第18课《在长江源头各拉丹冬》测试AB卷【基础（A卷）+拔高（B卷）】（河南） 2025-2026学年统编版语文八年级下册

八年级下册第五单元AB卷 5.18《在长江源头各拉丹冬》同步练习资料包 第一部分：《在长江源头各拉丹冬》基础巩固练习卷（A卷） （满分：60分 | 建议用时：40分钟） 班级：__________ 姓名：__________ 得分：__________ 一、积累与运用（共24分） 1.字音与字形（4分） (1) 给下列加点字注音。 棱角（ ） 骤然（ ） 虔诚（ ） 恭顺（ ） 蠕动（ ） 衰竭（ ） 漫溢（ ） 懈怠（ ） (2) 根据拼音写出相应的汉字。 安营扎zhài（ ） 风云变huàn（ ） 接zhǒng（ ）而至 气势páng bó（ ） 大煞风景（ ） 轻歌màn（ ）舞 2.词语理解与运用（6分） (1) 解释下列词语在文中的含义。 ① 骤然：_______________________________________________ ② 虔诚：_______________________________________________ ③ 蠕动：_______________________________________________ (2) 下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（2分） A. 天气骤然变化，刚刚还晴空万里，转眼就下起了大雨。 B. 他态度恭顺地听着老师的教诲，不断点头。 C. 面对困难，我们不能有丝毫懈怠，必须坚持到底。 D. 他蠕动着身体，艰难地从狭窄的洞口爬了出来。 3.文学常识与内容理解（8分） (1) 《在长江源头各拉丹冬》作者是，当代家。本文选自她的长篇散文《______》。（2分） (2) 作者描写了在各拉丹冬的所见所感，重点描写了和两处景观。（2分） (3) 根据课文内容填空。 在各拉丹冬，作者不仅看到了令人震撼的自然景象，也经受了身体的考验，如“”、“”等。这使她对自然产生了和之情。（4分） 4.写景手法与句子赏析（6分） 阅读下面句子，回答问题。 “这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。” (1) 这句话运用了______的修辞手法。（2分） (2) 请从用词和情感表达角度，赏析这句话。（4分） 二、课内阅读（共16分） 阅读《在长江源头各拉丹冬》选段，完成5-8题。 复制 杰巴、安托、开布、大齐米，还有我，在砾石堆上。这里便是长江源头。巨大的冰谷巍然耸立，冰川从山顶一直铺展到山脚，宛如一道巨大的银色屏障。阳光照耀下，冰川熠熠生辉，光彩夺目。冰体形态各异，有的如塔，有的如柱，有的如剑，有的如蘑菇，奇形怪状，琳琅满目。更有那巨大的冰洞，晶莹剔透，仿佛水晶宫殿。置身于这冰清玉洁的世界，令人恍惚觉得来到了仙境。 然而，这奇美的景色却伴随着严酷的环境。海拔已超过六千米，气温在零下三十多度。头痛、恶心、手脚麻木等高原反应折磨着每一个人。我的脚踩在坚硬的冰面上，发出“咔嚓、咔嚓”的声响。每走一步都气喘吁吁，心跳如鼓。但是，没有人退缩。大家互相搀扶着，鼓励着，在冰塔林中慢慢前行。 5.选文第一段从哪些角度描写了长江源头的冰川？请简要概括。（4分） 6.作者为什么说“令人恍惚觉得来到了仙境”？请结合选文第一段内容分析。（4分） 7.选文第二段开头写道“然而，这奇美的景色却伴随着严酷的环境”，这样写有什么作用？（4分） 8.结合选文，谈谈你对“大家互相搀扶着，鼓励着，在冰塔林中慢慢前行”这句话的理解。（4分） 三、片段写作（20分） 课文将奇美的自然景观与严酷的环境、身体的感受紧密结合，使描写更具真实感和感染力。请结合你的一次户外活动经历（如登山、远足、雨中行等），写一段150字左右的文字，描写活动中的景色以及你身体的感受和内心的体验。 要求：① 景物描写具体；② 身体感受真实；③ 语言流畅，有一定感染力。 第二部分：《在长江源头各拉丹冬》中考向拔高综合卷 （B卷） （满分：120分 | 建议用时：120分钟） 一、积累与运用（共28分） （河南山地探险与生态情境）1.阅读下面文段，完成(1)-(3)题。（共6分） 巍巍太行，壁立千仞，其北段的林州石板岩一带，以“太行天路”的险峻和峡谷的深邃著称。攀登其上，亦能体会“，”的艰辛与豪情。这与马丽华在各拉丹冬冰塔林中“每走一步都气喘吁吁”的体验遥相呼应。中原大地，从太行山到伏牛山，从不缺乏令人敬畏的自然伟力。然而，敬畏之余，我们更需。正如马丽华在各拉丹冬，既为造物主的“卖弄”而眩晕，也深切感受着自然的严酷与生命的脆弱。如今，河南在太行山、大别山建立国家公园、自然保护区，正是对“”理念的践行，让“奇美”与“严酷”并存的自然遗产得以永续。 (1) 在文中横线处依次填入恰当的语句。（3分） 填入诗句：，。（李白《蜀道难》或其它描写登山艰险的诗句） 填入词语：______（示例：心存敬畏/和谐共生） 填入理念：______（示例：绿水青山就是金山银山） (2) 文段中“壁立千仞”一词的意思是，请再写出一个形容山势高峻的四字词语：。（2分） (3) 班级计划组织一次“太行山徒步环保行”活动。请你结合《在长江源头各拉丹冬》一文中体现的对自然的敬畏和生命体验，为此次活动设计一句宣传口号，并简述理由。（2分） 2.古诗文名句积累（8分） (1) 面对奇险壮美的自然，古人常有豪迈或敬畏之叹。李白见蜀道而歌“，”；杜甫望泰山而咏“，”；而马丽华在各拉丹冬则感到了“令人眩晕”的奇美与“气喘吁吁”的切身体验。（4分） (2) 坚韧的意志可克服艰难。《荀子》有云：“，，。” 《论语》中“，______，乐亦在其中矣”，亦展现了精神的力量可以超越物质困苦。（4分） 3.名著阅读（4分，任选一题作答） (1) 《红星照耀中国》中，长征红军爬雪山、过草地的经历，与马丽华在各拉丹冬经受的高原反应、严寒等身体考验有相似之处。请比较两者在面对极端自然环境时，精神支撑的来源有何不同。 (2) 《昆虫记》中，法布尔在观察昆虫时也常常需要耐心等待、忍受恶劣环境（如酷暑、蚊虫）。请比较法布尔科学探索中的“苦”与马丽华探险见闻中的“苦”，在目的、体验和收获上有何异同。 4.综合性学习（10分） 班级开展“极限环境中的生命之光”主题探究活动，请你参与。 (1) 【信息整合】阅读关于“河南援藏干部”或“河南极地科考队员”的材料，概括他们在极端环境中面临的主要挑战（至少两点），并分析其精神品质与课文中的“我们”有何相似之处。（4分） (2) 【活动设计】为使同学们更直观地感受“敬畏自然”的主题，你们小组计划拍摄一个3分钟左右的微视频。请写出你们的拍摄主题和主要镜头设计（至少三个场景）。（3分） (3) 【观点交锋】在讨论“人类是否应该冒险探索各拉丹冬这类极端环境”时，有同学认为这是对自然的打扰和不必要的冒险。请你结合课文价值，写一段话进行反驳，要求观点明确，有理有据，80字左右。（3分） 二、现代文阅读（共28分） （一）文学类文本对比阅读（16分，共4小题） 阅读下面两篇选文，完成5-8题。 【甲】 杰巴、安托、开布、大齐米，还有我，在砾石堆上。这里便是长江源头。巨大的冰谷巍然耸立，冰川从山顶一直铺展到山脚，宛如一道巨大的银色屏障。阳光照耀下，冰川熠熠生辉，光彩夺目。冰体形态各异，有的如塔，有的如柱，有的如剑，有的如蘑菇，奇形怪状，琳琅满目。更有那巨大的冰洞，晶莹剔透，仿佛水晶宫殿。置身于这冰清玉洁的世界，令人恍惚觉得来到了仙境。 然而，这奇美的景色却伴随着严酷的环境。海拔已超过六千米，气温在零下三十多度。头痛、恶心、手脚麻木等高原反应折磨着每一个人。我的脚踩在坚硬的冰面上，发出“咔嚓、咔嚓”的声响。每走一步都气喘吁吁，心跳如鼓。但是，没有人退缩。大家互相搀扶着，鼓励着，在冰塔林中慢慢前行。 （节选自马丽华《在长江源头各拉丹冬》） 【乙】 泰山日出（节选） 徐志摩 我们在泰山顶上看出太阳。在航过海的人，看太阳从地平线下爬上来，本不是奇事；而且我个人是曾饱饫过江海与印度洋无比的日彩的。但在高山顶上看日出，尤其在泰山顶上，我们无餍的好奇心，当然盼望一种特异的境界，与平原或海上不同的。果然，我们初起时，天还暗沉沉的，西方是一片的铁青，东方些微有些白意，宇宙只是一—如用旧词形容——体莽莽苍苍的。但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾十分醒豁时约略的印象。等到留心回览时，我不由得大声的狂叫——因为眼前只是一个见所未见的境界。原来昨夜整夜暴风的工程，却砌成一座普通的云海。除了日观峰与我们所在的玉皇顶以外，东西南北只是平铺着弥漫的云气，在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背的眠着，卷耳与弯角都依稀辨认得出。那时候在这茫茫的云海中，我独自站在雾霭溟濛的小岛上，发生了奇异的幻想—— 我躯体无限的长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石；这巨人披着散发，长发在风里像一面墨色的大旗，飒飒的在飘荡。这巨人竖立在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默的叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见而将见悲喜交互的热泪…… 这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的。 巨人的手，指向着东方—— 东方有的，在展露的，是什么？ 东方有的是瑰丽荣华的色彩，东方有的是伟大普照的光明——出现了，到了，在这里了…… （节选自徐志摩《泰山日出》） 5.解释下面加点词语在句中的意思。（4分） (1) 冰体形态各异​ 异：______ (2) 琳琅满目​ 目：______ (3) 我曾饱饫过江海 饫：______ (4) 我们无餍的好奇心 餍：______ 6.甲、乙两文在描写自然景观时，都运用了虚实结合的手法。请结合原文，完成下表。（4分） 篇目 对“实景”的描写（概括） “虚幻”的感受或联想 效果 甲文 描写各拉丹冬冰塔林的奇美形态与严酷环境 ①______ 在极度真实的体验中产生超现实的恍惚感，强化自然对人的震撼。 乙文 描写泰山日出前云海与日出的壮丽景象 “我”幻想自己化为长发巨人，迎接日出 ②______ 7.甲、乙两文都记录了作者在特定自然环境中独特而深刻的个人体验，但体验的侧重点不同。请结合选文，完成下表。（4分） 篇目 个人体验的侧重点 引发体验的核心自然要素 甲文 ③______（身体的痛苦、行动的艰难、同伴的扶持）与对自然奇美的震撼交织。 高海拔、极低温的冰川环境 乙文 ④______（精神的飞扬、自我的膨胀、与宇宙融合的狂喜）。 泰山之巅、日出时刻的光明与云海 8.甲、乙两文的语言风格和情感基调有很大差异。请结合选文具体内容，从用词、句式、情感等方面比较其不同。（4分） （二）古诗词对比阅读（6分，共2小题） 阅读下面两首诗词，完成9-10题。 【甲】 使至塞上（节选） 王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 【乙】 渔家傲·秋思（节选） 范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。 9.甲诗“大漠孤烟直，长河落日圆”与乙词“千嶂里，长烟落日孤城闭”都描绘了边塞的“落日”景象，但意境和情感有所不同。请简要分析。（3分） 10.马丽华在各拉丹冬感受到自然的“奇美”与“严酷”，这与王维、范仲淹笔下的边塞风光在带给人的感受上有无相通之处？请结合具体诗句谈谈你的理解。（3分） （三）文言文阅读（6分，共2小题） 阅读下面文段，完成11-12题。 登泰山记（节选） 戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出。大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。稍见云中白若摴蒱数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰，此东海也。回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。 （节选自姚鼐《登泰山记》） 11.解释下面加点词语在句中的意思。（2分） (1) 戊申晦​ 晦：______ (2) 下有红光动摇承之 承：______ 12.本文与徐志摩的《泰山日出》（节选）都描写了泰山日出，但在观察角度、描写重点和语言风格上差异显著。请结合两文，完成下表。（4分） 篇目 观察角度/描写重点 语言风格 姚鼐《登泰山记》（节选） ①______（客观、精细地记录日出前后光影、色彩的物理变化过程） 简洁、准确、质朴，重实录 徐志摩《泰山日出》（节选） 主观感受与瑰丽想象（如“巨人”幻想），强调日出带来的精神震撼与狂喜。 ②______（华丽、奔放、充满激情与想象） 三、现代文阅读（共14分） 阅读下文，完成13-14题。 “身体”的回归：当代游记散文的一种新质 ① 传统山水游记，往往侧重于“目之所及”的风景描绘与“心之所感”的情志抒发，身体常常是隐退的，或是被规训为纯粹的观察“工具”。而在《在长江源头各拉丹冬》这类当代游记中，“身体”被前所未有地推至前台，成为叙事与体验的核心载体与敏感传感器。 ② 马丽华没有掩饰或美化身体在极端环境下的“不堪”。她详细记述了头痛、恶心、手脚麻木、气喘吁吁、心跳如鼓等具体而微的高原反应。这些描写并非闲笔，而是构成“在场”真实感的关键。当读者跟随“咔嚓、咔嚓”的踩冰声和“气喘吁吁”的呼吸声时，便不再是隔岸观火的看客，而是仿佛能触摸到那刺骨的寒冷，感受到缺氧的窒息。身体的痛苦，使得“奇美”的景色不再是一种轻松的审美对象，而成为一种需要付出代价才能亲近的、带有重量的存在。 ③ 这种“身体的回归”，带来了游记审美重心的转移。美景的震撼力，不仅来自于其视觉的奇观性，更来自于抵达和忍受这一过程的身体性体验。正是在身体与严酷环境的直接对抗与忍耐中，自然的力量才变得如此具体可感，人对自然的敬畏才不仅仅是理念上的，更是毛孔和骨髓里的。同时，同伴间的“互相搀扶”“鼓励”，也因共同的身体困境而显得格外真实和珍贵，这赋予了探险以人文的温度。 ④ 这提示我们，当代游记散文中，“风景”的内涵正在扩展。它不仅仅是空间性的“景”，更是时间性的、过程性的、体验性的“历”。身体在空间中的移动、感知、承受，成为风景不可分割的一部分。通过书写身体，作者揭示了人与自然之间一种更原始、更本质的关系：不仅是观看与被观看，更是两个实体在物理层面上的遭遇、碰撞与对话。在这种关系中，人既不是自然的征服者，也非单纯的欣赏者，而是以其全部的、脆弱的生命存在，去印证自然的伟大与自身的局限。 ⑤ 因此，读《在各拉丹冬》，我们不仅用眼睛看了一场冰川的“奇美”，更用整个身体“经历”了一次海拔六千米的生存体验。这是“身体写作”在非虚构领域的成功实践，也让游记散文焕发出新的、更具生命质感的魅力。 13.文章认为，《在长江源头各拉丹冬》这类当代游记中，“身体”的作用发生了怎样的变化？请根据第①②段概括。（4分） 14.第④段说，当代游记中的“风景”内涵扩展为“时间性的、过程性的、体验性的‘历’”。请结合《在长江源头各拉丹冬》的具体内容，谈谈你对这句话的理解。（5分） 四、作文（50分） 阅读下面材料，按要求作文。 《在长江源头各拉丹冬》中，马丽华以身体为尺，丈量了自然的奇美与严酷，获得了独特的生命体验。其实，在我们看似平凡的成长中，每一次用心的投入、每一次艰难的尝试、每一次对未知的探索，都可能让我们对世界、对自己有新的“发现”和“丈量”。它可能是一次漫长的骑行，一次深入的访谈，一次专注的实验，一次勇敢的登台…… 请以“丈量______”为题，写一篇记叙文。 要求：① 将题目补充完整（如“丈量那座山”“丈量那段距离”“丈量我的勇气”等）；② 记叙你通过具体行动（身体的或精神的）去探索、体验、认识某一对象（人、事、物、理）的过程，并写出独特的发现与感悟；③ 不少于600字；④ 文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第三部分：《在长江源头各拉丹冬》双卷合订详细答案解析 【A卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1) léng zhòu qián gōng rú shuāi yì xiè （考点：易错字音，如“棱”“骤”“虔”“蠕”“衰”） (2) 寨 幻 踵 磅礴 煞 曼 （考点：同音形近字辨析，如“寨”与“塞”，“幻”与“幼”，“踵”与“踪”） 2.(1) ① 突然，忽然。 ② 恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。 ③ 像蚯蚓爬行那样动。 （考点：结合语境准确理解词语含义） (2) D（“蠕动”指像蚯蚓爬行那样动，通常用于形容虫类或无脊椎动物，或某些缓慢的移动。用于人“从洞口爬出”虽可，但略显别扭，更常用于“肠道蠕动”等。此处用“挪动”“移动”更自然。） （考点：词语在具体语境中的运用与搭配） 3.(1) 马丽华 作（或散文） 藏北游历 （考点：核心文学常识） (2) 砾石堆（长江源头） 冰塔林（冰川） （考点：信息筛选与概括） (3) 头痛、恶心、手脚麻木、气喘吁吁、心跳如鼓（任选两个） 敬畏 震撼（或赞叹） （考点：内容理解与填空） 4.(1) 拟人 （考点：识别修辞手法） (2) 赏析：① 用词巧妙：“卖弄”一词，本是贬义词，这里贬词褒用，将“造物主”人格化，生动地表现了自然在这里毫无保留、尽情展现其神奇创造力的状态，带有惊叹和调侃的意味。② 情感表达：通过“令人眩晕”、“尽情卖弄”、“无所不能”等词语，淋漓尽致地表达了作者面对如此奇美景象时内心的极度震撼、陶醉与对大自然鬼斧神工的无比赞叹之情。 （考点：从词语运用和情感表达角度赏析句子） 二、课内阅读 5.描写角度：① 整体形态：“巨大的冰谷巍然耸立”，“宛如一道巨大的银色屏障”。② 光泽色彩：“熠熠生辉，光彩夺目”。③ 个体形态（比喻）：“如塔、如柱、如剑、如蘑菇”。④ 特殊景观：“巨大的冰洞，晶莹剔透，仿佛水晶宫殿”。 （考点：概括写景的角度与层次） 6.原因：① 景色奇美：冰川巨大、闪耀，冰体形态千奇百怪，冰洞晶莹剔透，这些景象在平常生活中极为罕见，美得不真实。② 环境纯粹：“冰清玉洁的世界”，没有尘世的喧嚣与杂质，洁净、空灵。③ 光线作用：阳光照耀下光彩夺目，增添了梦幻色彩。这一切共同营造出一种超凡脱俗、纯净梦幻的氛围，与人们想象中的“仙境”相似，所以让作者产生“恍惚觉得来到了仙境”的错觉。 （考点：结合文本分析作者感受产生的原因） 7.作用：① 承上启下（过渡）：承接上文对“奇美景色”的描绘，引出下文对“严酷环境”及身体体验的描述，使文章内容更全面，层次更分明。② 形成强烈对比：将自然景观的“奇美”与生存环境的“严酷”并置，在反差中突显了自然的多面性与神秘性，也暗示了抵达和欣赏这种美需要付出代价。③ 为后文写人的体验和精神做铺垫：正是因为环境严酷，后文的高原反应、互相扶持等才显得真实可信，文章也由此从单纯写景转向对生命体验的书写。 （考点：分析句子在文中的结构作用与表达效果） 8.理解：这句话看似简单，却含义丰富。① 体现了团队的互助精神：在极端恶劣和危险的环境中，个人的力量是渺小的，需要互相支持才能前行。② 展现了坚韧的意志：尽管每一步都无比艰难（“慢慢前行”），但没有人放弃，体现出战胜困难、探索未知的勇气和决心。③ 是“人”在自然中存在的真实写照：在面对伟大的自然时，人类不是征服者，而是以谦卑、合作、坚持的姿态去接近、去体验。这句话为冰冷严酷的自然环境注入了人性的温暖与力量。 （考点：理解句子的深层含义，分析其中体现的精神品质） 三、片段写作（20分） 评分标准： 内容（8分）：有具体的户外活动背景和景物描写（3分）；能真实、具体地描写身体的感受（如累、冷、热、喘等）（3分）；能写出内心的体验或感悟（2分）。 表达（6分）：描写生动，有一定感染力（3分）；语言流畅，条理清晰（3分）。 结构与字数（6分）：片段结构完整，有层次（3分）；字数符合要求（3分）。 【B卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1) 示例：扪参历井仰胁息 以手抚膺坐长叹 （或“蜀道之难，难于上青天”） 心存敬畏 绿水青山就是金山银山 （考点：名句理解性默写与热点词汇） (2) 形容山崖高峻陡峭。 示例：高耸入云、悬崖峭壁、层峦叠嶂 （考点：词语解释与近义积累） (3) 示例：口号：“踏寻太行脊梁，守护绿水青山，践行身体力行的敬畏。”理由：这句口号体现了用脚步“丈量”自然的探索精神（对应课文中的行走体验），强调“守护”的环保意识（对应敬畏自然），并且“身体力行”呼应了课文中身体感知与体验的重要性，能引导同学们在活动中获得更深切的感悟。 （考点：结合课文核心精神进行应用设计） 2.(1) 蜀道之难 难于上青天 会当凌绝顶 一览众山小 (2) 故不积跬步 无以至千里 不积小流 无以成江海 饭疏食 饮水 曲肱而枕之 （考点：理解性默写，注重艰险、意志主题） 3.(1) 不同：红军的精神支撑主要来源于崇高的革命理想、坚定的政治信仰和为民族解放而奋斗的集体主义精神。他们的“苦”是为了革命事业的“甜”，具有明确的社会目标和历史使命感。马丽华及其同伴的精神支撑，则更多来源于个人对自然奥秘的好奇、对探险本身的热爱、对超越自我的追求，以及同伴间的友情与鼓励，更具个人体验和审美色彩。两者都展现了强大的精神力量，但源泉不同。 （考点：联系名著，比较不同情境下精神支撑的差异） (2) 异同：相同点：都需要忍受不适、付出耐心、克服困难，最终都获得了对自然（或生命）的新认识和精神上的满足。不同点：① 目的：法布尔的“苦”服务于科学发现与真理探究；马丽华的“苦”是探险与审美体验的一部分，旨在获得独特的生命感受和对自然的理解。② 体验：法布尔的苦更侧重于长期的、枯燥的观察与等待；马丽华的苦更直接体现为恶劣自然环境对身体的即时、强烈的生理冲击。③ 收获：法布尔收获的是系统的科学知识和对昆虫生命的深刻理解；马丽华收获的是对自然伟力的敬畏、对生命极限的体验以及极具个人色彩的文学素材。 （考点：比较不同活动中“苦”的异同） 4.(1) 示例：主要挑战：① 极端气候与环境：高寒、缺氧、强紫外线、物资匮乏等。② 长期远离家人与熟悉的社会环境，心理孤独与压力。相似精神品质：① 坚韧不拔的意志：在极端困难中坚守岗位，不懈努力。② 奉献精神：将个人价值融入国家需要或科学事业。③ 乐观主义与团队精神：在困境中互相支持，保持积极心态。这与课文中考察队员面对高原反应、互相扶持、坚持前行的精神是相通的。 （考点：信息整合与比较分析） (2) 示例：主题：“聆听自然，敬畏生命”。镜头设计：① 远景/航拍：展示太行山壁立千仞的雄伟全景，配上风声、鸟鸣。② 特写：镜头缓慢推近岩石的纹理、树叶上的露珠、小动物的警觉眼神，表现自然的精微与生命的灵动。③ 人物互动：拍摄同学们轻轻捡起垃圾、静静观察植物、在指导下进行简易生态监测的场景，表现“敬畏”下的行动。④ 空镜与独白：夕阳下的山峦，画外音是同学朗读课文描写身体感受或自然奇美的段落，或分享自己的感悟。 （考点：活动策划与创意设计） (3) 示例：必要的科学探索与适度探险是有价值的。如课文所示，亲历各拉丹冬这样的极端环境，能获得对地球生态系统、冰川变化等无可替代的一手资料，对全球变暖等议题意义重大。同时，这种探索能极大地拓展人类认知边界，锤炼意志，并通过对自然之伟力与脆弱性的切身感受，激发更深刻的环境保护意识，其精神与科学价值远超“打扰”本身。 （考点：观点论述与辩证思考） 二、现代文阅读 （一）文学类文本对比阅读 5.(1) 不同 (2) 眼睛，引申为眼前的事物 (3) 饱食，引申为饱览，充分经历 (4) 满足 （考点：词语在具体语境中的含义） 6.① 置身于冰清玉洁的世界，令人恍惚觉得来到了仙境。 ② 将个人的主观情感与幻想极度放大，赋予自然景观以强烈的精神象征意义，使日出的景象升华为一种生命复活、光明降临的宗教般狂喜体验。 （考点：分析虚实结合手法的运用与效果） 7.③ 身体在极端环境下的痛苦、脆弱与坚持 ④ 个体精神在自然伟力面前的扩张、沉醉与皈依 （考点：概括不同文本中个人体验的侧重点） 8.差异：① 用词：甲文用词平实、准确、克制，多描述具体感受和客观景象（如头痛、恶心、冰形态）；乙文用词华丽、浓烈、充满比喻与夸张（如“厚毳长绒的绵羊”、“墨色的大旗”、“瑰丽荣华的色彩”）。② 句式：甲文多短句、陈述句，节奏因身体感受而显滞重；乙文多长句、排比、呼告，句式铺张，节奏奔放。③ 情感：甲文情感复杂、内敛，交织着震撼、痛苦、坚持与敬畏；乙文情感单一、外放、炽热，主要是对光明与生命的狂喜礼赞。 （考点：多角度比较两篇散文的语言风格与情感基调） （二）古诗词对比阅读 9.不同：甲诗意境雄浑壮阔、苍凉孤寂中透着一种永恒的静穆与庄严。“孤烟直”、“落日圆”的几何构图，体现了诗人作为冷静观察者的心境，情感较为复杂，有孤寂也有对边塞风光的内在欣赏。乙词意境苍凉、肃杀、充满紧张与思乡的哀愁。“孤城闭”暗示战事紧张，戒备森严，“长烟落日”笼罩在“边声连角”的悲凉之中，情感基调是沉重、忧郁的。 （考点：比较诗词中相似意象的不同意境与情感） 10.有相通之处。相通点在于都展现了自然壮阔、奇崛、令人敬畏的一面，并且都置身其中，感受到自然的强大力量。王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”以简练的线条勾勒出边塞的广袤与孤寂，这种自然景观的“大”与“直”、“圆”的几何感，本身就有一种令人屏息的、近乎严酷的壮美。范仲淹笔下“千嶂里，长烟落日孤城闭”，则更突出了自然环境的闭塞与压抑感。马丽华在各拉丹冬感受到的“奇美”是冰川的视觉震撼，“严酷”是高海拔环境的直接生理压迫，这与边塞诗中的壮阔与苍凉、闭塞在带给人的心灵冲击上有相似之处，都让人感到自然的伟大与人的渺小/坚韧。 （考点：跨文体比较自然景观给予人的感受） （三）文言文阅读 11.(1) 农历每月的最后一天 (2) 托着，捧着 （考点：文言实词与古代文化常识） 12.① 客观、精细地记录日出前后光影、色彩的物理变化过程 ② 华丽、奔放、充满激情与想象 （考点：比较两篇文言文的观察角度与语言风格） 三、现代文阅读 13.变化：① 从传统游记中隐退的、纯粹的观察“工具”，变为叙事与体验的核心载体与敏感传感器。② 身体在极端环境下的具体反应（痛苦、不适）被详尽、真实地书写，成为构成“在场”真实感的关键，使读者能感同身受。③ 身体的体验使得自然美景成为一种需要付出代价、带有重量的存在，而不仅是轻松的审美对象。 （考点：筛选并概括文中观点） 14.理解：这句话是说，在马丽华的游记中，“风景”不仅仅是最终看到的那个静止的画面（各拉丹冬的冰川），更包含了为了看到这个画面所经历的整个时间过程：高原反应的折磨、在冰面上艰难前行的每一步、与同伴互相搀扶的跋涉。风景的美与震撼，是与头痛、气喘、心跳、寒冷这些身体体验不可分割地绑定在一起的。是“经历”了这一切之后，那片“冰清玉洁的世界”和“令人眩晕的奇美”才有了独特的份量和意义。因此，风景是“历”出来的，是时间中累积的身体与情感体验的总和。 （考点：结合文本，阐释核心概念的扩展内涵） 四、作文（50分） 评分标准（参考河南中考作文评分标准，针对记叙文文体） 一类（46-50分）：补题新颖，立意深刻。能生动、具体地记叙“丈量”的过程，突出行动（身体或精神）的体验与细节。对“丈量”对象有独特而深刻的发现与感悟，感悟自然、真切。结构精巧，语言流畅优美。 二类（40-45分）：补题恰当，立意明确。能较清楚地记叙“丈量”的过程和体验，内容具体，感悟真实。结构完整，语言通顺。 三类（35-39分）：补题较普通，立意较明确。“丈量”的过程叙述较平淡，体验不够具体，感悟略显浅显或空泛。结构基本完整，语言基本通顺。 四类（30-34分）：补题不当，或偏题，或内容空洞。结构不完整，语言不通顺。 五类（30分以下）：离题、抄袭、字数严重不足等。 立意与选材指导： 补题示例： 具体对象：《丈量那座山》《丈量回家的路》《丈量试卷的厚度》 抽象对象：《丈量我的勇气》《丈量父爱的深度》《丈量梦想的距离》《丈量失败的滋味》 写作要点： 明确“丈量”的含义：这里的“丈量”不仅是物理长度的测量，更喻指通过亲身实践、深入体验去认识、探索、理解某一对象的过程。要在文中体现这个过程。 写好“丈量”的过程：这是文章的核心。详细叙述你是如何“丈量”的——是一步步攀登？是一次次尝试？是反复的观察与思考？遇到了什么困难？身体或心理有何感受？这个过程要写得具体、细致。 写出“丈量”的发现：通过这个过程，你对“丈量”的对象有了哪些新的认识、发现或感悟？这是文章的升华部分。这个“发现”应是由“丈量”过程自然引出的，是独特的、个人的。 呼应课文精神：可以暗合《在各拉丹冬》中通过身体力行获得真知与感悟的写法，但避免生硬套用。重在写出属于自己的、真切的“丈量”体验。 学科网（北京）股份有限公司 $八年级下册第五单元AB卷 5.18《在长江源头各拉丹冬》同步练习资料包 第一部分：《在长江源头各拉丹冬》基础巩固练习卷(A卷) (满分：60分|建议用时：40分钟) 班级： 姓名： 得分： 一、积累与运用（共24分) 1.字音与字形(4分) (1)给下列加点字注音。 棱角()骤然() 虔诚( 恭顺( ) 蠕动() 衰竭( ) 漫溢( 懈怠( (2)根据拼音写出相应的汉字。 安营扎zhài( 风云变huàn() 接zhǒng ()而至气势pángb6() 大煞风景( )轻 歌màn()舞 2.词语理解与运用(6分) (1)解释下列词语在文中的含义。 ①骤然： ②虔诚： ③蠕动： (2)下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是(2分) A.天气骤然变化，刚刚还晴空万里，转眼就下起了大雨。 B.他态度恭顺地听着老师的教诲，不断点头。 C.面对困难，我们不能有丝毫懈怠，必须坚持到底。 D.他蠕动着身体，艰难地从狭窄的洞口爬了出来。 3.文学常识与内容理解(8分) (1)《在长江源头各拉丹冬》作者是，当代家。本文选自她的长 篇散文《 》。(2分) (2)作者描写了在各拉丹冬的所见所感，重点描写了和两处景观。 (2分) (3)根据课文内容填空。 在各拉丹冬，作者不仅看到了令人震撼的自然景象，也经受了身 体的考验，如“”、“”等。这使她对自然产生了和之情。(4分) 4.写景手法与句子赏析(6分) 阅读下面句子，回答问题。 “这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能 的创造力。” (1)这句话运用了 的修辞手法。(2分) (2)请从用词和情感表达角度，赏析这句话。(4分) 二、课内阅读（共16分） 阅读《在长江源头各拉丹冬》选段，完成5-8题。 复制 杰巴、安托、开布、大齐米，还有我，在砾石堆上。这里便是长 江源头。巨大的冰谷巍然耸立，冰川从山顶一直铺展到山脚，宛如一 道巨大的银色屏障。阳光照耀下，冰川熠熠生辉，光彩夺目。冰体形 态各异，有的如塔，有的如柱，有的如剑，有的如蘑菇，奇形怪状， 琳琅满目。更有那巨大的冰洞，晶莹剔透，仿佛水晶宫殿。置身于这 冰清玉洁的世界，令人恍惚觉得来到了仙境。 然而，这奇美的景色却伴随着严酷的环境。海拔已超过六千米， 气温在零下三十多度。头痛、恶心、手脚麻木等高原反应折磨着每一 个人。我的脚踩在坚硬的冰面上，发出“咔嚓、咔嚓”的声响。每走 一步都气喘吁吁，心跳如鼓。但是，没有人退缩。大家互相搀扶着， 鼓励着，在冰塔林中慢慢前行。 5.选文第一段从哪些角度描写了长江源头的冰川？请简要概括。 (4分) 6.作者为什么说“令人恍惚觉得来到了仙境”？请结合选文第一 段内容分析。(4分) 7.选文第二段开头写道“然而，这奇美的景色却伴随着严酷的环 境”，这样写有什么作用？(4分) 8.结合选文，谈谈你对“大家互相搀扶着，鼓励着，在冰塔林中 慢慢前行”这句话的理解。(4分) 三、片段写作(20分) 课文将奇美的自然景观与严酷的环境、身体的感受紧密结合，使 描写更具真实感和感染力。请结合你的一次户外活动经历（如登山、 远足、雨中行等)，写一段150字左右的文字，描写活动中的景色以 及你身体的感受和内心的体验。 要求：①景物描写具体；②身体感受真实；③语言流畅，有 一定感染力。 第二部分：《在长江源头各拉丹冬》中考向拔高综合卷 (B卷) (满分：120分建议用时：120分钟) 一、积累与运用（共28分） (河南山地探险与生态情境)1.阅读下面文段，完成(1)-(3)题。 (共6分) 巍巍太行，壁立千仞，其北段的林州石板岩一带，以“太行天路” 的险峻和峡谷的深邃著称。攀登其上，亦能体会“，”的艰辛与豪情。 这与马丽华在各拉丹冬冰塔林中“每走一步都气喘吁吁”的体验遥相 呼应。中原大地，从太行山到伏牛山，从不缺乏令人敬畏的自然伟力。 然而，敬畏之余，我们更需。正如马丽华在各拉丹冬，既为造物主的 “卖弄”而眩晕，也深切感受着自然的严酷与生命的脆弱。如今，河 南在太行山、大别山建立国家公园、自然保护区，正是对“”理念的 践行，让“奇美”与“严酷”并存的自然遗产得以永续。 (1)在文中横线处依次填入恰当的语句。(3分) 填入诗句：，。（李白《蜀道难》或其它描写登山艰险的诗句） 填入词语： (示例：心存敬畏/和谐共生) 填入理念： (示例：绿水青山就是金山银山) (2)文段中“壁立千仞”一词的意思是，请再写出一个形容山势 高峻的四字词语：。(2分) (3)班级计划组织一次“太行山徒步环保行”活动。请你结合《在 长江源头各拉丹冬》一文中体现的对自然的敬畏和生命体验，为此次 活动设计一句宣传口号，并简述理由。(2分) 2.古诗文名句积累(8分) (1)面对奇险壮美的自然，古人常有豪迈或敬畏之叹。李白见蜀 道而歌“，”；杜甫望泰山而咏“，”；而马丽华在各拉丹冬则感到了“令 人眩晕”的奇美与“气喘吁吁”的切身体验。(4分) (2)坚韧的意志可克服艰难。《荀子》有云：“，。” 《论语》中 66 乐亦在其中矣”，亦展现了精神的力量可以超越物质困 苦。(4分) 3.名著阅读(4分，任选一题作答) (1)《红星照耀中国》中，长征红军爬雪山、过草地的经历，与 马丽华在各拉丹冬经受的高原反应、严寒等身体考验有相似之处。请 比较两者在面对极端自然环境时，精神支撑的来源有何不同。 (2)《昆虫记》中，法布尔在观察昆虫时也常常需要耐心等待、 忍受恶劣环境（如酷暑、蚊虫）。请比较法布尔科学探索中的“苦” 与马丽华探险见闻中的“苦”，在目的、体验和收获上有何异同。 4.综合性学习(10分) 班级开展“极限环境中的生命之光”主题探究活动，请你参与。 (1)【信息整合】阅读关于“河南援藏干部”或“河南极地科考 队员”的材料，概括他们在极端环境中面临的主要挑战（至少两点）， 并分析其精神品质与课文中的“我们”有何相似之处。(4分) (2)【活动设计】为使同学们更直观地感受“敬畏自然”的主题， 你们小组计划拍摄一个3分钟左右的微视频。请写出你们的拍摄主题 和主要镜头设计（至少三个场景）。(3分) (3)【观点交锋】在讨论“人类是否应该冒险探索各拉丹冬这类 极端环境”时，有同学认为这是对自然的打扰和不必要的冒险。请你 结合课文价值，写一段话进行反驳，要求观点明确，有理有据，80 字左右。(3分) 二、现代文阅读（共28分） (一)文学类文本对比阅读(16分，共4小题) 阅读下面两篇选文，完成5-8题。 【甲】 杰巴、安托、开布、大齐米，还有我，在砾石堆上。这里便是长 江源头。巨大的冰谷巍然耸立，冰川从山顶一直铺展到山脚，宛如一 道巨大的银色屏障。阳光照耀下，冰川熠熠生辉，光彩夺目。冰体形 态各异，有的如塔，有的如柱，有的如剑，有的如蘑菇，奇形怪状， 琳琅满目。更有那巨大的冰洞，晶莹剔透，仿佛水晶宫殿。置身于这 冰清玉洁的世界，令人恍惚觉得来到了仙境。 然而，这奇美的景色却伴随着严酷的环境。海拔已超过六千米， 气温在零下三十多度。头痛、恶心、手脚麻木等高原反应折磨着每一 个人。我的脚踩在坚硬的冰面上，发出“咔嚓、咔嚓”的声响。每走 一步都气喘吁吁，心跳如鼓。但是，没有人退缩。大家互相搀扶着， 鼓励着，在冰塔林中慢慢前行。 (节选自马丽华《在长江源头各拉丹冬》) 【乙】 泰山日出（节选） 徐志摩 我们在泰山顶上看出太阳。在航过海的人，看太阳从地平线下爬 上来，本不是奇事；而且我个人是曾饱饫过江海与印度洋无比的日彩 的。但在高山顶上看日出，尤其在泰山顶上，我们无餍的好奇心，当 然盼望一种特异的境界，与平原或海上不同的。果然，我们初起时， 天还暗沉沉的，西方是一片的铁青，东方些微有些白意，宇宙只是一 一如用旧词形容一一体莽莽苍苍的。但这是我一面感觉劲烈的晓寒， 一面睡眼不曾十分醒豁时约略的印象。等到留心回览时，我不由得大 声的狂叫一一因为眼前只是一个见所未见的境界。原来昨夜整夜暴风 的工程，却砌成一座普通的云海。除了日观峰与我们所在的玉皇顶以 外，东西南北只是平铺着弥漫的云气，在朝旭未露前，宛似无量数厚 毳长绒的绵羊，交颈接背的眠着，卷耳与弯角都依稀辨认得出。那时 候在这茫茫的云海中，我独自站在雾霭溟濛的小岛上，发生了奇异的 幻想一 我躯体无限的长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石； 这巨人披着散发，长发在风里像一面墨色的大旗，飒飒的在飘荡。这 巨人竖立在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一双长臂，在盼望， 在迎接，在催促，在默默的叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪一一在流 久慕未见而将见悲喜交互的热泪… 这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的。 巨人的手，指向着东方一 东方有的，在展露的，是什么？ 东方有的是瑰丽荣华的色彩，东方有的是伟大普照的光明一一出 现了，到了，在这里了… (节选自徐志摩《泰山日出》) 5.解释下面加点词语在句中的意思。(4分) (1)冰体形态各异异： (2)琳琅满目 目： (3)我曾饱饫过江海饫： (4)我们无餍的好奇心餍： 6.甲、乙两文在描写自然景观时，都运用了虚实结合的手法。请 结合原文，完成下表。(4分) 篇目 对“实景” “虚幻”的 效果 的描写（概括） 感受或联想 甲文 描写各拉 ① 在极度真 丹冬冰塔林的 实的体验中产 奇美形态与严 生超现实的恍 酷环境 惚感，强化自然 对人的震撼。 乙文 描写泰山 “我”幻想 ② 日出前云海与 自己化为长发 日出的壮丽景 巨人，迎接日出 象 7.甲、乙两文都记录了作者在特定自然环境中独特而深刻的个人 体验，但体验的侧重点不同。请结合选文，完成下表。(4分) 篇目 个人体验的侧重点 引发体验的核心 自然要素 甲文 ③ (身体 高海拔、极低温 的痛苦、行动的艰难、 的冰川环境 同伴的扶持)与对自 然奇美的震撼交织。 乙文 ④ (精神 泰山之巅、日出 的飞扬、自我的膨胀、 时刻的光明与云海 与宇宙融合的狂喜)。 8.甲、乙两文的语言风格和情感基调有很大差异。请结合选文具 体内容，从用词、句式、情感等方面比较其不同。(4分) (二)古诗词对比阅读(6分，共2小题) 阅读下面两首诗词，完成9-10题。 【甲】 使至塞上（节选） 王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 【乙】 渔家傲·秋思（节选） 范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里， 长烟落日孤城闭。 9.甲诗“大漠孤烟直，长河落日圆”与乙词“千嶂里，长烟落日 孤城闭”都描绘了边塞的“落日”景象，但意境和情感有所不同。请 简要分析。(3分) 10.马丽华在各拉丹冬感受到自然的“奇美”与“严酷”，这与王 维、范仲淹笔下的边塞风光在带给人的感受上有无相通之处？请结合 具体诗句谈谈你的理解。(3分) (三)文言文阅读(6分，共2小题) 阅读下面文段，完成11-12题。 登泰山记（节选） 戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出。大风扬积雪击面。亭 东自足下皆云漫。稍见云中白若樗蒲数十立者，山也。极天云一线异 色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰，此东 海也。回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。 (节选自姚鼐《登泰山记》) 11.解释下面加点词语在句中的意思。(2分) (1)戊申晦。 晦： (2)下有红光动摇承之承： 12.本文与徐志摩的《泰山日出》（节选）都描写了泰山日出，但 在观察角度、描写重点和语言风格上差异显著。请结合两文，完成下 表。(4分) 篇目 观察角度/描写重点 语言风格 姚鼐《登泰山记》（节 ① (客观 简洁、准确、质 选) 精细地记录日出前后 朴，重实录 光影、色彩的物理变 化过程) 徐志摩《泰山日 主观感受与瑰丽 ② (华丽、 出》（节选） 想象（如“巨人”幻 奔放、充满激情与想 想)，强调日出带来的 象) 精神震撼与狂喜。 三、现代文阅读（共14分） 阅读下文，完成13-14题。 “身体”的回归：当代游记散文的一种新质 ①传统山水游记，往往侧重于“目之所及”的风景描绘与“心 之所感”的情志抒发，身体常常是隐退的，或是被规训为纯粹的观察 “工具”。而在《在长江源头各拉丹冬》这类当代游记中，“身体”被 前所未有地推至前台，成为叙事与体验的核心载体与敏感传感器。 ②马丽华没有掩饰或美化身体在极端环境下的“不堪”。她详细 记述了头痛、恶心、手脚麻木、气喘吁吁、心跳如鼓等具体而微的高 原反应。这些描写并非闲笔，而是构成“在场”真实感的关键。当读 者跟随“咔嚓、咔嚓”的踩冰声和“气喘吁吁”的呼吸声时，便不再 是隔岸观火的看客，而是仿佛能触摸到那刺骨的寒冷，感受到缺氧的 室息。身体的痛苦，使得“奇美”的景色不再是一种轻松的审美对象， 而成为一种需要付出代价才能亲近的、带有重量的存在。 ③这种“身体的回归”，带来了游记审美重心的转移。美景的震 撼力，不仅来自于其视觉的奇观性，更来自于抵达和忍受这一过程的 身体性体验。正是在身体与严酷环境的直接对抗与忍耐中，自然的力 量才变得如此具体可感，人对自然的敬畏才不仅仅是理念上的，更是 毛孔和骨髓里的。同时，同伴间的“互相搀扶”“鼓励”，也因共同的 身体困境而显得格外真实和珍贵，这赋予了探险以人文的温度。 ④这提示我们，当代游记散文中，“风景”的内涵正在扩展。它 不仅仅是空间性的“景”，更是时间性的、过程性的、体验性的“历”。 身体在空间中的移动、感知、承受，成为风景不可分割的一部分。通 过书写身体，作者揭示了人与自然之间一种更原始、更本质的关系： 不仅是观看与被观看，更是两个实体在物理层面上的遭遇、碰撞与对 话。在这种关系中，人既不是自然的征服者，也非单纯的欣赏者，而 是以其全部的、脆弱的生命存在，去印证自然的伟大与自身的局限。 ⑤因此，读《在各拉丹冬》，我们不仅用眼睛看了一场冰川的“奇 美”，更用整个身体“经历”了一次海拔六千米的生存体验。这是“身 体写作”在非虚构领域的成功实践，也让游记散文焕发出新的、更具 生命质感的魅力。 13.文章认为，《在长江源头各拉丹冬》这类当代游记中，“身体” 的作用发生了怎样的变化？请根据第①②段概括。(4分) 14.第④段说，当代游记中的“风景”内涵扩展为“时间性的、 过程性的、体验性的‘历’”。请结合《在长江源头各拉丹冬》的具体 内容，谈谈你对这句话的理解。(5分) 四、作文(50分) 阅读下面材料，按要求作文。 《在长江源头各拉丹冬》中，马丽华以身体为尺，丈量了自然的 奇美与严酷，获得了独特的生命体验。其实，在我们看似平凡的成长 中，每一次用心的投入、每一次艰难的尝试、每一次对未知的探索， 都可能让我们对世界、对自己有新的“发现”和“丈量”。它可能是 一次漫长的骑行，一次深入的访谈，一次专注的实验，一次勇敢的登 台… 请以“丈量”为题，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整（如“丈量那座山”“丈量那段距离” “丈量我的勇气”等)：②记叙你通过具体行动（身体的或精神的） 去探索、体验、认识某一对象（人、事、物、理）的过程，并写出独 特的发现与感悟；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、 校名、地名。 第三部分：《在长江源头各拉丹冬》双卷合订详细答案解析 【A卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1)1éng zhou qian gong rúshuai y xiè (考点：易错字音，如“棱”“骤”“虔”“蠕”“衰”) (2)寨幻踵磅礴煞曼 (考点：同音形近字辨析，如“寨”与“塞”，“幻”与“幼”， “踵”与“踪”) 2.(1)①突然，忽然。②恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。③ 像蚯蚓爬行那样动。 (考点：结合语境准确理解词语含义) (2)D(“蠕动”指像蚯蚓爬行那样动，通常用于形容虫类或无脊 椎动物，或某些缓慢的移动。用于人“从洞口爬出”虽可，但略显别 扭，更常用于“肠道蠕动”等。此处用“挪动”“移动”更自然。) (考点：词语在具体语境中的运用与搭配) 3.(1)马丽华作（或散文）藏北游历 (考点：核心文学常识) (2)砾石堆（长江源头）冰塔林（冰川） (考点：信息筛选与概括) (③)头痛、恶心、手脚麻木、气喘吁吁、心跳如鼓（任选两个） 敬畏震撼（或赞叹） (考点：内容理解与填空) 4.(1)拟人 (考点：识别修辞手法) (2)赏析：①用词巧妙：“卖弄”一词，本是贬义词，这里贬词 褒用，将“造物主”人格化，生动地表现了自然在这里毫无保留、尽 情展现其神奇创造力的状态，带有惊叹和调侃的意味。②情感表达： 通过“令人眩晕”、“尽情卖弄”、“无所不能”等词语，淋漓尽致地表 达了作者面对如此奇美景象时内心的极度震撼、陶醉与对大自然鬼斧 神工的无比赞叹之情。 (考点：从词语运用和情感表达角度赏析句子) 二、课内阅读 5.描写角度：①整体形态：“巨大的冰谷巍然耸立”，“宛如一道 巨大的银色屏障”。②光泽色彩：“熠熠生辉，光彩夺目”。③个体 形态（比喻）：“如塔、如柱、如剑、如蘑菇”。④特殊景观：“巨大 的冰洞，晶莹剔透，仿佛水晶宫殿”。 (考点：概括写景的角度与层次) 6.原因：①景色奇美：冰川巨大、闪耀，冰体形态千奇百怪， 冰洞晶莹剔透，这些景象在平常生活中极为罕见，美得不真实。②环 境纯粹：“冰清玉洁的世界”，没有尘世的喧嚣与杂质，洁净、空灵。 ③光线作用：阳光照耀下光彩夺目，增添了梦幻色彩。这一切共同 营造出一种超凡脱俗、纯净梦幻的氛围，与人们想象中的“仙境”相 似，所以让作者产生“恍惚觉得来到了仙境”的错觉。 (考点：结合文本分析作者感受产生的原因) 7.作用：①承上启下（过渡）：承接上文对“奇美景色”的描绘， 引出下文对“严酷环境”及身体体验的描述，使文章内容更全面，层 次更分明。②形成强烈对比：将自然景观的“奇美”与生存环境的 “严酷”并置，在反差中突显了自然的多面性与神秘性，也暗示了抵 达和欣赏这种美需要付出代价。③为后文写人的体验和精神做铺垫： 正是因为环境严酷，后文的高原反应、互相扶持等才显得真实可信， 文章也由此从单纯写景转向对生命体验的书写。 (考点：分析句子在文中的结构作用与表达效果) 8.理解：这句话看似简单，却含义丰富。①体现了团队的互助 精神：在极端恶劣和危险的环境中，个人的力量是渺小的，需要互相 支持才能前行。②展现了坚韧的意志：尽管每一步都无比艰难(“慢 慢前行”)，但没有人放弃，体现出战胜困难、探索未知的勇气和决心。 ③是“人”在自然中存在的真实写照：在面对伟大的自然时，人类 不是征服者，而是以谦卑、合作、坚持的姿态去接近、去体验。这句 话为冰冷严酷的自然环境注入了人性的温暖与力量。 (考点：理解句子的深层含义，分析其中体现的精神品质) 三、片段写作(20分) 评分标准： 内容(8分)：有具体的户外活动背景和景物描写(3分)；能真 实、具体地描写身体的感受（如累、冷、热、喘等）(3分)；能写出 内心的体验或感悟(2分)。 表达(6分)：描写生动，有一定感染力(3分)；语言流畅，条 理清晰(3分)。 结构与字数(6分)：片段结构完整，有层次(3分)：字数符合 要求(3分)。 【B卷答案精析】 一、积累与运用 1.(1)示例：扪参历井仰胁息以手抚膺坐长叹（或“蜀道之难， 难于上青天”)心存敬畏绿水青山就是金山银山 (考点：名句理解性默写与热点词汇) (2)形容山崖高峻陡峭。示例：高耸入云、悬崖峭壁、层峦叠 嶂 (考点：词语解释与近义积累) (3)示例：口号：“踏寻太行脊梁，守护绿水青山，践行身体力 行的敬畏。”理由：这句口号体现了用脚步“丈量”自然的探索精神 (对应课文中的行走体验)，强调“守护”的环保意识（对应敬畏自 然)，并且“身体力行”呼应了课文中身体感知与体验的重要性，能 引导同学们在活动中获得更深切的感悟。 (考点：结合课文核心精神进行应用设计) 2.(1)蜀道之难难于上青天会当凌绝顶一览众山小 (2)故不积跬步无以至千里不积小流无以成江海饭疏食饮 水曲肱而枕之 (考点：理解性默写，注重艰险、意志主题) 3.(1)不同：红军的精神支撑主要来源于崇高的革命理想、坚定 的政治信仰和为民族解放而奋斗的集体主义精神。他们的“苦”是为 了革命事业的“甜”，具有明确的社会目标和历史使命感。马丽华及 其同伴的精神支撑，则更多来源于个人对自然奥秘的好奇、对探险本 身的热爱、对超越自我的追求，以及同伴间的友情与鼓励，更具个人 体验和审美色彩。两者都展现了强大的精神力量，但源泉不同。 (考点：联系名著，比较不同情境下精神支撑的差异) (2)异同：相同点：都需要忍受不适、付出耐心、克服困难，最 终都获得了对自然（或生命）的新认识和精神上的满足。不同点：① 目的：法布尔的“苦”服务于科学发现与真理探究；马丽华的“苦” 是探险与审美体验的一部分，旨在获得独特的生命感受和对自然的理 解。②体验：法布尔的苦更侧重于长期的、枯燥的观察与等待；马 丽华的苦更直接体现为恶劣自然环境对身体的即时、强烈的生理冲击。 ③收获：法布尔收获的是系统的科学知识和对昆虫生命的深刻理解； 马丽华收获的是对自然伟力的敬畏、对生命极限的体验以及极具个人 色彩的文学素材。 (考点：比较不同活动中“苦”的异同) 4.(1)示例：主要挑战：①极端气候与环境：高寒、缺氧、强 紫外线、物资匮乏等。②长期远离家人与熟悉的社会环境，心理孤 独与压力。相似精神品质：①坚韧不拔的意志：在极端困难中坚守 岗位，不懈努力。②奉献精神：将个人价值融入国家需要或科学事 业。③乐观主义与团队精神：在困境中互相支持，保持积极心态。 这与课文中考察队员面对高原反应、互相扶持、坚持前行的精神是相 通的。 (考点：信息整合与比较分析) (2)示例：主题：“聆听自然，敬畏生命”。镜头设计：①远景/ 航拍：展示太行山壁立千仞的雄伟全景，配上风声、鸟鸣。②特写： 镜头缓慢推近岩石的纹理、树叶上的露珠、小动物的警觉眼神，表现 自然的精微与生命的灵动。③人物互动：拍摄同学们轻轻捡起垃圾、 静静观察植物、在指导下进行简易生态监测的场景，表现“敬畏”下 的行动。④空镜与独白：夕阳下的山峦，画外音是同学朗读课文描 写身体感受或自然奇美的段落，或分享自己的感悟。 (考点：活动策划与创意设计) (3)示例：必要的科学探索与适度探险是有价值的。如课文所示， 亲历各拉丹冬这样的极端环境，能获得对地球生态系统、冰川变化等 无可替代的一手资料，对全球变暖等议题意义重大。同时，这种探索 能极大地拓展人类认知边界，锤炼意志，并通过对自然之伟力与脆弱 性的切身感受，激发更深刻的环境保护意识，其精神与科学价值远超 “打扰”本身。 (考点：观点论述与辩证思考) 二、现代文阅读 (一)文学类文本对比阅读 5.(1)不同(2)眼睛，引申为眼前的事物(3)饱食，引申为饱 览，充分经历(4)满足 (考点：词语在具体语境中的含义) 6.①置身于冰清玉洁的世界，令人恍惚觉得来到了仙境。②将 个人的主观情感与幻想极度放大，赋予自然景观以强烈的精神象征意 义，使日出的景象升华为一种生命复活、光明降临的宗教般狂喜体验。 (考点：分析虚实结合手法的运用与效果) 7.③身体在极端环境下的痛苦、脆弱与坚持④个体精神在自 然伟力面前的扩张、沉醉与皈依 (考点：概括不同文本中个人体验的侧重点) 8.差异：①用词：甲文用词平实、准确、克制，多描述具体感 受和客观景象（如头痛、恶心、冰形态）；乙文用词华丽、浓烈、充 满比喻与夸张（如“厚毳长绒的绵羊”、“墨色的大旗”、“瑰丽荣华的 色彩”)。②句式：甲文多短句、陈述句，节奏因身体感受而显滞重； 乙文多长句、排比、呼告，句式铺张，节奏奔放。③情感：甲文情 感复杂、内敛，交织着震撼、痛苦、坚持与敬畏；乙文情感单一、外 放、炽热，主要是对光明与生命的狂喜礼赞。 (考点：多角度比较两篇散文的语言风格与情感基调) (二)古诗词对比阅读 9.不同：甲诗意境雄浑壮阔、苍凉孤寂中透着一种永恒的静穆与 庄严。“孤烟直”、“落日圆”的几何构图，体现了诗人作为冷静观察 者的心境，情感较为复杂，有孤寂也有对边塞风光的内在欣赏。乙词 意境苍凉、肃杀、充满紧张与思乡的哀愁。“孤城闭”暗示战事紧张， 戒备森严，“长烟落日”笼罩在“边声连角”的悲凉之中，情感基调 是沉重、忧郁的。 (考点：比较诗词中相似意象的不同意境与情感) 10.有相通之处。相通点在于都展现了自然壮阔、奇崛、令人敬 畏的一面，并且都置身其中，感受到自然的强大力量。王维的“大漠 孤烟直，长河落日圆”以简练的线条勾勒出边塞的广袤与孤寂，这种 自然景观的“大”与“直”、“圆”的几何感，本身就有一种令人屏息 的、近乎严酷的壮美。范仲淹笔下“千嶂里，长烟落日孤城闭”，则 更突出了自然环境的闭塞与压抑感。马丽华在各拉丹冬感受到的“奇 美”是冰川的视觉震撼，“严酷”是高海拔环境的直接生理压迫，这 与边塞诗中的壮阔与苍凉、闭塞在带给人的心灵冲击上有相似之处， 都让人感到自然的伟大与人的渺小/坚韧。 (考点：跨文体比较自然景观给予人的感受) (三)文言文阅读 11.(1)农历每月的最后一天(2)托着，捧着 (考点：文言实词与古代文化常识) 12.①客观、精细地记录日出前后光影、色彩的物理变化过程② 华丽、奔放、充满激情与想象 (考点：比较两篇文言文的观察角度与语言风格) 三、现代文阅读 13.变化：①从传统游记中隐退的、纯粹的观察“工具”，变为 叙事与体验的核心载体与敏感传感器。②身体在极端环境下的具体 反应（痛苦、不适）被详尽、真实地书写，成为构成“在场”真实感 的关键，使读者能感同身受。③身体的体验使得自然美景成为一种 需要付出代价、带有重量的存在，而不仅是轻松的审美对象。 (考点：筛选并概括文中观点) 14.理解：这句话是说，在马丽华的游记中，“风景”不仅仅是最 终看到的那个静止的画面（各拉丹冬的冰川），更包含了为了看到这 个画面所经历的整个时间过程：高原反应的折磨、在冰面上艰难前行 的每一步、与同伴互相搀扶的跋涉。风景的美与震撼，是与头痛、气 喘、心跳、寒冷这些身体体验不可分割地绑定在一起的。是“经历” 了这一切之后，那片“冰清玉洁的世界”和“令人眩晕的奇美”才有 了独特的份量和意义。因此，风景是“历”出来的，是时间中累积的 身体与情感体验的总和。 (考点：结合文本，阐释核心概念的扩展内涵) 四、作文(50分) 评分标准（参考河南中考作文评分标准，针对记叙文文体) 一类(46-50分)：补题新颖，立意深刻。能生动、具体地记叙 “丈量”的过程，突出行动（身体或精神）的体验与细节。对“丈量” 对象有独特而深刻的发现与感悟，感悟自然、真切。结构精巧，语言 流畅优美。 二类(4045分)：补题恰当，立意明确。能较清楚地记叙“丈 量”的过程和体验，内容具体，感悟真实。结构完整，语言通顺。 三类(35-39分)：补题较普通，立意较明确。“丈量”的过程叙 述较平淡，体验不够具体，感悟略显浅显或空泛。结构基本完整，语 言基本通顺。 四类(30-34分)：补题不当，或偏题，或内容空洞。结构不完 整，语言不通顺。 五类(30分以下)：离题、抄袭、字数严重不足等。 立意与选材指导： 补题示例： 具体对象：《丈量那座山》《丈量回家的路》《丈量试卷的厚度》 抽象对象：《丈量我的勇气》《丈量父爱的深度》《丈量梦想的距 离》《丈量失败的滋味》 写作要点： 明确“丈量”的含义：这里的“丈量”不仅是物理长度的测量， 更喻指通过亲身实践、深入体验去认识、探索、理解某一对象的过程。 要在文中体现这个过程。 写好“丈量”的过程：这是文章的核心。详细叙述你是如何“大 量”的一一是一步步攀登？是一次次尝试？是反复的观察与思考？遇 到了什么困难？身体或心理有何感受？这个过程要写得具体、细致。 写出“丈量”的发现：通过这个过程，你对“丈量”的对象有了 哪些新的认识、发现或感悟？这是文章的升华部分。这个“发现”应 是由“丈量”过程自然引出的，是独特的、个人的。 呼应课文精神：可以暗合《在各拉丹冬》中通过身体力行获得真 知与感悟的写法，但避免生硬套用。重在写出属于自己的、真切的“丈 量”体验。