福建宁德市部分学校2025-2026学年高二下学期4月期中考试语文试题

**基本信息** 聚焦文化传承与语言运用，通过古诗文阅读、现代文赏析等分层设题，考查思维能力与审美创造，适配高中语文期中阶段性评估需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |古诗文阅读|3题18分|《论语》选篇理解、律诗鉴赏|以文化经典素材强化文化自信，设题从字词释义到情感分析，体现思维梯度| |现代文阅读|4题20分|散文意象分析、论证思路梳理|选取当代文化热点文本，考查信息整合与辩证思维，贴近高考真题情境化趋势| |写作|1题50分|社会现象评论|结合科技与传统融合话题，要求表达个人见解，注重语言运用与创造思维|

2025—2026学年第二学期适应性练习 高二语文试题 （满分：150分，练习时间：150分钟） 一、现代文阅读 （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4题，13分） 阅读下面的文字，完成1—4题。 我们常常被富有东方诗意的“暮山紫”“天水碧”“桃花心木色”等国潮色吸引，也对西方由地名或人名命名的“提香红”“普鲁士蓝”“那不勒斯黄”等色彩感到好奇。中西方的颜色命名各具特色，它们不仅仅是色彩的表达，更是时代、文化、社会和思想的投射。探究其中的差异，既能彰显各自独特的美学追求，也能透视出不同的哲学思想和世界观。 中国色彩命名体现对自然的感知。“竹叶青”“秋水共长天一色”的描绘里蕴含着中国人对自然的尊重与向往。在这里，颜色不仅是视觉的感知，它们与四季更迭、天文现象、自然时序以及人的情感体验紧密相连。“春青”寓意生机勃勃，“秋水”则带有一丝宁静与深远，中式色彩之名透露出艺术情怀。早在西周时期，人们就把“五行”与“五色”关联起来，例如“金”对应“白色”，象征纯净与收敛；“木”对应“青色”，代表生机与生长。同时，也把时空概念纳入进来，青色对应东方和春天，赤色对应南方和夏天等。视觉上的色彩和感受蕴含着智慧，构建了一个和谐有序的世界，这些文化基因源远流长，影响至今。 古代艺术家与诗人透过色彩之名，不仅表达了对自然时节的敏锐感知，也传递出广阔的宇宙观以及对“天下大同”的理想追求。中国的色彩命名并不急于锚定具体事物，而是注重抽象的哲理意境。例如，“丹青”一词既指代红色，又具有艺术与情感的双重内涵。这种命名方式强调意象与气韵，而非单纯的物理呈现。相比之下，西方的色彩命名则更偏向实用与具象。很多西方颜料的名称直接与矿物元素、地理位置相关。“普鲁士蓝”便得名于德国普鲁士地区的特定矿物，“群青”“靛蓝”等色彩也因其珍稀矿物资源而闻名。这些色彩之名往往与物质世界的具体存在紧密相连，并带有对资源或技术的依赖性。 西方一些色彩的命名还残留着殖民掠夺的印记。例如“印度红”反映了18世纪英国对印度资源的控制，“哥伦比亚蓝”也与西班牙在美洲的殖民活动相关。“安哥拉红”的原料主要来源于美洲的胭脂虫，西班牙殖民者发现了胭脂虫作为红色染料的巨大潜力，便大规模运往欧洲，垄断了胭脂虫的贸易。 培根在《新工具》中提出“知识就是力量”的著名论断，强调通过科学实验和观察来认识自然，进而掌握控制自然的力量。他主张将自然视为一个可以被揭示和操纵的对象，通过科学研究“拷问”自然，获取其秘密，并用于改善人类生活。这种观念与东方哲学强调的顺应自然形成了鲜明对比。朱熹的“格物致知”阐明了东方哲学重整体、重体验、重德性、重内省以及天人合一的特点，倾向于人与自然的和谐共生，以及通过对事物的观察来提升自身的精神境界。两位思想家都注重方法论的构建，但认知路径却截然不同。 如果用颜色的命名逻辑来拆解其背后的理念差异会更容易理解。古代中国以儒家伦理为核心，类似于朱熹的“理”的道德映射。红色系的命名与社会伦理和情感关联，具有“喜庆”“吉祥”“正统”的价值预设，延伸出“朱门”“红颜”，进而用颜色来指代这些抽象意义，比如过年贴红联、婚礼穿红衣，将红色视为一种“道德、情感的视觉符号”，核心是“以义释色”。西方强调实证观察，红色命名始于物理属性与自然现象——先观察血液、火焰的客观颜色，参照光谱中的特定波长，再用“red”来统称这类视觉特征，不带有固定的伦理标签，其核心是“以物释色”，即由具体现象归纳出颜色的定义。在蓝色系的命名上，中西方自然哲学隐喻与物理分类导向的不同轨迹更为突出。中国古人从“青天”“碧海”等自然景观出发，衍生出“青出于蓝”（进取）、“蓝田生玉”（珍贵）等含义，颜色成了人与自然相通的媒介。再比如“蓝本”指原本，本质上是借自然之色的特质映射抽象的秩序感，核心是“以景喻色”。西方蓝色的命名则偏向科学分类与实用功能，先通过实验界定蓝色的光谱范围，再应用于具体领域。前文提到的“群青”“靛蓝”等，每种蓝色都有明确的成分和用途定义，核心是“以用释色”。 步入新时代，广大美学工作者在传承与创新中推出了许多新的色彩理念。他们从历史、文学、艺术和民俗等领域汲取灵感，对传统色彩进行现代化的解读和创新应用。比如深受年轻人喜爱的“敦煌色系”在家居、服饰中得到广泛应用，该色系不仅复原敦煌壁画的色彩，更体现出其背后的文化象征意义。值得关注的是，“元宇宙蓝”和“生态绿”等更具时代感的色彩名也应运而生。 中国消费者也积极接受新事物，欣然接纳了“莫兰迪色”这一源于意大利画家乔治·莫兰迪的柔和、低饱和度色调，它被广泛应用于服装、配饰和化妆品中，因其温柔、优雅的特质备受青睐。这些新颜色的命名和应用趋势，表现了中国人对国际文化元素的吸收和转化，成为中外文化互鉴和交流的生动实践。 透过色彩名字的考察，可以窥见中西方审美背后思维方式的差异。在当今多元化的世界中，我们有机会理解和尊重这些文化差异，欣赏不同的文化之美，还可以找到共同的价值观和合作基础，实现美美与共。 （节选自李军《中西方色彩命名中的文化密码》2025年11月27日《光明日报》） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．“暮山紫”“提香红”等色彩命名，既体现了不同文化的审美趣味，也折射出各自的历史文化背景。 B．中国的“五色”体系将颜色与五行、方位、季节等概念相联系，构建了一个和谐有序的世界。 C．培根提出“知识就是力量”的观点，强调通过科学实验和观察，比东方哲学更能掌握控制自然的力量。 D．文中以“丹青”一词为例，说明中国色彩命名强调意象与气韵，注重抽象的哲理意境。 2．下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ）（3分） A．文章以“普鲁士蓝”“群青”等色彩的命名，来论证西方色彩命名偏向实用和具象，完全剥离了文化内涵。 B．文章提到“元宇宙蓝”等新色彩，主要是为了说明传统色彩命名方式在当代已失去生命力。 C．文章通过分析“敦煌色系”与“莫兰迪色”的命名逻辑，论证了中西方在色彩应用上的根本对立。 D．文中“以义释色”“以物释色”等概括，清晰揭示了中西方在色彩命名逻辑上迥然不同的价值取向。 3．下列选项中，最不符合本文所述中式色彩命名核心理念的一项是（ ）（3分） A．苔痕：来源于刘禹锡《陋室铭》“苔痕上阶绿”，使人联想到江南园林石阶上静谧青翠的苔藓，富有诗意与时间感。 B．影青：化用中国传统瓷器“影青瓷”的称谓，既指代一种介于青白二色之间的釉色，也暗示了光影交错、虚实相生的园林美学。 C．沧浪：取自《孟子》“沧浪之水清兮”，既描绘了水色之青绿，也暗含了园中水景的意境与古代高士的隐逸情怀。 D．石青：采用中国画传统矿物颜料“石青”的名称，指明其色彩来源于蓝铜矿这一物质本源，色泽沉稳，契合园林建筑的风格。 4．有人说，艺术背后的文化密码都相通。请结合本文观点，分析李商隐《锦瑟》一诗体现了哪些中国文化密码。（4分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成5—7题。 文本一： 渡江 孟超 叫明的公鸡，已经“喔喔喔”地三唱了。 年轻的祖逖睡不宁静，跳下榻来，从枕边摸出长剑舞了起来。 窗外秋风潇飒，静夜寒气逼人。潇潇沙沙桐叶飘飞，一阵急风伴着沙尘吹过，又一阵骤雨，正如千军万马，在疆场上奔驰。 正如他所预言的，晋室的国难已经到了空前严重的时候，不但疆土一天一天削弱，整个中原，完全遭受了胡骑的蹂躏。这些民族的耻辱，当时的四方豪士哪一个能够忍下声吞下气去，更何况祖逖有着绝大的抱负和果断的谋略呢？ 晋元帝虽然已经南迁，在江左立下了偏安的王业，许多的大户巨室，一族一族跟着朝廷向南迁徙，祖逖则认为在避难中可团聚自己的乡党族人，像项羽的八千子弟兵那样，在国难与家仇中可以结合成功。他计划如何带领他的乡党和族人，一开始就要使他们像军队一样。 当寇警传来最紧的一天，祖逖召集了乡人，大家都争着问他： “怎么办啊，匈奴兵来了？我们不能就让他们糟蹋啊！” “我们有什么办法呢？还是要请你出个主意哩。”须发斑白的老头儿，恳切地催促着他。 一个年轻的小伙子，实在忍不住了：“你有什么主意赶快说吧，我们一定照办就是了！” 祖逖沉吟了一刹： “我想，我们应该向着淮泗一带进发，然后再渡过长江，——不过，这里到底是我们的家，等到我们把自己训练成军队一样，就要赶快地打回来，救我们的家乡，把胡人逐回漠北去！” “对呀！”青年都摩拳擦掌。 大家也都被他感动了，振奋欢呼起来。 次日晨，鸡叫两遍。附近十几个村子，好几个族户，五六百人口，携着老幼，车马载着粮，像军队一样的，离开了他们的故乡。 他们一直南奔，到了扬州。沿路上，四方难民中，不断有人加入他们的队里，而且这里含着无数的壮丁勇士；同时，四方的杰士也远道奔来。 祖逖和他的队伍从扬州直渡长江，望着涛涛的江水，祖逖潸然泪下：我还要回去的！ 晋元帝在南迁之后偏安一隅，祖逖认为只有北伐才能使江南稳固，只有北伐才能使天下的士气兴盛，晋室最终得到匡复。于是，他便贸然地上了一道请缨的表章。 晋元帝接到了祖逖的表章，一字一字地读下去，晋元帝动容了，他的眼前显露出一线光明，一直进到最遥远的地方，匡复的壮图，铺展在他的心里，他不自觉地对祖逖起了倚重的念头，立刻召见祖逖，特别下旨封他做有威将军兼豫州刺史，专主北伐。 在一个秋高气爽的黎明时分，一大队人民的军队，已经进行到中途了。 别看他们服装并不齐整，别看他们军械并不一致，然而每个人都抱着必胜的决心，士气也正如前面的长江一样澎湃激荡。 鲜明而庄严的大旗上，高扬出“有威将军祖”的字样；祖逖骑在一匹健壮的白马之上，英武而又蕴藉的丰度，正象征着汉族的河山。 远的山，近的水，今天是特别明媚，翠妍，也似乎为了祖国而刷上新清的色彩。 队伍一批一批渡到江的中心。祖逖看着那四周的风物，心飞跃了，感到自己的雄伟，人民队伍的雄伟，和不能描绘的大自然的雄伟溶化成一片。 岸边上，村落里的鸡高唱了最后的一两声，祖逖想着自己的这番功业，豪放地笑了。 船已到江中，江水流得更急，他看着他的部属，击着船舷，誓师般地吼出他肺腑里的壮语： “我祖逖如果不能清除中原，就和这奔流的江水，誓不再回！” 他的话刚刚说完，四面飞起了欢呼的、雄壮的吼声。 船，他，和着这一群人民的队伍，迅疾地渡过了长江。 祖逖大破石勒兵万余人，在敌人的后方建立起他的军事力量。这样，黄河以南，很快地就收复了晋室的失土。 士兵，人民，是多么地兴奋，连祖逖自己也觉到北伐的成就，给恢复的事业立下了强固的基石。他多么愉悦地看着自己亲切的父老、亲切的队伍，团聚在自己的身边，这是多么伟大的力量。 他想到闻鸡起舞，也想到击楫渡江，他集合他的部下，高举酒杯：“大家欢饮一杯，让我们明天把胡人赶回沙漠！” 大家欢呼了一阵，献上颂歌： 幸哉遗黎免俘虏， 三辰既朗遇慈父； 玄酒忘劳甘瓠脯， 何以咏恩歌且舞。 全场的人听了他那恳挚的话，听了这动人的颂歌，看着那新登场的谷禾，看着这旺盛的士气，脸上都刷上了新的光辉。 一只公鸡“喔喔喔”欢快地叫着。天边的曙色透出了一层光明。 （写于1942年，初载《抗战时代》，有删改） 文本二： 中国现代知识分子对历史有着各种不同的感受和表现历史的方式，而所有这些方式，实际都是一种历史的观念，是在特定境遇中自然产生有时又自然消亡的历史的观念。爱国主义题材的历史小说是在民族危机中产生的，创作者自然地把中国历史视为爱国者和卖国者两类人的斗争历史；在爱国者的经历上，往往服从于现实的需要，从重大的历史事件、著名的历史人物中发掘并设计出符合进步观念的情节，以此揭示爱国者成功或失败的原因。至于爱国者形象本身，并不着眼于复杂性，而是着眼于倾向性，着眼于人物的气节和品质。从正史而来的爱国者形象，既有正史的影子，又不完全等同于正史，充分体现了创作者的主观性，是一种特定的历史观念和表现历史方式的存在。 （摘编自王富仁、柳凤九《中国现代历史小说论》） 5．对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．小说描写的景物不仅创设了人物活动的场景，还和人物的心理相一致，与故事情节的展开也有着内在联系。 B．“别看他们服装并不齐整，别看他们军械并不一致”，凸显祖逖的军队虽然条件艰苦，但士气高昂，信心十足。 C．祖逖与众人商量向南避难，既表现了他的深谋远虑与组织领导才能，也形象地刻画了他指挥作战的军事才能。 D．民众给祖逖献上发自肺腑的颂歌，鼓舞人心，表明只要心中装着人民，保护人民，就会得到人民的感恩和拥戴。 6．文本一以“渡江”为题，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A．文中写了两次渡江，详写第一次，略写第二次，充分体现作者突出祖逖北伐的创作意图。 B．祖逖闻鸡起舞以及召集乡人商量南渡等情节，都是为写祖逖后来带领军队收复失地作铺垫。 C．祖逖北渡至江中，看到明媚的山、翠妍的水，立下宏愿，表现了建功立业的慷慨激烈的情怀。 D．渡江后的宴饮既表达了庆功的欢畅之意，又写出了统帅与士兵众志成城、勇往直前的豪情。 7．请结合文本一，谈谈你对文本二中关于“从正史而来的爱国者形象”这句话的理解。（6分） 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成8—12题。 材料一： 武德九年冬，突厥颉利、突利二可汗，以其众二十万，至渭水便桥之北，遣首帅执矢思力入朝为觇，自张声势云：“二可汗总兵百万，今已至矣。”乃请返命。太宗谓曰：“我与突厥面自和亲汝则背之我无所愧何辄将兵入我畿县，自夸强盛？我当先戮尔矣！”思力惧而请命。萧瑀、封德彝请礼而遣之。太宗曰：“不然。今若放还，必谓我惧。”乃遣囚之。太宗曰：“颉利闻我国家新有内难，又闻朕初即位，所以率其兵众直至于此，谓我不敢拒之。朕若闭门自守，虏必纵兵大掠，强弱之势，在今一策。朕将独出，以示轻之，且耀军容，使知必战。事出不意，乖其本图，制服匈奴，在兹举矣。”遂单马而进，隔津与语，颉利莫能测。俄而六军继至，颉利见军容大盛，又知思力就拘，由是大惧，请盟而退。 （节选自吴兢《贞观政要·征伐》） 材料二： 夫兵甲者，国家凶器也。土地虽广，好战则人凋；中国虽安，忘战则民殆。凋非保全之术，殆非拟寇之方，不可以全除，不可以常用。故农隙讲武，习威仪也；三年治兵，辨等列也。是以勾践轼蛙，卒成霸业；徐偃弃武，终以丧邦。何也？越习其威，徐忘其务也。孔子曰：“以不教人战，是谓弃之。”故知弧矢之威，以利天下，此用兵之职也。 （节选自唐太宗《帝范》） 材料三： 汉武帝之告匈奴曰：“南越王头已悬阙下，单于能战，可来。”而匈奴远遁。故曰：不战而屈人之兵。”非不战也，战功成于彼，而威自伸于此也。中国之自寻兵也，则夷狄必乘之以讧。汉、唐之始，汉夷秦、项而冒顿益骄，唐平僭伪而突厥方骋。何也？斗不出于其穴，知其力之已疲也。若夫胥为夷狄矣，强弱之情势虽辽绝而不相知，抑以其意揣而类推之。谓驰突无制之勇如风飘雨骤而不可御者，彼犹我也。中国能以其长，破其阻，歼其众，得其君长，郡县其部落，则我亦犹彼，而彼何弗惴惴焉？志曰：“先人有夺人之心。”非夺之于方战之谓也，夺之于未战之前。不战而屈，即战而已先馁，其衄败可八九得矣。 （节选自王夫之《宋论》） 8．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 我与A突厥面B自C和亲D汝E则背之F我无所愧G何辄将兵H入我畿县 9．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是（ ）（3分） A．遣，派遣，与《孔雀东南飞》“及时相遣归”的“遣”意思相同。 B．本，本来、原来，与《五代史伶官传序》“抑本其成败之迹”的“本”意思相同。 C．就，被、受，与《屈原列传》“同死生，轻去就”的“就”意思不同。 D．务，要务、事务，与《过秦论》“务耕织，修守战之具”的“务”意思相同。 10．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A．突厥两位可汗率二十万大军直逼渭水便桥，派执矢思力入朝窥探虚实，虚张声势，称突厥统兵百万。 B．面对突厥使者，萧瑀、封德彝建议礼遇遣返，太宗却认为放还使者会让突厥以为朝廷畏惧，于是将其囚禁。 C．唐太宗以勾践轼蛙而成霸业、徐偃弃武而致丧邦为例，论证了“好战则人凋，忘战则民殆”的辩证观点。 D．王夫之认为，汉唐初期夷狄之所以骄横，是因为中原刚刚经历内乱，兵力疲敝，夷狄趁虚而入。 11．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）故知弧矢之威，以利天下，此用兵之职也。 （2）非夺之于方战之谓也，夺之于未战之前。 12．唐太宗能够“不战而屈人之兵”的原因有哪些？请简要概括。（3分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成13—14小题。 望海潮·洛阳怀古① 秦观 梅英疏淡，冰澌溶泄，东风暗换年华。金谷②俊游，铜驼巷陌，新晴细履平沙。长记误随车。正絮翻蝶舞，芳思交加。柳下桃蹊，乱分春色到人家。 西园③夜饮鸣笳。有华灯碍月，飞盖妨花。兰苑未空，行人渐老，重来是事堪嗟。烟暝酒旗斜。但倚楼极目，时见栖鸦。无奈归心，暗随流水到天涯。 [注]①宋哲宗绍圣元年（1094年），秦观被贬为杭州通判，临行前重游西园。②金谷：西晋石崇的花园，在洛阳西北。铜驼：西晋都城洛阳皇宫前一条繁华的街道，因宫前立有铜驼而得名，人们多以金谷、铜驼代表洛阳的名胜古迹。③西园：宋时洛阳的董氏西园为著名的园林。后世泛指优美的园林。 13．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．开篇“梅英疏淡”三句，以梅疏冰解、东风暗度点明冬去春来的时节变化，“暗换年华”既写季节更替，也暗含对时光流逝的深沉感慨。 B．“长记误随车”用韩愈的诗意，写昔日游赏时信马由缰、不辨东西的忘情之乐；“絮翻蝶舞”则描绘春光明媚之景，撩动词人的情思。 C．下片“华灯碍月，飞盖妨花”二句，以灯火辉煌遮蔽月光、车马飞驰妨碍赏花的描写，从正面直接描绘了西园夜饮的盛大场面。 D．结尾“无奈归心，暗随流水到天涯”，写词人宦海浮沉、即将远行之际，归思难收，与开篇“暗换年华”的“暗”字遥相呼应。 14．清代陈廷焯评“柳下桃蹊，乱分春色到人家”二句“设想奇绝，语意妙绝”。请结合词句，从虚实关系的角度简要赏析这两句的妙处。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 15．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李白《蜀道难》中，“____________，____________”两句通过描写急流与瀑布冲击山崖发出轰响，烘托出蜀道之艰险。 （2）下图是总台央视2026马年春晚的标识，它凝聚着中华民族开拓进取的精神品格。其灵感来源于《离骚》中的“____________，____________”。 （3）《望海潮》和姜夔的《扬州慢》都写到树木，而意境各异，前者“____________”一句写杭州的美丽，后者“____________”一句写扬州的荒凉。 （4）学校组织参观历史博物馆，当解说员说到“没有忧患意识的国家，随时都有灭亡的危险”时，小刚深有感触，即刻想到《五代史伶官传序》中的“____________，____________”两句话。 三、《论语》整本书阅读（本题共2小题，7分） 阅读下面《论语》选段，完成16—17题。 材料一：司马牛问君子。子曰：“君子不忧不惧。”曰：“不忧不惧，斯谓之君子已乎？”子曰：“内省不疚，夫何忧何惧？”（《论语·颜渊》12.4） 材料二：子曰：“君子和而不同，小人同而不和。”（《论语·子路》13.23） 材料三：子曰：“君子耻其言而过其行。”（《论语·宪问》14.27） 材料四：在陈绝粮，从者病，莫能兴。子路愠见曰：“君子亦有穷乎？”子曰：“君子固穷，小人穷斯滥矣。”（《论语·卫灵公》15.2） 16．下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．材料一中，孔子认为“不忧不惧”是君子的表现，其根本原因在于内心自省而无愧疚，而非外在的境遇顺达。 B．材料二中，“和”指和谐共处，“同”指盲目附和，孔子以此区分君子与小人在处理人际关系时的不同态度。 C．材料三中，“耻其言而过其行”意为君子以说得多做得少为耻，强调言行一致、行胜于言的人格修养。 D．材料四中，孔子认为君子不应有困窘之时，子路的疑问表明他对“君子”的理解尚未达到孔子的境界。 17．根据以上四则材料，概括孔子心目中“君子”应具备两种的品格，并联系教材所学屈原或苏武的事迹，分析他们身上如何体现了这两种品格。（4分） 四、语言文字运用（21分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共7小题，每题2分，共14分） 18．下列各组词语中，加点字的字音全部正确的一组是（ ）（2分） A．蝉蜕（tuō）于浊秽 畔（pàn）主背亲 俯首系（jì）颈 为天下笑（wèi） B．匪我愆（qiān）期 謇（jiǎn）朝谇而夕替 槌（chuí）床便大怒 重湖叠巘（yǎn） C．嬴粮而景（jǐng）从 扶辇（niǎn）下除 仇雠（chóu）已灭 被（pī）发行吟 D．剑阁峥嵘而崔嵬（wéi） 伶俜（pīng）萦苦辛 扪参（cān）历井 渐（jiàn）车帷裳 19．下列各组句子中，加点词的解释全都正确的一组是（ ）（2分） A．每一令出，平伐其功——夸耀 原庄宗之所以得天下——原来 B．士之耽兮，犹可说也——摆脱 谢家来贵门——辞别 C．阴相与谋劫单于母阏氏归汉——抢劫 追亡逐北，伏尸百万——追击 D．偭规矩而改错——制定 扪参历井仰胁息——摸 20．下列句子中，句式归类正确的一项是（ ）（2分） ①送匈奴使留在汉者 ②誓天不相负 ③不吾知其亦已兮 ④蜀道之难，难于上青天 ⑤缑王等皆死，虞常生得 ⑥謇朝谇而夕替 ⑦长余佩之陆离 ⑧非铦于钩戟长铩也 ⑨何以汝为见⑩信而见疑，忠而被谤 ⑪铸以为金人十二 A．①⑦⑪/②③⑨/④⑧/⑤⑥⑩ B．①④⑦/②③⑨/⑧⑩⑪/⑤⑥ C．①⑦/②③⑨/④⑤⑧/⑥⑩⑪ D．①⑩/②③⑤/④⑦⑪/⑥⑧⑨ 21．下列各组句子中，均含有通假字的一组是（ ）（2分） A．离骚者，犹离忧也 畏途巉岩不可攀 B．于嗟鸠兮，无食桑葚 及仇雠已灭 C．何方圜之能周兮 扈江离与辟芷兮 D．箱帘六七十 猿猱欲度愁攀援 22．下列各组句子中，加点词的活用类型相同的一组是（ ）（2分） A．然亡国破家相随属 外连衡而斗诸侯 B．单于壮其节 一夫夜呼，乱者四应 C．足以荣汝身 伏清白以死直兮 D．杖汉节牧羊 上有六龙回日之高标 23．下列课文句子的翻译或理解，正确的一项是（ ）（2分） A．单于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，绝不饮食。 译文：单于更加想投降苏武，于是把他囚禁在大地窖中，断绝提供，不给他喝的、吃的。 B．夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ 译文：人生祸患常常从微小的事情积累，聪明勇敢的人大多被所溺爱的人或事困扰，难道只是伶人才如此吗？ C．三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为。 译文：三天就能在织机上截下五匹布，婆婆故意嫌我织得慢。不是我纺织缓慢行动松弛，而是你家的媳妇难做。 D．扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 译文：（山高入天），可以用手摸到星宿，仰头屏住呼吸，用手抚胸坐着长叹。 24．下列对课文的理解和分析，正确的一项是（ ）（2分） A．《屈原列传》中，屈原被疏远后创作《离骚》，司马迁评价其“虽与日月争光可也”，主要因为屈原的文学成就极高。 B．《过秦论》中，贾谊认为秦朝灭亡的根本原因是陈涉起义导致天下响应。 C．《氓》以女子自述的口吻，按照“恋爱—婚变—决绝”的顺序叙事，运用比兴手法，如“桑之落矣，其黄而陨”暗示女子容貌的衰老。 D．《孔雀东南飞》中，焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧源于焦母的蛮横和刘兄的势利，诗歌结尾“两家求合葬”暗示了封建礼教的胜利。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 通信系统对人造卫星来说（ ），但其平均寿命仅有数年。这是因为太空充满着宇宙射线的【甲】“枪林弹雨”，会造成通信系统使用的半导体电子器件性能损伤。 对这一问题，复旦大学科研团队成功研发“青鸟”原子层半导体抗辐射射频通信系统【乙】（以下简称“青鸟”系统），不仅将卫星通信系统的理论在轨寿命延长到271年，还把能耗降低到传统方案的五分之一，重量更是“瘦身”到原来的十分之一左右，并有望将人造卫星的使用年限由3年左右提升至20—30年。 传统的半导体器件想要在太空中正常使用，要么增加半导体的部件，例如把原先的一个部件增加到十个，即使一个坏了，还有九个可以继续工作【丙】。要么就是给半导体加一个金属材质的保护壳，将宇宙射线的粒子尽可能挡在外面。但这两种方案都未能提升器件本身的抗辐射性能，不仅“治标不治本”，还会大幅增加重量【丁】、体积，为航天卫星“寸土寸金”的载荷空间带来极大负担。 “青鸟”系统采用的原子层半导体巧妙地解决了这个问题。所谓原子层半导体，指的是在二维平面上排布半导体原子，形成只有一个或几个原子厚度的单层膜。宇宙射线的粒子射向这层膜，就像光穿过一层超薄的玻璃，几乎不会影响到这层膜本身。这层膜虽只有0.68纳米厚度，却为太空任务提供了更多的能源保障。 25．填入文中第一段括号内的词语，不恰当的一项是（ ）（2分） A．不可或缺 B．至关重要 C．必不可少 D．举重若轻 26．题中甲、乙、丙、丁四处标点符号的使用或解说有误的一项是（ ）（2分） A．甲处用引号，表特殊含义。 B．乙处用括号，表补充说明。 C．丙处用句号，表句子独立，意思完整。 D．丁处用顿号，表并列词语间的停顿。 27．文中第二段画线的句子读来颇具说服力，这种效果是如何达到的？（3分） 五、写作（60分） 28．阅读下面材料，根据要求写作。（60分） 当代社会，知识备受推崇，已然成为一种不可或缺的财富。面对知识与财富的紧密关联，我们是否应当以财富为导向去探索知识？ 这一问题，值得每一个人深入思考、审慎作答。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第二学期适应性练习 高二语文答案 1.C【解析】C项培根观点是为了引出西方注重“科学实验和观察来认识自然，进而掌握控制自然”的哲学观念，并没有比东方哲学更能掌握自然之意。 2.D【解析】D项正确。文章通过“以义释色”与“以物释色”、“以景喻色”与“以用释色”等概括，清晰地对比了中西方在色彩命名逻辑上的差异。A项“完全剥离了文化内涵”错误。“普鲁士蓝”得名于地理位置，“群青”得名于矿物成分。同时原文指出西方色彩命名“更偏向实用与具象”“与物质世界的具体存在紧密相连”,并提及“带有对资源或技术的依赖性”,说明其命名同样承载了历史、技术、地域等文化内涵，并非“完全剥离”。 B项“失去生命力”错误，文章强调传统在创新中发展。C项“根本对立”错误，文章的本意是文化互鉴。 3.D【解析】A 项“苔痕”和C 项“沧浪”是典型的中式命名。它们都源于文学典故或自然景观(“以景喻色”), 并蕴含了丰富的情感与意境(“以义释色”),完全符合文本所述的中式理念。 B 项“影青”虽然源于器物(瓷器),但其命名重点落在了“影”所带来的“光影交错、虚实相生”的意境和哲学韵味上，这仍然是偏向抽象意境的表达。D项“石青”虽然是中国传统色彩名称，但根据文本理论，其命名逻辑是直接指向色彩的物质来源——“蓝铜矿”。 4.①与自然、人的情感关联。（1分）诗中将自然意象（蝴蝶、杜鹃）与人的迷惘、执念融合，琴声成为连接自然物象与内心情感的媒介。（结合分析，1分） ②重抽象的哲理意境。（1分）通过意象组合营造出超越具体事件的哲思空间，隐喻人生美好与缺憾并存、可望而不可即的普遍困境。整首诗从个人感怀升华为对人类共同生命情境的抽象沉思。（结合分析，1分） ③重社会伦理。（1分）《锦瑟》常被视为爱情或自伤身世之作，蕴含伦理关怀。李商隐身处晚唐党争、仕途坎坷，“望帝春心”可解为对理想政治秩序的执念。“珠有泪”“玉生烟”亦暗喻才士不遇、美好价值在现实中蒙尘。（结合分析，1分） (每点2分，答对任意2点即得满分。不能紧密结合诗歌《锦瑟》分析的，该点扣1分。其他答案若言之有理，酌情给分。) 5． C【解析】“也形象地刻画了他指挥作战的军事才能”错误，祖逖与众人商量向南避难，不能体现他指挥作战的军事才能。 故选C。 6． A【解析】应为 ：略写第一次，详写第二次。故选A。 7．①小说叙写祖逖面对国难家仇，请缨北伐，收复失土，塑造了爱国者形象； ②祖逖闻鸡起舞、率众南渡、中流击楫、积极北伐等事迹，在正史中都有记载，有正史的影子； ③文中“民族的耻辱”“祖国”“人民军队”等词语，暗扣抗日背景，又不完全等同于正史； ④作者的创作观突出了爱国主题和抗战必胜的信念，启迪人民在民族存亡之际，团结一心，报效国家。 8. DFG 【8题详解】 句意：我与突厥当面和亲，你却背弃了和亲之约，我没有什么可愧疚的。你为何擅自率军进入我的京畿地区。 “我与突厥面自和亲”是主谓结构，“汝”是下句主语，D处断开； “背之”是动宾结构，其后F处断开； “我无所愧”主谓宾结构完整，其后G处断开。故选DFG。 9. C 【9题详解】 A. 派遣/被夫家休弃。句意：派人囚禁他。/及时把我休弃，让我回家。 B. 本来、原来/考察、探究。句意：打乱他们的原来的计划。/或者推究他成功与失败的原因。 C.被、受/在朝任职。句意：又得知思力被拘禁。/将生死等同看待，看轻离官去职或在朝任职。 D.要务、事务/致力于。句意：而徐国忘记了他的根本要务。/致力于农耕纺织，修缮防守与进攻用的器械。故选C。 10. C 【10题详解】解析：C项“论证了‘好战则人凋，忘战则民殆’的辩证观点”概括不准确。材料二中唐太宗引用勾践和徐偃的事例，目的是论证“忘战则民殆”——即不能忘记武备，而非同时论证“好战”与“忘战”两个方面。“好战则人凋”与“忘战则民殆”是并列的两个分论点，勾践和徐偃的例子侧重论证后者。 11. （1）因此，（我们应当）认识到弓和箭的威力，是用来有利于天下的，这就是（君王）运用军事力量（或指挥军队）的职责。 （2）不是指在正要交战时夺取对方的斗志，而是在还没有交战之前就夺取对方的斗志。 【详解】（1） “弧”，弓；“利”，使…获利，有利于；“此用兵之职也”，判断句。各1分。句意1分。最后一句的“君王”这个主语必须补充，否则扣句意1分。 （2）“非……之谓也”，不是指……（或说的不是……）；“方”，正，正在；“夺”，夺取。各1分。句意1分。 12. 唐太宗能够“不战而屈人之兵”得益于以下三点：①心理上先声夺人；②实力上后盾坚实；③谋略上出其不意。 【解析】①心理上先声夺人：太宗单骑出阵，示敌以从容，使颉利“莫能测”；囚禁使者，显示强硬，打破突厥虚张声势的心理战术。②实力上后盾坚实：“俄而六军继至，军容大盛”，以强大的军事实力为威慑后盾。③谋略上出其不意：太宗判断突厥以为唐初内乱、新君初立“不敢拒之”，故意反其道而行，“事出不意，乖其本图”，打破敌人原有计划。 【参考译文】 材料一： 武德九年冬天，突厥的颉利可汗和突利可汗率领二十万大军，到达渭水便桥的北面，派遣首帅执矢思力入朝窥探，并虚张声势说：“两位可汗统率百万大军，现在已经到达了。”于是请求返回复命。唐太宗对他说：“我与突厥当面和亲，你却背弃了和亲之约，我没有什么可愧疚的。你为何擅自率军进入我的京畿地区，自夸强盛？我应当先杀了你！”思力害怕，请求饶命。萧瑀和封德彝请求以礼相待并遣送他回去。太宗说：“不行。现在如果放他回去，他们必定认为我们害怕了。”于是派人将他囚禁。太宗说：“颉利听说我国内部刚刚有变乱，又听说我刚刚即位，所以率领他的军队直接来到这里，认为我不敢抵抗。我如果闭门自守，敌人必定纵兵大肆掠夺，强弱之势就在今天这一决策。我将独自出马，以示轻视他们，并且展示军威，让他们知道我们必定会战斗。事情出乎他们的意料，打乱他们的原定计划，制服匈奴就在此一举了。”于是太宗单骑前进，隔着河渡口与颉利对话，颉利无法推测太宗的意图。不久，唐朝的六军相继到达，颉利看到唐军阵容强大，又得知思力被拘禁，因此非常恐惧，请求结盟并退兵。 材料二： 兵器铠甲，是国家的凶器。国土虽然广阔，如果好战，人民就会凋敝；中原地区虽然安定，如果忘记战争，百姓就会陷入危险。凋敝不是保全国家的方法，危险不是抵御外敌的策略，武装不能完全消除，但也不能频繁使用。因此，在农闲时操练武艺，是为了熟悉威武的礼仪；每三年整治一次军队，是为了辨别等级秩序。所以，越王勾践抚轼敬蛙，最终成就了霸业；徐偃王放弃武备，最终导致国家灭亡。为什么呢？越国熟悉了武威，而徐国忘记了他的根本要务。孔子说：“不教导人民作战，这叫作抛弃他们。”因此，(我们应当)认识到弓和箭的威力，是用来有利于天下的，这就是（君王）运用军事力量的职责。 材料三： 汉武帝曾通告匈奴说：“南越王的头颅已经悬挂在宫阙之下，单于如果能来作战，就请前来。”结果匈奴远远地逃遁了。所以说：“不战而使敌人屈服。”这并不是真的不战，而是战斗的功绩在彼处完成，而威势自然在此处得以伸张。中原王朝如果自己主动发动战争，那么周边的夷狄(少数民族)必然会趁机制造混乱。汉朝和唐朝的初期，汉朝消灭了秦朝和项羽，而匈奴冒顿单于却更骄横，唐朝平定了各地的割据势力，突厥却正在扩张势力。为什么呢？因为“争斗不能发生在自己的巢穴之中”，（而中原发生内乱）由此可知中原力量已经疲惫了。至于那些同为夷狄的民族，他们之间的强弱态势虽然相距遥远而互不了解，但还是会用自己的想法去揣测，类推对方。他们认为那些凶悍狂野、奔驰突击、没有约束的勇力，像狂风骤雨一样不可抵挡的，对方也和我们一样。如果中原王朝能够发挥自己的长处，突破他们的阻碍，消灭他们的军队，俘获他们的首领，将他们的部落纳入郡县的治理之下，那么对方就会想我们也像对方(被征服的一方)一样了，又怎能不惴惴不安呢？古语说：“先发制人可以夺取敌人的斗志。”不是指在正要交战时夺取对方的斗志，而是在还没有交战之前就夺取对方的斗志。如果敌人未战就已屈服，那么他们在战斗中就已经先失去了勇气，其失败的可能性大概可以达到八九成。 13．C【解析】C项“从正面直接描绘”赏析错误。“华灯碍月，飞盖妨花”写灯火辉煌以至于遮蔽了月光，车马飞驰以至于妨碍了赏花——这是典型的侧面烘托手法，通过灯与月、车与花的关系，从侧面表现西园夜饮的盛况。若改为“正面直接描绘”，则应是直接写灯如何明亮、车如何众多。以“碍”“妨”二字写灯火与车马，恰恰是从效果着笔，侧面见出盛会之繁华，同时暗示月朗花繁之美，一笔两到，正是词人手法高妙之处。 A项正确：开篇三句写冬去春来，“暗换年华”一语双关，既写季节更替之“暗”，又暗示人事变迁之“暗”，为全词定下伤时感逝的基调。 B项正确：“误随车”化用韩愈《游城南·嘲少年》“只知闲信马，不觉误随车”，写春日游赏的忘情与欢乐；“絮翻蝶舞”写春光明媚，“芳思交加”写情思被春色撩动，均是追忆往昔美好时光。 D项正确：结句“暗随流水到天涯”的“暗”字与开篇“暗换年华”的“暗”字遥相呼应——时光暗换，归心暗随，两“暗”字将全词的时间意识与身世之感绾合一处，含蓄蕴藉，余韵悠长。 命题意图：本题考查对词作内容、手法和情感的准确理解。四个选项分别涉及意象意境（A）、典故运用（B）、表现手法（C）、情感主旨（D），全面考查学生的诗词鉴赏能力。C项侧重考查学生对“正面描写”与“侧面烘托”两种表现手法的辨析能力。 教考衔接点： 本题对应选择性必修下册第一单元“诗意的探寻”的单元主题。秦观此词以今昔对比结构全篇，与单元中柳永《望海潮》、姜夔《扬州慢》等词作在手法和情感上有诸多相通之处。C项考查的表现手法辨析，直接对应单元研习任务中“探究诗人是如何运用虚实相生的艺术手法”以及“品味诗歌之美”的要求。 14．这两句的虚实相生手法体现在以下三个方面： ①化虚为实。（1分）“春色”本是无形的、抽象的，词人却以“乱分”二字将其人格化，仿佛春色有了生命和意志，穿过柳树桃蹊，纷纷扬扬地分散到千家万户。（1分）无形的春色由此变得可见可感，化虚为实，设想奇绝。（1分） ②以实写虚。（1分）“柳下桃蹊”为实景，写春日游赏之盛，是眼前的实景；“春色到人家”为虚笔，“春色到人家”则是词人的想象之笔。（1分）虚实结合，从眼前景象推及千家万户，拓展了词的意境空间。（1分） ③“乱”字传神，实中寓虚。（1分）一个“乱”字，既写出柳荫桃蹊间春色之浓郁繁盛（实），又传达出词人面对春光时的迷醉与应接不暇之感（虚）。（1分）将词人对往昔繁华的无限眷恋与今日重游的落寞感伤寓于其中，景中含情，虚实相生。（1分） （任意两个角度即可，每点3分） 【赏析】这首《望海潮·洛阳怀古》是秦观被贬离京前重游西园所作，全词以今昔对比结构成篇，抒写了深沉的盛衰之感与身世之悲。 上片：追忆往昔，春色如海。 开篇三句写眼前冬去春来之景，梅疏冰解，东风暗度，一个“暗换年华”既写时序更迭，也为全词定下伤时感逝的基调。紧接着“金谷俊游”到“乱分春色到人家”，以“长记”领起，转入对往昔洛阳春日游赏的追忆。金谷园、铜驼街，皆洛阳名胜；“新晴细履平沙”写春日踏青的闲适；“误随车”用韩愈诗意，写游赏时的忘情与欢乐；“絮翻蝶舞，芳思交加”写春光明媚撩动情思；最妙在“柳下桃蹊，乱分春色到人家”二句，将无形之春色写得可见可感、纷繁烂漫。一个“乱”字，既写出春色之浓烈，也写出词人面对春光时的迷醉。 下片：今昔对照，归思难收。 “西园夜饮鸣笳”至上片末，仍是追忆——灯火辉煌遮蔽了月光，车马飞驰妨碍了赏花，以“碍”“妨”二字从侧面烘托出西园夜饮之盛。然而“兰苑未空，行人渐老”，词笔陡然转回现实：园林依旧，人已不再年少；“重来是事堪嗟”，一句深沉叹息，将追忆的美好与现实的落寞两相映照，顿生无限沧桑。结末“烟暝酒旗斜”以下，写眼前黄昏之景——烟霭迷蒙，酒旗斜矗，倚楼远眺，但见栖鸦点点。景色的暗淡萧索与上片的明媚灿烂形成强烈反差，词人的归思也如流水般“暗随”而去，与开篇“暗换年华”的“暗”字遥相呼应，构成全词深沉蕴藉的情感基调。 秦观此词深得柳永《望海潮》铺叙之法，但情感更为内敛深沉。柳词以“参差十万人家”“三秋桂子，十里荷花”铺写钱塘繁华，气象开阔；秦词则在今昔对照中注入个人的身世之感，繁华追忆中暗含盛衰之叹，语言更为精警，情感更为沉郁，展现了宋词“以词言志”的深化轨迹。 15.（1）飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷 （2）乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路。 （3）云树绕堤沙 废池乔木 （4）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 16．D【解析】 D项“孔子认为君子不应有困窘之时”理解错误。材料四中，子路问“君子亦有穷乎”，孔子的回答是“君子固穷，小人穷斯滥矣”——意思是君子在困窘中仍能坚守节操，小人一旦困窘就会无所不为。孔子并非认为君子不应有困窘之时，而是指出君子与小人面对困窘的态度不同：君子能坚守，小人则放纵。D项将“君子有穷而能固守”曲解为“君子不应有穷”，故错误。 A项正确：材料一中，司马牛追问“不忧不惧就是君子吗”，孔子以“内省不疚”作答，指出君子的“不忧不惧”源于内心的坦荡无愧，而非外在的顺境。 B项正确：“和而不同”是孔子处理人际关系的核心主张，“和”是和谐，“同”是苟同，君子追求和谐而不失独立见解，小人则相反。 C项正确：“耻其言而过其行”强调言行关系，“过”意为“超过”，即以言过其行为耻，体现了儒家重视躬行实践的修养观。 17． 第一问：君子品格概括（2分）任意两点即可。 ①内心坦荡：君子“内省不疚”，行事无愧于心，故能不忧不惧。 ②和谐独立：君子“和而不同”，能与人和睦共处却保持独立见解，不盲目附和。 ③言行一致：君子“耻其言而过其行”，以言过其实为耻，重视躬行实践。 ④困顿中坚守：君子“固穷”，在困境中仍能坚守节操，不为所动。 第二问：联系屈原或苏武分析（2分） 示例一（以屈原为例）： ①屈原在被放逐的困顿中，仍“眷顾楚国，系心怀王”，坚守忠君爱国的节操，这正是“君子固穷”的体现；②他“伏清白以死直兮”，宁死不肯与世俗同流合污，内心坦荡无愧，体现了“内省坦荡”的君子品格；③其《离骚》反复申明心志，以生命践履理想，正是“耻言过行”的典范——他的死不是空言，而是以行动完成了对理想的终极守护。（2分） 示例二（以苏武为例）： ①苏武持节北海十九年，身处绝境而不降，正是“君子固穷”的生动写照；②他面对卫律的威逼利诱、李陵的动情劝说，始终坚守汉臣气节，内心坦荡，不为所动，体现了“内省不疚”的精神力量；③他杖节牧羊，“卧起操持”，以持久的行动践行忠诚，而非空言大义，正是“耻其言而过其行”的躬行典范。（2分） 教考衔接点： 本题直接对应选择性必修中册第三单元“回到历史现场”的学习要求。学生在分析屈原、苏武时，需调用《屈原列传》《苏武传》的学习积累，将《论语》中的抽象道德命题与具体历史人物的生命实践相互印证，实现对“君子”品格的深层理解。这种“经典思想+历史人物”的命题模式，既落实了整本书阅读的要求，也实现了不同单元间的知识融通。 【译文】材料一： 司马牛问怎样做才是君子。孔子说：“君子不忧愁，不恐惧。”司马牛说：“不忧愁，不恐惧，这样就可以叫作君子了吗？”孔子说：“自己反省检查，问心无愧，那还有什么忧愁和恐惧呢？” 材料二： 孔子说：“君子讲求和谐而不盲目附和，小人盲目附和而不讲求和谐。” 材料三： 孔子说：“君子以说得多而做得少为可耻。” 材料四： 孔子在陈国断绝了粮食，跟随的人都饿病了，起不来。子路很恼怒地来见孔子，说：“君子也有困窘的时候吗？”孔子说：“君子在困窘中仍能坚守节操，小人一旦困窘就会无所不为了。” 18．答案：B【解析】A项“蜕”读tuì，“为天下笑”的“为”读wéi（表被动）。C项“景从”的“景”通“影”，读yǐng.D项参，读shēn 19．答案：B【解析】A项“原”解释为“原来”错误，应为“推究”。B项，均正确。C项“劫”在文中为“劫持、挟持”，解释为“抢劫”不准确。D项偭，意为“违背”。 20． 答案A 【解析】依次为定语后置，宾语前置，状语后置，被动句 21．答案：C【解析】C项“圜”通“圆”，“辟”通“僻”。A项“离”通“罹”；B项“无”通“毋”；D项“帘”通“奁” 22．答案：A【解析】A项均为使动用法：“亡”“破”使……灭亡、使……破败；“斗”使……争斗。B项“壮”为意动用法（认为……壮烈），“夜”为名词作状语（在夜里）。C项“荣”为使动，“死”为动词的为动用法（为……而死）。D项，“杖”，名作动，拄着；“上”为名词作状语。 23．答案：B 【解析】A项“降之”应译为“使……投降”； C项“故”，应译为“仍旧”；D项 “历井”漏掉了，译为“可以从中穿过”。 24．答案：C【解析】A项司马迁高度评价屈原是因为其志洁行廉，而非单纯文学成就。B项秦灭亡的根本原因是“仁义不施”，而非陈涉起义。D项“两家求合葬”表现人们对悲剧的同情和对美好爱情的肯定，并非封建礼教的胜利。 25．答案：D【解析】句意强调通信系统对卫星非常重要、不可缺少，括号内需填表重要性的词语。 A. 不可或缺：指非常重要，无法替代或缺少。与“必不可少”近义，恰当。 B.至关重要：指相当重要、起关键作用。符合“通信系统对卫星很关键”的语境，恰当。 C.必不可少：指绝对需要，不能缺少。强调通信系统不可或缺，恰当。 D. 举重若轻：指处理繁难事务轻松从容，形容能力态度，不形容事物重要性。不恰当。 故选D 26．答案：C 【解析】A.甲处“枪林弹雨”加引号，表示特殊含义，比喻宇宙射线密集，正确。 B.乙处括号用于解释“青鸟”系统，补充说明，正确。 C.丙处是“要么……要么……”的并列复句，前一个分句不能用句号，应改为分号，所以使用错误。 D.丁处“重量、体积”是并列名词，用顿号，正确。 故选C。 27．答案：①列数字，直观展现“青鸟”系统优势。 ②对比手法，突出新技术优越性。 ③递进句式，逻辑严密，强化语势。 【解析】①运用列数字，“271年”“五分之一”“十分之一”“20-30年”等数据，精准直观地展现“青鸟”系统在寿命、能耗、重量上的巨大优势。 ②采用对比手法，将“青鸟”系统与传统方案进行对照，突出新技术性能更强、更轻便节能的优越性。 ③使用递进句式，“不仅……也……更是……”层层推进，逻辑严密，语势强劲，强化表达效果。 28.作文题 一、基准分（切入分）：45分 达标要求（满足即可给45分） 1. 紧扣知识与财富核心话题，不偏题； 2. 明确回答“是否应以财富为导向探索知识”，观点明确； 3. 结构完整（开头—中间—结尾），语言通顺，无明显语病； 4. 字数≥800字，有简单论证，不空洞。 二、六等级评分表（按思辨深度划分） 一档：53–60分（一类卷） 1. 立意深刻：精准把握知识与财富的辩证关系，可围绕“知识为基、财富为果，双向赋能”“财富是知识的附加值，精神价值才是知识核心”“财富可保障知识探索，却不能定义知识价值”展开，批判功利化求知，彰显知识的多元价值； 2. 思辨性强：能体现对立统一、因果关联、层次递进（个人—社会），逻辑严密； 3. 论证充分：素材贴切、分析到位，紧扣“以财富为导向探索知识”展开深度思考； 4. 语言流畅有文采。 二档：48–52分（二类上） 5. 立意准确：观点鲜明，能清晰区分知识的本质价值与财富的附属价值，可围绕“拒绝功利化，坚守知识初心”“知识创造财富，却不应被财富绑架”展开，立场明确且不片面； 2. 有一定思辨：能辩证分析二者关系，不绝对化、不片面化； 3. 论证较充分，素材恰当，结构清晰，扣题紧密，语言通顺。 三档：45–47分（切入分段·合格卷） 4. 符合题意：围绕“知识与财富”写作，中心明确，有基本看法，可围绕“合理兼顾知识探索与财富追求”“不单一肯定或否定某一方”展开，体现基础思辨； 2. 结构完整，有基础思辨意识，不单一肯定或否定某一方； 3. 语言通顺，偶有小瑕疵，扣题但深度一般，无亮点也无硬伤。 四档：40–44分（二类下） 4. 基本切题：围绕知识与财富写作，但立意浅显，仅停留在“知识能创造财富”或“知识比财富重要”等表层，未深入挖掘二者内在关联； 2. 思辨薄弱：只谈知识重要或只谈财富重要，缺少二者关系分析； 3. 论证单薄，例子少、分析弱，逻辑一般，语言基本通顺。 五档：25–39分（三类卷） 4. 偏题：只写“坚持/努力/学习/奋斗”，不涉及知识与财富关系，无任何关于二者思辨的表述，完全偏离核心话题； 2. 无思辨，内容空洞，堆砌素材，结构混乱，语病较多。 六档：0–24分（四类卷） 1. 完全离题、套作（例如：精神与物质的思辨）、抄袭、三观错误； 2. 未围绕“知识与财富”写作，未回应“是否应以财富为导向探索知识”的核心问题，无任何相关思辨立意； 3. 字数严重不足。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $