2026年江苏无锡市中考语文二轮模拟练习卷

2026年江苏无锡市中考语文二轮模拟练习卷 一、积累运用 1．阅读下面的文字，按要求答题。 【甲】乘着春日的暖风行走在江南水镇使抬眼便能看到澄澈的蓝天衬着粉墙黛瓦的古民居。【乙】黑白分明的马头墙高低错落，如同细密的画框xiāng嵌在青绿的山野底色上。【丙】临水的木窗边，穿蓝布衫的阿婆正低头择菜，神情tián静。（ ），偶有摇橹船擦着水痕驶过，惊起檐下的燕子扑棱棱飞向岸边的桃林。【丁】粉白的桃花、嫩黄的迎春、翠绿的柳丝交相辉映。一帧帧春日盛景铺展在眼前， 。 (1)给语段中加点的字注音。 澄( )澈 (2)根据拼音写出对应的汉字。 xiāng( )嵌   tián( )静 (3)下列词语填入语段横线处最恰当的一项是（   ） A．漫不经心 B．相得益彰 C．美不胜收 D．别出心裁 (4)下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（   ） A．阿婆脚边澄澈的流水慢悠悠晃着流云的倒影，连风都放轻了脚步 B．流云的倒影在阿婆脚边澄澈的流水里慢悠悠晃着，风被放轻了脚步 C．阿婆脚边澄澈的流水把流云的倒影慢悠悠晃着，风都放轻了脚步 D．流云的倒影被阿婆脚边澄澈的流水慢悠悠晃着，放轻了风的脚步 (5)文中画横线的句子，有语病的一项是（   ） A．【甲】 B．【乙】 C．【丙】 D．【丁】 二、默写 2．根据课文默写。 ①不知何处吹芦管，________。(李益《夜上受降城闻笛》) ②________？心远地自偏。 (陶渊明《饮酒》) ③鸡声茅店月，________。(温庭筠《商山早行》) ④________，肯将衰朽惜残年！ (韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》) ⑤随着科技发展，团圆不再是梦。苏轼《水调歌头》中描绘“_________，________”的愿景也能变为现实。 ⑥科技强国梦的实现，需要每个青少年怀揣“________，________”的雄心壮志。(用杜甫《望岳》中的诗句作答) 三、综合性学习 3．澄江中学计划在暑期开展“重走长征路·青春向未来”主题实践活动，请你参与完成以下任务。 (1)筹备组选取了长征途中两个代表性地点，并搜集了相关资料。请你以“活动策划员”的身份，结合资料，为即将参加实践活动的同学分别撰写一段行前提示，提醒注意事项。 资料夹 ①江西瑞金：亚热带季风气候，年平均气温18-20℃，年降水量1500-2000毫米；地处武夷山脉西麓，以丘陵、山地为主，森林覆盖率高。 ②四川泸定：地处横断山脉东缘，大渡河穿城而过，河谷陡峭，水流湍急；两岸高山对峙，地势险要。 ①江西瑞金：_______ ②四川泸定：_______ (2)筹备组准备制作一套“长征文物名片”供同学们学习。下图是红军强渡乌江时使用的棕绳（现收藏于国家博物馆）。请你完成名片内容。 （提示：强渡乌江时，红军利用棕绳将竹排连接起来，在夜间成功突破乌江天险。） 文物名称：红军强渡乌江棕绳 见证红军精神（用四字词语概括）：_______ (3)在主题实践活动筹备会上，有同学提出：“中学生课业繁重，暑期参加实践活动意义不大，不如在家学习。”请你对此观点进行反驳。要求针对性强，不超过60字。 我觉得这个说法不太对。_______（不超过60字） 四、文言文阅读 【甲】 书愤 ［宋］陆游 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！ 【乙】 ①陆游，字务观，越州山阴人。少游受知曾几，以诗文有声。时秦桧当国，喜植私党，恶闻直言。游年三十，以荫补官，试礼部，论议切直，忤权贵，遂见罢。 ②孝宗嗣位，锐志恢复，游首陈内修外攘之策，帝嘉纳之，擢枢密院编修官。时金人数窥边塞，游数上疏，论兵食利病、攻守形势，言皆剀切，多见施行。 ③游天资慷慨以名节自励志在灭金复土虽屡遭斥逐，志不少挫。晚岁退居乡里，衣食或不给，而啸咏自得，未尝一谒权贵。 ④其为诗，多寄家国之思，忠愤之气，溢于言表。年八十五，将终，无一语及家事，但以国耻未雪、中原未复为恨，赋绝句以示后人。 （节选自《宋史·陆游传》） 注：剀（kǎi）：真诚、中肯 4．下列句子中，加点词解释错误的一项是（   ） A．中原北望气如山：气概，志向 B．忤权贵，遂见罢：罢免，斥退 C．擢枢密院编修官：提拔 D．衣食或不给：给予 5．文中划横线的句子需要三处断句。请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 游天【A】资慷慨【B】以名【C】节自【D】励【E】志在灭金【F】复土【G】虽屡遭斥逐 6．用现代汉语翻译下列句子。 ①游数上疏，论兵食利病、攻守形势，言皆剀切，多见施行。 ②虽屡遭斥逐，志不少挫。 7．请从表现手法角度，赏析“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”。 8．结合《书愤》全诗与《宋史．陆游传》，概括陆游的形象特点。 9．《书愤》尾联“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”运用了用典手法，请结合诸葛亮的《出师表》及甲诗乙文分析，抒发了诗人怎样的情感？ 五、现代文阅读 【材料一】 2025年度国家创新投入统计 指标 数据 意义 全社会研发经费 39262亿元 稳居世界第二，创新“硬投入”全球领先。 研发经费投入强度 2.8% 首次超OECD国家平均水平，迈入全球创新第一梯队。 研发人员总量 720万人/年 连续8年世界第一，青年成为创新主力军（45岁以下占80%）。 （摘编自《人民日报》） 【材料二】 人工智能为创新人才早期培养带来新的机遇和挑战 访谈嘉宾：邵志豪东北师范大学附属中学校长 夏青峰北京中学校长 ①《人民教育》：当前，人工智能正在深刻影响着教育变革。一方面，我们要培养适应智能时代的创新人才：另一方面，人工智能也在助力创新人才培养。请问在这方面，各位校长有哪些思考，学校有哪些探索？ ②邵志豪：我们将人工智能与科学、工程实践相融合。学校有个建造社团，每年会参加哈尔滨工业大学举办的建造节活动，比如搭建书亭。AI在其中的应用主要有三方面：一是借助AI设计组装零部件，减少失误率；二是模拟白天光照变化，优化书亭采光；三是模拟东北的降雪厚度、降水量等，测试结构承重能力。以往这些都需要实物模拟，AI的应用提升了效率、降低了试错成本，激发了学生的想象力和创造力。但AI替代不了学生独立思考、团结协作的能力。AI能帮忙模拟、计算、画图，但为什么要这样设计、结构如何创新、怎样更实用，搭建时如何分工配合、沟通商量，这些需要学生自己动脑判断。 ③夏青峰：对中小学校而言，要将人工智能全面融入教学、管理等各个环节，如智慧黑板、教学平板等设备的深度运用。要让学生成为应用主体，通过构建宽松包容的机制，支持学生大胆使用、积极创新，在实践中发现问题、解决问题，实现创造性成长。此外，在推广技术应用的同时，要着力激发学生的善良本性，加强人文素养培育与实践教育，实现技术赋能与人文养成的协同，助力学生全面发展。 （摘编自2025年12月4日《人民教育》） 【材料三】 ①在人的成长成才过程中，青少年阶段的可塑性、能动性最强。如果青少年从小就能及时获取正确的引导和训练，就不容易停留在“非黑即白”的简单思维模式上，能够逐渐增强对复杂问题的多维分析能力，形成对独特性、新颖性、原创性、首创性的不懈追求。 ②培养青少年的创造力，可以将“创新思维”拆解为“创造性思维”和“批判性思维”。从思维类型角度看，“创造性思维”与“批判性思维”既有明显区别又有密切联系，二者缺一不可。“创造性思维”重在针对特定命题开发具有前瞻性、开创性的有效解决方案，“批判性思维”则重在针对相关主张或解决方案的科学性、合理性、可行性等进行全面审慎的评估检验。如果片面强调“创造性思维”培养，众多创意很容易停留在发散无序状态，成为一个个天马行空的“空想”。而“批判性思维”恰好可以为此注入必要的逻辑推理、条件约束和落地验证等环节。同样，如果片面强调“批判性思维”培养，则很有可能导致批评有余、创造不足，不利于创新文化的营造。因此，需要在青少年创新思维培养中将“创造性思维”培养和“批判性思维”培养融会贯通。 （摘编自张振军《加强青少年创新思维培养》） 10．下列对材料内容理解不正确的一项是（   ） A．材料一的数据表明，我国重视创新投入，研发投入及研发人员总量处于世界前列。 B．材料二指出人工智能既为创新人才培养提供支撑，也推动着教育领域发生深刻变革。 C．材料二中邵志豪校长称，将AI融入工程实践，既提升效率，又能激发学生创造力。 D．材料三认为，应侧重强化青少年创造性思维的培养，再以批判性思维对空想进行约束。 11．结合材料三，指出下列场景中小语、小文分别呈现哪种思维模式，并说明理由。 在小组合作完成“环保宣传”实践任务时，小语不满足于普通手抄报形式，大胆提出用校园情景剧和街头采访的新颖方式来宣传环保。小文认真分析了这个方案，指出表演时间过长、采访对象不明确等问题，建议精简内容、明确对象，让方案更合理。 小语的做法主要体现了①____思维，理由：②_______。 小文的做法主要体现了③___思维，理由：④________。 12．结合三则材料，概括当前我国在创新人才培养方面具备了哪些有利条件。 13．有人认为，人工智能技术越来越强，未来只要用好AI就能成为创新人才。请依据材料，谈谈你对这一观点的看法，并简要说明理由。 长明灯 少一 ①一架木梯搭在水桶粗的槐树上。一个女孩子站在木梯顶端，背靠树干，正吃力地安装电灯。树从公路边冲上来越过房顶，路下是条小河。这样的高空作业有点危险，我不无担忧地提示：“王婷，你可要小心点。” ②“放心，叔。”她甜甜地回应我。 ③此情此景，让我不由想起采访王新法的经历。王新法，正是她的父亲。 ④2017年，我不断听人说，有位年逾花甲的退伍军人，千里迢迢从河北石家庄市来到湖南石门县南北镇薛家村义务扶贫，拿出个人积蓄，加上自己的退休金和筹集来的资金，总计100多万元，组织村民修通简易公路15公里，架设小石拱桥6座，还新建了由村民入股的茶叶合作社……自古燕赵多义士，可与薛家村非亲非故的王新法，为什么要倾其所有来帮助薛家村呢？ ⑤我非得上山探个究竟。 ⑥不巧，我到村里那天，王新法不在“家”。他去长沙某大学谈一个茶叶合作开发项目，要很晚才能赶回来。村支书领我先去参观他临时借住的“家”。那是立在公路边的一栋木屋。我随村支书走上十几级台阶，迎面看见堂屋门口挂着“薛家村共同富裕合作社”的牌子。房门没上锁，进门后拐进西头卧室，地板踩上去“吱嘎”乱响，一张木床上折叠着整齐的军被和几套泛着灰白的迷彩服，床脚摆放着哑铃、拉力器等健身器材，窗边桌子上则堆满各种各样的扶贫资料，除此别无他物。村支书介绍，王大哥外出从来不锁门，几把暖壶总是注满开水，供过路的乡亲们取用。 ⑦我和村支书各搬一把木椅，坐在门口晒坪里聊天。村支书感叹说：“这真是个好人啊，与我们村没丁点儿关系，从2013年起上山扶贫，3个春节都没回去和家人团聚，专门往五保老人和贫困户家里钻，你说他图个啥？” ⑧那晚上，我和风尘仆仆赶回的王新法谈到深夜两点，谈他的家庭，谈他的人生经历。这位有着44年党龄和14年军龄的退伍老兵，随朋友来薛家村游玩，目睹了乡亲们的生活状况后，就决定留下来，帮助村民脱贫致富。夜深沉，湘西北高海拔的大山里，连夜鸟的叫声也已停歇。我见他打出一个疲惫的哈欠，担心他身体吃不消，便结束了采访。睡觉前，我打算将挂在外面槐树上的电灯拉灭，被他止住了：“这个灯是不熄的，用不了几个电费。”见我不解，他指着外面说：“黑咕隆咚的，留着给过路的村民照亮，防止有人摔下河去。”我站在凉夜里，品味着王新法的话，心仿佛颤动一下。抬眼望，远处微弱星光下，耸立着黑黢黢的群山，耳畔只有公路下溪水流动的哗哗声。 ⑨那次采访后不久，就传来噩耗，王大哥积劳成疾，倒在了和技术人员研究修桥方案的现场……后来，应村民请求，经家属同意，他的骨灰被留在山里，和薛家村人民永远在一起。 ⑩我没想到的是，这些年，他的女儿王婷会放弃北京的事业，沿着父亲走过的路，来到薛家村开办茶厂，助力乡村振兴，替父亲实现未竟的心愿。 ⑪“灯泡坏了，得换一个。”王婷的话将我从忆往中拉回现实，“那旧灯泡瓦数小，这次换上60瓦的，更亮些。” ⑫暮色降临，王婷小心翼翼爬下木梯，“啪”地摁下木柱上的电源开关，新换上的电灯亮起。举目望去，树下的公路亮堂堂的。槐树静立，溪水流淌，沐浴在灯光里的一切那么美好、温馨。我心想：“王大哥，放心吧，你给乡亲们点亮的长明灯，永远都不会熄灭。” ——《人民日报》（2025年11月05日第20版） 14．文章是如何将王新法的扶贫故事与女儿王婷的接续行动串联起来的？请结合文章内容加以分析。 15．文中语言质朴却富有表现力。请从加点词的角度，赏析下面两句话。 （1）自古燕赵多义士，可与薛家村非亲非故的王新法，为什么要倾其所有来帮助薛家村呢？ （2）他外出从来不锁门，几把暖壶总是注满开水，供过路的乡亲们取用。 16．文中画线句“我站在凉夜里，品味着王新法的话，心仿佛颤动一下”中，“颤动”一词蕴含了“我”复杂的情感。请结合上下文，写出“我”当时可能产生的心理活动。 17．文中的王新法被称为“点亮长明灯的人”。课文《植树的牧羊人》中，牧羊人艾力泽·布菲在荒原上默默种树，让废墟变成绿洲；《纪念白求恩》中，白求恩不远万里来到中国，救死扶伤。请结合本文和其中一篇课文，谈谈你对“长明灯”精神的理解。 六、整本书阅读 18．《朝花夕拾》中，五猖会是一场音乐与戏剧盛会，然而作者去看五猖会的时候并不开心，只是因为刚刚背完《鉴略》吗？请结合全书，谈谈你的理解。 19．音乐往往有着意想不到的作用。请从下列情节中选取一个，概括音乐发挥的作用。 情节一： 高尔基的外祖母经常唱歌给他听。外祖母的歌声温柔、欢乐，在黑暗艰难的童年生活中给了他温暖和安慰。阿廖沙说：“外祖母的歌声像一条明亮的小河，流过我的心田。” 情节二： 燕青为促成梁山招安，在酒席间与李师师以乐相交。李师师吹箫，燕青也吹箫；李师师弹阮，燕青便唱歌，声音清亮，字正腔圆。燕青凭借音乐才能赢得李师师的欣赏与信任，最终通过她见到宋徽宗，促成了梁山招安。 七、写作 20．语文老师邀请你跟学弟学妹做一次交流。他希望你围绕“一个代表作的诞生”发言，来帮助同学们提升自信，激发学习语文的热情。你可以讲述经历，分享形成代表作的过程与收获：也可以发表见解，谈谈你对代表作诞生的认识与思考。请你撰写发言稿。 要求：①文题自拟，文体自定；②不少于600字；③不出现真实的校名、人名等相关信息。 ◎提示： 能体现你语文学习水平的代表作，可以是一次演讲，一次朗诵，一次表演，一份研究报告，一本自编文集⋯⋯形式可能不同，成果有大有小，但完成的过程一定让你对语文学习有了更深的认识。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《2026年江苏无锡市中考语文二轮模拟练习卷》参考答案 1．(1)chéng (2) 镶 恬 (3)C (4)A (5)A 【详解】（1）注意“澄”字的读音。 （2）略 （3）A.漫不经心：形容随随便便，不放在心上，多用来形容人的态度，不能用来形容春日盛景； B.相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来，语段中没有体现事物之间的配合关系； C.美不胜收：指美好的东西太多，一时看不过来，用来形容眼前一帧帧接连铺展的春日盛景，符合语境； D.别出心裁：指想出的办法与众不同，多用来形容人的构思、设计，不能用来形容自然景色。 （4）括号前的句子以“阿婆”为描写主体，描绘了阿婆低头择菜的恬静画面，为了保持话题和视角的一致性，括号内的句子也应围绕阿婆身边的景物展开。 A.以“阿婆脚边澄澈的流水”开头，承接上文的阿婆，接着写流水晃着流云倒影、风放轻脚步，营造出与前文一致的静谧氛围，衔接最恰当； B.以“流云的倒影”开头，突然转换描写主体，与前文衔接生硬； C.使用“把”字句，语气过于生硬，破坏了语段柔和的意境； D.后半句“放轻了风的脚步”主语残缺，逻辑不通。 （5）A.句式杂糅且主语残缺，删去“使”。 2． 一夜征人尽望乡 问君何能尔 人迹板桥霜 欲为圣明除弊事 但愿人长久 千里共婵娟 会当凌绝顶 一览众山小 【详解】注意“人迹”“圣明”“弊”“婵娟”“凌”等字词的写法。 3．(1) 湿热多雨，山区道路湿滑，林区蚊虫较多。请备好雨具、防滑鞋及防蚊用品，注意防暑。 高山峡谷，水流湍急，地形险要。请务必远离河岸陡坡，注意脚下安全，避免在危险地带逗留。 (2)示例一：机智勇敢 示例二：不畏艰险 示例三：英勇无畏 示例四：团结协作 (3)示例一：实践能磨炼意志、深化学习理解。长征精神正是克服学习困难的力量，亲身体验比死读书更有效。实践意义重大，并非“不如在家”。 示例二：暑期实践不是耽误学习，而是另一种成长。亲历长征路，感受先辈信念，能激发学习内驱力。实践与学习相辅相成，缺一不可。 【详解】（1）结合资料夹可知，江西瑞金气候多雨高温，地形以丘陵、山地为主。针对多雨高温的气候，可以提醒大家备好雨具、防暑防蚊虫药品；针对多山多林区的地形，可以提醒穿防滑徒步鞋，不要擅自离队偏离路线，避免迷路。 结合资料夹可知，四川泸定地处横断山脉东缘，河谷陡峭、水流湍急，地势险要。据此可以提醒大家紧跟队伍走规划好的安全路线，不要靠近陡峭河谷边缘逗留，不涉足未开发危险区域，注意行路安全。 示例： ①江西瑞金：瑞金暑期多雨闷热，多山林丘陵，请大家备好雨具、防暑防蚊药品，穿防滑徒步鞋，不要擅自离队进入未开发林区。 ②四川泸定：泸定地势险要，河谷陡峭，请大家紧跟队伍行走既定路线，不要靠近河谷边缘逗留，时刻注意行路安全。 （2）从题干和图片信息可知，这根棕绳是红军强渡乌江时，用来连接竹排搭建通道、突破乌江天险的工具；强渡乌江任务极其艰险，乌江地势凶险、有敌军封锁，红军只有棕绳、竹排这类简陋装备，条件极差。据此可知，红军面对绝境不退缩，凭借简陋条件完成天险突破，据此提炼红军渡江精神的四字词语，如英勇无畏，攻坚克难、不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前等。 （3）我们需要针对“中学生课业重，实践不如在家学习”的观点反驳，不超过60字，要针对性强。作答时，首先回应对方“课业重”的前提，点明劳逸结合的好处，再点出本次红色实践的独特价值，整理控制字数即可。 示例：参加红色实践是别样的学习，既能帮我们从课业里放松，劳逸结合提升效率，还能锻炼意志，意义远不止书本学习。 4．D 5．B  E  G 6．①陆游多次上奏章，论述军队粮草的利弊、进攻防守的形势，言语都恳切得当，意见大多被采纳实行。 ②虽然屡次遭到贬斥放逐，（他的）志向却没有丝毫消减。 7．手法：运用白描绘景：选取典型意象，勾勒出瓜洲渡、大散关的壮阔抗金画面，语言凝练有力；运用视听结合；动静结合；借景抒情；运用列锦（意象叠加手法，纯用名词组合意象）；运用对偶（对仗），句式整齐，节奏感强。内容：描写了昔日在瓜洲渡、大散关抗金的战斗场面，画面壮阔、气势雄浑。情感：抒发了诗人渴望收复失地、报效国家的壮志，也暗含壮志难酬的悲愤。 8．爱国情怀：心系中原，力主抗金，以收复失地为毕生追求；品格气节：刚正不屈，屡遭贬斥仍坚守报国志向，意志坚定；人生境遇：仕途坎坷，壮志难酬，长期报国无门，充满失意。 9．深层情感：以诸葛亮自比，仰慕其鞠躬尽瘁、北伐兴汉的精神。抒发自己渴望北伐抗金、收复中原的壮志。暗含虽屡遭贬斥、仕途坎坷，却依然坚守报国志向的情怀。 【导语】这篇阅读选材设计十分巧妙，采用诗史互证的思路，将陆游代表作《书愤》与正史中陆游生平节选结合，以诗见心、以史证诗，打破了单一文本的局限。既能够让读者触摸陆游真实的人生轨迹，也能更好读懂诗作中喷薄的忠愤之气与家国情怀，将文学鉴赏与人物精神品读自然结合，紧扣陆游爱国的核心特质，立意清晰。 4．D.句意：衣食有时不能供给。给：充足、供给。 5．句意：陆游天性慷慨，以名誉节操自我勉励，立志消灭金国、收复国土，虽然多次被贬斥驱逐，志向却丝毫没有减退。 “游天资慷慨”描述陆游天生的性格特点，在B处断开；“以名节自励”说明陆游凭借坚守名节来激励自己，表达了一种行为方式，在E处应断开；“志在灭金复土”阐述陆游的志向是消灭金国、收复失地，这是一个明确的目标表达，在G处应断开。“虽屡遭斥逐”写他虽多次被贬斥，与前文形成转折，进一步说明陆游在追求志向过程中遭遇的困境，单独成句表意清晰。故断句为：游天资慷慨/以名节自励/志在灭金复土/虽屡遭斥逐。 6．注意下列重点字词： ①数：多次。疏：奏章。兵食：军队粮草。利病：利弊。见：被。 ②虽：虽然。斥逐：贬斥放逐。少：稍微。挫：消减。 7．“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”意思是“雪夜里的战船在瓜洲渡驻防，秋风中的战马驰骋在大散关前线”。 白描：诗句没有繁复修饰，直接勾勒楼船、夜雪、铁马、秋风、瓜洲渡、大散关等典型战地景物，以简洁质朴的语言描绘出当年抗金战场的壮阔景象，语言凝练、气势雄浑。 列锦（意象叠加）：全句由楼船、夜雪、瓜洲渡、铁马、秋风、大散关六个名词意象组合而成，不用动词连接，纯名词并列，集中展现战地风光，画面感极强，意境苍凉壮阔。 对偶（对仗）：“楼船”对“铁马”，“夜雪”对“秋风”，“瓜洲渡”对“大散关”，词性相对、句式整齐、结构对称，音韵和谐，节奏感强烈，增强了诗句的韵律美。 动静结合：夜雪、瓜洲渡、大散关为静景，勾勒出战地环境；楼船行军、铁马奔驰为动景，展现战斗气势。动静相衬，使战场画面既雄浑又生动。 视听结合：视觉上描绘楼船、大雪、关隘、战马，听觉上暗含秋风呼啸、战马嘶鸣、军队行动之声，多感官结合，画面立体真实，极具感染力。 借景抒情：诗人通过追忆昔日在瓜洲渡、大散关豪迈壮烈的抗金战斗场景，抒发自己渴望收复中原、报效国家的壮志豪情，同时与如今年老衰颓、壮志难酬的现实形成对比，暗含悲愤与无奈。 内容：再现了当年宋军在瓜洲渡、大散关英勇抗金的战斗场面，意境壮阔、气势磅礴。 情感：抒发报国壮志，也暗含壮志难酬的悲愤之情。 8．爱国情怀：《书愤》中“中原北望气如山”意思是“向北遥望中原，壮志气概雄伟如山”，“出师一表真名世”意思是“《出师表》真是名扬后世的杰作”，写诗人早年渴望收复中原，壮志豪迈；《宋史》中“志在灭金复土”“以国耻未雪、中原未复为恨”，表明陆游一生以抗金复国为目标，临终仍挂念国家统一，爱国至死不渝。 品格气节：《宋史》写他直言敢谏、不迎合权贵，虽多次被贬斥、仕途不顺，报国志向却从未动摇，体现刚正坚贞、不屈不挠的品格。 人生境遇：《书愤》中“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”意思是“自己曾白白以卫国长城自许，如今镜中衰老的鬓发早已花白”。诗人自比万里长城却报国无门，年华老去、壮志难酬；《宋史》中他多次上疏献策却屡遭罢官贬逐，一生抱负难以实现，充满悲愤与失意。 9．典故：引用诸葛亮《出师表》中诸葛亮立志北伐、兴复汉室、鞠躬尽瘁的典故。 “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”意思是“诸葛亮的《出师表》真是名传后世，千年以来，谁能和他相提并论呢”。 诸葛亮在《出师表》中“兴复汉室，还于旧都”，鞠躬尽瘁死而后已。诗人以“千载谁堪伯仲间”直言：千年以来无人能与诸葛亮相比，表达对诸葛亮北伐报国、忠贞不渝的极度敬仰。 甲诗中“中原北望气如山”意思是“向北眺望中原，抗金报国的气概雄壮如山”，乙文写陆游“志在灭金复土”，与诸葛亮北伐兴汉的志向完全一致。诗人借典自比，表明自己同样渴望北伐抗金、收复中原，抒发至死不变的爱国抱负。 甲诗“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”意思是“自己当年白白以卫国长城自许，镜中衰老的鬓发早已花白”，写诗人自许报国却年华老去、理想落空；乙文写他多次被贬罢官，却从不屈服。以诸葛亮能出师北伐、践行理想反衬自身仕途坎坷、报国无门，抒发悲愤之情，更突出虽屡遭打击，仍坚守报国志向、绝不妥协的高尚情怀。 【点睛】参考译文： 【乙】陆游，字务观，是越州山阴人。年轻时受到曾几赏识，凭借诗文闻名。当时秦桧掌权，喜欢培植私党，厌恶正直言论。陆游三十岁时，因祖上功勋补任官职，参加礼部考试，议论恳切直率，触犯权贵，于是被罢官。 宋孝宗即位，立志收复失地，陆游首先上奏提出内修朝政、外抗金兵的策略，皇帝赞许并采纳，提拔他为枢密院编修官。当时金人多次侵犯边境，陆游屡次上疏，论述军备粮草利弊、攻守形势，言论都恳切中肯，大多被施行。 陆游天性刚正，以名节自我勉励，立志灭金收复国土，虽然多次被贬斥驱逐，志向丝毫没有受挫。晚年退居家乡，有时衣食不足，却吟诗自乐，不曾拜访权贵一次。 他作诗，大多寄托家国情怀，忠愤之气表露无遗。八十五岁临终时，没有一句谈及家事，只以国耻未洗、中原未复为遗憾，写下绝句留给后人。 10．D 11． 创造性 小语不满足常规形式，提出新颖有开创性的方案 批判性 小文审慎评估方案的合理性与可行性，指出问题并提出改进建议 12．①国家创新投入大，为创新人才培养提供坚实保障；②人工智能技术为创新人才培养赋能；③重视对青少年创新思维的培养。 13．示例：我不认同此观点，因为AI无法替代学生的独立思考和团结协作能力。成为创新人才，既要合理运用AI，也要提升人文素养，注重实践探索，培养创新思维。（言之有理即可） 【导语】这组材料围绕青少年创新人才培养核心主题，逻辑清晰层层递进：先以权威统计展现我国创新投入的坚实基础，再结合一线教育实践探讨AI赋能创新育人的机遇，最后厘清创新思维培养的核心路径。内容兼具政策高度、实践参考与理论指引，贴合时代发展，导向鲜明。 10．D.材料三第②段中明确指出“需要在青少年创新思维培养中将‘创造性思维’培养和‘批判性思维’培养融会贯通”，而不是侧重强化青少年创造性思维的培养，再以批判性思维对空想进行约束，该选项理解错误。 11．（1）根据材料三第②段“‘创造性思维’重在针对特定命题开发具有前瞻性、开创性的有效解决方案”可知，小语不满足于普通手抄报形式，大胆提出用校园情景剧和街头采访的新颖方式来宣传环保，这是针对“环保宣传”这一特定命题开发出了具有前瞻性、开创性的有效解决方案，所以体现了创造性思维。 （2）依据材料三第②段“‘批判性思维’则重在针对相关主张或解决方案的科学性、合理性、可行性等进行全面审慎的评估检验”可知，小文认真分析了小语提出的方案，指出表演时间过长、采访对象不明确等问题，并建议精简内容、明确对象，让方案更合理，这是针对方案的科学性、合理性、可行性进行了全面审慎的评估检验，所以体现了批判性思维。 12．结合材料一中“全社会研发经费39262亿元，稳居世界第二，创新‘硬投入’全球领先”“研发经费投入强度2.8%，首次超OECD国家平均水平，迈入全球创新第一梯队”“研发人员总量720万人/年，连续8年世界第一，青年成为创新主力军（45岁以下占80%）”可知，高额的研发经费投入、较高的投入强度以及庞大的研发人员队伍，尤其是青年研发人员占比较大，为创新人才培养提供了充足的资金、人力等资源支持，营造了良好的创新环境，为创新人才的成长和发展奠定了坚实基础。 结合材料二第②③段内容可知，邵志豪校长提到将人工智能与科学、工程实践相融合，如学校建造社团借助AI设计组装零部件、模拟光照变化和降雪情况等，提升了效率、降低了试错成本，激发了学生的想象力和创造力；夏青峰校长指出要将人工智能全面融入教学、管理等各个环节，让学生成为应用主体，通过构建宽松包容的机制，支持学生大胆使用、积极创新。这表明人工智能技术在教育领域的应用，为创新人才培养提供了新的手段和途径，能够助力学生更好地开展实践活动，培养创新思维和能力。 结合材料三第②段内容可知，这里强调在人的成长成才过程中，青少年阶段可塑性、能动性最强，培养青少年的创造力要将“创造性思维”和“批判性思维”培养融会贯通。“创造性思维”针对特定命题开发具有前瞻性、开创性的有效解决方案，“批判性思维”针对相关主张或解决方案的科学性、合理性、可行性等进行全面审慎的评估检验。我国认识到青少年创新思维培养的重要性，并明确了培养方向和方法，有助于从小培养青少年的创新意识和能力，为创新人才的培养奠定基础。 13．先表明不认同该观点。依据材料二，指出AI虽能助力创新，如提升效率、激发创造力，但替代不了独立思考、团结协作等能力，像设计原因、结构创新等需学生自己判断；材料三强调创新人才需创造性与批判性思维融合。所以仅靠AI无法成为创新人才，还需自身具备多种能力与思维，将AI作为辅助工具，才能更好成长为创新人才。 示例：我不认同这一观点。依据材料二，AI虽在工程实践里能辅助设计、模拟等，提升效率、激发创造力，但无法替代学生独立思考、团结协作等关键能力，像设计思路、分工配合等需学生自主完成。材料三表明创新人才需创造性与批判性思维兼具，二者缺一不可。所以，未来仅用好AI，而不注重自身综合能力和思维的培养，是无法成为创新人才的，AI只能作为助力创新的工具。 14．文章以“我”的视角，通过回忆与现实交错的方式将两代人的故事串联起来。①先写“我”看到王婷在槐树上换灯泡，由眼前情景自然引出对当年采访王新法的回忆；②接着详细叙述王新法扶贫的感人事迹；③再由王婷换灯泡的举动，回到现实，点明她放弃北京事业接续父亲未竟的心愿；④首尾呼应，以“长明灯”为线索，串联起父女两代人的奉献精神。 15．（1）“非亲非故”一词点明王新法与薛家村毫无血缘和地缘关系，强调他扶贫行为的纯粹与可贵。 （2）“从来不”通过细节描写，表现出王新法对乡亲们的信任与毫无防备的真诚；“注满”一词写出王新法心细如发、处处为他人着想的品质，暖壶里的开水传递着温暖与关怀。 16．王新法的话让我内心深受震撼。在这凉夜里，我既为他一心为民、无私奉献的精神所感动，又对自己之前可能存在的浅薄认识感到惭愧。同时，他的话也让我开始重新思考人生的价值，心中涌起一股温暖而坚定的力量，促使我对责任与担当有了更深的理解。 感动/敬佩；反思/自省；理解/共鸣；感召/坚定 17．示例一（结合《植树的牧羊人》）： 王新法与牧羊人都是“点亮长明灯的人”。牧羊人用几十年的时间，在荒原上种下一片森林，让不毛之地变成生机盎然的绿洲，他的“长明灯”是对自然的敬畏和对未来的信念；王新法则用生命为薛家村修路架桥、发展产业，他的“长明灯”是对乡亲的牵挂和对责任的担当。他们身处不同时代、不同国度，却都以平凡之躯书写了伟大——不求回报，默默坚守，用一生的行动照亮他人前行的路。这盏“长明灯”，点亮的是希望，传递的是精神，告诉我们：真正的价值不在于索取，而在于奉献。 示例二（结合《纪念白求恩》）： 王新法与白求恩都是“点亮长明灯的人”。白求恩不远万里来到中国，在战火中救死扶伤，直至献出生命，他的“长明灯”是国际主义精神和对生命的敬畏；王新法从河北来到湖南山村，倾尽所有帮助村民脱贫，他的“长明灯”是无私奉献和对乡亲的深情。他们都用实际行动诠释了“毫不利己，专门利人”的精神。王新法说“这个灯是不熄的”，正如白求恩的精神永远活在人们心中。这盏“长明灯”告诉我们：一个人的生命可以有限，但精神可以永恒；只要心中有他人，平凡的人也能成为照亮时代的光。 【导语】这篇散文以“长明灯”为核心意象，从眼前王婷换灯的场景切入，引出王新法扎根湘西边村扶贫的往事，串联起父女接力振兴乡村的故事。文本以小细节见大精神，质朴文字藏着赤诚，既写出王新法的无私奉献，也凸显了精神的代代传承，温暖有力量。 14．首先看文章开头第①到③段，作者先描写眼前王婷站在木梯上换电灯的场景，由“王婷”自然引出她的父亲王新法，完成从现实到回忆的过渡。接着文章第④到⑩段转入插叙，详细回忆“我”当年采访王新法的经历，写他从河北来到薛家村义务扶贫，出资修路架桥，居住简陋却时刻为村民着想，还特意点亮长明灯照亮路人，最后积劳成疾牺牲。之后第⑪段，王婷的一句话把作者拉回现实，写她放弃北京的事业，来到村里继承父亲的心愿，开办茶厂助力乡村振兴，还把灯泡换成更亮的60瓦。结尾第⑫段，灯光亮起，与前文第⑧段，王新法留灯的情节呼应，将父亲的奉献与女儿的传承融为一体。整篇文章以“树上的灯”为线索，用现实场景引出回忆，再用回忆照应现实，首尾呼应，让王新法的扶贫故事和王婷的接续行动自然衔接，既结构完整，又突出了精神传承的主题。 15．（1）“非亲非故”的本义是既不是亲戚，也不是故交好友，没有任何私人关系。文中用这个词语，点明了王新法是从河北来到湖南薛家村的外地人，和村里的乡亲没有血缘、乡情上的牵连，他本没有义务为这里付出。可就是这样一个毫无关系的人，却拿出自己的积蓄和退休金，投入一百多万元为村民修路架桥、建合作社，甚至连续三个春节都不回家。用“非亲非故”形成强烈对比，突出了他扶贫不是为了人情，不是为了回报，完全出于内心的善良与担当。这个词语既表达了作者一开始的疑惑与好奇，也更加反衬出王新法无私奉献、舍己为人的高尚品质，让读者更能感受到这位退伍老兵的大义。 （2）“从来不”的本义表示一直如此、从未改变，写出王新法外出时始终不锁门，说明他对村民完全信任，没有丝毫戒备，心地坦荡真诚，把乡亲当作家人。“注满”本义是一个动作描写，指把暖壶里的水装满，看似平常的一个举动，却体现出他的细心和贴心。这两个词语写的都是生活中的小事，没有华丽的辞藻，却真实动人。王新法住在简陋的木屋里，却时刻为路过的乡亲着想，坚持把暖壶注满开水，方便他人饮用。“从来不”突出他的真诚坦荡，“注满”突出他的细致温暖，两个词语共同展现出他心系群众、平易近人、朴实善良的品格。平凡的细节体现伟大的精神，表现王新法一心为民、无私奉献的可贵精神。 16．“颤动”在这里指内心被深深触动，产生强烈的情感波动。作者之前一直疑惑，王新法与薛家村非亲非故，却倾其所有来扶贫，到底是为了什么。直到深夜得知，他不熄灭电灯，只是为了给村民照亮道路，防止有人摔下河，作者瞬间明白了他的初心。此时作者内心既有震撼，敬佩这位老兵舍弃安逸、扎根深山，一心只为百姓谋福利的无私举动；也有深深的感动，感动他生活简朴，却处处为他人着想，连一盏灯都考虑得如此周到；同时还有一丝惭愧，惭愧自己之前还以世俗的眼光猜测他的动机。这种震惊、敬佩、感动与惭愧交织在一起，让作者的内心受到强烈冲击，所以才会“心仿佛颤动一下”，这个词语准确写出了作者被王新法的高尚人格深深打动的复杂心情。 17．先明确“长明灯”精神的含义，“长明灯”表面是王新法为村民点亮的路灯，深层象征无私奉献、坚守初心、造福他人的精神。文中王新法不远千里来到深山，倾尽财力扶贫，用一生守护村民，直至献出生命，如同明灯照亮山村。再任选一篇文章中的人物，分析他们的付出精神。 示例1：结合《植树的牧羊人》，牧羊人在荒原默默种树几十年，不求名利，把荒漠变成绿洲，同样是无私坚守、造福后人。两人都不计个人得失，甘于奉献，用平凡的行动创造不凡的价值。这种精神就是“长明灯”精神，它代表着舍己为人、持之以恒、心怀大爱的品质。王婷接续父亲的事业，让这盏灯更加明亮，说明这种精神可以传承不息。它告诉我们，真正的伟大不在于惊天动地的壮举，而在于默默付出、坚守初心，用自己的力量温暖他人、改变世界，这样的精神会永远照亮后人前行的道路。 示例2：结合《纪念白求恩》，白求恩是一位外国医生，不远万里来到中国，在战火中救死扶伤，对工作极端负责，对人民极端热忱，把自己的一切都奉献给了中国人民的解放事业。两人虽然身处不同时代、做着不同的事，但精神高度一致，都做到了毫不利己、专门利人，都把他人的幸福和集体的利益放在第一位，不计较个人得失，不追求名利回报。这种甘愿付出、默默奉献、心怀大爱、至死不渝的品质，就是“长明灯”精神。它像一盏永远亮着的灯，温暖他人、照亮社会，也激励着后人像王婷一样接续传承，让这份善良与担当永远不会熄灭。 18．不只是因为刚背完《鉴略》：父亲强迫背书，破坏了儿童天性与自由，体现了鲁迅对封建礼教束缚儿童成长的批判。 【详解】《五猖会》中“我”本来很期待去看五猖会，“催工人搬东西看五猖会，十分兴奋”，在这样的情况下，父亲突然命令“我”背《鉴略》，背完再去看五猖会的“我”没有原来那么开心了，“开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思”。结合这一情节可知，“我”不开心的表层原因，是父亲强迫“我”在出发前背诵枯燥难懂的《鉴略》，背完才能去看会，直接浇灭了“我”原本热切期待的兴致。从这一情节也能看出，父亲的行为代表了封建专制式的家庭教育，完全无视儿童的兴趣、情感与天性，只强调强制背诵、服从权威，把学习变成一种压迫。这种教育方式粗暴地压抑了孩子的好奇心与自由天性，给童年心灵留下了阴影。鲁迅写这件事，不只是抱怨一次扫兴的经历，更是借此批判封建礼教与旧式教育对儿童身心健康的束缚与摧残，表达对尊重儿童天性、顺应孩子成长的呼唤。因此，“我”不开心，根本上是因为封建家长式的强制教育伤害了童心，而不只是刚背完书这一件事。 19．示例：选择情节一：在黑暗中带来温暖与安慰，成为童年生活中的精神支柱。 【详解】从情节一“外祖母的歌声温柔、欢乐，在黑暗艰难的童年生活中给了他温暖和安慰”这句话可知，阿廖沙的童年生活困苦、压抑，而外祖母的歌声带来了美好与愉悦，直接缓解了他内心的痛苦与孤独；从“外祖母的歌声像一条明亮的小河，流过我的心田”这句话可知，歌声具有极强的感染力与治愈力，它滋润了阿廖沙的心灵，在黑暗的生活里带来光亮，成为他童年中重要的精神慰藉，帮助他在艰难环境中保持对生活的温情与希望。 从情节二“燕青为促成梁山招安，在酒席间与李师师以乐相交”这句话可知，音乐是燕青接近李师师、推进招安计划的重要媒介；从“燕青凭借音乐才能赢得李师师的欣赏与信任，最终通过她见到宋徽宗，促成了梁山招安”这句话可知，音乐展现了燕青的才情与修养，拉近了他与李师师的距离，获得关键人物的认可与帮助，进而打通了面见皇帝的通道，对梁山招安这件大事起到了关键的推动作用。 示例：选择情节二：以音乐才能赢得信任，拉近距离，为梁山招安创造了条件。 20．例文： 于热爱中孕育的语文“代表作” 亲爱的学弟学妹们： 大家好！今天想和你们分享我语文学习中“代表作”的诞生故事——那份让我重新认识语文魅力的《古典诗词意象手账》。 起初，这本手账只是我摘抄诗词的笔记本。直到一次课堂分享，老师指着我潦草的笔记说：“这些意象背后藏着诗人的灵魂，何不让它们‘活’起来？”于是我开始系统梳理“月”“柳”“雁”等意象：在《诗经》里找“月出皎兮”的朦胧，在柳永词中品“杨柳岸”的离愁，从范仲淹“衡阳雁去”里读边塞苍凉。为弄清“杜鹃”在李白与李商隐诗中的差异，我对比了二十多首相关诗作，连妈妈都笑我“对着书本发呆”。 制作手账时，排版成了拦路虎。起初只是文字堆砌，直到借鉴美术课的排版技巧，用彩铅绘制简笔画：给“梅花”配上水墨边框，为“流水”设计波浪形文字栏。当我把打印成册的手账交给老师时，她翻到“梧桐”那页——我贴着李清照词的复印件，旁边用便签写着“细雨梧桐的愁绪与李煜‘寂寞梧桐’的异同”，老师忽然说：“这就是属于你的语文代表作。” 这份不足百页的手账，让我明白语文学习从不是孤岛。当我为“东篱”的出处翻遍《陶渊明集》时，当我用思维导图梳理“舟”意象的演变时，那些曾让我头疼的诗词突然有了温度。现在的我，会在看到银杏时想起“鸭脚生江南”，会在秋夜听见雁鸣时默念“雁字回时”——语文早已融入我的生活。 学弟学妹们，代表作从不是遥不可及的成就。或许是你反复打磨的演讲稿，或许是改编的课本剧，甚至是一篇改了七遍的作文。只要你肯为热爱投入时间，肯在困惑时多查一页资料、多问一次老师，终会发现：那些咬牙坚持的时刻，早已让平凡的作业成为了闪耀的“代表作”。 谢谢大家！ 【详解】本题考查话题作文。 第一，审题立意。题目要求围绕“一个代表作的诞生”撰写发言稿，核心在于通过具体经历或见解展现语文学习的成长与收获，以提升自信、激发热情。审题时需明确“代表作”并非局限于高难度成果，而是能体现个人语文能力的各类形式，如演讲、朗诵、自编文集等。立意可聚焦于代表作诞生过程中蕴含的坚持、探索与突破，强调语文学习不仅是知识积累，更是思维、表达与情感的综合提升，可从“过程比结果更珍贵”“挑战中成就自我”等角度切入，突出语文学习的独特价值与个人感悟。 第二，选材构思。可选取自己在语文学习中印象深刻的一次实践经历，比如筹备班级主题演讲、完成文言文改编剧本、制作综合性学习报告等。若以筹备演讲为例，选材可包括确定主题时的反复推敲、搜集资料时对文本的深入解读、撰写讲稿时的语言锤炼、排练过程中的情感揣摩等细节。构思上采用“困境引入——突破过程——成长升华”的结构，先描述初期遇到的困难，如素材匮乏、表达生硬，再详述通过查阅典籍、请教老师、反复修改等方式逐步完善的过程，最后点明此次经历对语文学习的启发，如领悟到文本解读需结合时代背景、语言表达要注重情感共鸣等。同时，可融入具体事例，如引用经典诗句增强演讲感染力，体现语文知识的实际运用，使内容更具说力与感染力。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $