Unit 6 My clothes, my style Welcome to the unit 教学设计2025-2026学年译林版英语七年级上册

Unit 6 My clothes, my style Welcome to the unit 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握衣物词汇及简单穿搭表达； 文化意识：了解中外着装差异； 思维品质：提升观察与表达逻辑； 学习能力：培养自主与合作探究的英语学习习惯。 教学重难点 重点：衣物类核心词汇（T-shirt, skirt等）及句型“What do you wear?”的运用； 难点：wear, put on, dress的用法辨析，以及结合语境表达穿搭偏好。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，创设情境 1. 情境创设：教师身着风格简约的日常服饰走进教室，微笑着向学生打招呼：“Good morning, everyone! Look at me. What am I wearing today?” 引导学生用中文描述教师的穿着，如“老师穿了T恤和牛仔裤”“老师穿了黑色的鞋子”。随后追问：“Do you like my clothes? What do you wear today?” 鼓励学生大胆发言，用简单的英语单词或中文+英语单词的形式回应，如“I wear a coat.”“I wear 裙子（skirt）.”。 2. 旧知回顾：展示颜色类词汇卡片（red, blue, yellow, black, white等），带领学生集体朗读、分组朗读，随机抽查学生认读情况，巩固前序所学颜色词汇。接着提问：“What’s your favourite colour? Do you have clothes in your favourite colour?” 引导学生将颜色与衣物关联，为新课学习铺垫。 3. 导入课题：教师展示多张不同风格的衣物图片（休闲、运动、正式），提问：“These are different clothes. What do you think of them? Today we will learn Unit 6 My clothes, my style — Welcome to the unit. We’ll know more clothes and talk about our styles.” 板书本节课课题，引导学生齐读课题，明确学习目标。 设计意图：以教师自身着装为切入点，贴近学生生活，能快速吸引学生注意力，降低学生开口表达的难度；回顾颜色词汇，实现新旧知识的衔接，为新课衣物词汇的学习和穿搭表达奠定基础；通过图片展示和提问，自然导入课题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 （二）新知讲授：突破重点，夯实基础 1. 衣物类核心词汇教学：结合多媒体课件，逐一呈现本节课核心衣物词汇，包括T-shirt, shirt, sweater, coat, trousers, skirt, dress, shoes, socks, hat，采用“图片展示—发音示范—学生跟读—巩固记忆”的步骤，确保学生掌握词汇的发音、拼写和含义。 具体操作：展示每件衣物的高清图片，标注英文单词和中文释义，教师慢速示范发音，重点强调易错发音（如trousers的/ˈtraʊzəz/、skirt的/skɜːt/），带领学生集体跟读、个别跟读，及时纠正学生的发音错误。对于易混淆词汇（如shirt和T-shirt），通过对比图片，明确区别：shirt是有领子的衬衫，T-shirt是无领的T恤。同时，结合学生的穿着，提问：“Who is wearing a T-shirt? Raise your hand.”“What colour is your sweater?” 让学生在真实情境中感知词汇的用法，加深记忆。 2. 核心句型教学：在学生掌握衣物词汇的基础上，引入本节课核心句型，重点讲解“What do you wear?”“I wear...”“What does he/she wear?”“He/She wears...”，结合例句，帮助学生理解句型的含义和用法。 具体操作：教师先示范句型运用，如“T: What do I wear? Ss: You wear a T-shirt and trousers. T: Yes, I wear a T-shirt and trousers.” 再邀请学生上台，描述其穿着，如“T: What do you wear, Lily? Lily: I wear a skirt and shoes. T: Very good!” 随后，拓展第三人称单数句型，展示班级同学或明星的穿搭图片，提问：“What does he wear? He wears a coat.” 引导学生模仿造句，教师巡视指导，重点关注学生第三人称单数动词wear的变化（wears），及时纠正错误。 3. 难点突破：辨析wear, put on, dress的用法，结合简单易懂的例句和动作演示，帮助学生理解三者的区别，避免混淆。 具体操作：教师进行动作演示，边穿外套边说：“I put on my coat.（put on 强调穿的动作）”，然后指着自己的外套说：“I wear a coat.（wear 强调穿的状态）”；再指着旁边的学生说：“She dresses herself.（dress 后面接人，强调给某人穿衣服）”。随后，呈现三个例句，让学生分组讨论，判断每个句子中用的是哪个词，为什么，教师总结归纳：put on 强调“穿”的动作，wear 强调“穿”的状态，dress 后接人，常用搭配dress oneself（给自己穿衣服）。最后，通过简单练习巩固：让学生用put on, wear, dress填空，如“She ______ a red dress today.（wears）”“Please ______ your shoes.（put on）”“The little boy can ______ himself.（dress）”。 设计意图：词汇教学结合图片和真实情境，符合七年级学生直观形象思维的特点，能帮助学生快速掌握词汇的发音和含义；句型教学采用“示范—模仿—练习”的方式，由浅入深，逐步引导学生运用句型，突破重点；通过动作演示和例句辨析，将抽象的语法知识点具体化，帮助学生理解难点，夯实语言基础。 （三）巩固练习：分层训练，学以致用 1. 基础练习：词汇接龙与句型填空，巩固词汇和句型的基础运用。 词汇接龙：将学生分成4个小组，每组依次说出一个衣物类词汇，不能重复，说错或停顿超过3秒的小组扣分，最后得分最高的小组获得“词汇小能手”称号。通过游戏形式，调动学生的积极性，加深词汇记忆。 句型填空：呈现练习题，让学生根据句意填空，巩固核心句型和wear, put on, dress的用法。如：① What do you wear? I wear a ______ (毛衣). ② What does she wear? She ______ (穿) a skirt. ③ Please ______ (穿上) your hat. ④ The girl can ______ (给自己穿衣服) now. 学生独立完成后，教师核对答案，针对易错点进行再次讲解，确保学生掌握。 2. 提升练习：情境对话，锻炼学生的口语表达能力。 将学生分成两人一组，创设情境：“It’s Monday morning. You and your partner are talking about your clothes. Use the sentences we learned to talk.” 给出对话范例：A: Good morning! What do you wear today? B: Good morning! I wear a T-shirt and trousers. What about you? A: I wear a sweater and shoes. Do you like my clothes? B: Yes, I do. 让学生参考范例，结合自己的实际穿着，编写对话，每组练习5分钟后，邀请3-4组上台展示，教师进行点评，肯定优点，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆开口表达。 3. 拓展练习：小组讨论，提升学生的思维品质和合作能力。 提出问题：“What clothes do you wear in different occasions?（在不同场合你穿什么衣服？）”，如school, party, sports meeting等，让学生分组讨论，每组推选一名代表，分享小组的讨论结果，如“In school, we wear school uniforms. In sports meeting, we wear sports clothes. In party, we wear beautiful dresses or shirts.” 教师引导学生思考：“Why do we wear different clothes in different occasions?（为什么在不同场合要穿不同的衣服？）”，帮助学生理解着装与场合的关系，培养学生的审美和逻辑思维。 设计意图：分层练习符合因材施教的原则，基础练习巩固词汇和句型，提升练习锻炼口语表达，拓展练习培养学生的合作能力和思维品质；游戏和情境对话的形式，能调动学生的参与积极性，让学生在练习中巩固新知，学以致用，实现语言能力的提升。 （四）文化渗透：拓展视野，培养文化意识 1. 文化展示：结合多媒体课件，展示中西方不同场合的着装差异，如中国的校服多为统一款式，注重集体性；西方的校服款式多样，注重个性化；中国传统节日（如春节）人们喜欢穿红色衣物，象征吉祥；西方节日（如圣诞节）人们喜欢穿节日主题的衣物。 2. 讨论交流：提问学生：“What’s the difference between Chinese and Western clothes? Do you like the clothes in different cultures?” 引导学生自由发言，分享自己的看法，教师总结：不同国家和文化有不同的着装习惯，我们要尊重不同的文化，了解文化差异，增强文化自信。 3. 情感渗透：引导学生树立正确的穿搭观念，强调穿搭要整洁、得体，符合场合，既要体现个人风格，也要尊重他人和集体，培养学生的审美情趣和文明素养。 设计意图：通过文化展示和讨论，让学生了解中外着装文化差异，拓宽学生的视野，培养学生的文化意识；情感渗透能帮助学生树立正确的穿搭观念，实现核心素养中文化意识和情感态度的培养目标。 （五）课堂小结：梳理知识，强化记忆 1. 学生自主小结：邀请2-3名学生上台，分享本节课学到的知识，包括衣物词汇、核心句型和易错点，教师进行补充和完善。 2. 教师总结：梳理本节课的核心内容，强调重点词汇（T-shirt, skirt等）、核心句型（What do you wear? I wear...）和难点（wear, put on, dress的辨析），再次强调穿搭要得体、整洁，尊重文化差异。带领学生集体朗读核心词汇和句型，强化记忆。 设计意图：让学生自主小结，能培养学生的归纳总结能力，加深对知识的理解和记忆；教师的补充完善，能帮助学生梳理知识体系，明确重点和难点，确保学生掌握本节课的核心内容。 （六）作业布置：延伸课堂，巩固提升 1. 基础作业：抄写本节课所学的衣物类核心词汇，每个单词抄写5遍，并背诵核心句型，下节课检查背诵情况；用所学句型写3句话，描述自己的穿着。 2. 实践作业：回家后，观察家人的穿着，用所学的词汇和句型，与家人进行简单的英语对话，记录下对话内容（可中英文结合），下节课分享。 3. 拓展作业：发挥想象力，设计一套“校园穿搭”，并用英语写3-5句话描述设计思路（如颜色、款式选择的原因），下节课进行“最佳设计师”评选。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的需求，基础作业巩固课堂知识，实践作业将英语学习与生活结合，培养学生的口语表达能力和运用能力，拓展作业激发学生的创造力和审美能力，实现学习能力的培养目标。 板书设计 Unit 6 My clothes, my style — Welcome to the unit 一、核心词汇（Clothes） T-shirt T恤衫 shirt 衬衫 sweater 毛衣 coat 外套 trousers 裤子 skirt 裙子 dress 连衣裙 shoes 鞋子 socks 袜子 hat 帽子 二、核心句型（Sentences） 1. — What do you wear? 你穿什么衣服？ — I wear a ... and ... . 我穿一件……和……。 2. — What does he/she wear? 他/她穿什么衣服？ — He/She wears a ... and ... . 他/她穿一件……和……。 三、难点辨析（Difference） put on 强调“穿”的动作 （Please put on your coat.） wear 强调“穿”的状态 （She wears a skirt.） dress 后接人，“给某人穿衣服” （The boy can dress himself.） 四、文化提示（Culture） 尊重中外着装差异，穿搭得体、整洁，体现个人风格。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $