第21课《古代诗歌五首》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《古代诗歌五首》中“登临言志”“托物寓意”的文化传统，以“诗意人生”文化长廊策展任务为导入，引导学生作为策展人设计展板，通过炼字解说、情感标签、对比分析等学习支架，梳理诗歌手法与情感脉络。 此设计以情境任务驱动，融合文化自信（感受士人精神追求与家国情怀）、语言运用（积累名句与品味炼字）、思维能力（四步法分析与五诗对比），通过“炼字解说卡”“情感变化图”等实践活动，提升学生审美创造与文化认同，为教师提供结构化教学流程，丰富课堂互动，助力高效教学。

《古代诗歌五首》教学设计 1、 教学目标 文化自信 · 感受中国古典诗歌中“登临言志”“托物寓意”的深厚传统，理解古代士人的精神追求与家国情怀。 语言运用 · 背诵五首诗，积累名句；品味炼字之妙（如“割”“钟”“浮云”“落红”等）；学习借景抒情、托物言志、直抒胸臆等手法。 思维能力 · 运用古诗鉴赏四步法（释词→绘景→析法→悟情）分析诗歌；比较三组诗歌在手法、情感上的异同。 审美创造 · 感受古诗凝练含蓄的语言美；尝试运用托物言志的手法创作一两句“人生座右铭”。 二、总情境创设 【“诗意人生”文化长廊策展任务】 学校“诗意人生”文化长廊正在筹备“千古登临·诗以言志”主题展。你被聘为学生策展人，需要为五首古诗分别设计展板，并录制“为你读诗”音频。最终，你的展板方案将参与全校评选。 你的策展任务单： 展区 展品 你的任务 第一展区：登高望远 《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》 ①为每首诗撰写“情感关键词”标签 ②完成“炼字”解说词 ③录制配乐朗诵 第二展区：山重水复 《游山西村》 ①绘制“情感变化图” ②撰写“名句赏析卡” ③设计“心灵处方”互动区 第三展区：落红情思 《己亥杂诗》 ①完成“意象翻转”解说 ②创作“一句话推荐语” ③完成“五诗对比图” 角色代入：学生策展人 总产出：五张展板设计稿 + 一份“五诗对比图” 三、课时安排 部分 课时 内容 策展任务重点 第一部分 第1-2课时 《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》 炼字解说、情感标签、托物言志分析 第二部分 第3课时 《游山西村》 画面描绘、名句赏析、情感变化图 第三部分 第4课时 《己亥杂诗》+五诗整合 意象翻转、推荐语创作、对比图 第一部分：登高望远（第1-2课时） 第1课时：《登幽州台歌》+《望岳》——高处的两种表情 【环节一】策展启动·登高之问（5分钟） 教师（策展导师）发言： 各位策展人，欢迎你们加入“诗意人生”文化长廊策展团队。我们的第一个展区叫 “登高望远” ，展品是三首登临诗。 今天，我们要为前两首诗设计展板——《登幽州台歌》和《望岳》。同样是登高，一位诗人流泪，一位诗人立誓。请大家先听一下这两首诗的朗诵，然后为每首诗想一个“情感关键词”，作为展板的主标题。 播放配乐朗诵（各一遍）。学生聆听后，在便签纸上写下关键词。 学生分享： · 《登幽州台歌》：孤独、悲凉、绝望 · 《望岳》：豪迈、自信、向上 教师承接：很好。接下来我们要深入每首诗，完成展板的“炼字解说区”和“画面描绘区”。 【环节二】为《登幽州台歌》设计展板——炼字与情感（12分钟） 任务1：为展板添加“炼字解说卡” 教师发言： 《登幽州台歌》的展板上需要一张“炼字解说卡”，聚焦一个关键字——“独”。请各位策展人按照“释字义→描状态→表情感”的步骤，为这个字写一段解说词。 学生活动：独立撰写，然后同桌交换修改。 教师展示优秀解说词示例： “独”字的意思是“独自、孤独”。它写出了诗人一人站在苍茫天地间，无人理解、无人陪伴的孤寂状态。这个字集中表达了诗人怀才不遇、知音难觅的悲愤与孤独，是全诗的情感爆点。 追问：如果展板上还要展示“不见”这个词的妙处，你会怎么写？ 学生回答示例： 前两句连用两个“不见”，意思是“没有遇到”。古人（像燕昭王那样的明君）已逝，来者也未出现，诗人被悬置在一个无人理解的当下。两个“不见”斩钉截铁，写出了诗人对古今都无望的绝望。 任务2：为展板录制“作者的话” 教师发言： 展板还需要一段“作者的话”——用诗人的口吻说一句内心独白。请结合陈子昂的背景，帮他写一句话。 背景提示（PPT）： · 幽州台是燕昭王招贤纳士的黄金台 · 陈子昂才华横溢却屡遭贬抑，此刻被降职为军曹 学生创作示例： · “我站在招贤台上，却遇不到一个能赏识我的人。” · “天地这么大，为什么只有我一个人？” 任务3：确定展板主标题 教师：刚才大家写了情感关键词。现在请为《登幽州台歌》展板确定一个正式标题。 学生投票选出（示例：“千古孤独”或“一个人的苍茫”） 教师小结：陈子昂的展板已经初具雏形。接下来我们设计第二块展板。 【环节三】为《望岳》设计展板——炼字与画面（18分钟） 任务1：绘制“望岳观察图” 教师发言： 《望岳》全诗没有一个“望”字，但句句在“望”。请各位策展人仔细阅读，画出杜甫的“观察路线”——他先看什么，再看什么，最后想了什么？ 学生活动：圈画诗句，按“远望→近望→细望→想象登顶”填写观察图。 师生共同完成（板书或投影）： · 远望：岱宗夫如何？齐鲁青未了。——看整体气势 · 近望：造化钟神秀，阴阳割昏晓。——看神奇秀丽 · 细望：荡胸生曾云，决眦入归鸟。——看云和鸟 · 想象：会当凌绝顶，一览众山小。——想象登顶 任务2：撰写“炼字解说卡”（聚焦“钟”或“割”） 教师发言： 《望岳》有两个字特别值得解说——“钟”和“割”。请任选一字，按“释字义→描景象→表情感”的步骤写解说词。 学生独立完成，展示优秀答案： 关于“钟”： “钟”字本义是“聚集”，这里运用了拟人手法。它写出了大自然把所有的神奇秀丽都偏爱、集中于泰山。这个字赋予泰山神圣感，表达了诗人对泰山的赞叹。 关于“割”： “割”字本义是“用刀切开”，这里写泰山像一把巨斧，把阳光切断。山南阳光灿烂如白昼，山北阴暗如黄昏。一个“割”字化静为动，写出泰山主宰阴阳的磅礴力量，表达了诗人对泰山雄伟气势的惊叹与赞美。 任务3：撰写“画面描绘卡” 教师发言： 展板上还需要一段文字，让观众“看见”泰山。请从“荡胸生曾云，决眦入归鸟”或“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中任选一联，用优美的语言描绘画面。 答题方式示范（以“荡胸生曾云，决眦入归鸟”为例）： 泰山中层云涌现，翻腾舒卷，使人胸怀激荡；诗人睁大双眼，远远追随着那暮色中归巢的鸟儿，直到它们没入山林深处。 任务4：确定展板主标题 学生投票（示例：“青年宣言”或“会当凌绝顶”） 教师小结：两块展板，一悲一壮。陈子昂在孤独中落泪，杜甫在落第后立誓。这就是登高的两种表情。 【环节四】双诗对比·策展笔记（5分钟） 教师发言： 请各位策展人在工作笔记中完成一次对比分析： 《登幽州台歌》和《望岳》都是登高诗，但一位诗人______，另一位诗人______。我认为造成这种差异的原因是______。 学生写作，分享。 教师总结：登高是一面镜子，照出诗人的处境和心境。陈子昂被贬、不被重用，所以悲愤孤独；杜甫虽落第但正值青春，对未来充满信心，所以豪迈自信。 【环节五】作业 1. 背诵两首诗。 2. 完善展板设计稿（炼字解说卡+画面描绘卡）。 第2课时：《登飞来峰》+ 登高三诗整合 【环节一】策展继续·第三块展板（5分钟） 教师发言： 各位策展人，欢迎回来。今天我们要完成登高展区的第三块展板——《登飞来峰》。先听朗诵，然后为这首诗确定一个情感关键词。 播放配乐朗诵。 学生分享关键词：自信、无畏、坚定、高瞻远瞩 教师承接：这首诗和前面两首不同，它用了“托物言志”的手法。我们的策展任务就是：破解它的“托物言志”密码。 【环节二】为《登飞来峰》设计展板——托物言志与哲理（15分钟） 任务1：破解“托物言志”密码 教师发言： 展板需要一块“手法解说牌”。请各位策展人完成以下任务： 1. 找出诗中写了哪些“物”？ 2. 说说这些“物”分别对应什么“志”？ 学生活动： · 物：飞来峰、千寻塔、日出、浮云、最高层 · 志：站得高、望得远、不惧阻挠、自信坚定 教师追问：“浮云”仅仅指自然界的云吗？请结合典故说说你的发现。 补充典故（PPT）：西汉陆贾《新语》中说：“邪臣之蔽贤，犹浮云之障日也。”——奸邪小人蒙蔽贤才，就像浮云遮住太阳。 学生回答：浮云一语双关，既写自然云，又暗喻奸邪小人、保守势力。 任务2：撰写“名句解说卡” 教师发言： “不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”是千古名句。请从“哲理”角度为它写一段解说词。 答题方式示范： 这两句诗揭示了“站得高才能望得远”的人生哲理。诗人以“浮云”暗喻奸邪小人，以“最高层”象征理想的高度。只要站位高、眼界远，就不怕被眼前的困难或他人的阻挠所遮蔽。 任务3：确定展板主标题 学生投票（示例：“不畏浮云”或“最高处”） 教师小结：王安石用这首诗告诉我们：一个人的高度，决定了他的视野。 【环节三】登高展区·三诗整合对比（12分钟） 任务：制作“登高者”对比图 教师发言： 登高展区的三块展板已经设计完成。现在需要制作一张“三诗对比图”，放在展区入口处，让观众一眼看懂三首诗的不同。 学生小组合作，完成下表（口头或板书）： 对比维度 陈子昂 杜甫 王安石 处境 被贬、不被重用 落第、青年漫游 初涉宦海、意气风发 手法 直抒胸臆 借景抒情 托物言志 情感 悲愤孤独 豪迈自信 昂扬无畏 你的共鸣 ？ ？ ？ 全班分享：你个人最能共鸣哪一首？为什么？ 【环节四】策展反思·一句话推荐语（5分钟） 教师发言： 请为登高展区的三首诗各写一句“展板推荐语”（一句话）。示例：《登幽州台歌》——“一首诗，写尽千古孤独。” 学生创作，分享： · 《望岳》——“一座山，一个青年的宣言。” · 《登飞来峰》——“最高处，是视野也是胆识。” 【环节五】作业 1. 背诵《登飞来峰》。 2. 完成“三诗对比图”的书面版。 第二部分：山重水复（第3课时）——《游山西村》 【环节一】策展过渡·走进低谷中的光（3分钟） 教师发言： 同学们，登高展区的三位诗人，都在“高处”寻找答案。接下来我们要进入第二展区——“山重水复”。这个展区只有一件展品：陆游的《游山西村》。 陆游写这首诗时，刚刚被罢官，从朝廷命官变成乡村农夫。他的人生跌入低谷。但是，他在这首诗中写出了一句千古名句，成了无数人的“心灵解药”。今天，我们要为他设计一块特别的展板，主题叫 “困境中的光”。 【环节二】初读·走进乡村（5分钟） 教师播放配乐朗诵（竹笛乐，轻快明快）。 学生自由朗读，圈画诗中的乡村景物（腊酒、鸡豚、山水、花柳、箫鼓、春社、衣冠、月、柴门）。 教师提问：如果用一种颜色来形容这首诗，你会选什么颜色？为什么？ 学生回答：绿色（希望）、暖黄色（温暖）等。 【环节三】任务一：绘制“情感变化线”（10分钟） 教师发言： 诗人被罢官回乡，心情本来是低落的。但他的心情在诗中一步步发生了变化。请各位策展人画出他的 “情感变化线” ——从首联到尾联，他的心情是怎样变化的？圈出每联的关键词作为证据。 学生活动：独立完成后小组交流。 师生共同完成（板书）： · 首联：“莫笑”“足鸡豚”——被农家的热情温暖，心情平静中带温暖。 · 颔联：“疑无路”“又一村”——从困惑到惊喜，心情豁然开朗。 · 颈联：“箫鼓”“古风存”——融入乡村风俗，找到归属感，心情愉悦放松。 · 尾联：“闲乘月”“夜叩门”——主动表达留恋，心情完全融入、不舍离去。 教师追问：这条情感变化线，给你什么启示？ 学生回答：诗人从“被接纳”到“主动融入”，乡村治愈了他。 【环节四】任务二：撰写“名句赏析卡”（12分钟） 教师发言： “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是这首诗的灵魂。展板上需要一张“名句赏析卡”，请从写景、哲理、情感三个角度中任选一个进行赏析。 答题方式示范（哲理角度）： 这两句诗揭示了“困境中往往隐藏着转机”的人生哲理。诗人以“山重水复”写困境，以“柳暗花明”写希望，告诉人们：当觉得走投无路时，再坚持一下，新的希望就会出现在前方。 答题方式示范（写景角度）： 诗人用“山重水复”写出山峦重叠、溪流曲折的景象，用“柳暗花明”写出绿柳红花、村庄突现的画面。前后对比鲜明，生动地表现了行路人在绝境中遇到转机的惊喜。 学生独立选择角度撰写，小组分享优秀作品。 教师补充：这两句诗后来成为成语“柳暗花明”，用来形容困境中突然出现转机。 【环节五】任务三：设计“心灵处方”互动区（8分钟） 教师发言： 这块展板最后要设计一个互动区，叫 “写给自己的心灵处方” 。请每位策展人用这两句诗，写一段话送给遇到困难时的自己（或送给同学），50字左右。 学生写作，分享 示例： 当你觉得山重水复、无路可走时，请相信，再走一步，柳暗花明就在前方。不要放弃，转机正在赶来。 教师小结：陆游用这首诗告诉我们：低谷不是终点，转机就在坚持之后。这块展板，将成为整个文化长廊最温暖的一角。 【环节六】作业 1. 背诵《游山西村》。 2. 完善“心灵处方”，写在便利贴上，下节课带来。 第三部分：落红情思 + 五诗整合（第4课时） 【环节一】策展收官·走进落红的情怀（5分钟） 教师发言： 各位策展人，我们来到最后一个展区——“落红情思”。展品是龚自珍的《己亥杂诗·其五》。 龚自珍辞官离京，48岁，主张改革不被采纳，告别官场。他写了一首“离歌”。通常，离歌是悲伤的，但龚自珍的离歌却让人泪目又振奋。我们先来听朗诵。 播放配乐朗诵（箫曲，前两句低沉，后两句昂扬）。 学生自由朗读。 【环节二】任务一：破解“落红”意象翻转（10分钟） 教师发言： 这首诗最精彩的地方，是龚自珍把“落花”这个传统意象彻底翻转了。请各位策展人完成以下任务： 1. 回忆：古典诗词中，“落花”通常象征什么？（示例：伤感、凋零、青春逝去） 2. 龚自珍赋予了“落红”什么新意？请结合诗句说明。 学生回答示例： · 传统：花落人亡、美好不再。 · 龚自珍：“落红不是无情物”——落花不是无用的，它化作春泥，滋养新花。这是一种转化，是奉献，是生命价值以另一种方式延续。 教师追问：这里的“落红”指谁？“花”又指什么？ 学生回答：“落红”指诗人自己，也指所有甘于奉献的人；“花”指下一代、国家的人才、社会的希望。 教师小结：龚自珍创造了中国诗歌史上一个独特的“落红”形象——凋零不是终点，而是另一种开始。 【环节三】任务二：为展板写推荐语（5分钟） 教师发言： 请用一句话为《己亥杂诗》的展板写推荐语，要求抓住它最打动人的地方。 学生创作，分享： · “凋零，是为了更好地绽放。” · “离开官场，但没有离开责任。” · “化作春泥，是生命最动人的姿态。” 【环节四】总任务：五诗对比图（15分钟） 教师发言： 各位策展人，五块展板全部设计完毕。现在需要制作一张 “五诗对比图” ，作为整个展览的总导览图。请小组合作完成下表。 诗篇 作者·朝代 核心手法 情感关键词 一句推荐语 《登幽州台歌》 陈子昂·唐 直抒胸臆 悲愤孤独 一首诗，写尽千古孤独 《望岳》 杜甫·唐 借景抒情 豪迈自信 一座山，一个青年的宣言 《登飞来峰》 王安石·宋 托物言志 昂扬无畏 最高处，是视野也是胆识 《游山西村》 陆游·宋 寓理于景 豁达转机 路到尽头，花自会开 《己亥杂诗》 龚自珍·清 托物言志 深沉奉献 凋零，是为了更好地绽放 教师引导讨论： · 五首诗的共同主题是什么？（面对人生困境/追求理想时的精神姿态） · 如果展览只能保留一首，你会选哪首？为什么？ 【环节五】策展收官·创作自己的“人生诗句”（5分钟） 教师发言： 策展的最后，我们留一个互动区叫 “我的诗与远方” 。请从五首诗中任选一句，或自己创作一两句，作为你的“人生座右铭”，写在便利贴上，贴到黑板上的“展示墙”。 学生写作，张贴，简短分享。 【环节六】作业 1. 背诵五首诗（下周检查）。 2. 任选一首诗，完成A4展板设计稿（含诗原文、插图、推荐语、关键句赏析）。 3. 拓展阅读：陆游《示儿》、龚自珍《己亥杂诗》其他选篇。 学科网（北京）股份有限公司 $