第三单元《学写〈红星照耀中国〉读后感》教案设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

该教案聚焦《红星照耀中国》读后感写作，核心是掌握“引—议—联—结”结构。通过谈话导入激发兴趣，明确读后感“读为基础，感为核心”概念，再以教材范例拆解框架、范文对比辨析、实战练笔搭建写作支架。 特色在于红色文本与写作教学融合，以“红小鬼”等片段为例，引导学生精准引述、提炼观点、联系实际，落实语言运用与思维能力培养。通过正反范例对比和分层指导，助教师高效教学，促学生提升写作逻辑与文化自信。

第三单元《学写〈红星照耀中国〉读后感》教案设计 核心素养目标 1. 语言建构与运用：掌握读后感 “引 — 议 — 联 — 结” 的写作结构，能规范完成一篇结构完整、观点明确的读后感。 2. 思维发展与提升：学会从阅读材料中提炼核心观点，结合文本细节与生活实际展开有理有据的议论，提升逻辑思维能力。 3. 审美鉴赏与创造：通过阅读与写作，体会文本传递的情感与精神价值，提升对文本的鉴赏与表达能力。 4. 文化传承与理解：结合《红星照耀中国》等红色文本，感悟革命精神，树立正确的价值观，增强文化自信与责任意识。 教学重难点 重点：掌握读后感 “引 — 议 — 联 — 结” 的写作方法，明确 “读” 与 “感” 的关系。 难点：避免读后感写成 “内容概括 + 空泛议论”，做到观点明确、联系实际、感悟深刻。 教学准备 多媒体课件、《红星照耀中国》学生阅读笔记、读后感范文片段 教学过程设计 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 1. 谈话导入： 师：同学们，我们读《红星照耀中国》时，有没有哪个片段让你印象深刻？比如 “红小鬼” 的乐观、红军战士的坚韧？读完这些内容，你心里一定有很多想法，这些想法就是 “感”，把它们有条理地写下来，就是读后感。今天我们就一起学习如何写好读后感。 2. 明确概念： 结合教材原文，讲解读后感的定义：读后感是阅读文本后，结合自身体验与思考，表达感悟与见解的文体，核心是 “读为基础，感为核心”。 （二）技法探究，拆解方法（15 分钟） 1. 分析教材范例，提炼写作框架 师：教材中《红星照耀中国》的读后感提纲给了我们清晰的思路，我们一起来拆解： 引：简要介绍作者、背景、主要内容（读的部分，为 “感” 做铺垫） 议：围绕文本核心内容（如领袖成长、革命精神）提炼观点，展开议论 联：联系个人体验或社会现实，深化感悟 结：总结文本价值，升华主题 2. 重点突破，讲解写作三要点 结合教材中的三点要求，逐一讲解并结合范例分析： （1）适当引述，避免照搬原文 方法：直接引述触动自己的细节，或用自己的话概括关键情节。 示例：读《红星照耀中国》，最让我震撼的是红军战士在长征中 “吃树皮、穿草鞋，却依然对未来充满希望” 的片段，这让我对 “信仰的力量” 有了新的理解。 （2）力求深入，明确核心观点 误区：泛泛而谈 “红军很伟大”，没有具体观点。 方法：提炼一个明确的 “感点”，比如 “乐观的心态是战胜困难的法宝”，再结合文本细节展开分析。 （3）联系实际，避免空洞议论 方法：结合自己的学习生活（如面对考试失利、学习难题）或社会现象（如抗疫中的坚守），让感悟更真实可感。 （三）范文引路，辨析优劣（10 分钟） 1. 展示片段，对比分析 片段 1（反面示例）：《红星照耀中国》写了埃德加・斯诺在苏区的所见所闻，红军战士们很勇敢，不怕牺牲，我很佩服他们。（问题：引述笼统，没有明确观点，缺乏感悟） 片段 2（正面示例）：在《红星照耀中国》中，埃德加・斯诺记录了 “红小鬼” 们在艰苦环境中依然坚持学习、乐观向上的样子。他们大多和我们年纪相仿，却早已扛起了时代的责任。这让我反思，如今的我们生活在和平年代，更应该珍惜当下，用努力学习的方式传承这份担当。（优点：引述具体，观点明确，联系自身实际） 2. 小组讨论：对比两个片段，说说读后感写作要注意什么？ 明确：引述要精准，观点要聚焦，联系要自然，感悟要深刻。 （四）实战练笔，搭建框架（10 分钟） 1. 任务驱动：以《红星照耀中国》中你印象最深的一个片段为例，按照 “引 — 议 — 联 — 结” 的结构，写一段 150 字左右的读后感片段。 示例提纲： 引：简述片段内容（如红军过草地时的细节） 议：提炼观点（如 “坚定的信仰能战胜一切困难”） 联：联系自己学习中遇到的困难 结：表达感悟（如 “我们也要像红军战士一样，坚定目标，不轻言放弃”） 2. 学生练笔，教师巡视指导：重点关注学生是否提炼了明确的观点，是否做到了 “读” 与 “感” 结合。 （五）课堂小结，布置作业（5 分钟） 1. 课堂小结： 师：今天我们学习了读后感的写作方法，核心就是 “读为基，感为魂，引议联结是骨架”。写读后感不是复述内容，而是要写出自己的思考与感悟，让文字传递真实的情感与深刻的见解。 2. 布置作业： 以《读〈红星照耀中国〉有感》为题，完成一篇不少于 600 字的读后感，要求： 结构完整，包含 “引 — 议 — 联 — 结” 四个部分； 观点明确，结合文本细节展开议论； 联系自身或社会实际，体现真情实感。 板书设计 学写读后感 核心：读为基，感为魂 方法：引（引述文本，简洁精准） 议（提炼观点，有理有据） 联（联系实际，深化感悟） 结（升华主题，总结价值） 误区：照搬原文 空泛议论 脱离实际 作业设计及参考答案 作业题目 以《读〈红星照耀中国〉有感》为题，完成一篇不少于 600 字的读后感，要求： 1. 结构完整，包含 “引 — 议 — 联 — 结” 四个部分； 2. 观点明确，结合文本细节展开议论； 3. 联系自身或社会实际，体现真情实感。 参考范文（供学生参考，避免抄袭） 读《红星照耀中国》有感 翻开《红星照耀中国》，埃德加・斯诺用平实却滚烫的文字，带我走进了那个战火纷飞却信仰如炬的年代。最让我动容的，是书中 “红小鬼” 们的身影 —— 他们大多只有十一二岁，却早已穿上军装，在长征路上扛着步枪，唱着歌前行。面对斯诺的采访，他们眼神明亮，说 “我们为了新中国，什么都不怕”，这份与年龄不符的坚定，深深震撼了我。 这些 “红小鬼” 的乐观与担当，让我读懂了信仰的力量。在缺衣少食、枪林弹雨的环境里，他们没有抱怨退缩，反而用笑容面对苦难，用行动守护理想。他们知道自己的使命，明白自己的奋斗是为了让更多孩子过上安稳的生活。正是无数这样的少年，用稚嫩的肩膀扛起了民族的希望，让红星的光芒照亮了中国的未来。 这让我想起了自己的学习生活。一次数学考试失利后，我躲在房间里哭，觉得努力没有回报，甚至想放弃。但读了 “红小鬼” 的故事，我才明白，他们面对的是生与死的考验，而我遇到的只是学习路上的一道坎。和他们相比，我的挫折微不足道。从那以后，我不再抱怨难题，而是像他们一样，咬着牙坚持，上课认真听讲，下课主动请教，终于在下次考试中取得了进步。 如今的我们，生活在和平年代，不用再像 “红小鬼” 一样浴血奋战，但他们身上的信仰与担当，依然值得我们传承。作为新时代的少年，我们不用扛枪打仗，但可以用努力学习的方式，守护他们用生命换来的和平；不用直面战火，但可以用积极向上的态度，书写属于我们的青春篇章。 《红星照耀中国》不仅记录了一段历史，更传递了一种精神。它让我明白，少年的肩膀，不仅能扛起书包，更能扛起责任与希望。愿我们都能带着这份信仰前行，做新时代的 “追光者”，让红星的光芒永远闪耀。 教学反思（精简版） 本设计以 “读思结合” 为核心，通过名著素材搭建写作支架，将方法指导与实践运用结合，落实了核心素养目标。课堂中需关注学生的个体差异，加强分层指导，同时可增加更多学生的真实习作片段进行辨析，让方法指导更贴近学生实际。 学科网（北京）股份有限公司 $