Unit 5 A healthy lifestyle-Pronunciation 教学设计-2025-2026学年译林版英语七年级上册

Unit 5 A healthy lifestyle-Pronunciation 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握单元核心辅音及字母组合发音； 思维品质：通过对比归纳发音规律； 文化意识：了解语音在英语交流中的重要性； 学习能力：培养自主探究与合作发音练习的能力。 教学重难点 重点：掌握/f/、/v/、/ʃ/、/ʒ/等辅音及相关字母组合的正确发音，能准确拼读对应单词。 难点：区分清浊辅音差异，在句子朗读中灵活运用发音规则，做到发音标准、语调自然。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，衔接单元话题 1. 话题导入：教师结合单元“A healthy lifestyle”主题，用简单英语提问：“What do you do to keep healthy? Do you exercise every day? Do you eat healthy food?” 引导学生用单元已学单词如exercise、fruit、vegetable、sleep等回答，调动学生已有知识储备，同时自然过渡到语音学习。 2. 发音小游戏：开展“单词接龙”活动，规则为学生依次说出与健康生活相关的单词，教师重点关注学生发音，对发音模糊或错误的单词进行简单标记，不直接纠正，为后续针对性教学埋下伏笔。例如，若学生读“fruit”时/f/发音不清晰，教师可重复正确发音，引导学生模仿，初步感知发音要点。 3. 导入新知：教师总结学生接龙中的发音问题，明确本节课主题：“Today we will learn the pronunciation of some consonants and letter combinations. Mastering these sounds can help us read words and sentences more clearly, and make our English more beautiful.” 设计意图：以单元主题为切入点，既能巩固学生已学词汇，又能让语音学习不脱离语境，避免语音教学的孤立性。小游戏的设计符合七年级学生活泼好动的特点，能激发学生学习兴趣，同时教师通过观察学生发音，精准把握学生的薄弱点，为后续教学提供针对性方向，培养学生的语言感知能力和学习积极性。 （二）新知呈现：分层突破，掌握发音规则 本环节重点讲解/f/、/v/、/ʃ/、/ʒ/、/θ/、/ð/、/s/、/z/、/tr/、/dr/、/tʃ/、/dʒ/、/ts/、/dz/等辅音及相关字母组合的发音，采用“示范—模仿—探究—总结”的步骤，分层突破，结合单元话题词汇，让发音学习与语境紧密结合。 1. 清浊辅音对比教学（/f/ vs /v/） （1）教师示范：教师借助手势和口型示范/f/和/v/的发音，明确发音要点：/f/是清辅音，发音时上齿轻触下唇，气流从唇齿间挤出，声带不振动，可让学生用手触摸喉咙感受声带不振动；/v/是浊辅音，发音口型与/f/完全相同，区别在于声带振动，同样让学生触摸喉咙感受振动差异。 （2）词汇关联：呈现单元内包含这两个发音的单词，如/f/对应的fruit、fish、friend、fresh，/v/对应的very、voice、vegetable、love，将单词与单元健康主题结合，让学生在熟悉的词汇中感知发音。教师逐一领读，学生跟读，每组单词读3遍，第一遍慢读，注重口型和发音准确性；第二遍正常语速；第三遍分组齐读，教师巡视指导，及时纠正学生的口型和发音错误。 （3）规律探究：引导学生观察单词中字母及字母组合的特点，提问：“What letters or letter combinations make the /f/ sound? And what about /v/?” 鼓励学生自主总结，教师补充完善：字母f、ff通常发/f/音，字母v通常发/v/音，部分单词中of发/v/音（如of /ɒv/）。 设计意图：清浊辅音的区分是学生的难点之一，通过手势、口型示范和喉咙触摸感知，让学生直观理解两者的差异，降低区分难度。结合单元主题词汇，避免发音练习脱离语境，同时引导学生自主探究发音规律，培养学生的观察能力和思维品质，落实“授人以渔”的教学理念。 2. 易混淆辅音教学（/θ/ vs /ð/） （1）难点突破：教师重点强调这两个发音的易错点——舌尖需轻触上齿背，不可咬舌尖。示范时放慢速度，让学生清晰观察口型：/θ/是清辅音，声带不振动，发音时气流从舌尖和上齿背之间挤出，如think、thin、teeth；/ð/是浊辅音，声带振动，发音口型与/θ/一致，如this、those、mother。 （2）情境练习：结合单元话题，设计简单句子让学生练习，如“I think my father is thin. He likes those fresh fruits.” 教师先领读句子，强调句子中/θ/和/ð/的发音，再让学生分组朗读、个别朗读，教师针对性指导，对发音错误的学生进行单独示范，帮助其纠正口型。 （3）对比巩固：呈现成对单词，如think/this、thin/that、teeth/these，让学生进行发音对比，分组竞赛，一组读清辅音单词，一组读浊辅音单词，通过竞赛形式激发学生积极性，强化发音记忆。 设计意图：/θ/和/ð/是七年级学生最易混淆的发音之一，重点强调口型要点，结合句子和成对单词对比练习，帮助学生精准区分两者差异。竞赛形式的设计符合学生的年龄特点，既能活跃课堂氛围，又能让学生在互动中巩固发音，培养学生的合作意识和竞争意识。 3. 辅音组合教学（/tr/ vs /dr/、/tʃ/ vs /dʒ/、/ts/ vs /dz/） （1）分组教学：将12个辅音分为3组，每组两个易混淆的辅音组合，逐一讲解，避免学生混淆。第一组/tr/和/dr/：教师示范，/tr/是清辅音，双唇收圆向前突出，舌尖上翘抵住上齿龈，声带不振动，如truck、train、trip；/dr/是浊辅音，口型与/tr/一致，声带振动，如drive、drink、dream。第二组/tʃ/和/dʒ/：/tʃ/是清辅音，发音时舌尖抵住上齿龈，憋住气流后突然放开，声带不振动，如chicken、cheese、China；/dʒ/是浊辅音，口型与/tʃ/一致，声带振动，如juice、jeep、job。第三组/ts/和/dz/：/ts/是清辅音，舌尖抵住上齿龈，气流从齿间送出，声带不振动，如cats、hats、coats；/dz/是浊辅音，口型与/ts/一致，声带振动，如friends、birds、foods。 （2）词汇拓展：每组辅音组合搭配单元主题相关词汇，如/tr/和/dr/搭配train（出行方式，健康生活可包含合理出行）、drink（健康饮品）；/tʃ/和/dʒ/搭配chicken（健康饮食）、juice（健康饮品）；/ts/和/dz/搭配fruits、vegetables（健康饮食），让学生在词汇中巩固发音，同时衔接单元主题。 （3）自主练习：让学生以小组为单位，结合教师给出的词汇，自主练习发音，小组内互相纠正发音错误，教师巡视各小组，对发音困难的学生进行个别指导，确保每个学生都能掌握发音要点。 设计意图：将易混淆的辅音组合分组教学，降低学生的学习难度，避免信息过载。结合单元主题词汇，让语音学习与单元内容深度融合，同时通过小组自主练习和互相纠错，培养学生的合作学习能力和自主探究能力，落实学习能力的核心素养目标。 4. 摩擦音教学（/ʃ/ vs /ʒ/） （1）发音示范：教师示范/ʃ/和/ʒ/的发音，口型要点：双唇微微张开，舌头自然放松，舌前端靠近上齿龈，气流从齿间送出。/ʃ/是清辅音，声带不振动，如fish、shop、short；/ʒ/是浊辅音，声带振动，如usually、television、pleasure，其中usually是单元重点词汇，重点强调其发音/?juːʒuəli/。 （2）句子练习：结合单元话题，设计包含这两个发音的句子，如“She usually goes to the shop to buy fish and shoes.” 教师领读，学生跟读，注重句子的连贯性和发音的准确性，引导学生感受语音在句子中的自然停顿和语调变化。 （3）规律总结：引导学生观察单词中字母及字母组合的特点，总结出发音规律：字母sh通常发/ʃ/音，字母s、g在部分单词中发/ʒ/音，如usually中的s、pleasure中的s。 设计意图：/ʃ/和/ʒ/的发音难度适中，重点引导学生掌握口型要点，结合单元重点词汇和句子练习，让学生在语境中巩固发音，同时培养学生的观察总结能力，提升思维品质。 （三）巩固练习：分层操练，强化发音应用 本环节设计分层练习，从单词到句子，再到语篇，逐步提升难度，让学生在不同层面巩固发音规则，同时结合单元主题，实现语音知识与语言应用的结合，落实语言能力的核心素养目标。 1. 基础练习：单词辨音与朗读 （1）单词辨音：呈现几组发音易混淆的单词，如①fish /fɪʃ/、wish /wɪʃ/、vision /ˈvɪʒn/；②think /θɪŋk/、this /ðɪs/、thin /θɪn/；③truck /trʌk/、drive /draɪv/、train /treɪn/，让学生听教师朗读，判断每组单词中发音不同的一项，然后学生自己朗读，巩固发音差异。 （2）单词接龙：结合本节课所学发音，开展主题单词接龙，要求学生说出包含本节课所学辅音或字母组合发音的健康生活相关单词，如fish→fresh→vegetable→very→train→drink→juice→chicken，接龙过程中，教师及时纠正发音错误，强化学生的发音记忆。 设计意图：基础练习聚焦单词层面，通过辨音和接龙，帮助学生巩固单个辅音及字母组合的发音，强化发音记忆，同时衔接单元主题，让练习更具针对性，为后续句子和语篇练习奠定基础。 2. 提升练习：句子朗读与仿写 （1）句子朗读：呈现5个包含本节课所学发音的句子，均围绕健康生活主题，如①My friend likes eating fresh fruit and vegetables. ②He usually drinks juice and takes a walk after breakfast. ③I think those are healthy lifestyles. ④The truck drives past the tree near the farm. ⑤She buys fish and shoes in the shop every Saturday. 教师先播放音频，让学生跟读，感受标准发音和语调，再让学生分组朗读、个别朗读，教师重点指导学生的发音准确性和语调自然度，引导学生注意句子中的连读、弱读现象，让朗读更流畅。 （2）句子仿写：让学生结合本节课所学发音和单元主题，仿写1-2个句子，要求句子中包含至少2个本节课所学的辅音或字母组合发音，如“I love eating fish and drinking juice every day.” 学生完成后，小组内互相交流朗读，教师选取部分学生的句子进行展示和点评，肯定优点，纠正不足。 设计意图：句子层面的练习，让学生将单个发音融入语境，提升发音的连贯性和准确性，同时培养学生的语言应用能力。仿写练习既能巩固发音规则，又能锻炼学生的句子表达能力，实现语音学习与语言运用的结合，落实语言能力和思维品质的核心素养目标。 3. 拓展练习：语篇朗读与表达 （1）语篇呈现：呈现一段围绕健康生活主题的短文，短文包含本节课所学的所有辅音及字母组合发音，篇幅适中，符合七年级学生的阅读水平，如：“My name is Lucy. I have a healthy lifestyle. Every morning, I drink fresh milk and eat some bread. I usually take a walk with my friend after dinner. On weekends, I go to the shop to buy fish and vegetables. I think doing exercise and eating healthy food can make us strong. My father likes driving his car to the park, and he often tells me that a healthy lifestyle is important for everyone.” （2）语篇朗读：教师先领读短文，强调发音准确性和语篇的连贯性、语调变化，然后让学生自主朗读、小组齐读、个别朗读，教师巡视指导，对发音错误较多的学生进行单独辅导，确保每个学生都能流畅、准确地朗读短文。 （3）语篇表达：让学生结合短文内容，用简单的英语介绍自己的健康生活方式，要求表达中包含本节课所学的发音，教师鼓励学生大胆表达，对表达流畅、发音准确的学生给予表扬，对表达有困难的学生给予引导和帮助，培养学生的口语表达能力。 设计意图：语篇层面的练习，是对本节课发音知识的综合应用，让学生在连贯的语篇中巩固发音规则，提升朗读能力和口语表达能力。结合单元主题的语篇设计，让语音学习与语言应用深度融合，同时培养学生的文化意识，让学生了解健康生活方式的重要性，实现学科育人的目标。 （四）总结升华：梳理回顾，拓展延伸 1. 知识总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“What consonants and letter combinations did we learn today? What are the key points of their pronunciation?” 鼓励学生自主梳理，教师补充完善，总结本节课的核心发音规则，重点强调清浊辅音的区分、易混淆发音的口型要点，帮助学生构建系统的语音知识体系。 2. 情感升华：结合单元“A healthy lifestyle”主题，引导学生思考：“How can we keep a healthy lifestyle? And how can good pronunciation help us communicate better?” 让学生明白，良好的发音是英语交流的基础，同时培养学生养成健康的生活习惯，实现语言学习与情感教育的结合。 3. 拓展延伸：布置课后作业，分为基础作业和拓展作业，满足不同学生的需求。基础作业：朗读本节课所学单词、句子和短文，录制音频，下节课分享；拓展作业：搜集3-5个包含本节课所学发音的英语单词或句子，结合健康生活主题，制作简单的发音卡片，与同学互相交流练习。 设计意图：总结环节帮助学生梳理本节课的核心知识，构建知识体系，强化记忆。情感升华环节将语音学习与单元主题、情感教育结合，落实文化意识和核心素养目标。分层作业的设计，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在课后巩固所学知识，同时培养学生的自主学习能力和创新能力。 （五）课堂评价：多元评价，促进提升 本节课采用多元评价方式，结合过程性评价和总结性评价，关注学生的参与度和进步情况。1. 过程性评价：在热身导入、新知呈现、巩固练习等环节，对积极参与课堂活动、发音准确、敢于表达的学生给予及时表扬，如“Your pronunciation is very standard!”“You did a good job in the group work!”；对发音有困难、参与度不高的学生给予鼓励和引导，如“Don’t be shy, try again. I believe you can do it!” 2. 总结性评价：在语篇朗读和表达环节，对学生的整体表现进行点评，肯定优点，指出不足，并给出改进建议；下节课结合学生的课后作业完成情况，进行进一步评价，促进学生不断提升。 设计意图：多元评价方式能充分调动学生的学习积极性，关注每个学生的成长和进步，让学生在鼓励中增强学习信心，同时帮助学生明确自己的不足，明确改进方向，培养学生的自我反思能力和学习能力。 板书设计 Unit 5 A healthy lifestyle - Pronunciation 一、清浊辅音对比 1. /f/（清，声带不振动）— letter f, ff 例：fruit, fish, fresh, friend 2. /v/（浊，声带振动）— letter v, of 例：very, voice, vegetable, love 3. /θ/（清，声带不振动）— letter th 例：think, thin, teeth, three 4. /ð/（浊，声带振动）— letter th 例：this, those, mother, there 5. /s/（清，声带不振动）— letter s, c 例：snake, sun, six, box 6. /z/（浊，声带振动）— letter s, z 例：rose, zoo, nose, friends 二、辅音组合 1. /tr/（清）— 例：truck, train, trip /dr/（浊）— 例：drive, drink, dream 2. /tʃ/（清）— 例：chicken, cheese, China /dʒ/（浊）— 例：juice, jeep, job 3. /ts/（清）— 例：cats, hats, coats /dz/（浊）— 例：friends, birds, foods 三、摩擦音 1. /ʃ/（清）— letter sh 例：fish, shop, short 2. /ʒ/（浊）— letter s, g 例：usually, television, pleasure 核心要点：清浊辅音看声带，口型正确是关键；结合语境多练习，发音标准更流畅。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $