2.1《电和我们的生活》（教学设计）-2025-2026学年科学四年级下册教科版

四年级下册科学第二单元《电路》 第1课《电和我们的生活》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，聚焦“物质的运动与相互作用”核心概念，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维素养目标。教学以学生熟悉的生活用电场景为载体，通过讨论、调查、研讨等活动，引导学生认识电与生活的密切联系，建立用电安全意识，同时渗透“科学知识源于生活、服务生活”的理念，培养学生安全用电、科学用电的态度与责任。 二、教材分析 本课是教科版四年级下册《电路》单元的开篇课，作为单元学习的起始课，承担着唤醒学生已有经验、建立用电安全意识、激发单元学习兴趣的重要作用。教材以“电和我们的生活”为主题，设计了两大核心活动：用讨论的方式记录学生对电的已有认识、调查家中使用的电器及其电源来源与作用，同时配套“用电安全提示”和“研讨”环节，引导学生认识电在生活中的重要性，树立安全用电意识，为后续电路的学习奠定基础。 本课是学生从“生活中的电”走向“科学中的电路”的重要过渡，既唤醒了学生的生活经验，也为后续的电路探究做好了铺垫，是单元教学的关键起始课。 三、学情分析 四年级学生对电并不陌生，在日常生活中接触过电灯、电视、手机等多种电器，对“电可以让电器工作”有直观认识，也具备一定的用电安全常识。但学生对“电的来源”“不同电源的区别”“电在生活中的作用”缺乏系统认知，部分学生对插座用电的危险性认识不足，安全用电意识有待强化。同时，学生乐于分享自己的生活经验，对电的探究充满好奇，教学中可充分利用这一特点，通过讨论、调查、情境体验等活动，突破认知难点，落实核心素养培养。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1.知道电与我们的生活密切相关，了解电可以为生活、学习、工作带来便利。 2.认识生活中常见的电源类型，知道有的电器由发电厂供电，有的由电池供电。 3.了解常见电器的作用，知道不同电器的工作都需要电，建立“电是一种重要的能源”的认知。 （二）科学思维目标 1.能通过讨论、调查，梳理自己对电的已有认识，发现自己的认知盲区，发展归纳概括与问题提出能力。 2.能基于生活经验，推理“没有电的生活会是什么样子”，发展逻辑推理与想象思维能力。 （三）探究实践目标 1.能参与小组讨论，主动分享自己对电的认识，完成“关于电的知识”班级记录表。 2.能调查家中使用的电器，记录电器的名称、电源和作用，完成“家用电器记录”班级记录表。 3.能主动学习用电安全知识，识别生活中的用电危险行为，掌握基本的安全用电常识。 （四）态度责任目标 1.感受电对人类生活的重要性，体会科学技术给人类生活带来的便利，激发对电的探究兴趣。 2.树立安全用电意识，养成安全用电的行为习惯，不随意触碰插座、裸露电线等危险用电设施。 3.乐于分享自己的生活经验，在小组合作中培养协作意识与沟通能力。 五、教学重难点 教学重点：认识电与生活的密切联系，了解常见电器的电源类型与作用，建立安全用电意识。 教学难点：区分发电厂供电与电池供电的电器，理解电对生活的重要性，树立“安全用电、科学用电”的责任意识。 六、教学准备 （一）教师准备 1.教学课件（包含爱迪生发明电灯的视频、生活中常见电器的图片与视频、没有电的生活场景视频、用电安全动画）； 2.“关于电的知识”班级记录表、“家用电器记录”班级记录表； 3.用电安全标识卡片、生活用电场景图片（安全/危险行为对比）； 4.爱迪生发明电灯的相关故事资料。 （二）学生准备 1.课前调查的家中电器清单； 2.铅笔、橡皮、课堂记录单。 七、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 师：同学们，上课前老师想先给大家讲一个故事。很久很久以前，人们没有电灯，晚上只能靠蜡烛、油灯照明，光线昏暗又不安全。直到1879年，爱迪生在前人研究的基础上，改进制成了长寿命的白炽灯，1882年又建立了最早的商用电力系统，从此，电气时代拉开了序幕。（播放爱迪生发明电灯的短视频） 师：从那以后，电慢慢走进了我们的生活。大家看看我们的教室，哪些地方用到了电？ 生1：电灯！还有多媒体设备！ 生2：电扇！还有饮水机！ 师：没错，我们的教室离不开电。再想想我们的家里，又有哪些地方用到了电？ 生1：电视、冰箱、洗衣机！ 生2：手机、电脑、电饭煲！ 师：看来电已经融入了我们生活的方方面面。今天这节课，我们就一起来聊聊《电和我们的生活》，看看电给我们的生活带来了什么，我们又该如何安全地使用电。（板书课题：电和我们的生活） （二）探究活动一：分享我们对电的认识（10分钟） 师：在学习新课之前，老师想先听听大家对电的了解。现在我们以小组为单位，讨论两个问题：你已经知道哪些关于电的知识？你还想知道哪些关于电的知识？讨论的时候，每组安排一位同学记录，把大家的想法整理到“关于电的知识”班级记录表上。 （学生小组讨论，教师巡视引导） 师：时间到！哪个小组愿意分享你们的讨论结果？ 生1：我们已经知道，电可以让电灯亮起来，让电视播放节目；电是很危险的，不能用手碰插座；打雷的时候不能在大树下躲雨，会触电。我们还想知道，电是怎么来的？电为什么能让电器工作？ 生2：我们已经知道，电池里有电，插座里也有电；湿手不能碰开关，会触电。我们还想知道，电是怎么传到家里的？电用完了会怎么样？ 师：大家的分享都特别棒！看来大家对电已经有了不少了解，也有很多好奇的问题。我们已经知道的这些知识，都是生活中积累的经验，而大家还想知道的这些问题，有的会在我们这个单元的学习中找到答案，有的需要我们以后继续探究。老师把大家的问题都记录下来，我们一起在单元学习中慢慢解开这些谜团。 （教师将学生的问题整理到班级记录表上，张贴在黑板上） （三）探究活动二：调查家中的电器，认识电的来源与作用（12分钟） 师：刚才大家提到了很多家里的电器，那这些电器用的电都是从哪里来的呢？老师给大家准备了“家用电器记录”班级记录表，大家把课前调查的家中电器填进去，然后想一想，这些电器的电源一样吗？它们通电之后都能做什么？ （学生填写记录表，小组内交流） 师：我们一起来看看大家的调查结果。谁来说说，你记录了哪些电器？它们的电源是什么？ 生1：我记录了电灯、洗衣机、冰箱，它们的电源是发电厂，用电线从电网传到家里的，通电之后能照明、洗衣服、冷藏食物。 生2：我记录了手机、石英钟、遥控器，它们的电源是电池，装电池就能工作，能打电话、计时、控制电视。 师：大家发现了吗？我们生活中的电器，电源主要分为两类：一类是由发电厂供电的，比如电灯、电视、冰箱、洗衣机，这些电器需要插在插座上才能工作；另一类是由电池供电的，比如手机、遥控器、石英钟、手电筒，这些电器装上电池就能工作。大家再想想，还有哪些电器是用发电厂的电？哪些是用电池的？ 生1：电饭煲、空调、电脑是用发电厂的电；手电筒、计算器、儿童玩具是用电池的！ 生2：充电宝给手机充电，充电宝里的电也是电池提供的！ 师：说得非常对！发电厂的电，是通过电网输送到千家万户的，电压很高，能量很大；而电池的电，电压比较低，更安全，适合小型电器使用。那大家再说说，这些电器通电之后，都给我们的生活带来了什么便利？ 生1：电灯让我们晚上也能看清东西，不用再点蜡烛了！ 生2：洗衣机帮我们洗衣服，不用手洗了，节省了很多时间！ 生3：手机让我们可以和远方的人打电话、视频，很方便！ 师：没错！电让我们的生活更便捷、更舒适、更有趣，已经成了我们生活中不可缺少的能源。 （四）重点环节：学习用电安全知识，树立安全用电意识（8分钟） 师：电给我们的生活带来了这么多便利，但它也是一把“双刃剑”，如果使用不当，会引发触电事故，甚至危及生命。接下来，我们一起来学习用电安全知识，看看哪些行为是危险的，哪些是安全的。 （出示用电安全提示，逐条讲解） 师：第一条，墙壁插座内的电，是发电厂通过电网输送到各家各户的，一旦触及能引发事故、致人死亡，所以千万不能直接触摸！大家能不能用手去碰插座的插孔？ 生：不能！ 师：第二条，不能用插座中的电做任何实验！在本单元的学习中，我们只用干电池来做实验。为什么不能用插座的电做实验？ 生：因为插座的电太危险了，会触电！ 师：没错！插座的电压很高，做实验很容易发生危险，所以我们本单元的所有实验，都只用干电池，大家一定要记住。第三条，不要靠近变压器以及断开或裸露的电线。当看到断开或裸露的电线时，要马上报告家长、老师或有关人员。如果大家在路上看到断了的电线，能不能靠近？能不能用手去捡？ 生：不能！要告诉大人！ 师：第四条，遇到紧急情况，拨打急救电话120、报警电话110。如果发现有人触电了，我们小朋友应该怎么做？ 生：不能用手去拉他，要告诉大人，或者拨打120！ 师：大家说得太对了！接下来我们看几组生活场景图片，判断一下哪些是安全的，哪些是危险的。 （出示图片：湿手碰开关、用湿毛巾擦灯泡、远离插座玩耍、用金属物品捅插座插孔、雷雨天在大树下躲雨、雷雨天在家看电视） 师：谁来说说，哪些行为是危险的？ 生：湿手碰开关、用湿毛巾擦灯泡、用金属物品捅插座插孔、雷雨天在大树下躲雨，这些都是危险的！ 师：为什么这些行为是危险的？ 生：水会导电，湿手碰开关会触电；金属物品会导电，捅插座会触电；大树会引雷，雷雨天躲在树下会被雷击中！ 师：大家都很清楚！我们一定要记住这些用电安全知识，养成安全用电的好习惯，保护好自己，也提醒身边的人安全用电。 （五）研讨交流：没有电的生活会是什么样子？（5分钟） 师：现在我们来做一个小想象，如果有一天，我们的生活突然没有电了，会发生什么？请大家闭上眼睛想一想，再和小组同学交流一下。 （学生小组讨论，教师巡视引导） 师：谁来说说，没有电的生活会是什么样子？ 生1：晚上会很黑，不能看电视、玩手机，也不能用空调、冰箱，食物会坏掉！ 生2：电梯不能用了，住在高楼上的人只能爬楼梯；工厂不能生产东西，超市的收银机也不能用了！ 生3：医院的设备不能用了，很多病人没法治疗；路灯不亮了，晚上出门很危险！ 师：大家说得太全面了！没有电，我们的生活会变得非常不方便，学习、工作、生活都会受到很大影响。这也让我们感受到，电对我们的生活是多么重要。所以我们既要科学用电，也要节约用电，珍惜每一度电。 （六）全课小结（3分钟） 师：今天这节课，我们一起聊了电和我们的生活，分享了对电的认识，调查了家中的电器，学习了用电安全知识，还想象了没有电的生活。谁来说说，你今天最大的收获是什么？ 生1：我知道了电器的电源有两种，发电厂的电和电池的电！ 生2：我记住了很多用电安全知识，知道不能用湿手碰开关，不能用插座的电做实验！ 生3：我知道了电对我们的生活很重要，没有电生活会很不方便！ 师：大家的收获都特别多！电是一种重要的能源，给我们的生活带来了便利，但也存在危险。接下来的单元学习中，我们会继续探究电路的秘密，学习用干电池做安全的电学实验。希望大家都能记住用电安全知识，做一个安全用电、科学用电的小卫士。 八、板书设计 电和我们的生活 电与生活 电是重要能源 → 让电器工作 → 便利生活（照明、洗衣、通讯等） 电器的电源 1. 发电厂供电：插座、电灯、电视、冰箱、洗衣机（高压电，需注意安全） 2. 电池供电：手机、遥控器、手电筒、儿童玩具（低压电，本单元实验用） 安全用电常识 1. 不触碰插座插孔、裸露电线 2. 不用湿手碰电器、开关 3. 不用插座电做实验，只用干电池 4. 遇到危险及时报告大人，拨打120/110 九、教学反思 （一）亮点与成效 1. 以学生为主体，唤醒生活经验：本课以学生熟悉的生活场景为切入点，通过讨论、调查、想象等活动，充分唤醒学生的已有经验，让学生在分享与交流中建构对电的系统认知，课堂氛围活跃，学生参与度高。 2. 紧扣生活实际，强化安全意识：本课将用电安全知识作为教学重点，通过场景判断、行为辨析等活动，让学生直观认识用电危险行为，强化了安全用电意识，落实了态度责任目标。 3. 注重思维进阶，落实科学观念培养：从分享对电的已有认识，到区分电器的电源类型，再到理解电对生活的重要性，层层递进引导学生建立“电是重要能源”的科学观念，发展了学生的归纳概括与想象思维能力。 4. 渗透科学史教育，激发探究兴趣：通过爱迪生发明电灯的故事导入，让学生了解电的发展历史，感受科学技术对人类生活的影响，激发了学生对电学知识的探究兴趣。 （二）不足与改进 1. 对“发电厂的电如何输送到家中”的讲解不够深入，部分学生对电网传输的过程理解模糊。后续教学中，可增加电网传输的动画演示，帮助学生直观理解电的输送过程。 2. 小组讨论环节，部分内向的学生参与度不高，分享机会较少。后续教学中，可采用“轮流发言”“小组代表轮值”等方式，确保每个学生都有表达的机会。 3. 用电安全知识的巩固形式较为单一，学生的记忆不够深刻。后续可增加用电安全情景模拟、安全知识问答竞赛等活动，让学生在互动中强化安全用电常识。 （三）后续思考 本课作为《电路》单元的起始课，后续需在每一节实验课中反复强调用电安全规范，让安全用电意识真正内化为学生的行为习惯。同时，可引导学生开展“家庭用电小调查”实践活动，让学生在课后继续调查家中的电器，记录用电情况，进一步感受电与生活的密切联系，培养节约用电、科学用电的意识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $