运动的不畏强暴、英勇斗争，追求民族解放的伟大精神。 【教学活动】 【微项目化学习】 （课堂导入） 上一节课，我们学习了主题一“国之殇，围猎华夏，大厦将倾”，一战的爆发与十月革命的胜利，削弱了帝国主义的势力，促进了被压迫民族的民族觉醒。根据亚当·斯密的预言，20 世纪上半期，欧美殖民国家和亚非拉殖民地半殖民地国家的“勇气”和“力量”差距的缩小来自哪些方面？这节课，让我们一起来学习一下主题二：第三世界，新势力。 任务一 亚非拉民族民主运动高涨展览主题背景解说 （学生活动）近期我校将举办一场一战后“亚非拉民族解放运动”为主题的展览，我班同学分为四组分别为这场展览准备了精彩的解说词，请每组同学派一名代表作为解说员为大家进行精彩的解说。 （学生展示） （预设答案） 十月革命的成功和一战削弱了帝国主义和殖民主义力量，动摇了欧洲的世界优势地位。一战期间，亚非拉各国民族资本主义的发展壮大，民族资产阶级和无产阶级的壮大。西方民族主义思潮的传播。 （设计意图） 小组代表发言，结合文献材料和问题，总结背景与运动的关联，分层分析，帮助学生理解运动爆发的多重动因，引导学生学会运用材料来解释历史，提升史料实证与历史解释素养，激发学生的问题意识，展览小组的回答能够加深学生对问题的认识，提升总结能力，引导学生运用唯物史观全面分析一战后亚非拉民族民主运动高涨的原因，提升唯物史观素养。培养唯物史观和时空观念。 任务二：亚洲民族民主运动展厅的解说 （学生活动） “亚非拉民族解放运动”为主题的展览，同学分为三组分别为这场展览准备精彩的解说词，请每组各同学派一名代表作为解说员代表亚洲、非洲、拉丁美洲为大家进行精彩的解说。 （预设答案） （设计意图） 本课基础知识同学们已经能够熟练掌握，亚非拉反抗侵略的事迹也耳熟能详，所以此处设置展览情节，由学生自主梳理，自主讲解，既能够宏观把握亚非拉民族民主运动高涨的状况，更能深刻理解主要人物和事迹的爱国主义情怀，表达自己的感受，提升同学们的学习热情。学生分析教材结合 AI 赋能的数字化视频，探究印度“非暴力不合作”运动的评价，要求多角度进行分析展示材料，创设问题，引导学生运用唯物史观，辩证地全面地认识甘地的非暴力不合作运动，将抽象的场景具象化，增强学生的学习代入感。通过对亚非拉民族民主运动中领导者和民族英雄的学习，学生能够感悟民族国家中的爱国主义精神，认识到个人选择与国家命运休戚相关，培养学生的家国情怀。在结合具体背景性史料，学生能够理解斗争模式的合理性和局限性。由此，学生能够全面地看待历史事件、历史人物的复杂性，矛盾性。 （学生活动） 结合数字化胶片动图将两次世界大战之间的民族民主运动与一战前的民族解放运动比较，概括有哪些主要特点？（从范围、领导阶层、主体力量、方式、程度等方面思考） （预设答案） 1.广泛性：涉及亚非拉广大地区，社会各阶层都有参加。 2.持续性：亚非拉民族民主运动从未间断，取得了一定的成果。 3.多样性：①领导力量多样性：有共产党、民族资产阶级、部落酋长、爱国王公贵族等。②指导思想多样性：孙中山的新三民主义思想、甘地的非暴力不合作思想等。③斗争方式多样性：有武装起义、非暴力不合作、民主改革等。 4.不平衡性：各国各地区社会发展的具体情况不同，导致结果的不同。 5.影响的深远性：沉重打击了帝国主义和殖民主义，动摇了世界殖民体系，成为影响国际秩序的重要因素；促进亚非拉地区民族解放和民主政治进程，推动民族经济恢复和发展。 （设计意图）师生共同回顾本课学习环节，在情景对话中，完成亚非拉民族独立运动高涨的学习。师生合作交流环节以“讨论交流”方式进行。学生通过阅读史料、归纳信息，回答问题，突破教学难点，培养学生史料实证、唯物史观等核心素养。引导学生通过与一战前民族解放运动比较，归纳一战后亚非拉民族民主运动的特点，认识这一时期民族民主运动的多样性与统一性。 任务三：小组讨论我的参展收获、反思 （学生活动） 结合小组的讲解和视频讲解，小组讨论写下我对于学习亚非拉民族独立运动的收获和反思。 （预设答案） 1.影响分析： ①沉重打击帝国主义和殖民主义力量，动摇了世界殖民体系，成为影响国际秩序的重要因素； ②促进亚非拉地区民族解放和民主政治进程，推动民族经济恢复和发展； ③促进了马克思主义在世界范围内广泛传播，壮大世界无产阶级力量； 2.运动的共性与局限性 ①均反对殖民压迫、追求民族独立或民主改革、 体现爱国主义精神、追求公平正义、促进民族意识觉醒。 ②印度：“非暴力限制了群众斗争的深度”。埃及：“独立不彻底，英国保留特权”。拉美：仍面临民族民主革命的任务。 总体：帝国主义势力仍强大 （设计意图） 引导学生梳理基础知识，从多角度评价非洲及拉美的斗争，认识到世界文明的独特性，培养学生唯物史观、家国情怀核心素养。运用新颖的辩论教学形式和 AI 技术赋能豆包生成的本课主题歌曲，有效缓解了学生课堂学习后期精神倦怠的问题，培养团队意识和表达能力，同时还可以使学生对亚非拉民族民主运动的意义获得更深入的理解和记忆，理清思路。引导学生理解亚非拉民族民主运动不仅受国际秩序变动的影响，同时也为国际秩序的重塑注入了新的活力，进而落实本课课标要求。 【结语】 同学们，习近平总书记在 2021 年新年贺词中指出“大道不孤，天下一家。”亚非拉人民都有着被奴役、被剥削的沉重历史，但也同样具备坚忍不拔、不惧外敌的精神。平等、独立、公平、发展，是亚非拉人民的共同心愿。纵观当今世界，已不再是殖民者猖獗压迫的时代。和平共处、互帮互助，才是全世界人民内心深处的心声。我国提出的“人类命运共同体”是应运而生的发展方案。“一带一路”、亚投行、中国援非……这些大家耳熟能详事件，是中国与其他国家互利互惠的见证。 【作业设计】 据本课所学，以“大道不孤，天下一家”为题，撰写一篇历史短文。 (要求:表述成文，叙述完整;立论正确，史论结合;逻辑严密，条理清晰 学科网（北京）股份有限公司 $