第七单元 第1课时 认识旋转（教学设计）数学冀教版三年级下册（新教材）

第七单元 第1课时 认识旋转 教学设计 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）本课时是“图形的运动（一）”中旋转的初步认识，属于图形与几何领域，是学生认识图形运动的起始内容之一，为后续学习旋转的方向、角度等进阶知识奠定直观基础。 （2）内容以游乐场情境为切入点，通过例题1展示旋转木马、摩天轮等典型旋转现象，“说一说”环节引导抽象出旋转“绕固定轴转动”的共同特征，再扩展到吊扇、风力发电机等生活实例，最后“做一做”通过制作风车让学生动手体验旋转。 （3）编排特点：遵循“直观感知—抽象概括—生活应用—动手实践”的逻辑线索，从学生熟悉的生活场景出发，以观察、交流、操作为主要活动形式，符合低年级学生从具体到抽象的认知规律，注重让学生在体验中理解旋转概念。 2.素养内涵 本课时承载空间观念、几何直观、应用意识、创新意识等核心素养，具体表现如下： （1）空间观念：通过观察旋转现象（如木马绕立柱转动），感知图形运动的空间形式；制作风车时，理解风车叶片绕轴转动的空间关系，逐步建立对旋转的空间认知。 （2）几何直观：借助游乐场、生活中的旋转实例（风扇、风车等），用直观形象的场景帮助学生理解抽象的旋转概念，把握“绕固定轴转动”的本质特征。 （3）应用意识：引导学生联系生活找旋转现象（如直升机螺旋桨转动），感受数学与生活的紧密联系，能运用旋转知识解释生活中的现象。 （4）创新意识：“做一做”环节鼓励学生动手制作风车，尝试不同的折叠或安装方式，观察风车转动效果，激发创新思维和实践能力。 二、教学目标 1.经历观察、讨论旋转现象的过程，认识旋转的共同特点，初步发展空间观念。 2.通过制作风车等操作活动，加深对旋转的理解，提升动手实践能力。 3.联系生活找旋转现象，感受数学与生活的联系，培养数学应用意识。 三、教学重难点 1.教学重点 认识旋转现象，掌握旋转绕固定轴转动的共同特点。 2.教学难点 准确判断旋转现象，理解“绕固定轴转动”的本质特征。 四、课堂导入 游戏导入： 教师活动：老师组织学生玩“小陀螺挑战”：每人分发一个小陀螺（或简单纸盘），示范快速旋转，提问：“同学们，轻轻扭动它，观察它的运动轨迹。猜猜看，它在围绕什么点或线转动？” 学生活动：学生动手操作陀螺，观察旋转过程，互相讨论并回答：“围绕中心点或一条线在转！” 过渡语：“观察得真仔细！这种围绕固定点或线的运动，就是我们今天要探索的奇妙现象——旋转现象。” 【设计意图：通过动手游戏，激活学生关于物体运动的旧知（如日常玩陀螺经验），直观感知旋转的核心特征（绕轴转动），激发好奇心和探究欲，为新知“旋转”学习搭建支架。】 五、探究新知 学习任务一：观察旋转现象，归纳共同特点 活动1：辨认游乐场中的旋转现象 教师活动：出示教材88页游乐场场景插图 提问：“同学们，图中的旋转木马、摩天轮、风车等物体是怎样运动的？请用自己的话描述它们的运动方式。” 学生活动：观察插图，举手发言，如“旋转木马绕中间的红色立柱转”“摩天轮绕中心轴转”“风车绕中心转”等。 教师活动：追问核心问题：“这些物体的运动有什么共同特点？小组讨论后分享你们的发现。” 学生活动：小组讨论，汇报结果，如“都绕着一个固定的点或轴转动”“转动时物体的形状没有改变”等。 教师活动：总结归纳：“像这样绕着一个固定的轴或点转动的现象，叫做旋转。” 【设计意图】通过观察生活中的旋转实例，引导学生从具体现象中抽象出旋转的本质特征，帮助学生建立旋转概念，培养空间观念和抽象概括能力，符合新课标“从生活实例抽象数学概念”的理念，指向空间观念的核心素养。 学习任务二：制作风车，体验旋转过程 活动2：动手制作风车并观察旋转 教师活动：出示教材89页风车制作步骤插图 分步讲解：“第一步用正方形纸画两条对角线；第二步沿对角线剪（不剪到中心）；第三步将四个角折向中心；第四步把风车插在杆上。”强调操作要点（如剪时保留中心连接）。 学生活动：按步骤动手制作风车，遇到问题举手请教。 教师活动：待学生完成后，提问核心问题：“怎样让风车转起来？它的转动是否符合旋转的特点？” 学生活动：尝试用嘴吹、手扇等方式让风车转动，观察后回答：“风车绕中心轴转动，符合旋转的特点。” 教师活动：进一步引导：“生活中还有哪些类似风车的旋转现象？结合教材89页的例子说一说。” 学生活动：举例如吊扇、风力发电机、直升机螺旋桨等。 【设计意图：通过动手制作风车，让学生亲身体验旋转过程，巩固对旋转概念的理解；联系生活实例拓展认知，培养动手操作能力和应用意识，体现“做中学”的教学理念，指向实践能力和空间观念的核心素养。】 六、课堂练习 1.判断下列现象是否为旋转现象： （1）旋转木马绕立柱转动；（2）电梯上下运行；（3）吊扇叶片转动；（4）小朋友沿直线跑步。 2.旋转现象的共同特点是什么？ 3.请写出3个生活中的旋转现象例子。 4.请描述一个你能完成的旋转动作。 5.制作小风车的第三步操作是？（根据教材中的四步制作步骤回答） 七、课堂小结 本节课我们认识了旋转现象，知道了旋转的共同特点是绕着一个固定的轴转动。通过观察和动手做风车的活动，我们进一步理解了旋转的含义。希望同学们课后继续观察身边的旋转现象，感受数学与生活的紧密联系。 八、课后作业设计 基础性作业 1.请你列举出3个生活中的旋转现象，并简单描述它们是绕哪个固定轴转动的。 2.判断下面哪些现象属于旋转现象，在括号里画“√”，不属于的画“×”： （1）电风扇叶片转动（ ） （2）电梯上下移动（ ） （3）钟表指针走动（ ） （4）推拉窗户（ ） 3.请用自己的话说说旋转现象的共同特点是什么？ 拓展性作业 1.按照教材步骤制作一个小风车，吹一吹或用手转一转： （1）观察风车旋转的方向（顺时针/逆时针）并记录； （2）尝试改变风力大小，说说风车旋转快慢的变化。 2.找家里1-2个旋转物品（如钟表、洗衣机滚筒、陀螺），画出物品和它的旋转轴，简单描述旋转时的样子。 参考答案 基础性作业 1.示例：钟表指针绕表盘中心轴转动；洗衣机滚筒绕两侧中心轴转动；陀螺绕底部尖点转动（答案合理即可）。 设计意图：联系生活实际，巩固旋转“绕固定轴转动”的核心特征，强化概念理解。 2.（1）√；（2）×；（3）√；（4）×。 设计意图：对比旋转与平移现象，帮助学生准确区分两种运动方式，加深对旋转本质的认知。 3.示例：都是绕着一个固定的轴转动（意思对即可）。 设计意图：引导学生总结旋转的共同特点，提炼概念本质，提升归纳能力。 拓展性作业 1.（1）旋转方向示例：顺时针（或逆时针，依实际操作）；（2）风力越大，旋转越快；风力越小，旋转越慢。 设计意图：通过动手实践，直观感受旋转的方向和速度变化，培养观察能力与实践精神。 2.示例：钟表旋转轴在表盘中心；洗衣机滚筒轴在两侧中心（画图合理即可）。 设计意图：通过观察生活物品，深化对旋转轴的认识，将抽象概念具象化，提升空间感知能力。 九、板书设计 旋转现象 共同特点：绕一个固定的轴转动 生活实例：旋转木马、摩天轮、风车、旋转飞椅、旋转圆盘、吊扇、台式风扇、转伞、风力发电机、直升机螺旋桨 实践应用：制作风车（体验旋转） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $