2.3《简易电路》（教学设计）-2025-2026学年科学四年级下册教科版

四年级下册科学第二单元《电路》 第3课《简易电路》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，聚焦“物质的运动与相互作用”核心概念，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维素养目标。教学以“组装简易电路”为核心探究任务，通过组装电路、安装开关、绘制电路图等活动，引导学生认识简易电路的组成，理解开关的作用，建立完整的电路概念，同时渗透规范操作、安全用电的意识，培养学生严谨求实的科学态度。 二、教材分析 本课是教科版四年级下册《电路》单元的第3课，承接前一课《点亮小灯泡》的探究基础，是学生从“临时连接点亮小灯泡”走向“规范组装电路”的进阶课。教材以“回顾点亮小灯泡的方法”为切入点，设计了三大核心活动：组装简易电路、在电路中安装开关、画电路连接图。同时配套“研讨”环节，引导学生分析电流流动路径、归纳电路必备元件，并拓展用小风扇、小电动机替换小灯泡的探究，为后续学习电路故障、导体与绝缘体等内容奠定基础。 本课是学生电路探究从“具象操作”到“抽象认知”的关键过渡，既强化了学生的动手实践能力，也帮助学生建立了完整的电路模型，是单元教学的重要节点。 三、学情分析 四年级学生已具备初步的电路操作经验，在前一课中成功点亮了小灯泡，对“形成闭合回路小灯泡才能发光”有了直观认识，对组装更稳定、可控制的电路充满好奇。但学生对电池盒、灯座、开关等电路元件的使用方法不熟悉，对电路的组成、电流流动路径的理解仍停留在具象层面，绘制电路图的能力有待提升。同时，学生乐于动手尝试，对电路探究充满热情，教学中可充分利用这一特点，通过分步指导、规范操作、对比分析，突破认知难点，落实核心素养培养。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1.知道简易电路由电源（电池）、用电器（小灯泡）、导线、开关四部分组成，了解各元件的作用。 2.知道开关可以控制电路中电流的通与断，理解闭合回路是电路工作的基本条件。 3.知道电流在电路中从电源正极流出，经过用电器、开关等元件，流回电源负极，形成持续的电流路径。 （二）科学思维目标 1.能通过组装简易电路，归纳电路的必备元件，发展归纳概括能力。 2.能基于电路连接图，推理电流的流动路径，发展逻辑推理能力。 3.能通过开关控制电路的实验，分析开关的作用，建立“开关控制电路通断”的认知。 （三）探究实践目标 1.能规范使用电池盒、灯座、导线组装简易电路，让小灯泡稳定发光。 2.能在电路中安装开关，尝试用开关控制小灯泡的亮与灭，理解开关的作用。 3.能根据电路连接情况，画出简单的电路连接图，并用箭头标注电流流动路径。 4.能尝试用小风扇、小电动机替换小灯泡，观察电路的工作情况。 （四）态度责任目标 1.养成规范操作、有序组装、如实记录的科学探究习惯，培养严谨求实的科学态度。 2.感受电路探究的乐趣，激发对电学知识的探究兴趣。 3.树立安全用电意识，养成规范使用电路元件的习惯，体会科学与生活的联系。 五、教学重难点 教学重点：组装简易电路，认识电路的组成，理解开关的作用，画出电路连接图。 教学难点：理解电流在电路中的流动路径，建立“闭合回路”的完整概念。 六、教学准备 （一）教师准备 1.教学课件（包含简易电路组装步骤动画、电流流动路径动画、开关控制电路的视频、生活中电路的应用图片）； 2.演示用电路元件：电池盒、灯座、小灯泡、开关、导线； 3.电路连接图模板、电流路径标注示例； 4.实验安全提示卡、小组评价表、实验记录单。 （二）学生准备 1.每组准备：电池盒1个、灯座1个、小灯泡1个、开关1个、导线3根、1.5V干电池1节（可选小风扇/小电动机1个）； 2.铅笔、橡皮、直尺、实验记录单。 七、教学过程 （一）情境导入，回顾旧知（5分钟） 师：同学们，上节课我们用一节电池、一根导线，点亮了小灯泡。谁来说说，小灯泡为什么能亮起来？ 生：因为电池、导线和小灯泡形成了闭合回路，电流流过灯丝，小灯泡就亮了！ 师：说得非常对！但大家有没有发现，上节课我们点亮小灯泡的时候，需要用手一直扶着电池和小灯泡，很不方便，小灯泡也容易灭。有没有办法让小灯泡稳定地亮起来，还能控制它的亮和灭呢？今天这节课，我们就一起来学习组装《简易电路》，解决这个问题。（板书课题：简易电路） （二）探究活动一：认识电路元件，学习使用方法（5分钟） 师：想要组装稳定的电路，我们需要用到几个新的电路元件。大家看看老师手里的这些材料，你认识它们吗？（出示电池盒、灯座、开关） 生：这个黄色的盒子好像是放电池的！ 师：没错！这个是电池盒，用来固定电池，两端的金属片可以连接导线，把电池的电导出来；这个是灯座，用来固定小灯泡，两端的金属片也可以连接导线，把电导入小灯泡；这个是开关，可以控制电路的通和断，打开开关，电路接通，小灯泡就亮了；关上开关，电路断开，小灯泡就灭了。 师：我们先学习一下这些元件的使用方法。（演示电池盒的使用：把电池的正极对准电池盒有弹簧的一端，负极对准另一端，卡进去，电池盒两端的接线柱可以连接导线；演示灯座的使用：把小灯泡拧进灯座里，灯座两端的接线柱可以连接导线；演示开关的使用：开关上有两个接线柱，分别连接导线，按下开关，金属片接触，电路接通；抬起开关，金属片分开，电路断开） 师：大家看清楚了吗？接下来我们就用这些元件，组装一个简易电路。 （三）探究活动二：组装简易电路，让小灯泡稳定发光（12分钟） 师：现在我们开始组装简易电路，步骤老师已经写在课件上了，大家跟着老师一步步来。第一步：在电池盒的两端各连接一根导线，把电池安装在电池盒里。大家先把导线的金属头插进电池盒的接线柱里，拧紧螺丝，把电池放进去，注意电池的正负极不要装反了。 （学生操作，教师巡视指导，纠正接线错误和电池装反的问题） 师：第二步：把小灯泡安装在灯座上，把灯座的两端各连接一根导线。大家把小灯泡轻轻拧进灯座里，不要拧太用力，避免损坏小灯泡，再把导线接在灯座的接线柱上。 （学生操作，教师巡视指导） 师：第三步：用连接电池盒的两根导线的另一端接触灯座的两个接线柱，看看小灯泡能不能亮起来。大家先不要接开关，先把电池盒的导线和灯座的导线连起来，看看小灯泡是不是稳定发光了。 （学生操作，小灯泡稳定发光） 师：大家看，现在不用手扶着，小灯泡也能稳定地亮起来了！谁来说说，现在的电路里有哪些元件？ 生：电池、电池盒、导线、灯座、小灯泡！ 师：没错！这些元件组成了一个简单的电路，电流从电池的正极流出，经过电池盒、导线、灯座、小灯泡，再流回电池的负极，形成了闭合回路，小灯泡就稳定发光了。大家可以把这个电路画在实验记录单上，标注出各部分的名称。 （四）探究活动三：在电路中安装开关，控制小灯泡的亮与灭（10分钟） 师：现在小灯泡能稳定发光了，但我们还不能控制它的亮和灭。接下来我们把开关安装到电路里，看看开关能不能控制小灯泡的亮与灭。大家想一想，开关应该接在电路的哪个位置？ 生：接在电池盒和灯座之间的导线上！ 师：没错！我们可以把开关串联在电路中，也就是把电池盒的一根导线断开，两端分别接在开关的两个接线柱上。大家试试把开关接进去，然后按下开关，看看小灯泡会不会亮，抬起开关，小灯泡会不会灭。 （学生操作，安装开关，测试开关的作用） 师：谁来说说，你发现了什么？ 生：按下开关，小灯泡亮了；抬起开关，小灯泡灭了！开关能控制电路的通和断！ 师：说得非常对！开关闭合时，电路接通，电流可以流过，小灯泡就亮了；开关断开时，电路被切断，电流无法流过，小灯泡就灭了。大家可以多测试几次，看看开关是不是每次都能控制小灯泡的亮与灭。 师：现在我们的电路完整了，有电池、导线、小灯泡、开关四部分，这就是一个完整的简易电路。大家再看看，电流在这个电路里是怎么流动的？ 生：从电池的正极流出，经过电池盒、导线、开关、灯座、小灯泡，再流回电池的负极！ 师：没错！电流的路径是：电池正极→电池盒→导线→开关→灯座→小灯泡→导线→电池负极，形成了一个完整的闭合回路，小灯泡才能稳定发光，开关才能控制电路的通断。大家可以用箭头在电路连接图上标出电流的流动路径。 （五）探究活动四：拓展探究，替换电路中的用电器（5分钟） 师：在我们的电路里，小灯泡是用电器，把电能转化成了光能和热能。如果我们把小灯泡换成小风扇或者小电动机，会发生什么现象呢？大家可以试试，把灯座里的小灯泡换成小风扇，连接到电路里，按下开关，看看会发生什么。 （学生操作，替换用电器，观察现象） 师：谁来说说，你看到了什么？ 生：按下开关，小风扇转起来了！ 师：没错！小风扇也是用电器，它把电能转化成了风能，只要电路是闭合的，电流能流过，用电器就能工作。大家想想，生活中还有哪些用电器？它们把电能转化成了什么形式的能？ 生：电视把电能转化成了光能和声能，电饭煲把电能转化成了热能！ 师：说得非常对！生活中的用电器都是通过电路工作的，只要形成闭合回路，电流流过用电器，用电器就能把电能转化成我们需要的能量形式。 （六）研讨交流，深化理解（5分钟） 师：现在我们来解决课本上的两个研讨问题，先自己想一想，再和小组同学交流一下。第一个问题：在电路中，电是持续流动的，你认为电流流动的路径是怎样的？把你的想法用箭头在连接图中表示出来。第二个问题：我们已经发现电路是一个闭合的回路，在电路中哪些电器元件是必备的？如果我们将小灯泡换成小风扇或小电动机，会有什么现象？ （学生小组讨论，教师巡视引导） 师：我们来听听大家的想法。谁来回答第一个问题，电流流动的路径是怎样的？ 生：电流从电池的正极流出，经过导线、开关、用电器，再流回电池的负极，形成一个闭合的回路！ 师：回答得非常完整！电流的路径就是从电源正极出发，依次经过导线、开关、用电器，最后回到电源负极，形成持续的电流。那第二个问题，电路中必备的元件有哪些？ 生：电源（电池）、用电器（小灯泡）、导线、开关！电源提供电能，用电器消耗电能，导线传导电流，开关控制电路的通断！ 师：说得太对了！这四个元件是简易电路中必不可少的，缺少任何一个，电路都无法正常工作。把小灯泡换成小风扇或小电动机，只要电路是闭合的，电流能流过，它们就能工作，把电能转化成其他形式的能。 （七）全课小结（3分钟） 师：今天这节课，我们一起组装了简易电路，学习了电池盒、灯座、开关的使用方法，知道了简易电路由电源、用电器、导线、开关四部分组成，了解了开关的作用，还画出了电路连接图，标出了电流的流动路径。谁来说说，你今天最大的收获是什么？ 生1：我学会了组装简易电路，知道了电路的四个必备元件！ 生2：我知道了开关可以控制电路的通断，电流在电路里是循环流动的！ 生3：我知道了把小灯泡换成小风扇，电路也能正常工作！ 师：大家的收获都特别多！简易电路是我们探究更复杂电路的基础，接下来的课里，我们会继续探究电路的故障、导体与绝缘体等知识，继续解开电路的秘密。希望大家都能记住电路的组成和电流的路径，规范操作，安全用电。 八、板书设计 简易电路 电路元件及作用 电源（电池）：提供电能 用电器（小灯泡/小风扇）：消耗电能，转化为其他形式的能 导线：传导电流，连接各元件 开关：控制电路的通与断 电流流动路径 电池正极 → 导线 → 开关 → 用电器 → 导线 → 电池负极 （闭合回路：电流持续流动，用电器工作） 电路连接图（示意图） （画出简易电路的连接图，标注各元件和电流路径） 九、教学反思 （一）亮点与成效 1. 以学生为主体，突出探究实践：本课以组装简易电路为核心任务，通过分步指导、动手操作、拓展探究，让学生在实践中建构对简易电路的认知，充分体现了“做中学”的理念，学生的动手操作能力和观察分析能力得到了有效锻炼。 2. 教学环节层层递进，符合学生认知规律：从认识电路元件，到组装电路，再到安装开关、拓展探究，环节设计由易到难，层层递进，符合四年级学生的认知特点，帮助学生逐步建立完整的电路概念。 3. 注重思维进阶，落实科学观念培养：从组装电路，到分析电流路径，再到归纳电路的必备元件，引导学生从具象操作到抽象认知，建立了“闭合回路”的科学观念，发展了学生的逻辑推理与归纳概括能力。 4. 体现科学与生活的联系：通过替换用电器、联系生活中的用电器，让学生感受到电路知识在生活中的应用，增强了科学学习的实用性，激发了学生的探究兴趣。 （二）不足与改进 1. 部分学生在连接导线时，接线柱拧不紧，导致电路接触不良，小灯泡不亮。后续教学中，可增加导线连接的示范环节，教给学生拧紧接线柱的技巧，同时准备备用元件，方便学生更换。 2. 部分学生对电流流动路径的理解仍不够清晰，尤其是对“电流从正极流出，流回负极”的循环路径认知模糊。后续教学中，可增加电流流动的动画演示，让学生直观看到电流的流动过程，帮助学生深化理解。 3. 拓展探究环节，部分学生的小风扇/小电动机无法正常工作，影响了探究体验。后续可提前测试备用小风扇/小电动机，确保材料完好，同时在课前教给学生小风扇的安装方法，避免因安装错误导致实验失败。 （三）后续思考 本课学生对简易电路的组成和开关的作用有了基本认知，但对电路故障的排查能力不足，后续可增加“电路故障排查”的拓展活动，让学生在解决问题中深化对电路的理解，培养学生的问题解决能力和科学探究思维。同时，可引导学生设计不同的电路连接方式，为后续学习串并联电路奠定基础。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $