Unit 2 Special days Lesson 3 Children's Day（学案）-2025-2026学年粤教沪外教版英语四年级下册

Unit 2 Special days Lesson 3 Children's Day（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握本课时8个核心词汇，包括1个核心节日词汇（Children's Day/ˈtʃɪldrənz deɪ/，儿童节）和7个节日活动相关词汇（sing /sɪŋ/ 唱歌、dance /dɑːns/ 跳舞、play games 玩游戏、draw pictures 画画、get gifts 收到礼物、perform /pəˈfɔːm/ 表演、happy /ˈhæpi/ 开心的），能准确认读每个单词及短语的发音，清晰说出中文含义，结合儿童节校园场景图片、实物道具，做到“看图片、说单词、讲场景”，能区分儿童节与家庭特殊日子的英文表达和活动特征。 2. 熟练掌握4类核心句型：询问节日喜好句型“What do you usually do on Children's Day?”、回答活动句型“We usually.../I usually...”、询问感受句型“How do you feel on Children's Day?”和回答感受句型“I feel happy/excited.”，能跟随标准录音流畅跟读，准确把握句型语调（询问亲切上扬、陈述平稳自然、感受表达充满喜悦），能结合儿童节场景，连贯表达4-5句话，贴合四年级英语“听、说、读、写”的教学要求，衔接前两课时句型，实现知识迁移。 3. 理解教材核心对话内容，能跟随录音完整跟读、分角色朗读对话，能听懂关于儿童节活动、感受的简单询问和描述，能根据对话内容匹配对应的活动和英文表达，初步建立英语与儿童节校园场景的关联，了解儿童节的简单活动流程，感受节日的快乐氛围。 4. 能结合儿童节校园场景，用核心词汇和句型完成简单的节日活动描述和感受表达，能规范书写核心单词和句型，做到书写工整、拼写正确，感受英语在节日交流中的实用性，衔接单元整体教学目标，实现家庭与校园节日场景的知识衔接。 （二）能力目标 1. 提升口语表达能力，克服胆怯心理，能大胆、清晰地跟读单词、句型和对话，主动参与课堂儿童节场景互动和交流，能用核心句型连贯完成儿童节活动的询问、回答和感受表达，做到发音清晰、语调自然，结合自身儿童节经历补充表达细节，增强开口说英语的自信心。 2. 强化听力理解能力，能根据连贯录音、对话和节日活动指令，快速识别核心词汇和句型，听懂简单的儿童节活动询问、描述和感受表达，准确判断对话中提到的儿童节活动及心情，提升听力反应速度和语境感知能力，能区分家庭节日与校园节日的听力内容差异。 3. 培养读写结合能力，能规范书写核心单词和句型，能结合儿童节场景，仿写简单的句子和简短对话，做到书写工整、表达连贯，能结合自身儿童节经历，补充活动细节和心情描述，提升英语书写和文字表达能力，为后续书面表达奠定基础。 4. 培养合作与交流能力，积极参与小组儿童节场景演绎、对话练习和分享活动，主动与同伴配合完成交流任务，能认真倾听同伴的发言和教师的指令，学会友好沟通、互相补充、共同进步，能分享自己的儿童节经历和感受，提升表达的主动性。 （三）情感目标 1. 借助儿童节场景、趣味互动、节日分享等形式，激发英语学习兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中接触英语、学习英语，感受英语学习与节日生活的紧密关联，消除英语学习的陌生感，体会用英语表达节日快乐的乐趣。 2. 引导学生了解儿童节的活动内容和意义，感受节日的快乐和校园生活的美好，培养热爱校园、乐于参与集体活动的情感，增强集体归属感，懂得珍惜童年时光，学会分享快乐、传递快乐。 3. 培养学生的合作意识和团队精神，让学生在小组合作中感受互助的快乐，尊重同伴的表达和分享，提升自信心，结合节日教育，让学生在英语学习中学会积极表达、乐于展示，为后续英语学习和校园生活奠定积极的情感基础。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：熟练认读、跟读本课时8个核心词汇及短语，能准确掌握每个单词的发音和中文含义，能结合儿童节校园场景图片、实物道具快速指认单词，做到“读准、说对、写对”，能区分儿童节与家庭特殊日子的英文表达和核心活动，明确校园节日与家庭节日词汇的区别。 2. 句型：能熟练跟读、运用4类核心句型，重点掌握“What do you usually do on Children's Day?”“How do you feel on Children's Day?”的询问用法和“We usually.../I usually...”“I feel happy/excited.”的回答用法，能结合儿童节具体活动，连贯表达句子，做到发音标准、语调自然，实现与前两课时句型的衔接和迁移。 3. 对话：能理解教材核心对话内容，能跟随录音完整跟读、分角色朗读对话，能根据对话内容回答简单的问题，能简单模仿对话进行儿童节场景演绎，做到表达连贯、语气贴合节日的快乐氛围，体现活泼、喜悦的语气特点。 4. 实践：能结合儿童节校园场景，用核心词汇和句型完成简单的节日活动询问、回答和感受表达，能规范书写核心单词和句型，实现“学用结合”，能结合自身儿童节经历补充活动细节和心情描述，感受英语在节日交流中的应用价值。 （二）学习难点 1. 发音：准确掌握Children's Day的连读和重音，注意名词所有格“Children's”的发音；区分play games、draw pictures两个短语的发音差异，避免混淆；掌握句型中的停顿和语调，尤其是感受表达句型的喜悦语调，做到表达流畅、语气贴合儿童节的快乐场景。 2. 句型运用：能灵活运用4类核心句型进行连贯交流，避免表达生硬、碎片化；能准确搭配儿童节活动和句型，不出现搭配错误；能根据不同的活动场景，灵活调整句型语调，贴合询问、回答和感受表达的语气需求，区分儿童节句型与家庭节日句型的用法差异。 3. 对话演绎与仿写：分角色朗读对话时，能贴合角色的语气（活泼、喜悦、真诚），做到语调恰当、表达连贯；仿写对话时，能灵活运用所学词汇和句型，结合自身儿童节经历，准确描述自己在儿童节的活动和感受，补充真实的活动细节，避免仿写生硬、脱离节日场景。 4. 场景迁移：能将所学词汇和句型迁移到真实的儿童节交流场景中，主动用英语向同伴询问和分享儿童节的活动和感受，能结合自己的儿童节经历，补充活动细节和心情表达，真正做到学以致用，实现家庭节日与校园节日场景的知识迁移。 三、课前预习 1. 学具准备：准备本课时8个核心词汇及短语的单词卡片（标注英语、中文释义和儿童节场景图片）、儿童节相关实物道具（气球、彩带、小礼物、彩笔）、笔记本、铅笔；提前下载本课时单词、对话录音，方便预习跟读；可自愿准备自己往年过儿童节的照片或小礼物，辅助课堂分享。 2. 预习任务： （1）结合自己的校园生活经验，用中文说说自己往年是怎么过儿童节的，说说儿童节当天会开展哪些活动（如“儿童节会唱歌、玩游戏，还能收到小礼物”），说说自己在儿童节的心情，为英语词汇和句型的学习做好铺垫，区分儿童节与家庭特殊日子的不同。 （2）结合单词卡片和儿童节场景图片，尝试认读Children's Day、sing、dance等8个核心词汇及短语，跟随录音跟读5遍，重点练习名词所有格和短语的发音，圈出自己读不准的内容，尝试边读边记忆单词的中文含义和对应的儿童节活动。 （3）听本课时核心对话录音3遍，跟随录音跟读，熟悉对话内容，尝试找出对话中的核心句型，初步理解句型含义，感受对话的语气和节奏，尝试判断对话中谈论的儿童节活动及心情，对比前两课时家庭和校园其他节日的对话差异。 （4）在笔记本上抄写3个自己最喜欢的儿童节活动相关的英文单词或短语，尝试用中文写出对应的活动和自己的心情，下节课尝试用英语表达，结合预习，练习简单的儿童节活动描述。 3. 预习疑问：将预习中遇到的单词发音、句型运用、对话理解等困惑记录下来，课堂上主动提问、寻求解决，养成主动思考、乐于提问的良好习惯，尤其关注儿童节与家庭特殊日子表达的区别。 四、教学过程 （一）热身导入，激发兴趣 1. 趣味热身：“儿童节活动接龙” （1）教师播放轻快的儿童节主题英语儿歌，带领学生做简单的热身动作（如模仿唱歌、跳舞、拍手、接收礼物），先用中文指令引导学生模仿，再逐步过渡到英语指令（如“Sing a song on Children's Day.”“Dance with your friends.”），让学生在动作中感受儿童节的快乐氛围，调动课堂积极性，对比前两课时的热身形式。 （2）开展“儿童节活动接龙”游戏，教师用中文说出一个儿童节活动（如“唱歌”），学生快速用中文接龙下一个活动（如“跳舞”），接龙完成后，教师引导学生尝试用英语说对应的活动短语（如“sing a song”“dance”），反应最快、表达最准确的学生给予“快乐小达人”贴纸奖励，快速唤醒学生对儿童节活动的认知，区分儿童节与家庭节日的活动差异。 2. 情境导入：“儿童节分享会” （1）教师出示儿童节气球、彩带道具或往年儿童节活动照片，用简单的英语介绍：“My favorite special day at school is Children's Day. It's on June 1st. I usually sing and dance with my friends. I feel very happy.”，语气活泼、喜悦，让学生直观感受核心句型的用法和语调，激发学生的模仿兴趣，对比前两课时家庭和校园其他节日的表达。 （2）邀请2-3名学生上台，模仿教师的方式，用中文介绍自己往年过儿童节的活动和心情，说说自己最喜欢的儿童节活动，再引导学生尝试用英语说“My favorite special day at school is Children's Day.”，教师耐心指导发音，肯定学生的尝试，自然过渡：“前两节课我们学习了家庭和校园里的其他特殊日子，今天我们就一起来学习Lesson 3 Children's Day，学会用英语询问和描述儿童节的活动，用英语表达节日的快乐！” 3. 揭示主题：教师出示课时主题“Children's Day”，教读主题，拆分发音、强调重音（Children's /ˈtʃɪldrənz/，Day /deɪ/），带领学生跟读，简单讲解主题含义（“儿童节是我们小朋友自己的节日，在这一天，我们可以唱歌、跳舞、玩游戏，收获快乐和礼物”），明确本节课学习重点——掌握核心儿童节相关词汇和句型，学会用英语询问和描述儿童节的活动及感受，区分儿童节与其他特殊日子的表达。 （二）分层学习，突破重难点 1. 第一层次：词汇学习——“儿童节词汇小课堂” （1）新知学习：结合儿童节校园场景图片、实物道具和单词卡片，逐一讲解本课时8个核心词汇及短语，贴合四年级学生的认知特点，用直观、形象的方式，结合节日快乐氛围，让词汇学习更具体、更易记忆，完全区别于前两课时的词汇内容。 ① Children's Day（儿童节）：教师出示儿童节主题海报和气球道具，示范发音/ˈtʃɪldrənz deɪ/，强调名词所有格“Children's”的发音和连读，带领学生跟读，简单讲解“Children's Day is on June 1st. It's our special day.”，结合学生熟悉的节日经验，帮助记忆，引导学生说说自己对儿童节的期待。 ② sing（唱歌）、dance（跳舞）：教师播放简单的英语儿歌，带领学生跟着节奏唱歌、跳舞，示范发音/sɪŋ/、/dɑːns/，带领学生跟读，讲解“On Children's Day, we usually sing and dance. It's fun.”，让学生在动作中感受单词含义，加深记忆，引导学生说说自己喜欢唱的儿歌、跳的舞蹈。 ③ play games（玩游戏）、draw pictures（画画）：教师出示儿童节游戏场景图片（丢手绢、老鹰捉小鸡）和学生的绘画作品，示范发音/pleɪ ɡeɪmz/、/drɔː ˈpɪktʃəz/，带领学生跟读，讲解“On Children's Day, we play games and draw pictures with our friends.”，让学生结合自身经历，直观感受活动特点，分享自己喜欢的儿童节游戏。 ④ get gifts（收到礼物）、perform（表演）、happy（开心的）：教师出示小礼物道具，模仿表演和接收礼物的动作，示范发音/ɡet ɡɪfts/、/pəˈfɔːm/、/ˈhæpi/，带领学生跟读，讲解“On Children's Day, we can get gifts and perform for our teachers and parents. We feel happy.”，结合学生的节日体验，加深对单词的理解，表达节日的喜悦。 （2）趣味巩固：开展“儿童节词汇闯关”游戏，将学生分成4个小组，每组发放单词卡片和对应的儿童节场景图片、实物道具，设置三个闯关环节（认读单词、配对图片、情景表达），闯关成功、发音标准的小组获得“词汇小能手”贴纸奖励；再开展“词汇动作配对”游戏，教师说出单词或短语，学生快速做出对应的动作，同时说出一句简单的中文表达，巩固词汇记忆，调动学生参与积极性，对比前两课时的词汇游戏。 2. 第二层次：句型学习——“儿童节活动与感受小课堂” （1）核心句型一：询问儿童节活动句型——What do you usually do on Children's Day?（你通常在儿童节做什么？） ① 教师结合儿童节活动图片，再次示范：“What do you usually do on Children's Day?”，结合中文翻译，让学生理解句型含义（用于询问他人在儿童节通常做的活动），强调句型的语调（亲切、上扬，充满期待），教读句型，带领学生跟读，先慢后快，让学生感受句型的活泼语气，对比前两课时的句型语气差异。 ② 带领学生分组跟读、个别跟读，引导学生互相询问，如“A: What do you usually do on Children's Day? B: ...”，教师巡视指导，及时纠正发音错误，鼓励学生主动提问，做到发音清晰、语气亲切、充满期待。 （2）核心句型二：回答活动句型——We usually.../I usually...（我们通常……/我通常……。） ① 教师结合自己想象的儿童节活动，示范回答：“I usually sing and dance on Children's Day.”，结合中文翻译，让学生理解句型含义，教读句型，带领学生跟读，强调句型的语调（平稳、自然、充满喜悦），结合儿童节活动词汇，让学生尝试替换单词，如“We usually play games on Children's Day.”。 ② 引导学生结合自己往年的儿童节经历，用句型回答，先由教师提问，学生跟随回答，再让学生两两配对，互相询问和回答，同时补充一句自己喜欢这个活动的原因，教师巡视指导，纠正发音和表达错误，鼓励学生大胆表达，融入节日喜悦情感。 （3）核心句型三：询问感受句型——How do you feel on Children's Day?（你在儿童节感觉怎么样？） ① 教师结合儿童节的快乐氛围，示范对话：“A: What do you usually do on Children's Day? B: I usually get gifts. A: How do you feel on Children's Day? B: I feel happy.”，结合中文翻译，让学生理解句型含义（用于询问他人在儿童节的感受），教读句型，带领学生跟读，强调语调上扬，语气亲切、活泼，对比前两课时的句型用法。 ② 引导学生两两配对，结合所学儿童节活动词汇，练习“询问-回答”对话，教师巡视指导，及时纠正发音和表达错误，确保学生能熟练运用句型询问感受，准确说出自己在儿童节的心情。 （4）核心句型四：回答感受句型——I feel happy/excited.（我感觉开心/兴奋。） ① 教师结合不同的儿童节场景，示范：“On Children's Day, I usually play games with my friends. I feel excited.”，结合中文翻译，让学生理解句型含义（用于表达自己在儿童节的感受），教读句型，带领学生跟读，强调句型的语调（充满喜悦、活泼有力），突出“happy”“excited”的情感表达。 ② 引导学生结合自己的儿童节经历，将四个句型结合起来，完成连贯表达，补充自己喜欢的活动细节和心情，如“A: What do you usually do on Children's Day? B: I usually draw pictures and get gifts. A: How do you feel on Children's Day? B: I feel very happy.”，教师示范引导，带领学生跟读，再让学生自主完成连贯表达，巩固句型的综合运用，融入节日喜悦情感。 3. 第三层次：对话学习——“儿童节小剧场” （1）对话学习：教师播放教材核心对话录音，结合对话插图和儿童节场景图片，让学生认真倾听，感受对话的快乐氛围和活泼语气，提问：“对话中的Amy和Mike在谈论儿童节的什么内容？他们在儿童节通常做什么？感觉怎么样？”，引导学生自主思考、发言，对比前两课时的对话场景差异。 ① 教师逐句讲解对话内容，带领学生逐句跟读、分角色跟读，重点强调对话中不同角色的语气（活泼、喜悦、真诚），让学生模仿录音中的语气，结合儿童节道具和动作，扮演对话角色（Amy和Mike），做到语调自然、表达连贯，贴合儿童节的快乐交流场景，体现节日的喜悦。 ② 开展“儿童节对话演绎赛”，将学生分成若干小组，每组分配不同的角色，结合儿童节道具，完整演绎对话片段，鼓励学生加入自己的儿童节活动细节和心情表达，教师巡视指导，纠正发音、语调和表达不当的问题，鼓励学生大胆表现，对表现优秀的小组给予“对话小明星”贴纸奖励。 （2）对话拓展：引导学生结合自己的儿童节经历，替换对话中的儿童节活动和感受，仿写简短对话，如将“sing and dance”替换成“play games and draw pictures”，调整感受表达，加入自己收到礼物的细节，分组展示仿写对话，教师点评指导，肯定学生的创新和情感表达，鼓励学生大胆表达。 （三）情景运用，综合提升 1. 活动一：“儿童节计划分享会” （1）将学生分成若干小组，每组发放一张“儿童节计划卡”（标注分享要求），学生结合自己的想法，用核心句型分享自己的儿童节计划，要求加入活动细节和心情表达，如“A: What do you usually do on Children's Day? B: I usually perform a show with my friends. A: How do you feel? B: I feel excited. I hope Children's Day comes soon.”，要求发音准确、表达连贯，结合儿童节道具和表情，体现快乐的语气。 （2）每组轮流展示分享成果，其他学生认真倾听，给予掌声鼓励，教师点评指导，肯定学生的表现和情感表达，对表现优秀的小组和个人给予“快乐分享者”贴纸奖励，提升学生的口语表达和交流能力，强化节日教育。 2. 活动二：“儿童节短文仿写” （1）学生结合自己的预习和课堂学习，在笔记本上仿写一段简短的儿童节描述，内容包括自己在儿童节通常做的活动、感受和期待，要求融入本节课所学的词汇和句型，书写工整、表达连贯，融入节日喜悦情感，教师巡视指导，及时纠正书写和表达错误。 （2）完成仿写任务后，邀请几名学生上台展示自己的仿写作品，朗读自己的短文，分享自己的儿童节期待，其他学生认真倾听，教师点评指导，肯定学生的进步和情感表达，鼓励学生不断完善自己的书写和表达，提升读写结合能力。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主总结 （1）引导学生自主回顾：本节课学习了哪些儿童节相关的词汇和句型，如何用英语询问和描述儿童节的活动及感受，与前两课时的特殊日子表达有什么区别，在学习过程中，自己掌握了哪些知识，还有哪些不足，如“我学会了Children's Day和sing，但perform的发音还是读不准”。 （2）邀请学生分享自己的学习收获和困惑，分享自己最喜欢的儿童节活动及心情，同伴之间互相解答疑问、共同进步，引导学生总结词汇记忆方法（结合节日场景、活动动作）和句型运用技巧（注意语气活泼、表达连贯）。 2. 教师总结 （1）梳理本节课的核心知识：回顾8个核心词汇和4类核心句型，强调发音易错点和句型易错点，对比前两课时特殊日子的表达差异，帮助学生巩固知识、查漏补缺，形成完整的知识体系，衔接单元整体教学目标。 （2）再次强调：儿童节是我们小朋友最快乐的节日，英语可以帮助我们更好地交流和分享这份快乐，希望同学们在课后、在儿童节当天，主动用英语向同伴、老师分享自己的活动和心情，敢于开口、乐于表达，用简单的英语传递快乐，养成乐于用英语表达的习惯，做热爱生活、热爱英语的好孩子。 五、课堂小结 1. 知识层面：熟练掌握了本课时8个核心词汇及短语，能准确认读、跟读和书写，掌握每个单词的发音和中文含义，能区分儿童节与其他特殊日子的英文表达和核心活动，明确校园节日与家庭节日词汇的区别；熟练掌握了“What do you usually do on Children's Day?”“We usually.../I usually...”“How do you feel on Children's Day?”和“I feel happy/excited.”4类核心句型，能结合儿童节具体活动，灵活运用句型完成简单的询问、回答和感受表达，实现与前两课时句型的衔接和迁移；理解了教材核心对话内容，能跟读、分角色朗读对话并进行简单仿写，融入节日喜悦情感。 2. 能力层面：通过儿童节计划分享、趣味游戏、情景互动，提升了口语表达的流畅性和自然性、听力理解的连贯性，能大胆开口用英语交流，结合自身儿童节经历补充表达细节；培养了读写结合能力、观察能力、合作和创新能力，能与同伴友好配合完成分享、仿写任务，提升了语言综合运用能力，实现家庭节日与校园节日场景的知识迁移。 3. 情感层面：在“儿童节”的主题互动中，感受到了英语学习的乐趣和实用性，增强了英语学习的自信心；了解了儿童节的活动内容和意义，感受了节日的快乐和校园生活的美好，培养了热爱校园、乐于参与集体活动、珍惜童年时光的情感，培养了合作意识和团队精神，养成了积极乐观、友善互助、乐于分享的生活态度。 六、课后作业 1. 熟练跟读本课时核心词汇、核心句型、教材对话，模仿课堂上的活泼语气和节奏，边读边记忆，录制一段“儿童节分享”口语展示视频（可结合自己的儿童节计划，用核心句型完成简单的询问、回答和感受表达，加入对儿童节的期待），下节课分享展示。 2. 抄写本课时8个核心词汇及短语，每个单词和短语抄写4遍，边读边写，重点练习名词所有格和短语的发音和拼写，巩固词汇记忆，做到“读准、写对、写工整”，对比前两课时的词汇，整理儿童节与其他特殊日子词汇对照表。 3. 完善自己课堂上的儿童节仿写短文，补充更多活动细节和自己的心情，字数不少于5句话，下节课展示交流；尝试用英语向同伴介绍自己的儿童节计划，用所学句型表达自己的期待和喜悦。 4. 和家人一起，用英语简单交流自己的儿童节计划和往年的儿童节经历，记录下家人对自己儿童节的祝福，下节课分组分享交流，进一步巩固所学知识，提升合作和表达能力，分享节日的快乐。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 核心词汇及短语 （1）节日词汇：Children's Day /ˈtʃɪldrənz deɪ/（儿童节） （2）活动词汇及短语：sing /sɪŋ/（唱歌）、dance /dɑːns/（跳舞）、play games /pleɪ ɡeɪmz/（玩游戏）、draw pictures /drɔː ˈpɪktʃəz/（画画）、get gifts /ɡet ɡɪfts/（收到礼物）、perform /pəˈfɔːm/（表演） （3）感受词汇：happy /ˈhæpi/（开心的）、excited /ɪkˈsaɪtɪd/（兴奋的，拓展词汇） （4）发音技巧：Children's Day注意连读和重音，尤其是“Children's”的发音；短语注意连读（如play games、draw pictures）；对话中注意节奏和停顿，语气要活泼、喜悦，贴合儿童节的快乐场景。 （5）场景区分：区分儿童节（校园节日）与家庭特殊日子（如Mother’s Day、Mid-Autumn Festival）的词汇和活动，如Children's Day的活动以校园集体活动为主，家庭节日以家庭聚会为主，避免混淆。 2. 核心句型 （1）询问儿童节活动：What do you usually do on Children's Day?（你通常在儿童节做什么？） （2）回答儿童节活动：We usually + 活动./I usually + 活动.（我们通常……/我通常……。） 例：I usually sing and dance on Children's Day. （3）询问儿童节感受：How do you feel on Children's Day?（你在儿童节感觉怎么样？） （4）回答儿童节感受：I feel happy/excited.（我感觉开心/兴奋。） 例：I feel excited on Children's Day. （二）易错点汇总 1. 词汇：Children's Day的发音不准确，易漏读“ren”音节或连读错误；混淆play games、draw pictures两个短语的发音和拼写，尤其注意“pictures”的拼写；perform的发音易出错，重音位置找不准；不能准确将儿童节活动与对应的英文表达关联起来，易与家庭节日活动词汇混淆。 2. 句型：运用“What do you usually do on Children's Day?”“How do you feel on Children's Day?”时，语调不够活泼、亲切；运用“We usually.../I usually...”时，活动短语搭配错误；不能连贯运用四个核心句型，表达生硬、碎片化；表达感受时，不能灵活运用happy、excited，语气缺乏喜悦感。 3. 对话与仿写：分角色朗读对话时，语气不贴合儿童节的快乐、活泼特点；仿写对话和短文时，不能灵活替换词汇和句型，表达不连贯，脱离儿童节场景，未融入喜悦情感；书写句型时，首字母大小写和标点符号使用错误，短语拼写不规范。 八、板书设计 （一）核心词汇及短语 1. 节日词汇 （1）Children's Day（儿童节）—— 简笔画（气球） 2. 活动词汇及短语 （1）sing（唱歌）—— 简笔画（麦克风） （2）dance（跳舞）—— 简笔画（跳舞的小人） （3）play games（玩游戏）—— 简笔画（游戏道具） （4）draw pictures（画画）—— 简笔画（画笔） （5）get gifts（收到礼物）—— 简笔画（礼物盒） （6）perform（表演）—— 简笔画（舞台） 3. 感受词汇 （1）happy（开心的）—— 简笔画（笑脸） （2）excited（兴奋的）—— 简笔画（欢呼的小人） （二）核心句型 1. 询问儿童节活动 （1）What do you usually do on Children's Day?（提示：亲切、上扬、期待） 2. 回答儿童节活动 （1）We usually + 活动.（提示：平稳、自然、喜悦） （2）I usually + 活动.（提示：平稳、自然、喜悦） 例：I usually play games on Children's Day. 3. 询问儿童节感受 （1）How do you feel on Children's Day?（提示：上扬、活泼、亲切） 4. 回答儿童节感受 （1）I feel happy/excited.（提示：活泼、有力、充满喜悦） 例：I feel happy on Children's Day. （三）核心易错点 1. 发音：Children's Day的连读和重音；perform的发音；短语的连读 2. 拼写：Children's的所有格写法；pictures、perform的拼写；短语书写规范 3. 表达：连贯运用四个核心句型，避免碎片化；区分儿童节与家庭节日的活动和表达 （四）情感与实践提示 1. 大胆交流，乐于分享，用英语表达儿童节的快乐和期待 2. 多说英语、多写英语，结合儿童节场景记单词、用句型 3. 珍惜童年时光，积极参与集体活动，乐于分享快乐、传递快乐 学科网（北京）股份有限公司 $