Unit 4 School days-Grammar 教学设计-2025-2026学年译林版七年级英语上册

Unit 4 School days-Grammar 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握时间介词in/on/at和频度副词用法； 思维品质：通过观察归纳提升逻辑能力； 文化意识：了解中西方时间表达差异； 学习能力：培养自主探究与合作学习习惯。 教学重难点 重点：时间介词in/on/at的正确搭配，频度副词always等的用法及句中位置。 难点：辨析三者用法差异，在具体语境中灵活运用两类语法知识。 教学过程 （一）导入环节：情境激趣，衔接旧知 1. 情境创设：呈现Sandy和奶奶的对话音频及图文，对话围绕Sandy的校园生活展开，包含目标语法相关句子，如“I get up at 6:30 a.m.”“We have lessons on Mondays”“We have a field trip in October”。播放音频后，提问学生：“What does Sandy talk about with her grandma? What time does she get up? When does she have field trips?” 2. 旧知回顾：引导学生回忆Unit 4前半部分所学的校园生活相关词汇，如get up, have breakfast, go to school, have lessons, do after-school activities等，结合学生自身实际，提问：“What do you usually do at school? When do you do these things?” 鼓励学生自由发言，教师及时给予肯定和纠正。 3. 引出主题：在学生发言过程中，有意强调句子中的时间表达，如“at 7 o’clock”“on Tuesday”“in September”，随后引导学生观察：“These words at, on, in are used to talk about time. Today we will learn how to use them correctly. And we will also learn some words to show how often we do things.” 自然引出本节课语法重点——时间介词in/on/at和频度副词。 设计意图：以本单元“学校生活”主题为依托，创设Sandy与奶奶对话的真实情境，贴合学生生活实际，既能激发学生的学习兴趣，又能自然衔接旧知，让学生在熟悉的语境中初步感知目标语法的用法，为后续学习奠定基础。同时，通过提问引导学生主动思考，培养其观察能力和语言表达能力。 （二）新知讲授一：时间介词in/on/at的用法 1. 分组探究，感知用法：将学生分为3组，每组发放不同的例句卡片，卡片上包含含in/on/at的句子，如： 第一组（at组）：I get up at 6:45 a.m. / Our lessons begin at 8:15. / He goes to bed at 9:30 p.m. 第二组（on组）：We have Biology classes on Tuesdays and Thursdays. / She has a picnic on Sunday morning. / Children’s Day is on June 1st. 第三组（in组）：We have a field trip in October. / They go swimming in summer. / He was born in 2017. 引导各组学生合作探究，讨论：“What kind of time do we use ‘at/on/in’ with?” 每组推选1名代表发言，分享探究结果，教师进行补充和梳理，得出初步结论：at用于具体时刻，on用于具体某一天或某一天的早午晚，in用于较长的时间段（月份、季节、年份等）。 2. 细节讲解，突破易错点：结合学生的探究结果，进行详细讲解，重点强调易错点： （1）at的用法：后接具体的时刻，如几点几分、中午、深夜等，例：at noon, at night, at 3:00。 （2）on的用法：后接具体某一天（星期、日期）、某一天的早午晚（有限定词修饰），例：on a cold morning, on New Year’s Day, on Monday afternoon。 （3）in的用法：后接月份、季节、年份、世纪，以及一天的上午、下午、晚上（无限定词修饰），例：in the morning, in winter, in 2026。 （4）特殊情况：当时间名词前有this, that, next, last等词修饰时，不用介词，例：this Sunday, last month, next week。 讲解过程中，每讲解一种用法，都结合学生的校园生活举例，让学生更容易理解和记忆，如：“We have English classes on Wednesday morning. Our school trip is in November. We finish school at 4:30 p.m.” 3. 即时操练，巩固用法：设计“介词匹配”小游戏，教师在黑板上呈现时间短语，如“6:00 a.m.”“July”“Monday”“the afternoon”“a rainy evening”，学生举手抢答，说出对应的介词，回答正确的学生获得小奖励。随后，让学生结合自身校园生活，用in/on/at各说一个句子，同桌之间相互检查，教师巡视指导，及时纠正错误。 设计意图：采用分组探究的方式，让学生主动观察、分析、总结语法规则，充分体现学生的主体地位，培养其合作学习能力和逻辑思维能力。细节讲解结合学生熟悉的校园生活例子，降低语法学习的难度，突破易错点。即时操练采用小游戏和口语表达的形式，兼顾趣味性和实用性，帮助学生快速巩固所学知识，提升语言运用能力。 （三）新知讲授二：频度副词的用法 1. 情境引入，感知含义：呈现频度副词频率示意图（从高到低：always, usually, often, sometimes, seldom, never），结合Sandy的校园生活例句，如：“I always get up early. I usually have breakfast at home. I often do after-school activities. I sometimes go to the library. I seldom watch TV on weekdays. I am never late for school.” 播放句子录音，让学生跟读，感受不同频度副词的含义和语气。 2. 探究规则，明确位置：引导学生观察上述例句，分组讨论两个问题：“What do these adverbs mean? Where are they placed in the sentences?” 学生讨论后，教师引导总结： （1）含义（按频率从高到低）：always（总是，100%）、usually（通常，80%）、often（经常，60%）、sometimes（有时，40%）、seldom（很少，20%）、never（从不，0%）。 （2）句中位置：① 放在be动词、情态动词之后，例：She is sometimes very busy. He can always remember the new words. ② 放在行为动词之前，例：We often go to school by bike. They never play computer games on school days. ③ sometimes可放在句首、句中或句末，例：Sometimes I read books after dinner. I sometimes read books after dinner. I read books after dinner sometimes. 3. 对比辨析，深化理解：设计对比句子，让学生观察差异，如：“He often plays basketball.” vs “He is often late.” 引导学生分析频度副词在不同句型中的位置差异，强化记忆。同时，结合学生自身实际，提问：“How often do you do these things? (get up early, have lunch at school, do homework, play sports)” 鼓励学生用频度副词回答，教师及时纠正位置错误。 4. 即时操练，强化运用：开展“句子改写”活动，给出基础句子，如：“I get up at 7:00.（用always改写）”“She plays football after school.（用sometimes改写）”“They are late for school.（用never改写）”，学生独立完成改写，完成后小组内交流核对，教师选取部分学生的答案进行展示和点评，重点纠正频度副词的位置错误。 设计意图：通过频率示意图和情境例句，让学生直观感知频度副词的含义和语气，降低理解难度。采用探究式学习，引导学生自主总结频度副词的位置规则，培养其观察能力和归纳能力。对比辨析和即时操练相结合，帮助学生深化对知识点的理解，及时发现并纠正错误，提升语言运用的准确性。 （四）综合操练：情境应用，提升能力 1. 基础练习：完成课本Grammar部分的练习题，包括介词填空和频度副词填空。学生独立完成，教师巡视指导，重点关注易错点，如in/on/at的辨析、频度副词的位置。完成后，教师带领学生核对答案，对错误率较高的题目进行详细讲解，确保学生掌握基础用法。 2. 小组任务：“我的校园日常”分享活动。将学生分为4-5人一组，每组围绕“Our School Days”主题，用本节课所学的时间介词和频度副词，编写一段简短的对话或短文，内容包括起床时间、上学时间、上课时间、课后活动等。要求每人至少说2句话，合理运用in/on/at和至少2个频度副词。小组内先进行讨论和排练，然后每组推选1名代表进行展示，教师对每组的展示进行点评，重点关注语法运用的准确性、表达的流畅性和小组合作情况，给予肯定和改进建议。 3. 拓展练习：设计“问卷调查”活动，让学生调查同桌的校园日常，用以下问题提问：“What time do you get up? When do you have your first lesson? How often do you do after-school activities? How often do you go to the library?” 并将同桌的回答记录下来，然后根据记录，用所学语法知识向全班介绍同桌的校园日常。该活动既能锻炼学生的口语表达能力，又能强化语法知识的运用，同时培养学生的沟通能力。 设计意图：基础练习帮助学生巩固本节课所学的语法知识，查漏补缺；小组任务和拓展练习将语法知识与实际情境结合起来，让学生在“用中学”，提升语言综合运用能力。同时，小组合作和问卷调查活动，培养学生的合作学习能力、沟通能力和自主学习能力，符合四维核心素养的培养要求。 （五）总结梳理：回顾新知，强化记忆 1. 学生自主总结：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today? How do we use in/on/at? Where do we put the adverbs of frequency?” 鼓励学生主动发言，总结本节课的重点知识，教师进行补充和梳理，形成清晰的知识框架。 2. 口诀记忆：为了帮助学生快速记忆时间介词和频度副词的用法，总结简单易记的口诀：“at加时刻on加天，in加年月和季节；频度副词看位置，be后动前要牢记，sometimes灵活放，句首句中句末都可以。” 带领学生朗读口诀，强化记忆。 3. 情感升华：结合本节课所学，引导学生思考：“We learn to talk about our school days with prepositions of time and adverbs of frequency. It’s important to arrange our time well and enjoy our school life. We should also share our school life with our family and friends.” 培养学生合理安排时间、珍惜校园生活的意识，渗透情感教育。 设计意图：让学生自主总结，既能检验学生的学习效果，又能培养其归纳总结能力。口诀记忆的方式简洁易懂，有助于学生快速掌握语法规则，强化记忆。情感升华环节，将语法学习与情感教育结合起来，体现英语学科的育人价值，符合核心素养中文化意识和思维品质的培养要求。 （六）作业布置：分层作业，巩固提升 1. 基础作业（必做）：① 抄写本节课所学的时间介词和频度副词，每个单词抄写5遍，并各造1个句子；② 完成练习册中本课时的语法练习题，确保基础知识点的巩固。 2. 提升作业（选做）：① 用所学的时间介词和频度副词，写一篇50-80词的短文，介绍自己的校园日常；② 调查家人的日常作息，用英语记录下来，下节课分享。 设计意图：分层作业的设计，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固本节课所学的基础知识，避免掉队；提升作业为学有余力的学生提供拓展空间，培养其语言表达能力和自主学习能力，实现“因材施教”，促进全体学生的发展。 板书设计 Unit 4 School days - Grammar 一、时间介词（Prepositions of Time） 1. at + 具体时刻（几点几分、noon、night） 例：at 6:30 a.m., at noon, at 9:00 2. on + 具体某一天/某一天的早午晚 例：on Monday, on a cold morning, on June 1st 3. in + 月份、季节、年份、一天的早午晚（无修饰） 例：in October, in summer, in the morning 特殊：this/that/next/last + 时间，不用介词 口诀：at加时刻on加天，in加年月和季节 二、频度副词（Adverbs of Frequency） 1. 频率从高到低：always → usually → often → sometimes → seldom → never 2. 句中位置： ① be动词/情态动词 之后 例：She is sometimes busy. He can always help others. ② 行为动词 之前 例：We often go to school by bike. They are never late. ③ sometimes：句首、句中、句末均可 口诀：频度副词看位置，be后动前要牢记 三、核心句型 1. I get up at... on... 2. We have lessons in... 3. I often/usually/sometimes... do... 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $