Unit 4 School days-Pronunciation 教学设计-2025-2026学年初中英语译林版七年级上册

语言能力：掌握单元核心元音字母组合发音；

思维品质：通过观察归纳发音规律；

文化意识：了解语音在跨文化交流中的作用；

学习能力：培养自主探究与合作学习的语音学习方法。

重点：掌握ar、oo、ea、or等元音字母组合的发音规则，能准确拼读相关单词。

难点：区分易混淆元音组合发音，在句子中灵活运用发音规则，做到发音标准、语调自然。

（一）热身导入：激活旧知，营造氛围

1. 趣味问答，衔接单元主题：教师结合Unit 4 School days单元话题，用简单英语提问学生日常校园生活，如“Do you like your school days? What subjects do you have at school?” 引导学生用单元已学单词回答，如“Chinese, Maths, English, PE”等，同时刻意放慢语速，突出单词中的元音发音，让学生初步感知语音特点。

2. 单词接龙，唤醒语音记忆：开展小组单词接龙游戏，接龙单词限定为单元已学词汇，如“teacher, student, school, morning, afternoon, lesson”等，要求学生拼读单词时清晰读出每个音节，教师在旁倾听，及时纠正明显的发音错误，尤其关注元音及字母组合的发音，为新知学习做好铺垫。

3. 情境激趣，引入课题：展示校园场景图片，搭配包含本节课重点发音组合的简单句子音频，如“This is our school. We have English lessons. Our teacher is kind.” 让学生倾听后复述，提问：“Did you notice the pronunciation of some letters in these sentences? Today we will learn the pronunciation of some vowel combinations in Unit 4.” 自然引出本节课主题。

设计意图：结合单元主题设计热身活动，既巩固了学生已学的单元词汇，又能唤醒学生对英语语音的关注，降低新知学习的陌生感。趣味问答和单词接龙游戏符合七年级学生活泼好动的特点，能快速调动学生的课堂积极性，营造轻松的英语学习氛围，同时通过音频和复述，让学生初步感知本节课重点发音内容，实现旧知与新知的自然衔接。

（二）新知呈现：探究规律，示范引领

本节课核心内容为ar、oo、ea、or四个元音字母组合的发音规则，结合教材例句和单元词汇，分步骤呈现，注重教师示范与学生感知相结合。

1. 呈现ar组合发音：首先展示包含ar组合的单元单词，如“car, star, arm, farm”，将单词分行书写在黑板一侧，标注音标 /ɑː/。教师进行标准示范，先放慢语速，清晰读出每个单词，着重突出ar组合的发音，同时展示发音口型图，讲解发音要领：舌尖抵下齿，舌身压低并后缩，双唇稍收圆，发长音，声音响亮且持续。示范后，引导学生跟随教师模仿，先集体跟读，再分组跟读，最后个别抽查，教师针对学生的发音问题逐一纠正，如提醒学生避免将/ɑː/读成短音/æ/，确保每个学生都能掌握正确的发音口型和发音方法。随后，引导学生观察这些单词的共同点，提问：“What do these words have in common? How do they sound?” 鼓励学生自主归纳ar组合的发音规则，教师补充总结：ar组合在单词中通常发长音/ɑː/。

2. 呈现oo组合发音：采用与ar组合相同的呈现方式，展示单词“book, look, good, foot”，标注音标 /ʊ/，同时补充另一组包含oo组合的单词“too, zoo, cool, food”，标注音标 /uː/。教师分别示范两组单词的发音，对比讲解发音要领：/ʊ/是短元音，舌尖离开下齿，舌身后缩，双唇收圆且稍突出，发音短促；/uː/是长元音，舌尖离开下齿，舌身后缩，双唇收圆并突出，发音长而响亮。示范过程中，通过夸张的口型对比，让学生清晰区分两个音标的差异，随后带领学生分组跟读、对比朗读，先读第一组短元音单词，再读第二组长元音单词，感受发音的不同。之后，引导学生结合单词，归纳oo组合的发音规律：oo组合在单词中常发/ʊ/或/uː/，可结合常见单词记忆，如表示“书籍、食物”的部分单词发/ʊ/，表示“太、动物园”等含义的单词发/uː/。

3. 呈现ea组合发音：展示单元相关单词“tea, eat, see, read”（发/iː/）和“head, bread, breakfast”（发/e/），标注对应音标。教师示范发音，讲解要领：/iː/是长元音，舌尖抵下齿，舌前部向硬腭尽量抬起，双唇向两旁伸开，成扁平形，发音长而清晰；/e/是短元音，舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，双唇向两旁平伸，成扁平形，发音短促。引导学生跟随模仿，先单独朗读每组单词，再进行对比朗读，如“tea vs head, eat vs bread”，加深对两个发音的区分。之后，组织学生小组讨论，结合单词特点，尝试归纳ea组合的发音规律，教师总结补充，帮助学生梳理记忆：ea组合常见发音为/iː/和/e/，可通过单词含义和常见搭配辅助记忆。

4. 呈现or组合发音：展示单词“for, four, door, floor”（发/ɔː/）和“work, worker, nurse”（发/ɜː/），标注音标。教师示范发音，讲解要领：/ɔː/是长元音，舌尖离开下齿，舌身稍向后缩，双唇收圆并突出，发音长而响亮；/ɜː/是长元音，舌尖抵下齿，舌身中部稍抬起，双唇向两旁平伸，成扁平形，发音持续。带领学生跟读、对比朗读，重点纠正学生易混淆的发音，如避免将/ɔː/读成/ɜː/。随后，引导学生观察单词，发现or组合发音的差异与单词词性、含义的关联，帮助学生归纳规律，强化记忆。

设计意图：采用“单词呈现—示范发音—模仿练习—规律归纳”的步骤，符合七年级学生“由具体到抽象”的认知特点。教师的标准示范和口型讲解，能帮助学生掌握正确的发音方法，避免发音误区；分组跟读、个别抽查等形式，能关注到每一位学生的学习状态，及时纠正错误；引导学生自主归纳发音规律，培养学生的观察能力和思维品质，让学生从“被动接受”转变为“主动探究”，提升学习能力。同时，结合单元词汇呈现发音规则，能让学生感受到语音学习与单元主题的紧密联系，增强知识的关联性。

（三）巩固练习：分层训练，强化应用

巩固练习分为基础层、进阶层和拓展层，分层设计贴合不同学生的学习水平，让每个学生都能在练习中巩固新知，提升能力，同时注重练习的趣味性和实用性，避免机械重复。

1. 基础层：听音辨音，夯实基础。教师播放提前准备好的音频，音频中包含本节课所学四个元音字母组合的相关单词，每个单词读两遍，学生听到单词后，快速在练习本上写出对应的元音组合及音标。例如，听到“car”，写出“ar /ɑː/”；听到“book”，写出“oo /ʊ/”。播放结束后，教师逐一核对答案，针对错误率较高的单词，再次进行示范朗读，让学生跟读纠正。随后，开展“听音举牌”游戏，给学生发放写有不同元音组合及音标的卡片，教师朗读单词，学生快速举起对应的卡片，反应最快且正确的小组获得积分奖励。

设计意图：基础层练习聚焦于发音规则的基础应用，听音辨音和听音举牌游戏，能有效检验学生对发音规则的掌握程度，同时调动学生的课堂积极性，让学生在轻松的游戏中巩固基础，避免机械练习的枯燥感，帮助学生夯实语音基础。

2. 进阶层：对比辨析，突破难点。首先，呈现几组易混淆的单词，如“car vs cat, book vs too, tea vs head, for vs work”，让学生分组朗读，对比每组单词中元音组合的发音差异，然后每组派代表上台朗读，其他学生认真倾听，判断发音是否正确，教师进行点评和纠正。随后，开展“单词分类”活动，给学生发放包含本节课重点发音组合的单词卡片，让学生以小组为单位，将单词按照元音组合的发音进行分类，如将ar组合发/ɑː/的单词归为一类，oo组合发