第三单元写作《学写读后感》-【语文优课PPT】2025-2026学年新教材八年级下册语文同步PPT课件

部编版语文八年级下册第三单元 BU BIAN BAN YU WEN BA NIAN JI XIA CE DI SAN DAN YUAN XIE ZUO 学习目标 能将阅读后的感悟明晰而有条理地表述出来 做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证 养成读思结合，经常写读后感的习惯 什么是读后感？怎样写读后感？怎样才能写好一篇读后感呢？ 请结合自己的写作经验谈谈你对读后感的认识。 认识读后感 读后感，是读了一篇文章或一本书后，在深入领会原文精神实质的基础上，对作品的主题、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己看法，表明自己见解的一类文章。 读后感的定义 怎样才能写好一篇读后感呢？ “感，动人心也。 从心，咸声。” ——《说文解字》 精研细读、反复揣摩，把原文或原著读懂读通，读深度透；准确理解内容，领会主旨，赏析特色，获得丰富而深刻的感悟，这是写好读后感的前提。 “读”是“感”的基础 作品表达了什么样的思想感情 揭示了人物什么样的精神品质 反映了什么样的社会现实 作品的哪些章节使我们深受感动 弄清楚作品写了什么内容 一、读好原文 自己感受很深，很有把握驾驭，很能打动读者的 考虑是否有新意，要尽可能表达自己独特的感受 “感点”讨论的话题和领域自己是否熟悉，能否结合生活实际谈深、谈透 二、选择最佳“感点” 三、围绕感点写作 开头适当引述原文，交代“感”从何来。 ①对自己感受较深的部分直接引述。 ②对原文加以概括进行间接引述。 ③两者兼用。 注：切勿大量抄写原文或复述原文。 围绕感点 引述材料 紧承前一段引述材料，针对材料进行评析。 ①就事论事，对所“引”内容做一番分析； ②由现象到本质、由个别到一般做一番挖掘； ③对寓意深的材料要深入剖析，然后“亮”出自己的感点。 亮出感点 对“感点”——中心论点进行论证。 ①是读后感的主体部分，通过摆事实、讲道理，或正面论证，或反面论证，证明感点的合理性。 ②论证时要联系实际，要有针对性，必须紧扣感点。 论证感点 确定 一个题目 常用《读<XX>有感》为题 ①常采用正副标题相结合的方法，把自己的观点或感受凝练成正标题，以《读<XX>有感》为副标题。 叙述 叙述是议论的基础 议论 议论是叙述的深化 《昆虫记》读后感节选 假日里，我读了一本书叫《昆虫记》。书中详细描写了很多昆虫的动作、习惯等。这是一部研究昆虫的科学巨著，也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。书中，我最喜欢的昆虫是蝉，“四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。” 概述 引述 下文作者“感” 的生发点 《窃读记》读后感节选 读完了《窃读记》，我深深地记住了文中国文老师的这句话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”是啊！吃饭能提供给我们物质营养，而读书是给我们提供精神营养。这两种营养都不能少，只有这样我们才能更加健康地成长！ 下文“感”的生发点 感点，即作者观点 分析所引内容 叙议结合 读 抓住感点 分析、论证 请思考读后感中的启发感悟如何写作，下节课进行交流。 课后活动 四、联想拓展 时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连 可以联系收集的历史资料 可以联系自己的思想、言行、经历 可以联系他人 可以联系社会现象 思考交流 结合写作经验，分析如何在读后感中联系实际 联系自己的阅读积累 联系自己的生活经验、社会现实 联系阅读 你阅读过其他哪些作品？ 联系自己的阅读积累 同一个问题，其他作品的观点如何？ 和其他作品相比，这一部有何特色？ 《桃花源记》读后感 【例如】 读了陶渊明的《桃花源记》后，我被“世外桃源”的美丽深深吸引：那里风景如画，那里和平宁静，那里民风淳朴，那里老有所养，幼有所依。这让我想起了《礼记》中提到的“大同”社会——“故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。”可见，这是千百年来人们共同的理想社会。“世外桃源”启示我们：人的本性就是向往平等自由，追求和谐快乐的幸福生活。这也许就是人生的真谛！ 这篇读后感，联系到了自己所读过的《礼记》中的内容，强化了自己的阅读感受。 联系生活 联系生活经验、社会现实 自己曾有过哪些类似的经历？ 作品反映的问题现实生活中 有没有？ 《拔苗助长》读后感 【例如】 像拔苗助长这样好心办坏事，违背规律遭惩罚的人在现实生活中还少吗？有的家长望子成龙，一天到晚，唠唠叨叨，逼着孩子读书，孩子玩一会儿也成了大逆不道，结果孩子产生抵触的情绪，学习效果很差。个别家长催孩子学习，甚至把孩子打昏了，这些事情不都和拔苗助长的人犯了同样的错误吗？ 这段文字，小作者由拔苗助长联系到了现实生活中家长望子成龙，在教育孩子方面出现的违背教育规律的现象。具体、恰当、有针对性，增强了说服力。 阅读《桃花源记》读后感 原来，美丽的桃花源只是作者的一种生活理想，当时的社会竟是那么的黑暗，人们生活竟是那样的痛苦，这让我顿时心情沉重。静下心来，认真想想我们现在生活的社会，既无战争，也无冻馁，人们每天安居乐业，各做各的一份事儿，老人们休闲娱乐，儿童们快乐玩耍，我们每天可以坐在教室里读书，我觉得真是幸福。作为新时代的年轻人，我们一方面要珍惜今天的幸福生活，另一方面应该担负起保护家园的责任，共同维护我们和谐美好的社会。 小作者阅读了《桃花源记》，有感于陶渊明虚构桃源的创作意图，联系社会实际，由青少年的社会责任展开议论，突出了时代精神，体现了强烈的时代责任感。 落实审题要求 读后感在文章结尾时，还要归纳、重申一下正确的结论。这样既使文章结构完整，又可以突出主题。 例如《拔苗助长》读后感结尾 总之，“拔苗助长”违反了事物运动发展变化的内在规律，它必然对事物的发展起到消极阻碍的作用。因此为了孩子的健康成长，愿天下的父母亲切莫拔苗助长！ 小结 写读后感的步骤 点明自己的观点 感 简述原文有关内容，并为后文的议论作好铺垫。 叙 选择感受最深的一点，谈谈自己的看法。 议 联系自己的生活实际和社会实际，也可以联系原文。 联 结尾归纳看法，总结全篇。 结 写作实践 就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200字左右。 【提示】 1. 选定课文后，可以再仔细读一遍，然后选择自己感触最深的一点来写。 2. 尽量少引述，重点写出自己的感受。 3. 可以写得自由灵动些，尽可能富有新意。 《安塞腰鼓》读后随感 读着刘成章的《安塞腰鼓》，我为之震撼，为之感叹。安塞腰鼓动人心弦的表演，使人沉浸在一种生命的激情之中。 作为腰鼓，它是粗犷的，是激昂的，亦是豪迈的。作为一种力量，它是震撼人心的，是磅礴的。作为一种精神，它是不屈不挠的，是蓬勃向上的。那铿锵有力、催人奋进的鼓点不正如我们的青春吗？我们的青春也是“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”的。青春的我们志比天高，充满生机与活力； 佳作展台 ①总写“我”读《安塞腰鼓》后的感受——为之震撼，为之感叹。 文题一示例 ②从腰鼓到力量再到精神，逐层递进，写出安塞腰鼓豪迈、磅礴、蓬勃的特点。 《安塞腰鼓》读后随感 青春的我们洒脱不羁，热情奔放；青春的我们自信自强，个性张扬。在青春的道路上，我们精神振奋，斗志昂扬，积极进取，奋勇前行，用生命为自己赢得阵阵喝彩！ 愿行走在青春路上的同学们砥砺前行，莫负青春好时光! 佳作展台 ③由安塞腰鼓，联想到“我们”的青春，升华了主题。 文题一示例 ④对同学们提出美好的期望。 作者抓住“铿锵有力、催人奋进的鼓点”展开联想，引出青春的力量，阐述了青春路上的“我们”应该怎样前行才能不负青春。文章较好地联系自己的生活实际，写出了阅读《安塞腰鼓》后的真实感受，有的放矢，语言简洁，易引起读者的共鸣。 佳作展台 名师总评 课后作业 就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。 【提示】 1. 可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段来写。选定之后，重读一遍，然后从多方面的阅读感受中选择一点来写。 2. 引用名著原文时，要仔细核对，以保证引文与原文一致。 3. 要写出自己独特的感受，力求新颖，并联系个人生活经验来谈，但不能脱离原著任意发挥。 读《水浒传》有感 臧克家说过，“读过一本好书，像交了一个益友”。当一本书真正住进你的心里时，你就会有这种感触。 受爸爸的影响，我对书很感兴趣。有一次，爸爸买了一本《水浒传》 。我本来只是想随便翻翻看看，却一下子被吸引住了。当合上最后一页时，我长长地舒了一口气，心灵久久地被那一个个英雄豪杰震撼着、感动着。 在那个政治昏暗、官官相护的年代，平民百姓时时被欺压，处处受压榨。在无法忍受的情况下，英雄们聚义梁山泊。 示例 ①开头引用名人名言，吸引读者，突出中心。 ②点明所读名著。 在一次次征战中，他们替天行道，铲除贪官，成为朝廷的眼中钉、肉中刺。几经波折，朝廷表面上招安，让他们四处奔波扫平其他“反贼”，但结果却是，在百战沙场后他们死的死，散的散，惨淡落幕。 故事结束了，但是书中那一个个个性鲜明的角色却印在我的脑海中，挥之不去。足智多谋的吴用，豪迈正义的鲁智深，武艺高强的林冲，英俊倜傥的燕青……栩栩如生，活灵活现。 按照书中的说法，他们是天上108个星宿，来到人间替天行道。他们豪气冲天，为了兄弟 ③概述小说基本内容。 ④由原著引出感想，评点自已印象深刻的英雄人物。 示例 赴汤蹈火，在所不辞。在宋江的带领下，他们打倒贪官污吏，济世救民，彰显了我们心中的“义”。聚义厅中，好汉们豪气干云，定计谋、摆阵势，书写了一个又一个传奇故事。 但当他们的事业达到顶峰时，宋江却不顾兄弟反对接受朝廷招安，实现所谓的“忠”。于是他们四处征伐，消灭那些本与他们同道的“贼”。从那一刻开始，故事就发生了戏剧性的转折。可是朝廷依然是朝廷，它不会为了梁山好汉的一点儿战功，而消除对他们的警惕与仇恨。当他们得胜归来时，朝廷硬生生地“拆散”了他们。 ⑤“义”是小说里最让作者感动的精神品质。 示例 直到现在，我依然为他们的结局而感叹。或许那已是最好的结局了，是那个时代成就了他们，也是那个时代毁灭了他们。但是梁山好汉疾恶如仇、打抱不平、除暴安良的侠义精神却令人尊敬，永远流传。 在书的世界中，我忘记了时间，只为那一个个故事感叹；在书的世界中，我忘记了空间，对那些好汉心向往之。 ⑥交代小说结局，字里行间流露出作者的无限同情。 示例 ⑦照应开头，深化中心。 本篇读后感写作规范，略写原著内容，表达了阅读后的体会和感受，并将自己印象最深刻的一点写出来。梁山好汉的侠义精神让人佩服，他们的悲剧命运让人叹息。运用多种表达方式——记叙、议论和抒情三者结合在一起，有力地表达了作者阅读《水浒传》后的感想。 示例 名师点评 $ 八下三单元写作《学写读后感》教学设计 一、 教学目标 1. 能将阅读后的感悟明晰而有条理地表述出来。 2. 做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。 3. 养成读思结合，经常写读后感的习惯。 二、 教学重点与难点 重点：掌握读后感“读是基础，感是核心”的写作要点，学会围绕“感点”进行“叙、议、联、结”。 难点：如何从原文中提炼出深刻、新颖的“感点”，并有效地联系实际展开论证。 三、 教学课时 建议2课时 四、 教学流程 第一课时：认识读后感，学习“感”与“叙议” （一） 导入新课 同学们，我们读完一本好书、一篇好文章，心中总会涌起许多想法和感受。把这些想法和感受条理清晰地写下来，就是“读后感”。今天，我们就一起来学习如何写好一篇读后感。首先，请大家结合自己的写作经验，谈谈你对“读后感”的认识。 （二） 讲授新知 1. 认识读后感 定义明确：读后感，是读了一篇文章或一本书后，在深入领会原文精神实质的基础上，对作品的主题、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己看法，表明自己见解的一类文章。 核心关系：写好读后感的前提是“读”。（展示《说文解字》对“感”的解释：“感，动人心也。从心，咸声。”）这说明“感”是发自内心的。因此，我们必须先“精研细读、反复揣摩”，读懂、读透原文，准确理解其内容、主旨、特色，获得深刻感悟。 读时要思考：作品写了什么？表达了什么感情？揭示了什么精神品质或社会现实？哪些地方最打动我？ 2. 选择与确立“感点” 过渡：读懂了，有了很多感受，我们该如何下笔呢？关键在于选择一个最佳的“感点”。 选择标准： · 自己感受很深、很有把握、能打动读者的。 · 尽可能新颖，表达自己独特的感受。 · 自己熟悉，能结合生活实际谈深谈透的领域。 3. 围绕感点“叙议结合” 过渡：选好“感点”，我们就要围绕它来组织文章了。读后感的主体是“感”，但“感”来源于“读”，所以第一步要恰当地处理原文材料。 步骤一：确定一个题目 拟题：常用《读<XX>有感》；或采用“正标题（自己的观点）+副标题（《读<XX>有感》）”的形式。 步骤二：围绕感点，引述材料 开头引述：简要引述原文，交代“感”从何来。方法有：①直接引述感受深的部分；②概括式间接引述；③两者结合。（强调：切忌大段抄写或复述原文！） 步骤三：亮出感点 紧承引述，对材料进行评析、挖掘，进而明确提出自己的核心观点（感点）。之后，通过摆事实、讲道理来论证这个感点。 示例分析：（展示《昆虫记》读后感节选）这里先概述所读篇目，再引述了关于蝉的原文，为下文的“感”做好了铺垫。（展示《窃读记》读后感节选）这里引述了国文老师的话，并对其进行了初步分析，从而自然亮出了“读书和吃饭同样重要”这一感点。 步骤四：分析材料，论证感点 关系明确：在读后感中，“叙述（引述）”是“议论（感）”的基础，“议论”是“叙述”的深化，二者需紧密结合。 （三） 课堂小结与课后思考 小结：本节课我们明确了读后感“读是基础”的原则，学习了如何选择“感点”，以及如何围绕感点进行“引述”和初步“议论”。 布置思考：（展示“课后活动”页）请同学们思考：在亮出感点后，如何将感悟展开、写深写透？我们可以从哪些方面进行联想和拓展？下节课我们将重点交流这个问题。 第二课时：学习“联”与“结”，实践与升格 （一） 回顾导入 上节课我们学习了读后感的“读”、“感点”和“叙议结合”。如果说“叙议”是提出观点并初步论证，那么如何让我们的“感”更充实、更有说服力呢？这就需要“联系实际，展开联想”。 （二） 讲授新知 1. 联想拓展（“联”） 过渡：读后感最忌空谈。要使感想落地生根，必须“联”得出去。 联系方向： · 联系自己的思想、言行、经历。 · 联系他人的事例。 · 联系社会现象。 · 联系所读过的历史资料或其他书籍（阅读积累）。 核心要求：无论联系什么，都必须时时回扣或呼应开头引述的部分，确保“联”与“引”虽“藕”断而“丝”连，不跑题。 示例精讲： 联系阅读积累：（展示《桃花源记》读后感）这篇读后感，由“世外桃源”联系到了《礼记》中关于“大同社会”的描述，用经典印证经典，使感悟更具深度和文化底蕴。 联系生活与社会现实：（展示《拔苗助长》读后感）由寓言故事联系到当今家长“揠苗助长”式的教育现象，针对性强，有现实意义。（展示另一篇《桃花源记》读后感）由古人对理想社会的向往，联系到当今社会的和平幸福，并引申出青年一代的责任，体现了时代精神。 2. 总结收尾（“结”） 过渡：文章要有始有终。在充分联想论证后，需要一个有力的结尾。 方法：在结尾归纳看法、重申感点、总结全篇，使结构完整，主题突出。 示例：（展示《拔苗助长》读后感结尾）这个结尾总结了“拔苗助长”的教训，并升华到对家庭教育的呼吁，干净利落。 3. 总结写作步骤 （展示“写读后感的步骤”图表）让我们回顾并总结一下读后感的完整写作流程： 感：开篇点明自己的观点（感点）。 叙：简述原文相关内容，为议论作铺垫。 议：就感受最深的一点，展开分析、议论。 联：联系生活实际、社会实际或原文其他部分。 结：结尾归纳看法，总结全篇。 （三） 写作实践与示例赏析 1. 课堂微写作 任务：就本学期学过的某篇课文，写一则200字左右的随感。 提示： 重读课文，选择感触最深的一点来写。 尽量少引述，重点写感受。 写得自由灵动，富有新意。 2. 佳作展台与点评 展示与点评：（展示《安塞腰鼓》读后随感及“名师总评”）这篇随感抓住“鼓点”联想至“青春”，从腰鼓的特点写到青春应有的状态，联系自身实际，感受真实，语言有激情，结构逐层递进。 （四） 布置课后作业 任务：就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟，不少于600字。 提示： 可针对整体或某一章节，重读后选择一点来写。 引用原文要仔细核对。 写出独特、新颖的感受，并联系个人生活经验，但不能脱离原著任意发挥。 示例导读：（简要展示《读<水浒传>有感》的结构）这篇读后感开头引用名言，中间概述内容、评点人物、聚焦“忠义”矛盾，结尾照应开头并抒发感叹。做到了叙议结合，联系个人阅读体验，是一篇规范的读后感。 学科网（北京）股份有限公司 $