Unit 3 Welcome to our school!-Further study 教学设计-2025-2026学年初中英语译林版七年级上册

Unit 3 Welcome to our school!-Further study 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握校园相关拓展词汇与句型，提升听说读写综合运用能力； 文化意识：了解中外校园差异，增强归属感； 思维品质：培养逻辑与创新思维； 学习能力：提升自主、合作探究能力。 教学重难点 重点：熟练运用校园场所拓展词汇、方位介词及核心句型，能连贯介绍校园； 难点：灵活运用方位介词描述位置，在真实语境中自然完成校园介绍及对话创编。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，创设情境 1. 情境谈话导入：提问：“Boys and girls, we have learned about our school in this unit. What places can you see in our school? Try to say their English names and talk about them briefly.” 引导学生自由发言，说出已学的校园场所词汇，如classroom, library, playground, hall等，同时鼓励学生用简单的句子描述这些场所的功能，如“We can read books in the library.”“We play sports on the playground.” 教师认真倾听，及时给予肯定和表扬，对于发音不准确的单词进行领读示范，对于表达不完整的句子进行补充引导。 2. 词汇小游戏：“Quick Response”。教师利用多媒体课件快速展示校园场所图片，包括已学词汇和本节课即将拓展的词汇（如computer room, science lab, sports field, dining hall），学生看到图片后立即抢答对应的英文单词，抢答正确的小组获得一枚“校园小导游”勋章。随后增加难度，教师说出单词，学生快速做出对应的动作或描述其功能，如提到computer room时，学生做出操作电脑的动作并说“We can use computers here.”；提到dining hall时，学生做出吃饭的动作并说“We can have meals here.”。 3. 句型回顾：教师结合教室场景，示范核心句型：“Where is our classroom? It’s on the first floor.”“Is there a library in our school? Yes, there is. It’s next to the classroom building.” 随后邀请学生两人一组，模仿示范句型，结合已学的校园场所，进行简短对话操练，教师巡视指导，重点关注学生句型运用的准确性和发音的规范性，及时纠正“on/in/next to”等方位介词的误用，以及句型语序错误。 设计意图：热身环节以学生熟悉的校园场景为切入点，贴合七年级学生活泼好动、乐于参与互动的学情特点。通过情境谈话、小游戏等形式，激活学生已学的词汇和句型，降低新知学习的难度，激发学生的学习兴趣和参与积极性。同时，通过小组抢答和对话操练，培养学生的反应能力和口头表达能力，为后续的Further study教学奠定坚实的语言基础，实现语言能力的初步唤醒。 （二）新知拓展：夯实基础，突破重点 1. 词汇拓展教学：结合Further study板块的情境需求，补充核心拓展词汇，包括场所类词汇：computer room（电脑室）、science lab（实验室）、sports field（运动场）、dining hall（食堂）、teachers’ office（教师办公室）；方位介词及短语：beside（在……旁边）、behind（在……后面）、in the middle of（在……中间）、far away from（远离）；功能短语：show sb. around（带领某人参观）、have meetings（开会）、borrow...from...（向……借……）。教师运用多媒体课件展示每个词汇对应的校园实景图，标注单词的音标和词性，逐一带读，强调重点单词的发音技巧，如science lab中“science”的发音、dining hall中“dining”的重音位置，同时结合图片讲解词汇的含义和用法，帮助学生建立“图片—单词—含义”的关联。 2. 词汇巩固练习：组织学生进行“词汇分类”活动，将已学和补充的校园场所词汇，按照“学习类场所”“活动类场所”“办公类场所”进行分类，分组完成分类任务后，每组派代表上台展示分类结果，并运用简单的句子介绍每类场所的位置和功能。教师对学生的分类结果和表达进行点评，重点表扬分类清晰、表达准确的小组，同时纠正词汇拼写和句型运用中的错误，如“computer room”的拼写、“beside”与“next to”的用法区别。 3. 句型拓展与操练：在回顾已学句型的基础上，拓展核心句型，包括：① “Here’s our... It’s a good place to... ”（这是我们的……，它是一个……的好地方。），如“Here’s our computer room. It’s a good place to use computers.”；② “How many... are there in our school? There are... ”（我们学校有多少个……？有……个。），如“How many classrooms are there in our school? There are thirty.”；③ “It takes me... to get to school from my home.”（从我家到学校要花费我……时间。），如“It takes me ten minutes to get to school on foot.”。教师逐一句型示范，讲解句型结构和用法，随后引导学生结合补充的词汇，模仿句型进行表达，每组至少完成3个句子，教师随机抽查展示，给予点评和优化建议，帮助学生熟练掌握句型的运用。 4. 介词用法突破：针对方位介词的难点，教师利用校园实景图和简易校园地图，直观展示方位介词on（在……楼层）、in（在……里面）、next to（在……旁边）、beside（在……旁边）、behind（在……后面）、in front of（在……前面）、in the middle of（在……中间）的用法，通过对比展示，让学生清晰区分不同介词的含义和用法。例如，展示“图书馆在教学楼旁边”的图片，分别用“next to”和“beside”造句，说明两者的细微区别；展示“操场在教学楼后面”的图片，用“behind”造句，结合手势辅助理解。随后组织学生进行“地图指路”练习，教师给出校园地图，随机指定两个场所，让学生用方位介词描述两者的位置关系，巩固介词的运用。 设计意图：新知拓展环节聚焦词汇和句型的拓展与整合，结合七年级学生具象思维为主的特点，运用图片、实物等直观教具，帮助学生理解词汇和介词的用法，降低学习难度。通过词汇分类、句型操练、地图指路等活动，培养学生的分类思维和逻辑思维能力，同时强化学生的语言表达能力，让学生在运用中巩固新知，突破本节课的教学重点，实现语言能力和思维品质的双重提升。 （三）语篇研读：分层探究，提升能力 1. 语篇导入：教师播放一段简短的校园介绍录音（语速适中，包含本节课所学的词汇和句型），提问学生：“What places are mentioned in the recording? Where are they?” 引导学生认真倾听，提取关键信息，初步感知语篇内容。随后，呈现Further study板块的核心语篇（短文），告知学生：“This passage is about a student showing a new classmate around his school. Let’s read it and find out more information.” 同时，教师简要介绍语篇背景，帮助学生更好地理解语篇内容。 2. 略读任务：让学生快速阅读语篇，完成两个基础任务：① 圈出语篇中提到的校园场所词汇；② 找出语篇中描述场所位置的句子。学生独立完成后，同桌之间相互核对答案，教师抽查核对结果，针对学生遗漏的词汇或句子，进行补充和讲解，帮助学生梳理语篇的核心信息，初步把握语篇的主要内容和结构，培养学生的略读能力。 3. 精读任务：引导学生逐段精读语篇，分层设计问题，突破语篇重难点，培养学生的精读能力和思维品质。 （1）第一段精读：提问：“Who is showing the new classmate around the school? What’s the first place they visit?” 引导学生从文中找出答案，同时让学生画出第一段中描述场所位置的句子，分析句子中所用的方位介词，巩固介词的用法。随后，让学生朗读第一段，模仿语篇中的表达，描述自己学校的第一个场所，教师巡视指导，及时纠正表达错误。 （2）第二段精读：提问：“What places do they visit next? What can they do in these places?” 引导学生提取场所名称和功能，同时让学生找出文中的核心句型，如“Here’s our... It’s a good place to... ”，并分析句型的用法和语境。随后，组织学生分组讨论：“What can we do in our school’s computer room/science lab?”，鼓励学生结合自身校园生活，拓展语篇内容，培养学生的创新思维和语言运用能力。 （3）第三段精读：提问：“How does the new classmate feel about the school? Why?” 引导学生体会语篇的情感态度，感受校园的美好，培养学生的校园归属感。同时，让学生找出文中的感叹句，如“What a beautiful school!”，讲解感叹句的结构和用法，让学生模仿造句，描述自己的学校。 4. 语篇巩固：组织学生进行语篇复述练习，先让学生跟随录音朗读语篇，熟悉语篇内容和语气，随后让学生分组，根据语篇中的关键信息（场所、位置、功能），尝试复述语篇内容，鼓励学生用自己的语言进行表达，适当运用本节课所学的拓展词汇和句型。教师巡视指导，对复述完整、表达流畅的小组给予表扬，对存在困难的学生进行引导和帮助，帮助学生巩固语篇知识，提升语言表达能力。 5. 文化拓展：结合语篇内容，引导学生思考：“What are the differences between our school and foreign schools?” 教师展示中外校园的图片，简要介绍中外校园在场所布局、校园活动等方面的差异，如外国学校的校园可能更注重实践场地的建设，而中国学校更注重学习场所的完善。引导学生尊重不同的校园文化，增强跨文化交流意识，培养文化意识核心素养。 设计意图：语篇研读环节采用“略读—精读—复述”的分层路径，符合七年级学生的阅读认知规律，既能帮助学生掌握语篇核心信息，又能培养学生的阅读能力。分层问题的设计，既能突破语篇重难点，又能引导学生深入思考，培养学生的逻辑思维和创新思维。文化拓展环节，结合语篇内容渗透中外校园文化差异，帮助学生树立文化包容心，实现文化意识的培养，同时让学生更好地珍惜自己的校园生活。 （四）任务驱动：实践运用，巩固提升 1. 任务一：“校园小导游”模拟活动。将学生分成若干小组，每组4-5人，每组推选一名“小导游”，其余学生作为“游客”（可以是新同学或家长）。“小导游”需要运用本节课所学的词汇、句型和方位介词，带领“游客”参观校园，介绍校园的主要场所、位置和功能，“游客”可以随时提问，如“Where is the library?”“What can we do in the science lab?”，“小导游”需要耐心解答。活动过程中，教师巡视指导，重点关注学生词汇和句型的运用准确性、表达的流畅性以及方位介词的使用情况，及时纠正错误，给予指导和建议。活动结束后，每组派代表上台展示，教师进行点评和总结，评选出“最佳校园小导游”小组，给予表彰和鼓励。 2. 任务二：对话创编。引导学生结合本节课所学内容，创编一段关于“介绍校园”的对话，对话场景可以是“迎接新同学”“向家长介绍校园”等，要求对话中包含至少5个本节课所学的拓展词汇、3个核心句型和2个方位介词。学生两人一组，合作创编对话，教师巡视指导，帮助学生梳理对话思路，优化对话内容，纠正语法和表达错误。创编完成后，邀请几组学生上台展示对话，教师进行点评，肯定优点，指出不足，帮助学生提升对话创编能力和口头表达能力。 3. 任务三：书面表达。引导学生结合语篇内容和自身校园生活，写一篇题为“My School”的短文，要求包含以下内容：① 校园的整体印象；② 至少3个校园场所的位置和功能；③ 自己最喜欢的校园场所及原因；④ 对校园的祝福。写作前，教师引导学生梳理写作思路，列出写作提纲，提醒学生运用本节课所学的词汇、句型和方位介词，注意句子的连贯性和语法的准确性。写作过程中，教师巡视指导，对写作有困难的学生进行个别辅导，帮助他们组织语言，完善内容。写作完成后，学生先进行自评，检查短文的内容、语法和拼写错误，随后进行互评，互相提出修改建议，最后教师选取几篇典型的短文进行点评，展示优秀短文，分析存在的共性问题，帮助学生提升书面表达能力。 设计意图：任务驱动环节以学生为主体，设计了“校园小导游”“对话创编”“书面表达”三个层层递进的任务，涵盖了听说读写四个方面，实现了语言技能的综合运用。通过小组合作的形式，培养学生的合作学习能力和探究学习能力，提升学习能力核心素养。同时，任务设计贴合学生的校园生活，让学生在真实的语境中运用所学知识，巩固重难点，提升语言综合运用能力，实现四维核心素养的全面发展。 （五）总结回顾：梳理知识，升华情感 1. 知识梳理：教师引导学生共同回顾本节课所学的核心内容，包括拓展词汇、核心句型和方位介词，通过提问的方式，让学生主动回忆，如“Who can tell me the new words we learned today?”“What are the key sentences we practiced?”，教师对学生的回答进行补充和梳理，帮助学生构建完整的知识体系，巩固所学知识。 2. 情感升华：教师引导学生思考：“What do you think of our school? How can we make our school more beautiful?” 鼓励学生自由发言，表达自己对校园的热爱和美好期望，培养学生的校园归属感和责任感，引导学生珍惜校园生活，努力学习，为校园的发展贡献自己的力量。 3. 作业布置：① 基础作业：抄写本节课所学的拓展词汇和核心句型，每个词汇抄写5遍，每个句型造句2个；背诵语篇段落，录制背诵音频。② 提升作业：完善课堂上的书面表达短文，修改互评中提出的问题，字数不少于80词；用英语向家人介绍自己的校园，录制一段1-2分钟的视频。③ 拓展作业：收集中外校园的相关资料，简单了解中外校园文化差异，下节课分享自己的发现。 设计意图：总结回顾环节，通过知识梳理，帮助学生巩固本节课所学内容，构建完整的知识体系，提升学习能力。情感升华环节，结合校园主题，引导学生表达对校园的热爱，培养学生的责任感和归属感，实现情感态度与价值观的提升。分层作业的布置，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固基础知识，提升作业培养学生的语言运用能力，拓展作业培养学生的自主探究能力和文化意识，实现因材施教。 板书设计 Unit 3 Welcome to our school! (Further study) 一、核心词汇 1. 场所类：computer room, science lab, sports field, dining hall, teachers’ office 2. 方位介词：beside, behind, in the middle of, far away from 3. 功能短语：show sb. around, have meetings, borrow...from... 二、核心句型 1. Where is...? It’s on/in/next to/beside/behind... 2. Here’s our... It’s a good place to... 3. How many... are there in our school? There are... 4. It takes me... to get to school from my home. 三、关键语法：方位介词的用法 四、情感升华：Love our school, make it more beautiful! 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $