Unit 6 Earth first Understanding ideas Sharks dangerous or endangered 教学设计-2025-2026学年高中英语外研版必修第二册

外研版高中英语必修二 Unit6 Sharks：Dangerous or endangered？ 教学设计 教材分析： 本次授课内容选自外研版高中英语必修第二册 Unit 6 Earth First，精读篇目为 Understanding ideas 板块《Sharks：Dangerous or endangered？》。本单元以人与自然为主题语境，紧扣守护地球、生态环保的核心主线展开整体编排。本篇阅读属于说明文文体，围绕 “鲨鱼究竟是危险生物还是濒危物种” 展开探讨，引导大众关注海洋野生动物保护现状。本文旨在让学生认识人类活动对鲨鱼生存乃至整个海洋生态系统造成的破坏与隐患，帮助学生树立敬畏自然、保护鲨鱼、与野生动物和谐共生的理念，进一步深化对本单元 “爱护地球、践行环保” 主题内涵的理解。 学情分析: 授课对象为高一普通班学生，整体英语阅读基础偏弱。普遍存在词汇储备不足、课外阅读积累少的问题，缺少系统的阅读解题方法，英语学习主动性与兴趣偏低，尚未养成规范有效的学习习惯。经过初高中衔接复习及高一阶段性学习，学生已具备基础的语言知识，对语篇学习有了初步认知。但整体阅读理解能力仍有待提升，也很难用完整、流畅的英文表达自身看法。 设计理念: 在英语学科核心素养育人要求下，高中英语教学以主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略六大要素为支撑。其中主题语境分为人与自我、人与社会、人与自然三大范畴，为语言学习搭建真实意义情境，并依托文本自然渗透情感态度与价值观念。 教材各类语篇是课堂教学的重要载体与依托，既承载语言基础知识与文化内容，也传递文化内涵、价值导向与思维方式。借助语篇开展教学，能够循序渐进助力学生落实英语学科核心素养的培养目标。 教学目标: 1. 语言层面：让学生能记住本课的重点单词和句型，读懂文章，理清结构，抓住主要内容。 2. 学习能力：教给学生略读、精读的方法，让他们了解鲨鱼濒危的现状，以及人们对鲨鱼的看法。通过小组合作，让他们主动聊一聊为什么要保护鲨鱼、可以怎么做，大胆分享自己的想法。 3. 文化意识：让学生明白保护濒危动物不只是口号，而是和我们每个人都相关的事，树立基本的环保观念。 4. 思维品质：引导学生不再用 “非黑即白” 的眼光看鲨鱼，学会用批判性思维分析问题，理解人们对鲨鱼的态度是怎么一步步变化的。 教学重难点: 1. 读懂文章，明白作者写这篇文章的真正目的。 2. 能分析出人们对鲨鱼态度发生变化的原因和过程。 3. 能用课堂上学到的内容，和同学一起讨论保护鲨鱼的重要性和具体做法。 教学方法及手段: 课堂上主要用任务驱动和小组讨论的方式推进，同时用多媒体、图片、单词卡、音视频这些资源辅助教学，让课堂内容更直观、好理解。 教学过程: StepⅠ 导入新课 活动一： 让学生观看图片并谈论自己对鲨鱼的印象。（1分钟） （T：What is your feeling when talking about sharks? ） 参考答案: horrible, frightening, dangerous, aggressive 活动二 ：让学生观看《大白鲨》电影片段并回答两个问题。（3分钟） 1.What can you see in this video clip? Do you know the name of the film？ 2. Which word would you like to describe sharks? Add more words if you like. 参考答案: 1.A woman is swimming at night in a dark sea. Suddenly, she is pulled underwater. She surfaces, cries in fear, then disappears forever. The film is Jaws which was on in 1975. 2 . dangerous, powerful, endangered, sharp, scary, etc. 设计意图：通过观看视频导入新课，让学生在欣赏影片的同时,初步感知本课内容,同时呈现电影《大白鲨》的海报，解析为什么要用Jaws来命名这部电影，为阅读文本的进一步呈现和学习做好铺垫，同时充分调动学生兴趣和热情，激发学生参与意识、学习动机以及目的意识。 Step Ⅱ 阅读 读前： 1. 预测文章大意和判断写作体裁。（2分钟） 教师让学生查看文章标题和图片，预测文章大意和写作体裁。 （T: Please look at the title and pictures of the text, can you guess what the passage is about and judge its writing style?） 参考答案: The passage is about whether sharks are dangerous or endangered animals and the text may focus on “endangered”. The type of writing is exposition. 设计意图：通过图片和标题对课文进行预测，培养学生预测阅读内容的能力。 2. 提问学生：Do you want to protect sharks? （T：As we know, some animals are in danger of disappearing. We call them endangered wildlife，just as sharks. Do you want to protect them? Ss: Yes. T: So This class will be a journey to find out the most wonderful shark protector in our class.） 设计意图： 直接引入本单元主题濒危野生动物保护，把课堂设计成一次寻找鲨鱼保护者的旅程，方式新颖，充分调动学生积极性和参与性，引发学生参与和学习动机以及目的意识。 读中： 任务一：快速阅读：找出每段的段落大意并归纳文章基本结构。（3分钟） Para.1 A. The number of large sharks fell quickly due to fear of sharks and finning. Para.2 B. The opening scene from the 1975 film Jaws. Para.3 C. More people want to protect sharks from extinction. Para.4 D. Finning would have an unexpected effect on Peter Benchley. Para.5 E. Jaws made people more scared of sharks and people killed as many sharks as they could. 归纳说明文基本结构： 设计意图：引导学生掌握快速阅读技巧：段落大意通常通过找出主题句的方式获得（通常在句首或句尾）。提高学生快速阅读能力，对文章总体脉络和主旨大意能够有初步的认知，为精读部分打下基础。归纳说明文结构：问题—分析—总结，加深学生对说明文体裁的理解。 任务二: 精读：完成课本后面表格并分析人们对鲨鱼的看法和态度转变。（10mins）让学生填写表格的同时回答五个问题。 1. Why is the film Jaws mentioned in the beginning? 参考答案: It strengthened people’s long-held idea of the great white shark as a dangerous animal. 2. What is finning? 参考答案: a type of fishing where sharks are caught and their fins cut off. 3.What would happen to the shark without fins? Why? 参考答案：The sharks may bleed to death/be eaten by other creatures/be drowned to death/die from lack of oxygen. People cut the fins for shark fin soup. 4. How does the writer feel about the future of the sharks? 参考答案: Optimistic. 5.How people’s attitudes towards sharks have changed? 参考答案: normal fear—more frightened— people want to protect sharks from extinction 设计意图：精读环节检测学生对文章的具体内容理解和文章深层理解，要求学生处理加工主要信息、要点。侧重检查学生对课文中的事实、情节是否清楚，提高学生精读和文本研究能力，小组合作能力。问题难度有层次，让不同层次的学生都能得到训练。通过对课文主要信息的寻找，培养学生迅速搜索信息的能力；用五个问题引出课文的细节内容，旨在帮助学生把握课文要点，学会总结和归纳课文内容。 读后：完成以下四个任务。（18分钟） 任务一：选出作者的写作目的。（1分钟） A. To criticize Peter Benchley’s misleading description of sharks in his book and advocate the protection of sharks. B. To explain people’s misunderstanding of sharks and raise awareness of shark protection. C. To inform people about sharks and recommend the film and the book to them. 参考答案：B 任务二：思考问题：Why we should protect sharks?（2分钟） 参考答案：Sharks help keep our oceans balanced and healthy. 3. 小组讨论问题：How can we protect sharks？（15分钟） 通过角色扮演进行小组采访活动，教师布置任务给每个小组，同时提供给各个小组本单元重点单词和短语卡片。 (T: You did a very good job. Now I have a different task for you. Please look at the screen and check your task. I will give you some hats according to your roles. You will have 5 minutes to prepare. Then some groups will be invited to the stage to act your dialogues out. Here we go!) 在屏幕上放出可能用到的词汇和短语，让学生参考并到讲台上进行表演：wildlife/ endangered/ make rules/call on/ pay attention to/ protect...from/ prevent…from/ in relief/ as a result/ they are being killed for.../ to punish those who do harm to wildlife/I'm going to.../die out /affect/disappear 4. 谈论其他看上去危险但其实是濒危的野生动物。 设计意图：通过不同任务的安排，以及开放式role play的应用，从不同层面检测学生对课文的理解和认识。给学生发放道具，让学生尽快融入角色，调动他们的积极性。通过展示词汇,给每个小组发放词汇卡片，能帮助学生有意识巩固和使用本课堂的重点词汇。 Step Ⅲ 总结和作业（2分钟） 1. 总结：教师总结本节课所教内容和学生的表现。同时说明保护濒危野生动物的重要性，让学生了解捕猎濒危野生生物的行为是违法的，提升学生的濒危野生动物保护意识。 （T: Please do remember: No buying, no killing! Killing endangered wildlife is against the law! To love animals is to love ourselves!） 2. 作业 （1）Retell the text with your partners and search the Internet for more information about sharks and other endangered animals. （2）Finish the self-assessment table to check your understanding 设计意图：总结了课堂，渗透了德育教育和法制教育。这次课堂journey结束，统计小组得分，奖励优秀小组，选出the most wonderful shark protector。作业布置一方面巩固课文理解，一方面丰富学生的课外知识。 Step Ⅳ 板书设计 StepⅤ 教学反思 通过这个单元的Reading学习，学生们了解了文章大意和结构，能归纳得到人们对鲨鱼态度的变化，也知道了保护鲨鱼等野生动物的原因和重要性并分享了各种保护鲨鱼的措施，学生配合教师完成各项任务，在文本学习和阅读技巧方法掌握方面表现较好。需加强之处：词汇稍难，学生在呈现过程中会犯错误，因此，课后需加强练习和巩固。另外，学生的参与度需要提高，尽量为学生创设语境，培养学生遣词造句和语言表达能力。 2 学科网（北京）股份有限公司 $