精品解析：广东茂名市第十中学2025-2026学年高一下学期第一次月考语文试题

高一第二学期第一次月考语文试题 命题人：高一语文 审题人：高一语文 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、班级、考场和座号填写在答题卡上。 2.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 3.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将答题卡交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 中华读书报：诗歌评论家谢冕将穆旦比喻为“一颗始终被乌云遮蔽的星辰”，非常形象恰切，也非常打动人心。您如何评价新诗史上的穆旦？换言之，您心目中的穆旦是怎样的一种形象？ 易彬【注】：在谢冕老师的评价发出的时刻，穆旦确实还是一颗“被乌云遮蔽的星辰”。放眼新诗史，穆旦是在20世纪40年代崭露头角，50年代隐失，80年代被重新发现，90年代之后逐步获得广泛的诗名和文学史高位的。1996年列入“二十世纪桂冠诗丛”、将谢冕老师的《一颗星亮在天边》作为序言之一的《穆旦诗全集》，也是具有标志性意义的事件。因为今日所获得的文学史地位，很多人会想当然地认为穆旦当年是很有影响力和非常受欢迎的诗人，实则穆旦生前不过是一位声名比较微薄的写作者，是一位小人物（主要身份是小职员），他在时代的激荡下成长，在语言和人生的双重涵义上探索、磨砺自己的诗歌风格。他原本（ ① ）有机会获得更高的诗歌声望，但被剧变的时代强行扭断。在留学归来直至去世这二十多年里，穆旦在很多时候保持着沉默，而无论是被时代风气所鼓动所写下的，（ ② ）历经磨难而残存的诗篇，都保持着自己的声线。而那些为数巨重的翻译行为，（ ③ ）有着诗歌使命和诗人形象的内涵。这就是这部传记努力去勾描的诗人穆旦形象。 中华读书报：在中国新诗史上，穆旦因其诗歌风格的异质性，可以说是一个独特的存在。其实，同时期的诗人受到的影响大同小异（比如西方现代主义的影响、战乱岁月等时代因素等等）。在您看来，______？ 易彬：首先还是要考虑时代的因素。传记的第二章植入语文教育的视角，是想强调在新的教育背景和成长环境之下，穆旦相比于此前的诗人，所呈现出来的新的代际特征。穆旦在中学阶段进入着力培养“具有‘现代能力’之青年，使负建设新中国之责任”的南开学校，又逢教育部颁布新的、明确强调现代语言能力的中小学课程《暂行标准》，这种“现代”教育环境形成了穆旦成长的总体背景。而穆旦中学阶段的写作即已表现出一种持重的品质，和对于语言、对于写作题材的敏感。随后他进入清华大学外文系，系统地接受了西方文学的熏染，则是进一步加固了中学阶段所接受的知识与教育。英国诗人、理论家燕卜荪的教导被认为是关键性的，让“沉浸于浪漫主义诗歌中的年轻人”“慢慢学会了如何去体会当代敏感”，穆旦也通过写作实践和诗文翻译进行更深层次的理论体悟与技巧研习。 文学教育之外，现实的磨砺也非常重要，也可能更为重要。抗战爆发之后的大迁徙，特别是从长沙步行至昆明的三千里路途，1942年参加中国远征军、在战场上的生死经历，直接改变了穆旦的人生方向，而穆旦也将这些个人经历内化为切实的诗歌经验。 穆旦在语言和人生的双重涵义上成长：不断去探索现代汉语的潜能，赋予其诗以独特的语言向度与艺术魅力；而又充分熔铸个体经验，其诗歌有着可以触摸的现实底色与生命质感。个人性、时代性与艺术性的这种平衡，使得穆旦最终成为一个风格独特的“中国新诗人”。 中华读书报：“丰富的痛苦”是穆旦诗歌的内核和精神底色。您认为这种痛苦的核心来源是什么？是来自现代主义诗歌技艺与时代要求之间的张力，是知识分子“改造自我”的内心挣扎，还是其个人性格与命运使然？ 易彬：“丰富和丰富的痛苦”，出自1942年2月写下的《出发》，曾被用作穆旦逝世二十周年纪念文集的书名，编者应该是想借此来展现这位诗人的精神特质。穆旦总是能敏锐地察知到个体与周遭世界的紧张关系，这源于他的敏感心性，中学阶段的诗文作品即有流露；也跟他所接受的文学教育有莫大的关系，穆旦笔下“那些表现自我的残缺、分裂、被动以及描绘‘我’与世界的敌对和隔绝的诗作”，不仅仅来自现代主义诗学资源，还可以往上追溯至柏拉图哲学理念。个人遭遇以及战争环境之下的动乱时局，也加剧了穆旦诗歌的精神向度。穆旦20世纪40年代的一些诗篇，比如，有着强烈的现实讽喻与愤慨的《饥饿的中国》，也内蕴着对于个人境遇的省思，“我们只希望有一个希望当做报复”，传达了一个渺小的个体在充斥着“苦难”与“死亡”的现实世界里所领受到的“虚空”与“耻辱”情绪，对于黑暗、对于行将被毁灭的自我的敏锐感知，以及对于幸福的遥遥企盼。这大致可视作穆旦早期诗歌形象的一种归结。 中华读书报：在您看来，穆旦最大的精神遗产是什么？对于当今面对另一种时代复杂性的青年知识群体和写作者，穆旦能提供怎样的启示？ 易彬：穆旦所经历的战争的残酷、所遭受的磨难，或非今日读者所能想象。他所遭遇的语言环境，比今日更为博杂、有更多传统的阴影和政治负压。而他对于祖国的情怀、对于文化的热忱以及对于（翻译）工作的韧性，也有非常丰富的内涵。对于今日的青年知识群体和写作者而言，面对时代的复杂性，如何找到自己的“岗位”、保持自己的声音，又如何在个人性、时代性与艺术性之间寻求写作平衡，穆旦的写作与人生是能提供启示意义的。 （摘编自陈菁霞《走近穆旦，窥见复杂的时代面影》） 【注】易彬：中南大学中文系教授，2025年2月出版《幻想底尽头：穆旦传》（后文中提到的“传记”）。 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 穆旦当年并不是很有影响力和非常受欢迎的诗人，却有自己的诗歌风格，他的诗歌反映了时代风气，表现了对磨难的独特见解。 B. 易彬在写作《幻想底尽头：穆旦传》时采用语文教育的视角，“现代”教育环境为穆旦提供了成长背景，使其表现出特有的敏感。 C. 穆旦的诗歌风格独特，有着可以触摸的现实底色与生命质感，他不断探索现代汉语的潜能，又充分熔铸个体经验。 D. 在博杂的语言环境中、在传统的阴影和政治负压下，穆旦没有迷失方向，而是将对国家和文化的热爱全部投入到诗歌创作中。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 谢冕将穆旦比喻为“一颗始终被乌云遮蔽的星辰”，既精准概括了诗人的命运遭际，又表现了谢冕对其诗歌才华的肯定。 B. 访谈评价穆旦时与其他诗人作比较，他比此前的诗人具有新的代际特征，他比同时期诗人受西方现代主义的影响更大。 C. 在阐述现实的磨砺对穆旦的影响时，易彬列举了直接改变穆旦人生方向的事件，交代了穆旦的诗歌经验来源，增加了观点的可信度。 D. 在强调个人遭遇和动乱时局加剧穆旦诗歌精神向度时，易彬以《饥饿的中国》为例，展现了个体在现实世界里的种种情绪。 3. 依次填入原文第二段括号内的关联词，最恰当的一项是（ ） A. ①就 ②还是 ③也 B. ①也 ②或者 ③都 C. ①就 ②或者 ③都 D. ①也 ②还是 ③也 4. 根据上下文，文中画横线的地方提出的问题是什么？请写出一个并阐述理由。 5. 易彬指出穆旦将抗战迁徙、战场经历等现实磨砺“内化为切实的诗歌经验”，使其诗歌具有“可以触摸的现实底色”。杜甫《登高》也是通过个体经验体现时代特征。请结合两者谈谈你的理解。 【答案】1. C 2. B 3. D 4. 问题：哪些关键因素共同塑造了他区别于同代诗人的异质性？/哪些关键因素使得他成为如此独特的个体？ 理由：补全后的问题既呼应了前文穆旦“诗歌风格的异质性”、同代诗人“受到的影响大同小异”的背景，又精准指向易彬后文从“教育背景”“现实磨砺”“语言与人生双重成长”展开的原因分析。 5. ①两者均将个人具体的遭遇与感受作为诗歌创作的核心素材，通过对个体境遇的细致描摹，折射更广阔的时代苦难。 ②穆旦依据抗战迁徙、战场经历等个人体验创作，折射抗战时期整个中国民众的生存困境。 ③杜甫以自身万里漂泊、年老多病、独自登高的个体经历为核心，将个人的孤苦与唐朝由盛转衰后，战乱频繁、民生凋敝的时代背景相连。（或杜甫以满头白发的衰老和无法饮酒的困顿，折射盛唐转衰的时代沧桑。） 【解析】 【导语】这篇访谈以穆旦诗歌研究为核心，通过谢冕的经典比喻引出话题，易彬教授从文学史定位、教育背景、现实磨砺三个维度展开分析。文章既呈现了穆旦“被遮蔽的星辰”的宿命感，又揭示了其诗歌中现代性探索与个体经验的深度交融。通过“丰富的痛苦”这一精神内核的剖析，展现了诗人在时代夹缝中保持艺术独立性的艰难历程，为当代写作者提供了在复杂语境中平衡个人表达与时代责任的范本。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“他的诗歌反映了时代风气，表现了对磨难的独特见解”错误，原文是“在留学归来直至去世这二十多年里，穆旦在很多时候保持着沉默……都保持着自己的声线”，原文时代风气鼓动的、历经磨难残存的是两类不同的诗，而并不是穆旦的诗歌在反映时代风气的同时表现对磨难的独特见解。选项曲解文意。 B.“‘现代’教育环境为穆旦提供了成长背景，使其表现出特有的敏感”错误，原文表述为“传记的第二章植入语文教育的视角，是想强调在新的教育背景和成长环境之下，穆旦相比于此前的诗人，所呈现出来的新的代际特征”“穆旦中学阶段的写作即已表现出一种持重的品质，和对于语言、对于写作题材的敏感”。原文未明确现代教育环境直接导致其敏感，敏感是其写作表现出的品质，教育背景是成长总体环境，选项强加因果。 D.“而是将对国家和文化的热爱全部投入到诗歌创作中”错误，原文提到穆旦的工作还有翻译，选项说法过于绝对。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。 B.“他比同时期诗人受西方现代主义的影响更大”错误，原文是“同时期的诗人受到的影响大同小异（比如西方现代主义的影响、战乱岁月等时代因素等等）”，选项夸大了西方现代主义对穆旦的影响。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生理解文章内容，正确使用关联词语的能力。 ①空，根据后文“但被剧变的时代强行扭断”可知，句子想表达的是穆旦除了已有的声望，原本还存在获得更高声望的可能性，“也”更符合语境，排除AC。 ②空，前句“无论是……”应搭配“还是……”，表示两种情况均符合后文描述，而“或者”表示选择关系，不符合语意，且不搭配。应选“还是”，排除B。 ③空，前文已提到穆旦的诗篇“保持着自己的声线”，此处讲“翻译行为”同样具有“诗歌使命和诗人形象的内涵”，是对前文语义的补充和延伸，需用表并列补充的关联词“也”。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生理解文章内容，分析文章结构思路的能力。 问题前的背景是“在中国新诗史上，穆旦因其诗歌风格的异质性，可以说是一个独特的存在。其实，同时期的诗人受到的影响大同小异（比如西方现代主义的影响、战乱岁月等时代因素等等）”，这里强调的是穆旦“诗歌风格的异质性”“独特的存在”，所以这是问题的落脚点。再根据后文易彬的回答，是从教育背景、现实磨砺、语言与人生双重成长三个方面陈述的，这是决定穆旦形成“诗歌风格的异质性”，成为“独特的存在”的因素。 因此问题应为“哪些关键因素共同塑造了他区别于同代诗人的异质性？”或“哪些关键因素使得他成为如此独特的个体？” 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①穆旦的诗歌与杜甫的诗歌都是以个体经历为切入点，实现“以小见大”的表达效果，穆旦的《饥饿的中国》以“我们”这一“渺小的个体”在饥饿与苦难中的卑微期盼，折射抗战时期中国民众的生存困境；杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，写自己万里漂泊、年老多病、独自登高的个体经历，“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”写自己衰鬓停杯的困顿，也展现了唐朝由盛转衰的时代背景。 ②原文“抗战爆发之后的大迁徙”“1942年参加中国远征军、在战场上的生死经历”，这些是穆旦独有的个人经历。穆旦的这些经历不是孤立的，而是抗战时期无数中国人的共同遭遇。他的诗歌书写个人在战乱中的迷茫、痛苦与抗争，本质上是在反映整个民族在抗战背景下的生存困境，让诗歌有了“可以触摸的现实底色”。 ③《登高》书写了杜甫长期漂泊异乡、晚年疾病缠身、独自登高的孤独、因潦倒而戒酒的困顿。杜甫的个人孤苦，根源在于唐朝由盛转衰的“安史之乱”后动荡时局。盛唐的繁荣不再，战乱导致民不聊生，文人也被迫颠沛流离。诗人的万里漂泊是战乱下民众流离失所的缩影，艰难苦恨不仅是个人的悲叹，更是对整个时代沧桑巨变的感慨，实现了个体命运与时代兴衰的绑定。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 雪娃 谢志强 爸爸给我讲的一个垦荒故事，故事里有一个跟我年龄差不多的小男孩。 那一年，爸爸所在的部队放下枪杆子，拿起坎土曼【注】在塔克拉玛干沙漠边缘屯垦戍边。一个连队都是清一色的男人。戈壁沙漠，热得沙子里埋进一个鸡蛋一会儿就能煨熟。 有一天早晨，天蒙蒙亮，趁着凉快，大家光着膀子开垦荒原。突然，来了一个小男孩。小男孩白又胖，像个雪人，很可爱，还不怕生。 爸爸问他：娃娃，你从哪里来？到哪里去？小男孩眨巴着眼睛，不响。 爸爸又问：你爸爸在哪儿？妈妈在哪儿？ 小男孩摇摇头。 垦荒的战士都稀罕又好奇地围上来，你一句，我一句。可是，小男孩要么眨巴眼，要么摇摇头。方圆几十里，并没有人家。 爸爸第一个看见小男孩，从日出的沙漠那边过来。大家猜测，说不定小男孩的爸爸带着他穿过沙漠，遭遇了沙暴，吹散了，迷路了。 爸爸抱起小男孩。小男孩躲开脸。爸爸笑了，说：嫌我的胡子扎？！又问：叫什么名字呀？ 卫生员看出了什么，说：这娃娃可能是个哑巴。爸爸说：说不出，就叫雪娃吧。大家像堆了个雪人，雪人活了。垦荒队长说：这娃娃就是咱们连队的儿子。 爸爸最先看见雪娃，队长就叫他当雪娃的临时爸爸。当晚收工，爸爸刮了胡子，雪娃显得不畏惧了。爸爸亲雪娃一口，有点凉。 雪娃喜欢跟爸爸睡在一起。地窝子大通铺。那时，爸爸还年轻，火气旺，就是怕热。雪娃散发出凉凉的气息。爸爸看出来，天气一热，雪娃就瘦了。 沙漠边缘垦荒，缺水，挖渠，可以引来天山融化的雪水。边垦荒，边挖渠。雪水还没有引进来前，饮用水靠马车到五六里外的海子去拉水。 白天太热，雪娃待在地窝子里不出去。沙漠地带昼夜温差大。晚上，爸爸醒来，发现雪娃躺着的地方空了。爸爸发现，雪娃喜欢晚上出去。可能是等待爸爸妈妈来找他吧？ 爸爸期待又担心有一天雪娃的爸爸妈妈会找过来。到了冬天，还是没人来找。下了一场大雪。雪娃像过年一样高兴得不得了，还在雪地里痛快地打滚，沾了一身的雪花，仿佛一下子长胖了。 晚上，雪娃的被窝，怎么都焙不热。爸爸把棉大衣加盖在他的被子上，雪娃还出汗，凉凉的汗。爸爸担心把雪娃焙化了。 雪娃只会一个词：爸爸。雪娃不知“爸爸”这个词的限定。战士们喜欢抱起雪娃，要他叫，他就叫。有一个战士说：叫妈妈，妈妈听见了就会来。爸爸替雪娃解释：雪娃没有看见，就叫不出来。 爸爸发现，自从雪娃成了连队的儿子，所有的战士总是把胡子刮得干干净净了。 开春时，雪水顺着渠道流进了开垦的土地。种子拱出了绿芽，一行行，很清晰。沙漠刮来了风，像要把沙子倒进新开垦的土地。爸爸试着领雪娃出去，看一看阳光下的庄稼。雪娃像害怕什么，微微颤抖，像风中的幼树。 苞谷秆长到膝盖那么高了。白天，太阳像个大火球，烤得地上发烫。晚上，雪娃还是悄悄溜出去。卫生员说：是不是梦游？ 梦游时，不能去打扰，那会让雪娃受到惊吓。爸爸发现，雪娃总是在日出之前返回地窝子。晚上活动，白天睡觉，倒了个儿了。爸爸闻到雪娃身上有一股沙漠的气味。小孩有小孩的秘密。大人有大人的秘密。爸爸不问，问出了秘密，雪娃会和他疏远了。 终于，有一天，已后半夜，爸爸硬撑着不睡，雪娃像一个出茧壳的飞蛾，钻出被窝，出了地窝子。 爸爸悄悄地跟随着。雪娃不停地奔跑，穿过青纱帐。爸爸忍着没喊：前边就是沙漠了，进去出不来呀。 难道雪娃发现了传说中沙漠里的宝藏？沙漠的地平线尽头，是太阳升起的地方，可是每天，雪娃总会在日出之前，返回地窝子。 跑进了沙漠，雪娃停下脚，竟然尿起尿了。 爸爸好奇：一泡尿，用不着跑进沙漠里尿呀，这孩子。 那天晚上，雪娃出来，已近黎明，尿过的沙地，显出一片绿色。雪娃像驾着一片绿色的云。他望着地平线，像是等待什么。如同一棵小胡杨树，那样立着，好久不动。绿云托着雪娃，随时会腾空而起。 爸爸顺着雪娃观望的方向，夜色像被子一样被揭开了。渐渐地，像点燃了篝火，东方红了，接着，太阳升起，照亮了如同刚出蒸笼一样的沙丘。 雪娃突然转身，要向绿洲跑，却已来不及。爸爸眼睁睁地看着雪娃在融化，在缩小。那片沙地喷起亮亮的一股水，是泉水，雪娃像扎猛子一样消失在泉水之中。 爸爸后悔了。 我是蒸笼，爱出汗，还是汗脚。我也喜欢雪天，堆雪人，打雪球仗。区别在于，我开口，最先学会“妈妈”这个词。 我怀疑，爸爸把我编进了雪娃的故事里。爸爸说，那一年，你还没出生呢。 我所在的农场，已看不出早先沙漠的痕迹。爸爸带我进了沙漠，沙漠里有一眼泉，泉水四周，都是绿草。泉前立着一块石碑：雪娃泉。 过后，我做了一个梦，梦里，我也像雪娃一样，尿了一泡尿，尿流过的地方，立刻冒出绿，绿色像水一样蔓延开去，好大一片绿地。我得意地呼喊：我把沙漠梦绿啦。 （选自《草原》，2025年第7期，有删改） 【注】坎土曼：维吾尔族聚居区主要铁制农具之一，用于锄地、挖土等。 6. 下列对文本相关内容的分析，正确的一项是（ ） A. 垦荒连队“都是清一色的男人”，战士们为雪娃把胡子刮得干干净净，这根源于战士们在单调艰苦的生活中对“孩子”的天然喜爱。 B. 雪娃身上总散发凉凉的气息，天气一热就瘦，冬天长胖，日夜颠倒，这些反常表现让爸爸和战士们怀疑他是“哑巴”。 C. 爸爸不追问雪娃晚上出门的秘密，是因为他顾及雪娃的感受，承认小孩也有秘密，也因为害怕与雪娃情感疏离。 D. 结尾爸爸带“我”去看“雪娃泉”，证明雪娃的故事是爸爸专门为“我”编造的童话，目的是让“我”理解垦荒的不易。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以“我听爸爸讲故事”为叙事框架，通过“我”的视角实现情感代入，拉近与读者的距离。 B. 文中多处运用比喻手法，如将雪娃比作“一棵小胡杨树”，喻体的选择贴合雪娃的形象特点。 C. 小说对“雪水”的描写虽着墨不多，但“雪水”是一个重要意象，是连接现实与奇幻的关键线索，串联故事情节。 D. 小说从大处着眼，通过雪娃的故事，既致敬了一代人的坚守与奉献，也传递了对自然的深刻思考。 8. 结尾“我”梦见自己“也像雪娃一样，尿了一泡尿，尿流过的地方，立刻冒出绿，绿色像水一样蔓延开去”。请分析“我”的梦境这个文章结尾作用。 9. 有人说，《雪娃》最显著的艺术特色是“现实”与“想象”，虚实之间无缝结合。请结合小说内容加以分析。 【答案】6. C 7. D 8. ①情节结构：“我尿生绿”的梦境细节，精准呼应前文雪娃“尿润沙地生绿”的核心情节，让叙事逻辑更严谨。 ②情感主题：“我”的梦境是对爸爸讲述的雪娃故事的深度情感回应，作为垦荒后代的“我”在梦境中做了和雪娃相同的事，暗喻着“改造沙漠、守护家园”的垦荒精神的传承。 9. ①以“现实之实”为基底，奠定故事真实感。小说中对屯垦戍边历史的真实还原，为故事奠定了厚重的现实基础。 ②以“奇幻之虚”为升华，赋予主题诗意。小说中“雪娃”故事的讲述，让“垦荒孕育生机”这一主题更具诗意。 ③“实”与“虚”无缝交织，凸显主题，深化情感。现实的困境需要雪娃造绿、化泉的奇幻力量打破，而雪娃的“神秘”又被战士们的温情包裹，二者相互支撑，表达了“屯垦精神的坚守”的主题。 【解析】 【导语】这篇小说以垦荒为背景，用充满童真与奇幻色彩的笔触，讲述了一个关于生命、守护与奉献的故事。故事交织着现实的垦荒艰辛与超现实的雪娃形象，既展现了一代人屯垦戍边的热血岁月，也蕴含着对自然、生命与情感的深刻思考。 【6题详解】 A.“根源于战士们……对‘孩子'的天然喜爱”错误。战士刮净胡子，是对雪娃的温柔呵护与责任担当，是连队集体温情的体现，并非只源于对孩子的单纯喜爱，选项表述绝对。 B.“这些反常表现让爸爸和战士们怀疑他是‘哑巴'”错误。文本中卫生员推测雪娃“可能是个哑巴”，依据的是雪娃不说话、只眨眼或摇头，而非身上发凉、冬胖夏瘦等反常表现。 D.“证明雪娃的故事是爸爸专门为‘我’编造的童话”错误，推断无据。结尾“雪娃泉”是真实存在的实体（“泉前立着一块石碑”），雪娃的故事并非爸爸专门为“我”编造的。 故选C。 【7题详解】 D.“小说从大处着眼”错误。小说以雪娃的小故事展现垦荒的历史，应为以小见大的手法。 故选D。 【8题详解】 小说中分析某个场景的作用，可以从小说三要素及主旨角度入手。 首先，情节结构上，故事开篇是“现实（‘我’听故事）”，中间是“回忆（雪娃往事）”，结尾是“梦境（‘我’延续雪娃）”，三者形成“现实回忆梦境”的闭环，让叙事更完整。 其次，主题上，结合“我”像雪娃一样尿水造绿，绿色蔓延，再从文本中找到与之呼应的地方。梦境是对雪娃尿润沙地生绿、融化成泉情节的“模仿与延续”，梦境围绕垦荒育生机、精神传承展开。 【9题详解】 题干既要求从文中提炼“现实背景”与“奇幻元素”的具体表现，更要求分析二者“如何结合”及“结合的作用”，不能仅停留在“罗列内容”的浅层作答。 首先，拆分“现实”与“奇幻”的具体内容，聚焦垦荒的历史背景（屯垦戍边），环境细节（沙漠酷热、缺水），人物生活（地窝子、拉水、垦荒），这些是“实”的载体；围绕雪娃展开形象（雪人般、身带凉意），行为（昼伏夜出、尿生绿），结局（融化成泉），这些是“虚”的核心。 再分析“无缝结合”的逻辑关系，“实”对“虚”起到支撑作用，“虚”对“实”又实现了升华，虚实结合更好地表达“屯垦精神的坚守”的主题。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。 于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士！赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入关中者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏而听细说欲诛有功之人此亡秦之续耳。窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。 （节选自《史记·项羽本纪》） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应的位置的答案标号涂黑。 未有封侯A之B赏C而听细说D欲诛有功之E人F此亡秦之续耳 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 河北，文中指黄河以北地区，与现在“河北省”所指地域范围不同。 B. 东向坐，指面向东坐，在古代礼仪中这是最尊贵的座次。 C. 参乘，亦作“骖乘”，古代乘车时站在车右担任警卫的人。 D. 关中，古人习惯上将函谷关以西地区称为关中，即秦地腹地。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 刘邦能屈能伸，言辞谦卑。亲至鸿门谢罪，把先入关中说成意外，将矛盾归于小人，成功缓和项羽怒气。 B. 项羽刚愎自用，优柔寡断。对范增多次示意杀刘邦默然不应，错失除去对手的最佳时机。 C. 范增老谋深算，急躁果敢。识破刘邦野心，令项庄舞剑伺机刺杀，体现其深远的政治眼光。 D. 樊哙勇猛粗鲁，有勇无谋。闯帐怒视项羽，生吃猪肩，只凭勇武震慑项羽，并无言辞谋略。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。 （2）故遣将守关者，备他盗出入与非常也。 14. 简答题 樊哙闯帐后一番言辞，为何能让“项王未有以应”？请简要分析。 【答案】10. CDF 11. B 12. D 13. （1）项庄拔出剑起舞，项伯也拔出剑起舞，常常用自己的身体像鸟张开翅膀一样掩护沛公，项庄不能够击杀（沛公）。 （2）特意派遣将领把守函谷关的原因，是防备其他盗贼进入和意外的变故。 14. ①樊哙先示勇，震慑项羽；②再颂刘邦功，表明刘邦无野心；③斥项羽听谗言杀功臣，是“亡秦之续”；④言辞占理，项羽理亏无言以对。 【解析】 【导语】这段选自《史记·项羽本纪》的鸿门宴核心片段，是史传文学的经典范本。全文紧扣“杀刘还是放刘”的核心矛盾，冲突暗涌张力拉满：寥寥笔墨就塑造出项羽优柔、范增果决、樊哙勇智兼具的鲜活群像，细节如玉玦示意、帐下舞剑耐人寻味，既秉史家实录笔法，又极具叙事戏剧性，尽显《史记》写人叙事的高超功力。 【10题详解】 句意：没有得到封侯的赏赐，反而听信小人的谗言，想杀有功的人，这只是已亡的秦朝的后继者罢了。 “未有封侯之赏”是动宾结构，宾语后C处断开； “听细说”是动宾结构，宾语后D处断开； “欲诛有功之人”是动宾结构，宾语后F处断开。 故选CDF。 【11题详解】 B.“在古代礼仪中这是最尊贵的座次”错误，中国古代通过方位体现尊卑等级。堂上礼仪活动以南向为最尊，帝王坐北朝南接见群臣，朝臣依官阶高低由近及远排列 ；室内则以东向为尊。选项说法笼统。 故选B 【12题详解】 D.“樊哙勇猛粗鲁，有勇无谋。……只凭勇武震慑项羽，并无言辞谋略”错误，樊哙粗中有细、能言善辩，并非有勇无谋。他一番说辞有理有据，替刘邦辩解、指责项羽，使项羽无言以对。 故选D。 【13题详解】 （1）“以”，用；“翼”，像鸟张开翅膀一样；“蔽”，掩护；“得”，能够。 （2）“故”，特意 ；“备”，防备；“非常”，意外变故。 【14题详解】 首先明确题干要求，需要结合樊哙的语言内容，分析其言辞让项羽无言回应的原因。 答题时先要梳理樊哙讲话的三层核心内容，逐一对应分析。 第一层，樊哙列举秦王残暴亡国的事例，以秦朝灭亡为教训，从道义层面警示项羽。第二层，樊哙客观陈述刘邦的功劳与安分守己的做法，用客观事实证明刘邦并无二心。第三层，樊哙直接批评项羽听信谗言、欲杀功臣，违背怀王之约，指出其行为会重蹈亡秦覆辙。 最后结合项羽的性格与处境，项羽看重颜面与道义，樊哙说理充分、义正词严，让项羽道理上完全站不住脚，陷入理屈词穷的境地，所以无言辩驳。 【参考译文】 刘邦第二天早晨带着一百多人马来见项王，到了鸿门，向项王道歉说：“我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，但是我自己没有料想到能先进入关中，灭掉秦朝，能够在这里又见到将军。现在有小人的谣言，使将军和我有了隔阂。”项王说：“这是沛公的左司马曹无伤说的。如果不是这样，我怎么会这么生气？”项王当天就留下刘邦，和他饮酒。项王、项伯朝东坐；亚父朝南坐——亚父就是范增；刘邦朝北坐；张良朝西陪侍。范增多次向项王递眼色，多次举起他佩戴的玉玦暗示项王，项王沉默着没有反应。范增起身，出去召来项庄，说：“大王为人心地不狠。你进去上前为他敬酒，敬酒完毕，请求舞剑，趁机把沛公杀死在座位上。否则，你们这些人都将被他俘虏！”项庄就进去敬酒。敬完酒，说：“大王与沛公饮酒，军营里没有什么可以拿来作为娱乐的，请让我舞剑吧。”项王说：“好。”项庄拔出剑起舞，项伯也拔出剑起舞，常常用自己的身体像鸟张开翅膀一样掩护沛公，项庄不能够击杀（沛公）。 这时张良到军营门口找樊哙。樊哙问：“今天的事情怎么样？”张良说：“很危急！现在项庄拔剑起舞，他的意图总在沛公身上啊。”樊哙说：“这太危急了，请让我进去，跟他同生死。”于是樊哙就拿着剑持着盾牌冲入军门。用戟交叉着守卫军门的兵士想阻止他不放他进去，樊哙侧过盾牌撞去，卫士跌倒在地上。樊哙就进去了，掀开帷幕朝西站着，瞪着眼睛看着项王，头发直竖起来，眼眶都裂开了。项王按着剑，跪直身子问：“来客是干什么的？”张良说：“是沛公的参乘樊哙。”项王说：“壮士！赏他一杯酒。”左右就递给他一大杯酒，樊哙拜谢后，起身，站着把酒喝了。项王又说：“赏他一条猪前腿。”左右就给了他一条生的猪前腿。樊哙把他的盾牌扣在地上，把猪腿放(在盾)上，拔出剑来切着吃。项王说：“壮士！还能喝酒吗？”樊哙说：“我死尚且不怕，一杯酒有什么可推辞的！秦王有虎狼一样的心肠，杀人像是怕不能杀尽，给人用刑像是怕不能用尽，天下人都背叛他。怀王与诸将约定：‘先打败秦军进入咸阳的人在关中为王。’现在沛公先打败秦军进了咸阳，一点儿财物都不敢据为己有，封闭了宫室，军队退回到霸上，等待大王到来。特意派遣将领把守函谷关的原因，是防备其他盗贼进入和意外的变故。这样劳苦功高，没有得到封侯的赏赐，反而听信小人的谗言，想杀有功的人，这只是已亡的秦朝的后继者罢了。私意认为大王不采取这种做法(为好)。”项王没有话回答，说：“坐。”樊哙挨着张良坐下。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 别舍弟宗一① 柳宗元 零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。 一身去国六千里，万死投荒十二年。 桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天。 欲知此后相思梦，长在荆门郢树烟。 [注]①永贞元年（805）九月，柳宗元参与的革新运动失败，贬邵州刺史，十一月加贬永州司马，元和十年（815）春回京师，不久又被贬为柳州刺史。元和十一年（816）春，柳宗元的堂弟宗一从柳州（今广西柳州）到江陵（今湖北荆州）去，柳宗元写了这首诗送别。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联开篇点明别离的主题，叙写兄弟惜别之情。诗人本已长期受贬谪生活的折磨，又遭逢离别，更是倍加黯然神伤，对兄弟依依不舍。 B. 颔联只是诗人对自己的政治遭遇的客观实写，因为他被贬之地离京城确有五六千里，时间确有十二年之久，一心为国的他，内心并无不平和怨愤之情。 C. 第三联既是景语，也是情语，将兄弟二人境遇加以对照。“桂岭”句写自己处境险恶，“洞庭”句遥想舍弟所去之地，水阔天长，山水阻隔，二人很难相见了。 D. 尾联写兄弟分别后，只能寄以相思之梦，诗人说此后的“相思梦”在“郢树烟”，情谊深切，意境迷离，具有浓郁的诗味。 16. 诗人在表达情感时运用了哪些手法？请结合诗句分析。 【答案】15. B 16. ①夸张。颔联用“万死”这样的夸张词语，渲染自己的处境之凶险，表明他一心为国，却被长期流放到如此偏僻的“蛮荒”之地，借以表达内心的不平和愤慨。 ②比喻（象征、对比、虚实相生、融情于景）。颈联中“云似墨”写乌云密布，象征自己处境险恶；“水如天”是以洞庭水阔天长，象征相思绵长，含蓄地表达了兄弟天涯相隔的别离之情。 ③想象（虚写）。尾联写别后以思念入梦，在梦中经常梦见弟弟前往的“郢”一带的烟树，（或在迷离恍惚的烟树间与宗一相见），化实为虚，意境迷离，将思念之情表现得异常深切感人。 【解析】 【导语】这首诗是唐代诗人柳宗元送别堂弟宗一时所作，表达了兄弟之间深厚的情谊。首联点明别离主题，写出离别时的悲伤情感。颔联讲述自己长期贬谪的苦楚，隐含辛酸与无奈。第三联通过景语与情语结合，展现兄弟二人境遇的对比和伤感的遥想。尾联以相思梦收尾，寄托对兄弟的思念，诗句富有诗意，情真意切。整首诗情景交融，情感深挚。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“内心并无不平和怨愤之情”错误。从字面上看，“一身去国六千里，万死投荒十二年”，似乎只是对他的政治遭遇的客观实写，因为他被贬谪的地区离京城确有五、六千里，时间确有十二年之久。实际上，在“万死”“投荒”“六千里”“十二年”这些词语里，就已经蕴含着诗人的抑郁不平之气，怨愤凄厉之情，只不过是意在言外，不露痕迹，让人“思而得之”罢了。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏文学作品的语言和表达技巧的能力。 ①夸张。颔联“一身去国六千里，万死投荒十二年”中，“万死”是明显的夸张用词。诗人通过这种夸张的手法，突出了自己因参与革新运动失败而遭受的沉重打击和长期流放的艰难处境。“六千里”“蛮荒”则进一步强调了他远离故土、身处蛮荒之地的孤独与无助。这种夸张不仅渲染了诗人命运的悲惨，也表达了他对国家和个人遭遇的不满与愤慨。 ②比喻（象征、对比、虚实相生、融情于景）。颈联“桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天”运用了丰富的修辞手法：比喻：“云似墨”将乌云密布比作浓墨，形象地描绘出桂岭地区瘴气弥漫、环境恶劣的情景；“水如天”则把洞庭湖的广阔水面比作天空，表现出水天一色的壮阔景象。象征：“云似墨”不仅是自然景象的描写，更象征着诗人所处的政治环境险恶，前途未卜；“水如天”则象征着兄弟之间绵延无尽的思念之情。对比：一边是桂岭瘴气笼罩的压抑氛围，另一边是洞庭湖水天相连的开阔景象，形成鲜明对比，既表现了诗人的现实困境，又寄托了他对未来的希望。融情于景：这两句通过对自然景物的描写，巧妙地融入了诗人复杂的情感，使景中有情，情景交融。 ③想象（虚写）。尾联“欲知此后相思梦，长在荆门郢树烟”运用了想象的手法。诗人设想分别之后，自己会在梦中不断思念弟弟宗一，并且梦见他所在的荆门一带的烟树迷离之景。这种化实为虚的表现方式，将现实中的离别痛苦转化为梦境中的深情牵挂，意境朦胧而感人至深。通过这种虚写，诗人更加生动地传达了兄弟间难以割舍的情感。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）冉有认为礼乐教化的大事，只能等待德才兼备的君子来完成的语句是：“__________，__________。” （2）秦观在《鹊桥仙》中表明爱情天长地久，不在一朝一夕的依恋的句子是：“__________，__________。” （3）面对浩浩长江和滔滔黄河，古代文人曾滋生出无数诗情画意来，比如：“__________，__________。” 【答案】 ①. 如其礼乐 ②. 以俟君子 ③. 两情若是久长时 ④. 又岂在朝朝暮暮 ⑤. 君不见黄河之水天上来 ⑥. 奔流到海不复回（无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来/哀吾生之须臾，羡长江之无穷） 三、语言文字运用（20分） （一）（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 中式园林追求“活”意，一个“活”字，可谓中式园林的灵魂。 园中有桥有水，水中游鱼几许，桥上观鱼，这是中国写意园林的典型程式。元明以来，很多园林中有以“濠濮间想”、知鱼槛、知乐亭等等命名的景点，寄予着古人亲近自然、（ ）的情怀。就像庄子桥上观鱼，强调的是：你不应是世界风景的旁观者，而应是世界的参与者，小园是供你在真实生命海洋中优游的。 中式园林追求的活泼，不是看起来活泼就好。“韵人纵目，云客宅心”，中式园林作为修心之地，是安顿心灵的地方。苏轼在一个月光如洗的夜晚，与朋友张怀民游承天寺，那份闲情逸致绝非庸碌之辈能够体会。他感叹道：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”人心不“闲”，被种种琐屑“锁”住，就失了风月无边，失了庭草交翠，也就没有了“活”意。 园林中那空空落落的亭子，却是中式园林之眼，它为“活”而设计。你向远方看去，茫茫天庭，揽入怀抱，从眼前推到远方，从远方又回到近前，舒卷自如，阴阳互荡。你坐在亭子里，就像坐在一个呼吸的气口，你参与到舒卷激荡的宇宙气场中，这时你哪里是一个看风景的人，你就是风景的组成部分。 中式园林追求的“活”意，反映出中国传统生生哲学的旨趣。天地有无所不在的原创力，生生精神是一种贯彻天地人伦的活泼精神。“生理”不是一个抽象的概念，而是生命动力之源。生面、生机、生理三者一体贯通。生理的外显形式是生面，丘壑内营的节奏韵律是生机，生理是生命的本源性力量，处于核心层次。园林中的开生面，就是通过充满“生意”的外在形式，将天地中生机活泼的节奏和内在生生之精神气象彰显出来。 18. 填入第二段中括号处填入的成语，不正确的一项是（ ） A. 超然物外 B. 巧夺天工 C. 优游林下 D. 悠然自得 19. 将文中划横线处的句子改成整句，最恰当的一项是（ ） A. 生面是生理的外显形式，生机是丘壑内营的节奏韵律，生理是生命的本源性力量。 B. 生机是丘壑内营的节奏韵律，生命的本源性力量是生理，生理的外显形式是生面。 C. 生理的外显形式是生面，生机是丘壑内营的节奏韵律，生命的本源性力量是生理。 D. 生面是生理的外显形式，生机是丘壑内营的节奏韵律，生命的本源性力量是生理。 20. 简要分析文中画横线句子的所运用的修辞手法及表达效果。 【答案】18. B 19. A 20. （1）用了比喻的修辞手法，将“生理”的外显比作“生面”，将“丘壑内营”的节奏韵律比作“生机”，使抽象概念具象化。 （2）用了排比的修辞手法，三个分句“生理的外显形式是生面，丘壑内营的节奏韵律是生机，生理是生命的本源性力量”，结构相近，节奏鲜明、韵律和谐，读来朗朗上口，增强了语句的感染力与说服力，凸显中式园林“生面、生机、生理”三者一体的核心逻辑。 【解析】 【18题详解】 超然物外：指超脱于世俗的纷扰之外，不被名利等外物牵绊。 巧夺天工：指人工的精巧胜过天然，多用于形容人工技艺或制品的精妙。 优游林下：指在山林间悠闲地游玩、生活。 悠然自得：形容心情悠闲舒畅，内心安适自在。 括号处成语需与“亲近自然”并列，共同修饰“情怀”，且符合古人置身园林时超脱、闲适的心境。ACD三项均为可以形容人精神状态或生活状态的成语，能与“亲近自然”搭配，体现古人的园林情怀，符合语境要求。而B“巧夺天工”指人工的精巧胜过天然，多用于形容人工技艺或制品的精妙。使用对象是人工技艺或作品，与“情怀”搭配不当，属于使用对象错误，不符合语境。 故选B。 【19题详解】 首先整句节奏鲜明，语势贯通，能强化逻辑的递进感，适合阐述一系列相关概念。只有A三个分句均为“……是……的……”句式，结构整齐，形成排比，属于典型的整句，并且三个分句的语序（外显→内在韵律→本源）符合对事物从外在表现到内在本质的认知顺序，使整句在形式与内容上高度统一，语序最为恰当。 故选A。 【20题详解】 解答语句修辞赏析题，需先精准识别句子所用修辞，再结合语句内容解释修辞具体体现，最后紧扣文本主旨，分析修辞在阐释概念、句式表达、内容逻辑上的作用，做到手法、内容、效果三点结合作答。 第一步，判定修辞：梳理句子句式与表达特点，识别出比喻、排比两种核心修辞。 第二步，结合语境释义：分别解说比喻如何把抽象的园林哲学概念具象化，排比的句式结构特征。 第三步，分析表达效果：结合三者关系，点明比喻便于理解概念，排比强化节奏，突出三者一体贯通的内涵，贴合文章生生哲学的写作核心。 （二）（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题 青蒿素是中医药学给予人类的一份珍贵礼物。和植物化学的其他发现在药物开发中的应用相比，从青蒿提取物到青蒿素的研发历程相当快速，然而，______________。中国的基础和临床研究还发现，具有悠久应用历史的中药砒霜，用于治疗白血病颇具疗效，已经成为治疗白血病的重要选择。对治疗失忆有效的石杉碱甲，也是从中草药“千层塔”中提取的，是我国用于治疗老年性精神障碍的一种临床用药。 然而，单一药物治疗某一特定疾病的现象在中医实践中非常少见，_______________。通常，①中医师按中医理论和方法诊断病人症候，②对症开出多种中药按君臣佐使组成的处方，③并随着症候的变化和病情的发展，④随时调整处方的药味和剂量，⑤以达到良好的疗效。⑥那样的辨证施治疗法和有效方药的积累对中华民族的繁衍昌盛作出了积极贡献。⑦我们从中药青蒿研发出抗疟药物青蒿素，⑧仅是发掘中医药宝库的努力之一。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20字。 22. 文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 【答案】21. 这绝不是中医药智慧的唯一果实 复方用药才是中医几千年来的主要用药形式 22. ②修改为：对症开出由多种中药按君臣佐使组成的处方。 ③修改为：并随着病情的发展和症候的变化。 ⑥修改为：这样的辨证施治疗法和有效方药的积累对中华民族的繁衍昌盛作出了积极贡献。 【解析】 【21题详解】 补写语句时，应先通读语段，理清段落层次与前后逻辑关系，结合上下文话题、句式限制与字数要求推导内容。 第一空前以青蒿素研发举例，后文列举砒霜、石杉碱甲等中医药科研成果，由此可知横线处需总结青蒿素只是中医药成果之一，可填“这绝不是中医药智慧的唯一果实”。 第二空前点明中医很少单一用药，后文详细介绍复方配伍、辨证调方的诊疗方式，横线处需引出中医复方用药的核心特点，可填“复方用药才是中医几千年来的主要用药形式”。 【22题详解】 ②成分残缺。“开出多种中药按君臣佐使组成的处方”缺少介词，导致“多种中药”与“按君臣佐使”结构混乱，应在“多种中药”前加“由”。 ③语序不当。“症候的变化”与“病情的发展”存在逻辑递进关系，应先“病情发展”后“症候变化”。 ⑥表意不明。“那样的”指代不明，而此处用于指代前文所述的中医辨证施治之法，应用近指代词“这样的”。 四、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：“每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。”（《庖丁解牛》）中，庖丁不在筋骨交错聚结处硬碰硬，而是巧妙回避，顺应天道，这是他的“看开”。 材料二：“夜缒而出，见秦伯。”（《烛之武退秦师》）中，烛之武面对国之将亡，临危受命，冒险出城夜说秦伯，体现了他的“担起”。 “看开”与“担起”是两种姿态，身为新时代青年，你觉得应该以怎样的姿态处世？请结合材料写一篇议论文，体现你的感悟与思考。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 【答案】例文： 以看开之心处世，以担起之肩立业 在《庄子》与《左传》的交辉中，我们看到了两种截然不同却又相辅相成的生命姿态。身为新时代青年，我们当以“看开”的智慧破局，以“担起”的脊梁立身，在人生的旷野上，行稳且远。 “看开”，不是消极避世的退缩，而是审时度势的从容。人生如海，常有暗礁与风浪，若一味横冲直撞，难免头破血流。所谓看开，是在进退维谷时，懂得绕道而行；是在面对诱惑与浮躁时，保持内心的澄澈与清醒。看开，是放下执念后的通透。苏轼一生宦海沉浮，屡遭贬谪，这是他的“难为”之地。但他看开了功名利禄的虚幻，“一蓑烟雨任平生”，在赤壁之下，寻得清风明月，成就了文学与人格的巅峰。看开，是为了在复杂的世事中，找到那条属于自己的“游刃有余”之路，不被执念困住，不被焦虑淹没，以此涵养从容不迫的心态。 “担起”，是明知山有虎，偏向虎山行的勇气；是苟利国家生死以，岂因祸福避趋之的责任。时代从不缺少风雨，青年亦需有脊梁。担起，是面对困难时的挺身而出，而非明哲保身；是面对责任时的坦然接受，而非推诿塞责。看开是处世的技巧，担起是立身的根本。没有担起的看开，容易沦为精致的利己主义；没有看开的担起，则可能变成蛮干与鲁莽。唯有以看开的心态去谋划，以担起的精神去践行，方能行稳致远。 吾辈当以“看开”为翼，以“担起”为足，驰骋于时代之野。作为新时代青年，我们身处百年未有之大变局，前路既有星辰大海，亦有荆棘满途。当我们面临升学的压力、人生选择的迷茫时，需要庖丁式的“看开”，不被一时的成败定义，保持松弛感，寻找事物运行的规律，在从容中积蓄力量。然而，更需要我们时刻铭记烛之武式的“担起”。国家的发展、民族的复兴，需要无数青年去担当。我们不能只做旁观者，更要做参与者、建设者。在科研攻关的前线，要担起探索的重任；在乡村振兴的田野，要担起服务的使命；在三尺讲台之上，亦要担起育人的职责。担起，让我们的青春有了重量；看开，让我们的道路有了广度。 在该奋斗的年纪，敢于烛之武般“夜缒而出”，担起时代赋予的重任；在遭遇瓶颈的时刻，学庖丁般“视为止，行为迟”，看开纷扰，寻找生机。如此，方能如骏马奔腾，不仅有游刃有余的智慧，更有顶天立地的脊梁，活出属于这个时代的精彩与高度。 【解析】 【详解】【审题】 材料一引用《庖丁解牛》的故事，庖丁面对筋骨交错的难处，“怵然为戒，视为止，行为迟”，采取回避策略，顺应自然规律，这就是“看开”。它并非消极逃避，而是一种尊重客观规律，面对困境不盲目蛮干，另寻解决之道的智慧。​材料二中烛之武在国家即将灭亡的危急时刻，“夜缒而出，见秦伯”，不顾个人安危，勇挑重担，凭借出色的外交才能化解危机，这就是 “担起”。这体现了以国家和集体利益为先，为解决问题挺身而出的担当精神。 引导语“身为新时代青年，你觉得应该以怎样的姿态处世？”要求考生必须从新时代青年的视角出发，围绕“看开”与“担起”这两种处世姿态展开讨论。“看开”和“担起”是硬币的两面，两者相辅相成。青年成长既要尊重客观规律，面对困境不盲目蛮干，另寻解决之道，也要能担起自己的责任，以国家和集体利益为先，为解决问题挺身而出。 【立意】 1.于看开处明智，在担起中有为。 2.持看开之智，践担起之行。 3.学会看开，勇担时代之责。 4.心怀看开之念，肩挑担起之任。 【行文思路】 具体写作时，考生可以通过简单引述材料，将“看开”与“担起”辩证统一起来，提出新时代青年应根据不同的情境，灵活运用这两种处世姿态，做到能“看开”，敢“担起”。主体部分分别从“看开”“担起”以及二者的辩证关系三个方面展开论述。在面对无法改变的客观事实或超出自身能力范围的困难时，要学会“看开”。​在涉及国家、社会和人民利益的重大问题面前，新时代青年要勇于“担起”责任。​“看开”是为了更好地“担起”，“担起”并不意味着不能“看开”。在承担责任的过程中，学会“看开 困难和挫折，能让我们保持积极的心态，更持久地发挥作用。而勇于“担起”，也能让我们在实践中获得成长，提升“看开”问题的智慧。结尾总结全文，再次强调新时代青年要将“看开”与“担起”有机结合，以积极的姿态面对人生，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高一第二学期第一次月考语文试题 命题人：高一语文 审题人：高一语文 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、班级、考场和座号填写在答题卡上。 2.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 3.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将答题卡交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 中华读书报：诗歌评论家谢冕将穆旦比喻为“一颗始终被乌云遮蔽的星辰”，非常形象恰切，也非常打动人心。您如何评价新诗史上的穆旦？换言之，您心目中的穆旦是怎样的一种形象？ 易彬【注】：在谢冕老师的评价发出的时刻，穆旦确实还是一颗“被乌云遮蔽的星辰”。放眼新诗史，穆旦是在20世纪40年代崭露头角，50年代隐失，80年代被重新发现，90年代之后逐步获得广泛的诗名和文学史高位的。1996年列入“二十世纪桂冠诗丛”、将谢冕老师的《一颗星亮在天边》作为序言之一的《穆旦诗全集》，也是具有标志性意义的事件。因为今日所获得的文学史地位，很多人会想当然地认为穆旦当年是很有影响力和非常受欢迎的诗人，实则穆旦生前不过是一位声名比较微薄的写作者，是一位小人物（主要身份是小职员），他在时代的激荡下成长，在语言和人生的双重涵义上探索、磨砺自己的诗歌风格。他原本（ ① ）有机会获得更高的诗歌声望，但被剧变的时代强行扭断。在留学归来直至去世这二十多年里，穆旦在很多时候保持着沉默，而无论是被时代风气所鼓动所写下的，（ ② ）历经磨难而残存的诗篇，都保持着自己的声线。而那些为数巨重的翻译行为，（ ③ ）有着诗歌使命和诗人形象的内涵。这就是这部传记努力去勾描的诗人穆旦形象。 中华读书报：在中国新诗史上，穆旦因其诗歌风格的异质性，可以说是一个独特的存在。其实，同时期的诗人受到的影响大同小异（比如西方现代主义的影响、战乱岁月等时代因素等等）。在您看来，______？ 易彬：首先还是要考虑时代的因素。传记的第二章植入语文教育的视角，是想强调在新的教育背景和成长环境之下，穆旦相比于此前的诗人，所呈现出来的新的代际特征。穆旦在中学阶段进入着力培养“具有‘现代能力’之青年，使负建设新中国之责任”的南开学校，又逢教育部颁布新的、明确强调现代语言能力的中小学课程《暂行标准》，这种“现代”教育环境形成了穆旦成长的总体背景。而穆旦中学阶段的写作即已表现出一种持重的品质，和对于语言、对于写作题材的敏感。随后他进入清华大学外文系，系统地接受了西方文学的熏染，则是进一步加固了中学阶段所接受的知识与教育。英国诗人、理论家燕卜荪的教导被认为是关键性的，让“沉浸于浪漫主义诗歌中的年轻人”“慢慢学会了如何去体会当代敏感”，穆旦也通过写作实践和诗文翻译进行更深层次的理论体悟与技巧研习。 文学教育之外，现实的磨砺也非常重要，也可能更为重要。抗战爆发之后的大迁徙，特别是从长沙步行至昆明的三千里路途，1942年参加中国远征军、在战场上的生死经历，直接改变了穆旦的人生方向，而穆旦也将这些个人经历内化为切实的诗歌经验。 穆旦在语言和人生的双重涵义上成长：不断去探索现代汉语的潜能，赋予其诗以独特的语言向度与艺术魅力；而又充分熔铸个体经验，其诗歌有着可以触摸的现实底色与生命质感。个人性、时代性与艺术性的这种平衡，使得穆旦最终成为一个风格独特的“中国新诗人”。 中华读书报：“丰富的痛苦”是穆旦诗歌的内核和精神底色。您认为这种痛苦的核心来源是什么？是来自现代主义诗歌技艺与时代要求之间的张力，是知识分子“改造自我”的内心挣扎，还是其个人性格与命运使然？ 易彬：“丰富和丰富的痛苦”，出自1942年2月写下的《出发》，曾被用作穆旦逝世二十周年纪念文集的书名，编者应该是想借此来展现这位诗人的精神特质。穆旦总是能敏锐地察知到个体与周遭世界的紧张关系，这源于他的敏感心性，中学阶段的诗文作品即有流露；也跟他所接受的文学教育有莫大的关系，穆旦笔下“那些表现自我的残缺、分裂、被动以及描绘‘我’与世界的敌对和隔绝的诗作”，不仅仅来自现代主义诗学资源，还可以往上追溯至柏拉图哲学理念。个人遭遇以及战争环境之下的动乱时局，也加剧了穆旦诗歌的精神向度。穆旦20世纪40年代的一些诗篇，比如，有着强烈的现实讽喻与愤慨的《饥饿的中国》，也内蕴着对于个人境遇的省思，“我们只希望有一个希望当做报复”，传达了一个渺小的个体在充斥着“苦难”与“死亡”的现实世界里所领受到的“虚空”与“耻辱”情绪，对于黑暗、对于行将被毁灭的自我的敏锐感知，以及对于幸福的遥遥企盼。这大致可视作穆旦早期诗歌形象的一种归结。 中华读书报：在您看来，穆旦最大的精神遗产是什么？对于当今面对另一种时代复杂性的青年知识群体和写作者，穆旦能提供怎样的启示？ 易彬：穆旦所经历的战争的残酷、所遭受的磨难，或非今日读者所能想象。他所遭遇的语言环境，比今日更为博杂、有更多传统的阴影和政治负压。而他对于祖国的情怀、对于文化的热忱以及对于（翻译）工作的韧性，也有非常丰富的内涵。对于今日的青年知识群体和写作者而言，面对时代的复杂性，如何找到自己的“岗位”、保持自己的声音，又如何在个人性、时代性与艺术性之间寻求写作平衡，穆旦的写作与人生是能提供启示意义的。 （摘编自陈菁霞《走近穆旦，窥见复杂的时代面影》） 【注】易彬：中南大学中文系教授，2025年2月出版《幻想底尽头：穆旦传》（后文中提到的“传记”）。 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 穆旦当年并不是很有影响力和非常受欢迎的诗人，却有自己的诗歌风格，他的诗歌反映了时代风气，表现了对磨难的独特见解。 B. 易彬在写作《幻想底尽头：穆旦传》时采用语文教育的视角，“现代”教育环境为穆旦提供了成长背景，使其表现出特有的敏感。 C. 穆旦的诗歌风格独特，有着可以触摸的现实底色与生命质感，他不断探索现代汉语的潜能，又充分熔铸个体经验。 D. 在博杂的语言环境中、在传统的阴影和政治负压下，穆旦没有迷失方向，而是将对国家和文化的热爱全部投入到诗歌创作中。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 谢冕将穆旦比喻为“一颗始终被乌云遮蔽的星辰”，既精准概括了诗人的命运遭际，又表现了谢冕对其诗歌才华的肯定。 B. 访谈评价穆旦时与其他诗人作比较，他比此前的诗人具有新的代际特征，他比同时期诗人受西方现代主义的影响更大。 C. 在阐述现实的磨砺对穆旦的影响时，易彬列举了直接改变穆旦人生方向的事件，交代了穆旦的诗歌经验来源，增加了观点的可信度。 D. 在强调个人遭遇和动乱时局加剧穆旦诗歌精神向度时，易彬以《饥饿的中国》为例，展现了个体在现实世界里的种种情绪。 3. 依次填入原文第二段括号内的关联词，最恰当的一项是（ ） A. ①就 ②还是 ③也 B. ①也 ②或者 ③都 C. ①就 ②或者 ③都 D. ①也 ②还是 ③也 4. 根据上下文，文中画横线的地方提出的问题是什么？请写出一个并阐述理由。 5. 易彬指出穆旦将抗战迁徙、战场经历等现实磨砺“内化为切实的诗歌经验”，使其诗歌具有“可以触摸的现实底色”。杜甫《登高》也是通过个体经验体现时代特征。请结合两者谈谈你的理解。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 雪娃 谢志强 爸爸给我讲的一个垦荒故事，故事里有一个跟我年龄差不多的小男孩。 那一年，爸爸所在的部队放下枪杆子，拿起坎土曼【注】在塔克拉玛干沙漠边缘屯垦戍边。一个连队都是清一色的男人。戈壁沙漠，热得沙子里埋进一个鸡蛋一会儿就能煨熟。 有一天早晨，天蒙蒙亮，趁着凉快，大家光着膀子开垦荒原。突然，来了一个小男孩。小男孩白又胖，像个雪人，很可爱，还不怕生。 爸爸问他：娃娃，你从哪里来？到哪里去？小男孩眨巴着眼睛，不响。 爸爸又问：你爸爸在哪儿？妈妈在哪儿？ 小男孩摇摇头。 垦荒的战士都稀罕又好奇地围上来，你一句，我一句。可是，小男孩要么眨巴眼，要么摇摇头。方圆几十里，并没有人家。 爸爸第一个看见小男孩，从日出的沙漠那边过来。大家猜测，说不定小男孩的爸爸带着他穿过沙漠，遭遇了沙暴，吹散了，迷路了。 爸爸抱起小男孩。小男孩躲开脸。爸爸笑了，说：嫌我的胡子扎？！又问：叫什么名字呀？ 卫生员看出了什么，说：这娃娃可能是个哑巴。爸爸说：说不出，就叫雪娃吧。大家像堆了个雪人，雪人活了。垦荒队长说：这娃娃就是咱们连队的儿子。 爸爸最先看见雪娃，队长就叫他当雪娃的临时爸爸。当晚收工，爸爸刮了胡子，雪娃显得不畏惧了。爸爸亲雪娃一口，有点凉。 雪娃喜欢跟爸爸睡在一起。地窝子大通铺。那时，爸爸还年轻，火气旺，就是怕热。雪娃散发出凉凉的气息。爸爸看出来，天气一热，雪娃就瘦了。 沙漠边缘垦荒，缺水，挖渠，可以引来天山融化的雪水。边垦荒，边挖渠。雪水还没有引进来前，饮用水靠马车到五六里外的海子去拉水。 白天太热，雪娃待在地窝子里不出去。沙漠地带昼夜温差大。晚上，爸爸醒来，发现雪娃躺着的地方空了。爸爸发现，雪娃喜欢晚上出去。可能是等待爸爸妈妈来找他吧？ 爸爸期待又担心有一天雪娃的爸爸妈妈会找过来。到了冬天，还是没人来找。下了一场大雪。雪娃像过年一样高兴得不得了，还在雪地里痛快地打滚，沾了一身的雪花，仿佛一下子长胖了。 晚上，雪娃的被窝，怎么都焙不热。爸爸把棉大衣加盖在他的被子上，雪娃还出汗，凉凉的汗。爸爸担心把雪娃焙化了。 雪娃只会一个词：爸爸。雪娃不知“爸爸”这个词的限定。战士们喜欢抱起雪娃，要他叫，他就叫。有一个战士说：叫妈妈，妈妈听见了就会来。爸爸替雪娃解释：雪娃没有看见，就叫不出来。 爸爸发现，自从雪娃成了连队的儿子，所有的战士总是把胡子刮得干干净净了。 开春时，雪水顺着渠道流进了开垦的土地。种子拱出了绿芽，一行行，很清晰。沙漠刮来了风，像要把沙子倒进新开垦的土地。爸爸试着领雪娃出去，看一看阳光下的庄稼。雪娃像害怕什么，微微颤抖，像风中的幼树。 苞谷秆长到膝盖那么高了。白天，太阳像个大火球，烤得地上发烫。晚上，雪娃还是悄悄溜出去。卫生员说：是不是梦游？ 梦游时，不能去打扰，那会让雪娃受到惊吓。爸爸发现，雪娃总是在日出之前返回地窝子。晚上活动，白天睡觉，倒了个儿了。爸爸闻到雪娃身上有一股沙漠的气味。小孩有小孩的秘密。大人有大人的秘密。爸爸不问，问出了秘密，雪娃会和他疏远了。 终于，有一天，已后半夜，爸爸硬撑着不睡，雪娃像一个出茧壳的飞蛾，钻出被窝，出了地窝子。 爸爸悄悄地跟随着。雪娃不停地奔跑，穿过青纱帐。爸爸忍着没喊：前边就是沙漠了，进去出不来呀。 难道雪娃发现了传说中沙漠里的宝藏？沙漠的地平线尽头，是太阳升起的地方，可是每天，雪娃总会在日出之前，返回地窝子。 跑进了沙漠，雪娃停下脚，竟然尿起尿了。 爸爸好奇：一泡尿，用不着跑进沙漠里尿呀，这孩子。 那天晚上，雪娃出来，已近黎明，尿过的沙地，显出一片绿色。雪娃像驾着一片绿色的云。他望着地平线，像是等待什么。如同一棵小胡杨树，那样立着，好久不动。绿云托着雪娃，随时会腾空而起。 爸爸顺着雪娃观望的方向，夜色像被子一样被揭开了。渐渐地，像点燃了篝火，东方红了，接着，太阳升起，照亮了如同刚出蒸笼一样的沙丘。 雪娃突然转身，要向绿洲跑，却已来不及。爸爸眼睁睁地看着雪娃在融化，在缩小。那片沙地喷起亮亮的一股水，是泉水，雪娃像扎猛子一样消失在泉水之中。 爸爸后悔了。 我是蒸笼，爱出汗，还是汗脚。我也喜欢雪天，堆雪人，打雪球仗。区别在于，我开口，最先学会“妈妈”这个词。 我怀疑，爸爸把我编进了雪娃的故事里。爸爸说，那一年，你还没出生呢。 我所在的农场，已看不出早先沙漠的痕迹。爸爸带我进了沙漠，沙漠里有一眼泉，泉水四周，都是绿草。泉前立着一块石碑：雪娃泉。 过后，我做了一个梦，梦里，我也像雪娃一样，尿了一泡尿，尿流过的地方，立刻冒出绿，绿色像水一样蔓延开去，好大一片绿地。我得意地呼喊：我把沙漠梦绿啦。 （选自《草原》，2025年第7期，有删改） 【注】坎土曼：维吾尔族聚居区主要铁制农具之一，用于锄地、挖土等。 6. 下列对文本相关内容的分析，正确的一项是（ ） A. 垦荒连队“都是清一色的男人”，战士们为雪娃把胡子刮得干干净净，这根源于战士们在单调艰苦的生活中对“孩子”的天然喜爱。 B. 雪娃身上总散发凉凉的气息，天气一热就瘦，冬天长胖，日夜颠倒，这些反常表现让爸爸和战士们怀疑他是“哑巴”。 C. 爸爸不追问雪娃晚上出门的秘密，是因为他顾及雪娃的感受，承认小孩也有秘密，也因为害怕与雪娃情感疏离。 D. 结尾爸爸带“我”去看“雪娃泉”，证明雪娃的故事是爸爸专门为“我”编造的童话，目的是让“我”理解垦荒的不易。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以“我听爸爸讲故事”为叙事框架，通过“我”的视角实现情感代入，拉近与读者的距离。 B. 文中多处运用比喻手法，如将雪娃比作“一棵小胡杨树”，喻体的选择贴合雪娃的形象特点。 C. 小说对“雪水”的描写虽着墨不多，但“雪水”是一个重要意象，是连接现实与奇幻的关键线索，串联故事情节。 D. 小说从大处着眼，通过雪娃的故事，既致敬了一代人的坚守与奉献，也传递了对自然的深刻思考。 8. 结尾“我”梦见自己“也像雪娃一样，尿了一泡尿，尿流过的地方，立刻冒出绿，绿色像水一样蔓延开去”。请分析“我”的梦境这个文章结尾作用。 9. 有人说，《雪娃》最显著的艺术特色是“现实”与“想象”，虚实之间无缝结合。请结合小说内容加以分析。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。 于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士！赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入关中者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏而听细说欲诛有功之人此亡秦之续耳。窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。 （节选自《史记·项羽本纪》） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应的位置的答案标号涂黑。 未有封侯A之B赏C而听细说D欲诛有功之E人F此亡秦之续耳 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 河北，文中指黄河以北地区，与现在“河北省”所指地域范围不同。 B. 东向坐，指面向东坐，在古代礼仪中这是最尊贵的座次。 C. 参乘，亦作“骖乘”，古代乘车时站在车右担任警卫的人。 D. 关中，古人习惯上将函谷关以西地区称为关中，即秦地腹地。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 刘邦能屈能伸，言辞谦卑。亲至鸿门谢罪，把先入关中说成意外，将矛盾归于小人，成功缓和项羽怒气。 B. 项羽刚愎自用，优柔寡断。对范增多次示意杀刘邦默然不应，错失除去对手的最佳时机。 C. 范增老谋深算，急躁果敢。识破刘邦野心，令项庄舞剑伺机刺杀，体现其深远的政治眼光。 D. 樊哙勇猛粗鲁，有勇无谋。闯帐怒视项羽，生吃猪肩，只凭勇武震慑项羽，并无言辞谋略。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。 （2）故遣将守关者，备他盗出入与非常也。 14. 简答题 樊哙闯帐后一番言辞，为何能让“项王未有以应”？请简要分析。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 别舍弟宗一① 柳宗元 零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。 一身去国六千里，万死投荒十二年。 桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天。 欲知此后相思梦，长在荆门郢树烟。 [注]①永贞元年（805）九月，柳宗元参与的革新运动失败，贬邵州刺史，十一月加贬永州司马，元和十年（815）春回京师，不久又被贬为柳州刺史。元和十一年（816）春，柳宗元的堂弟宗一从柳州（今广西柳州）到江陵（今湖北荆州）去，柳宗元写了这首诗送别。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联开篇点明别离的主题，叙写兄弟惜别之情。诗人本已长期受贬谪生活的折磨，又遭逢离别，更是倍加黯然神伤，对兄弟依依不舍。 B. 颔联只是诗人对自己的政治遭遇的客观实写，因为他被贬之地离京城确有五六千里，时间确有十二年之久，一心为国的他，内心并无不平和怨愤之情。 C. 第三联既是景语，也是情语，将兄弟二人境遇加以对照。“桂岭”句写自己处境险恶，“洞庭”句遥想舍弟所去之地，水阔天长，山水阻隔，二人很难相见了。 D. 尾联写兄弟分别后，只能寄以相思之梦，诗人说此后的“相思梦”在“郢树烟”，情谊深切，意境迷离，具有浓郁的诗味。 16. 诗人在表达情感时运用了哪些手法？请结合诗句分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）冉有认为礼乐教化的大事，只能等待德才兼备的君子来完成的语句是：“__________，__________。” （2）秦观在《鹊桥仙》中表明爱情天长地久，不在一朝一夕的依恋的句子是：“__________，__________。” （3）面对浩浩长江和滔滔黄河，古代文人曾滋生出无数诗情画意来，比如：“__________，__________。” 三、语言文字运用（20分） （一）（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 中式园林追求“活”意，一个“活”字，可谓中式园林的灵魂。 园中有桥有水，水中游鱼几许，桥上观鱼，这是中国写意园林的典型程式。元明以来，很多园林中有以“濠濮间想”、知鱼槛、知乐亭等等命名的景点，寄予着古人亲近自然、（ ）的情怀。就像庄子桥上观鱼，强调的是：你不应是世界风景的旁观者，而应是世界的参与者，小园是供你在真实生命海洋中优游的。 中式园林追求的活泼，不是看起来活泼就好。“韵人纵目，云客宅心”，中式园林作为修心之地，是安顿心灵的地方。苏轼在一个月光如洗的夜晚，与朋友张怀民游承天寺，那份闲情逸致绝非庸碌之辈能够体会。他感叹道：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”人心不“闲”，被种种琐屑“锁”住，就失了风月无边，失了庭草交翠，也就没有了“活”意。 园林中那空空落落的亭子，却是中式园林之眼，它为“活”而设计。你向远方看去，茫茫天庭，揽入怀抱，从眼前推到远方，从远方又回到近前，舒卷自如，阴阳互荡。你坐在亭子里，就像坐在一个呼吸的气口，你参与到舒卷激荡的宇宙气场中，这时你哪里是一个看风景的人，你就是风景的组成部分。 中式园林追求的“活”意，反映出中国传统生生哲学的旨趣。天地有无所不在的原创力，生生精神是一种贯彻天地人伦的活泼精神。“生理”不是一个抽象的概念，而是生命动力之源。生面、生机、生理三者一体贯通。生理的外显形式是生面，丘壑内营的节奏韵律是生机，生理是生命的本源性力量，处于核心层次。园林中的开生面，就是通过充满“生意”的外在形式，将天地中生机活泼的节奏和内在生生之精神气象彰显出来。 18. 填入第二段中括号处填入的成语，不正确的一项是（ ） A. 超然物外 B. 巧夺天工 C. 优游林下 D. 悠然自得 19. 将文中划横线处的句子改成整句，最恰当的一项是（ ） A. 生面是生理的外显形式，生机是丘壑内营的节奏韵律，生理是生命的本源性力量。 B. 生机是丘壑内营的节奏韵律，生命的本源性力量是生理，生理的外显形式是生面。 C. 生理的外显形式是生面，生机是丘壑内营的节奏韵律，生命的本源性力量是生理。 D. 生面是生理的外显形式，生机是丘壑内营的节奏韵律，生命的本源性力量是生理。 20. 简要分析文中画横线句子的所运用的修辞手法及表达效果。 （二）（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题 青蒿素是中医药学给予人类的一份珍贵礼物。和植物化学的其他发现在药物开发中的应用相比，从青蒿提取物到青蒿素的研发历程相当快速，然而，______________。中国的基础和临床研究还发现，具有悠久应用历史的中药砒霜，用于治疗白血病颇具疗效，已经成为治疗白血病的重要选择。对治疗失忆有效的石杉碱甲，也是从中草药“千层塔”中提取的，是我国用于治疗老年性精神障碍的一种临床用药。 然而，单一药物治疗某一特定疾病的现象在中医实践中非常少见，_______________。通常，①中医师按中医理论和方法诊断病人症候，②对症开出多种中药按君臣佐使组成的处方，③并随着症候的变化和病情的发展，④随时调整处方的药味和剂量，⑤以达到良好的疗效。⑥那样的辨证施治疗法和有效方药的积累对中华民族的繁衍昌盛作出了积极贡献。⑦我们从中药青蒿研发出抗疟药物青蒿素，⑧仅是发掘中医药宝库的努力之一。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20字。 22. 文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 四、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：“每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。”（《庖丁解牛》）中，庖丁不在筋骨交错聚结处硬碰硬，而是巧妙回避，顺应天道，这是他的“看开”。 材料二：“夜缒而出，见秦伯。”（《烛之武退秦师》）中，烛之武面对国之将亡，临危受命，冒险出城夜说秦伯，体现了他的“担起”。 “看开”与“担起”是两种姿态，身为新时代青年，你觉得应该以怎样的姿态处世？请结合材料写一篇议论文，体现你的感悟与思考。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $