《童心童趣》（教学设计）-2025-2026学年四年级美术下册赣美版

2026年赣美版小学美术四年级下册《童心童趣》教学设计 一、学情分析 四年级学生已具备三年半美术学习基础，掌握线条、色彩等基本造型元素，动手能力与观察能力显著提升，对美术课兴趣浓厚，想象力丰富，作品常充满童真童趣。此阶段学生处于写实萌芽期，开始尝试真实表现物象，但手眼协调能力仍在发展，构图意识、色彩搭配能力存在个体差异，部分学生空间感较弱，精细动作需加强。同时，学生审美感知能力逐步发展，能初步感受作品情感，但对作品深层内涵、多元表现形式的理解较浅，需要教师通过直观引导、趣味互动搭建认知桥梁。 二、教材分析 《童心童趣》是赣美版四年级下册第一单元《儿童的世界》的开篇课，属于“欣赏·评述”与“造型·表现”融合课型。教材以“儿童视角的世界”为核心，精选中外儿童题材经典美术作品与学生优秀习作，涵盖油画、国画、水彩、版画等多种表现形式，聚焦“童心”“童趣”两大关键词，引导学生感受不同作品中童真的表达，理解艺术源于生活、情感是创作核心的理念。作为单元起始课，本课为后续《齐白石》等课的欣赏方法、创作思路奠定基础，承接低年级童趣创作经验，开启高年级审美鉴赏与创意表达的进阶学习，在学段教学中起到承上启下的作用。 三、核心素养教学目标 （一）审美感知 感受中外儿童题材美术作品的造型、色彩、构图特点，体会作品传递的天真、快乐、纯粹的童真情感，提升对童趣之美的感知与鉴赏能力。 （二）艺术表现 尝试用线条、色彩、简单构图，以绘画形式表现自己生活中的童趣场景，掌握童趣作品“夸张、简洁、色彩鲜明”的基本表现方法。 （三）创意实践 结合自身生活经验，大胆想象，构思独特的童趣画面，尝试运用不同绘画材料（彩笔、油画棒、水彩）进行创作，培养创新思维与动手实践能力。 （四）文化理解 了解不同国家、不同时代的艺术家对童心童趣的表达，感受多元文化下艺术的共通情感，理解艺术与生活、情感的紧密联系。 四、教学重难点 （一）教学重点 欣赏分析中外儿童题材作品的表现形式与情感内涵，掌握童趣作品“造型夸张、色彩明快、充满想象”的特点，能用绘画表现生活中的童趣场景。 （二）教学难点 深入体会作品中“童真情感”的表达，将自身独特的童趣体验转化为有创意、有情感的画面，做到造型生动、构图合理、情感真挚。 五、教学过程 （一）情境导入，唤醒童心 教师播放歌曲《童年》片段，同时展示一组充满童趣的图片：孩子追逐蝴蝶、雨中踩水、雪地堆雪人、课堂上做鬼脸等，引导学生快速进入童真氛围。 师：同学们，听完歌曲、看完图片，你们想到了什么？这些场景里藏着我们小时候的哪些故事？ 生：想到了自己快乐的童年，想起了和小伙伴玩耍的日子，感觉特别开心。 师：没错，童年是最天真、最快乐的时光，我们把这份天真和快乐叫做“童心童趣”。今天，我们就一起走进《童心童趣》的世界，去感受艺术作品里的童真，画出我们自己的童趣故事。（板书课题：童心童趣） 设计意图：通过熟悉的歌曲与生活化图片，激活学生童年记忆，快速聚焦“童心童趣”主题，激发学习兴趣，为后续欣赏与创作铺垫情感基础。 （二）作品欣赏，感知童趣 1. 欣赏中国儿童题材作品 教师出示教材中的中国作品：国画《儿戏图》、油画《阳光下的孩子》、水彩《课间嬉闹》，引导学生逐一观察分析。 师：先看这幅国画《儿戏图》，画里画了什么？画家是用什么工具材料画的？ 生：画了几个小孩子在玩游戏，有放风筝的、有追跑的，是用毛笔、墨水画的。 师：观察得很仔细！国画常用毛笔、水墨创作，这幅画的线条有什么特点？给你什么感觉？ 生：线条很流畅、很柔和，看起来很亲切、很温柔。 师：对，流畅柔和的线条，搭配淡雅的色彩，把孩子玩耍的天真快乐表现得特别生动，这就是国画里的童趣。再看油画《阳光下的孩子》，和刚才的国画比，色彩有什么不同？ 生：油画的颜色很鲜艳、很明亮，有黄色、红色、蓝色，看起来暖暖的。 师：为什么画家要用这么明亮鲜艳的色彩？ 生：因为阳光下的孩子很快乐，明亮的颜色能表现开心的心情。 师：说得太棒了！油画色彩浓郁饱满，用明亮的色调传递孩子无忧无虑、阳光灿烂的童心，这就是色彩里的童趣。 2. 欣赏外国儿童题材作品 教师出示外国作品：油画《儿童聚会》、版画《雨中少年》、素描《好奇的孩子》，引导学生对比欣赏。 师：看完中国作品，我们来看看外国艺术家画的童心童趣。这幅《儿童聚会》里，孩子们在做什么？画面的构图有什么特点？ 生：孩子们围在一起吃东西、聊天，画面满满的，每个孩子都很可爱。 师：没错，外国作品常常用饱满的构图、夸张的造型表现童趣。你们看画里孩子的眼睛、嘴巴，是不是比真实的更夸张？这样画有什么好处？ 生：眼睛大大的、嘴巴圆圆的，看起来更天真、更可爱，能突出孩子的好奇心和快乐。 师：非常好！不管是中国还是外国的作品，艺术家们都抓住了孩子“天真、好奇、快乐”的特点，用不同的工具、色彩、构图，把童心童趣表现得淋漓尽致。 3. 欣赏学生习作，总结特点 教师展示教材中的学生优秀习作：《我的快乐周末》《奇妙的梦境》《和小动物做游戏》，引导学生小组讨论后发言。 师：这些都是和我们一样大的同学画的，大家仔细看，这些画有什么共同特点？可以从造型、色彩、内容三个方面说一说。 生1：造型很夸张，比如把眼睛画得很大，把小动物画得很可爱。 生2：色彩很鲜艳、很丰富，用了很多明亮的颜色，看起来很开心。 生3：内容都是生活里的快乐事，比如玩耍、做梦、和小动物玩，充满想象。 师：大家总结得太全面了！童趣作品的核心特点就是：造型夸张简洁、色彩明快鲜艳、内容源于生活且充满想象，最重要的是，画面里藏着我们最真实、最快乐的情感。 设计意图：分层欣赏中外作品与学生习作，由浅入深引导学生观察造型、色彩、构图，体会情感表达，通过师问生答互动，搭建从直观感知到理性总结的桥梁，突破教学重点，培养审美感知能力。 （三）技法探究，构思童趣 1. 探究童趣作品表现方法 教师结合刚才总结的特点，示范童趣绘画的基本技法，边示范边讲解。 师：刚才我们知道了童趣作品的特点，那怎么把自己的童趣故事画出来呢？首先是造型，画人物的时候，头可以画得大一点，眼睛、嘴巴夸张一点，四肢简洁一点，这样更显天真可爱。画景物的时候，比如太阳、云朵、花朵，也可以画得圆圆的、萌萌的，充满童趣。 （教师示范画一个夸张的童趣人物和一朵萌萌的云朵） 师：然后是色彩，我们要选鲜艳、明亮的颜色，比如红色、黄色、粉色、蓝色，少用灰暗的颜色，因为童心是快乐的、明亮的。涂色的时候可以大胆一点、均匀一点，也可以用渐变色，让画面更丰富。 （教师示范用鲜艳色彩涂色，简单展示渐变色运用） 师：最后是构图，画面要饱满，主体（比如玩耍的孩子、有趣的场景）要画大一点，放在中间或显眼的位置，背景可以简单画一点，比如草地、天空、小花，不要太复杂，避免画面杂乱。 2. 交流生活童趣，构思画面 教师引导学生结合自身生活经验，交流自己的童趣故事，为创作构思。 师：技法我们了解了，现在想一想，在你的生活里，有哪些快乐的、有趣的童趣场景？是和小伙伴玩耍，还是和小动物互动？是做过的奇妙梦境，还是一次难忘的小事？ 生1：我最喜欢和小伙伴在草地上放风筝，风筝飞得高高的，我们跑着笑着，特别开心。 生2：我小时候特别好奇，总是蹲在地上看蚂蚁搬家，一看就是好久，觉得特别有趣。 生3：我做过一个梦，梦见自己和小兔子一起在彩虹上跳舞，特别奇妙。 师：大家的故事都太精彩了！这些都是最珍贵的童心童趣。现在请大家试着构思自己的画面：你想画什么场景？画面里有谁？在做什么？用什么样的色彩？简单和同桌说一说你的想法。 （学生同桌交流构思，教师巡视倾听，适时引导） 设计意图：通过教师示范，直观传授童趣绘画技法，解决“怎么画”的问题；通过交流生活故事，激活学生创作灵感，解决“画什么”的问题，为后续创作扫清障碍，落实艺术表现与创意实践目标。 （四）创意创作，描绘童趣 1. 明确创作要求 教师出示创作要求，清晰讲解，确保学生明确任务。 师：现在请大家当小小艺术家，把自己构思的童趣故事画下来，创作要求有三点：第一，主题明确，画自己生活里的童趣场景或奇妙想象，充满童真；第二，造型夸张简洁，色彩明快鲜艳，构图饱满合理；第三，工具不限，可以用彩笔、油画棒、水彩，大胆创作，画出自己的风格。 2. 学生自主创作，教师巡视指导 学生开始创作，教师巡视课堂，针对不同学生情况进行个性化指导，重点关注基础薄弱学生的造型与构图，鼓励大胆创作，提醒画面情感表达。 师（对基础薄弱学生）：别担心，大胆画，先把主体画大一点，造型简单一点，颜色选自己喜欢的鲜艳颜色就好。 师（对构图杂乱的学生）：可以把主要的场景画在中间，背景少画一点，突出主体，画面会更清晰。 师（对造型单调的学生）：可以把人物的表情画得更夸张一点，比如笑得嘴巴大大的，眼睛弯弯的，更显童趣。 设计意图：明确创作要求，让学生有清晰的创作方向；个性化巡视指导，兼顾学生个体差异，帮助学生克服创作难点，鼓励大胆表达，落实创意实践目标。 （五）课堂小结，升华童趣 1. 作品展示与分享 教师挑选部分学生作品上台展示，引导学生分享创作思路与画面情感。 师：请这位同学分享一下，你画的是什么场景？想表达什么样的心情？ 生：我画的是和小伙伴在雨中踩水，我们穿着小雨鞋，踩起好多水花，特别开心，我用了蓝色和黄色，想表现雨天的快乐。 师：说得真好！画面色彩明亮，造型可爱，把雨天的童趣表现得特别到位。再请这位同学说说你的作品。 生：我画的是奇妙的梦境，我和小鸟一起在天上飞，云朵是甜甜的棉花糖，太阳在对我们笑，我想表达梦境里的快乐和自由。 2. 课堂总结 教师总结本节课内容，升华主题情感。 师：今天，我们一起欣赏了中外艺术家笔下的童心童趣，也画出了自己的童趣故事。童心是最纯真、最快乐的，童趣是生活里最珍贵的美好。希望同学们永远保持这份童心，善于发现生活中的快乐，用画笔记录更多美好的瞬间，让童真永远陪伴我们。 2 学科网（北京）股份有限公司 $