第16课《我一生中的重要抉择》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《我一生中的重要抉择》，核心梳理王选“扶植年轻人”的抉择、演讲思路及语言特点。课堂导入播放王选演讲短视频，结合预习资料建立作者认知，为理解课文奠定背景支架。 此设计亮点在于情境导入直观激发兴趣，精读品析通过合作探究（如卡文迪许实验室事例分析）提升思维能力，语言品析结合幽默句子（如“下午四五点钟的太阳”比喻）培养语言运用，文化传承引导理解个人与集体关系。为教师提供详细教学步骤与资源，帮助学生树立正确价值观。

第16课《我一生中的重要抉择》教案设计 核心素养目标 1. 语言建构与运用：积累 “抉择、扶植、阳奉阴违” 等词语；理清演讲思路，把握作者观点，体会演讲的语言特点。 2. 思维发展与提升：通过圈点批注、合作探究，理解作者的重要抉择，分析作者的论证思路与语言风格，提升逻辑思维能力。 3. 审美鉴赏与创造：品味演讲幽默风趣、真挚坦诚的语言，感受作者谦逊无私、甘为人梯的人格魅力，体会演讲的感染力。 4. 文化传承与理解：学习作者尊重科学、提携后辈的精神，树立正确的人生价值观，理解个人与集体的关系。 【教学重难点】 教学重点：理清演讲思路，把握作者第六个重要抉择的核心内容，体会演讲语言的特点。 教学难点：理解作者 “扶植年轻人” 抉择背后的精神内核，品味幽默语言中的深刻内涵，树立正确的人生态度。 【教学准备】 教师：制作多媒体课件（包含王选生平简介、演讲背景、关键段落解析）；准备朗读音频。 学生：预习课文，梳理生字词，标注出自己不理解的句子，查阅王选及汉字激光照排系统的相关资料。 【教学过程】 一、情境导入，初识演讲（5 分钟） 1. 教师活动： 播放一段王选演讲的短视频片段，提问：“同学们，视频中的老人被称为‘当代毕昇’，他是谁？他在计算机领域做出了什么巨大贡献？” 补充介绍：王选是汉字激光照排系统之父，推动了中国印刷业的革命，2002 年获得国家最高科学技术奖。今天我们就走进他在北大的演讲，聆听他人生中的重要抉择。 2. 学生活动：观看视频，结合预习回答问题，明确作者身份与演讲背景。 3. 设计意图：通过短视频直观导入，激发学生兴趣，快速建立对作者的认知，为理解课文奠定背景基础。 二、初读课文，理清思路（10 分钟） 1. 教师活动： 出示生字词检测：“抉择、扶植、阻碍、趋势、干预、堕落、膏药、狡辩、多多益善、阳奉阴违、风口浪尖、强词夺理、平易近人、不修边幅”，指名朗读并解释重点词语。 布置任务：默读课文，思考：作者在这篇演讲中，核心讲了哪个重要抉择？围绕这个抉择，作者讲了哪几个方面的内容？用简洁的语言梳理演讲思路。 2. 学生活动： 认读、理解生字词； 默读课文，圈点批注，梳理思路： ① 开篇自我介绍，以 “太阳” 比喻自己，引出演讲主题； ② 阐述 “扶植年轻人” 的重要抉择，以卡文迪许实验室为例说明扶植年轻人是历史规律； ③ 分析 “马太效应” 与 “院士头衔” 的误区，强调自己已脱离一线，反对盲目崇拜权威； ④ 提出 “风险投资支持创业者” 的建议，表达自己真心扶植年轻人的态度； ⑤ 结尾以 “I plus We equals to Full I” 的公式总结，强调个人与集体的关系。 3. 教师点拨：明确课文节选的是作者 “第六个重要抉择 —— 扶植年轻人” 的部分，整体思路清晰，由自身经历到观点阐述，再到价值升华。 4. 设计意图：落实字词基础，训练学生整体感知文本、梳理思路的能力，把握演讲的整体框架。 三、精读品析，探究内涵（18 分钟） 1. 合作探究一：理解抉择的核心（8 分钟） 教师提问：作者为什么把 “扶植年轻人” 作为自己人生中重要的抉择？他用了哪些事例来支撑这个观点？ 学生活动：小组讨论，结合文本分析： ① 以英国卡文迪许实验室五代主任扶植年轻人、培养多位诺贝尔奖获得者的事例，说明扶植年轻人是历史规律； ② 列举王安、英特尔创业者、苹果公司开创者、比尔・盖茨等创业的例子，说明年轻人是科技创业的主力； ③ 结合自身经历，说明自己 55 岁后无重大创造，更应把机会让给年轻人。 教师点拨：作者的抉择，是基于对科学发展规律的清醒认知，也是无私奉献、甘为人梯的精神体现。 2. 合作探究二：品味演讲语言（6 分钟） 教师提问：这篇演讲语言幽默风趣，又充满真诚，找出你印象深刻的句子，说说它的表达效果。 学生活动：圈点批注，分享交流： “我已经脱离第一线，高峰过去了，不干什么事情，已经堕落到了靠卖狗皮膏药为生的时候”：自嘲式的幽默，拉近与听众的距离，体现作者的谦逊坦诚； “名人用过的东西，就是文物了，凡人用过的就是废物；名人做一点错事，写起来叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻”：用排比、对比的手法，幽默地讽刺了盲目崇拜名人的现象，语言生动，观点鲜明； “我知道自己是一个下午四五点钟的太阳。各位呢，上午八九点钟的太阳，这是本科生；硕士生呢，九十点钟的太阳；博士生呢，十点十一点钟的太阳”：用比喻的手法，形象地说明不同阶段的人生状态，亲切自然，富有感染力。 教师点拨：演讲语言既要有说服力，也要有感染力，本文的语言兼具科学性、幽默性与真诚性，体现了演讲的特点。 3. 合作探究三：感悟人格魅力（4 分钟） 教师提问：从这篇演讲中，你看到了一个怎样的王选？ 学生活动：结合文本回答：谦逊坦诚、幽默风趣、无私奉献、尊重科学、提携后辈、有清醒的自我认知。 教师总结：王选先生不仅是伟大的科学家，更是一位有情怀、有格局的前辈，他的抉择，彰显了科学家的风骨与担当。 四、拓展延伸，深化理解（7 分钟） 1. 教师活动：提问：作者结尾提出了 “I plus We equals to Full I” 的公式，你如何理解这句话？结合生活实际，谈谈你的看法。 2. 学生活动：自由发言，理解 “个人价值的实现，离不开集体的支持，只有融入集体，才能实现完整的自我价值”。 3. 教师点拨： 这句话点明了个人与集体的关系，也呼应了作者扶植年轻人的抉择 —— 成就他人，也是成就集体，更是实现自我价值的延续。引导学生结合自身，思考如何在集体中实现个人价值。 五、课堂小结，布置作业（5 分钟） 1. 课堂小结：师生共同回顾本节课内容，梳理作者的重要抉择、演讲思路、语言特点与人格魅力，强调学习作者谦逊无私、尊重科学、提携后辈的精神，树立正确的人生价值观。 2. 布置作业： 基础作业：整理本课生字词，抄写你喜欢的句子，说说喜欢的理由。 提升作业：结合课文内容，以 “我的一次重要选择” 为题，写一段 200 字左右的演讲稿片段，注意语言的感染力。 拓展作业：查阅王选的其他演讲或事迹，下节课分享你眼中的王选。 【板书设计】 我一生中的重要抉择 王选 一、 引出话题：自我介绍，以“太阳”比喻，点明演讲主题 二、 核心抉择：扶植年轻人 1.历史规律：卡文迪许实验室的例子 2.现实反思：马太效应、院士头衔的误区 3.态度行动：真心扶植，打破论资排辈 三、 价值升华：I + We = Full I个人与集体 特点：幽默风趣真诚坦诚逻辑清晰 【作业设计与答案】 一、基础作业答案（示例） 1. 生字词整理（略，学生自主完成，重点掌握 “阳奉阴违、不修边幅、风口浪尖” 等词语的意思与用法）。 2. 句子赏析示例： 句子：“我知道自己是一个下午四五点钟的太阳。各位呢，上午八九点钟的太阳，这是本科生；硕士生呢，九十点钟的太阳；博士生呢，十点十一点钟的太阳。” 赏析：运用比喻的修辞手法，将不同年龄段的人比作不同时段的太阳，生动形象地说明了自己已过创造高峰，而年轻人正处于上升阶段，语言亲切幽默，既点明了自己的现状，也表达了对年轻人的期望，拉近了与听众的距离。 二、提升作业参考示例 《我的一次重要选择》 各位同学： 大家好！今天我想和大家分享我人生中的一次重要选择。去年，我报名参加了学校的科技社团，可同时又收到了校篮球队的邀请。一边是我热爱的编程，一边是我喜欢的篮球，我纠结了很久。后来我想起了王选先生的演讲，他说要认清自己的优势，做有价值的选择。我发现自己更享受在代码里创造的快乐，于是我选择了科技社团。在社团里，我和伙伴们一起完成了校园小程序的开发，还获得了市级奖项。这次选择让我明白，重要的不是别人眼中的 “热门”，而是找到自己真正热爱的方向，坚定地走下去，才能实现自己的价值。 学科网（北京）股份有限公司 $