精品解析：湖北宜昌市秭归县第一中学2025-2026学年高二下学期4月阶段检测语文试题

湖北宜昌市秭归县第一中学2025-2026学年高二下学期4月阶段检测语文试题 一、阅读（73分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 2010年3月，新任校长上任，与此同时，深中食堂也迎来改朝换代。备受争议的便是食堂涨价问题：原先3.3元的荤菜涨到3.5元，8元一份的特色餐也涨到12元，并且开设了一个4元的全荤菜，让学生大呼：“饭价涨得比楼价快！” 关于价格变动，我们注意到两个重要现象。 第一，价格上涨未说明原因，也未召开听证会。学校饭堂属于公开招标的企业，因此学生对于饭堂的价格变动原因有知情权。此外，饭堂作为盈利性企业，在定价前就应该考虑到市场价格波动，不能因为物价稍有上涨就将损失转嫁到学生身上。 第二，食堂价格涨幅远远超过了同期CPI①涨幅。根据2010年08月26日南方日报的报道，商务部公布的数据显示8月CPI涨幅为3.3%。而学校食堂普通餐平均涨幅20.3%，特色餐平均涨幅更是高达79.5%。 我们不禁要问，食堂价格还会上涨吗？食堂为什么要涨价呢？涨价是否经过了一个正当的程序？涨价之后到底对学生们的影响有多大？学校方面又是如何看待食堂涨价呢？还有如今这个社会更讲究的是信誉和口碑，究竟食堂会作茧自缚？抑或是与时俱进，打造双赢？来日方长，我们仍在观望。 （摘编自黄海松等《新学年，新食堂，新价格》及施展羽《关于深圳中学学生饭堂价格变动的研究》） 材料二： N（学生，校刊记者）：我们都看到新学期食堂做了一些改变，请您具体介绍一下。 邹：第一，增加了学生食堂，将学生餐厅座位从600个增加到880个，主要就是考虑到学生就餐人数增多，解决了这个老大难的问题。然后是错时下课，可以说基本满足学生的需求。 N：学校食堂为什么会涨价呢？经过了怎样的程序？ 邹：涨价是一位现高二自主单元的家长首先提出来的。深中的食堂自从零七年九月微调了三毛钱以后，就没有再涨过价。这三年物价上涨，每年CPI是6%左右，食品的价格上涨是每年10.2%，考虑到这个情况，学生和学生家长都讲，可以适当的提价，关键呢是出品要好。我作为膳食管理委员会的负责人，还是主张稳中稍微涨一点价，实际上一个菜只提了两毛钱。以前葱油鸡卤水鸭卖3.3元，下面是有大白菜、青瓜之类，现在我们要求是纯荤的。当然，涨幅比较大的是青菜和米饭，由0.6元涨到了1元，这也是学生家长提出来的，米饭是最基本的，一定要搞好，现在是一块钱管够。 N：那涨价从学生家长提出这个问题到最后决定涨价时经过了怎样的过程？ 邹：每一年深中都会有学生委员和家长委员参与膳管会，当时高二面临着分班考试，就没有参加，家长委员也越来越少，最后就都没有人了，所以这次主要是膳管会里教工的成员做的决定，没有学生参与。 N：新一届的膳管会何时会出来呢？如果新一届膳管会做出降价的决定，食堂会降价吗？ 邹：……我是一直主张稳中稍微涨一点价。 N：食堂之前的经营压力比较大是吗？ 邹：对…… N：食堂在调整价格和增加菜式之后利润有改变吗？ 邹：没有改变，毛利率还是33%。这个数字是深大教授算出来的。一般来说做这种饭堂，25%的毛利率才能基本打平（收回成本）。另外的8%就是利润。现在有一种观点说商家进驻是来赚钱的，是来剥削师生的。这个观点是不对的。现在我们提倡的是双赢的局面。利润还是一样的。 （摘编自《对深圳中学膳食管理委员会邹老师的采访》） 材料三： 饭堂涨价了，原因很简单——外面涨价了，深中的食堂如果不涨价，它的品质就会下降。但是，我觉得饭堂涨价如此离谱既不是因为物价压力，也不是因为需要“提升品质”，究其原因，是学校—饭堂这个系统的管理和管理能力比较低下。 第一个死板的是学校和饭堂承包商之间的关系。既然饭堂的场地是学校的，学校就可以限定餐饮承包商的定价。当这个承包商无法提供合理的价位时，学校至少要尝试公开招标。而现在的情况是，学校没有尝试过对承包商进行限制（如荤素比例和130克标准），也从来没有亮出他的底牌——换承包商。一味地黏着现在的承包商，这就导致饭堂可以更加肆无忌惮，因为正常的饭和方便面都被一家垄断了。 第二个死板的是饭堂承包商的经营方法。应对食材成本上涨，饭堂可以通过推出很多附加值比较高的服务，比如提供更有营养价值的汤、饮品，通过这些“副业”赚得的利润来抵消饭菜成本的压力。 达尔文曾提出“自然选择”。长颈鹿的脖子并不是生来就长的，而是因为在树叶不多的情况下，短颈鹿会因为吃不到高处的树叶而逐渐灭绝。饭堂和外卖同样也要适应这个规律，现在的情况是，物价在上涨，饭堂也在疯涨，而一些外卖店顶住了压力，从而受到了更多学生的喜爱。如果学校把饭堂涨价问题仅仅看作是物价上涨带来的不可抗影响的话，只能说明在建设创新型行政管理学校上还有非常长的一段路要走。 （摘编自某学生评论文章《饭堂不是一道跨不过去的坎》） 【注】①消费者物价指数（Consumer Price Index），是一种宏观经济指标，反映的是当前的物价整体水平相对于过去某个时期变化的幅度。CPI越大，说明物价上涨越多。 1. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 相比于陈述句，材料一结尾连用的多个问句具有增强语势的效果，旗帜鲜明地表达了质疑态度。 B. 根据材料二内容可以推测采访双方立场可能存在一定差异，邹老师所说内容未必完全符合事实。 C. 材料三借用长颈鹿做类比，说明食堂唯有顺应趋势提高价格，才能避免像短颈鹿一样被淘汰。 D. 材料三运用驳论思维，先承认物价上涨的事实，随即引入变量“管理效能”，深化了议论层次。 2. 下列对三则材料之间联系的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一引用CPI质疑涨幅过大，材料二引用CPI证明成本压力，差异产生的原因与论证目的不同有关。 B. 材料一指出涨价未开听证会，材料二坦承决策时学生代表缺席，二者客观上都指向了程序正义的缺失。 C. 材料一担忧食堂作茧自缚，材料三认为食堂应效仿外卖顶住压力，二者都明确反对将成本转嫁给学生。 D. 材料二用“物价上涨”论证涨价的合理性，材料三通过与外卖的对比指出管理效能低下才是核心矛盾。 3. 某学校文印中心因纸张成本上涨拟提高打印价格，引发师生争议。下列建议最符合材料三作者观点的一项是（ ） A. 学校可以引进更多打印服务商，与文印中心形成竞争，通过“自然选择”的作用留下受师生喜爱的“长颈鹿”。 B. 文印中心应首先保证打印质量，例如更换为更厚实的高级纸张，以此作为涨价的合理依据，实现“优品优价”。 C. 文印中心可以通过提供精美装订、设计排版等高附加值服务赚取利润，从而冲抵纸张成本，维持基础打印低价。 D. 学校应公开文印中心的采购账目，参照市场上纸张价格涨幅来设定合理的涨价幅度，必要时应召开师生听证会。 4. 材料一和材料三都批评了食堂涨价现象，但二者侧重点有所不同。请结合材料简要分析。 5. 假如你是学生会的“事实核查员”，需针对校方与学生之间存在的争议焦点开展调查研究。请结合材料内容，补全以下计划表。 争议焦点 调查研究 注意事项 _______ 核查食堂食材采购价格、运营成本、毛利率等数据，访谈深大教授核实33%毛利率的计算依据。 确保数据内容完整、来源可靠。 学生质疑食堂涨价离谱，认为外卖更划算。 _______ 确保访谈对象具有代表性，记录外卖价格变动的具体幅度和原因。 校方称涨价是家长提议且为提升品质，学生质疑程序无学生参与。 查阅膳管会过往会议记录，访谈往届学生委员、家长委员，了解决策流程。 _______ 【答案】1. C 2. C 3. C 4. （1）材料一侧重质疑涨价的合理性——没说明原因、没开听证会，涨幅远超CPI； （2）材料三侧重批判涨价的核心原因是管理低效——学校和承包商关系死板、承包商经营方法单一，不会靠增值服务抵消成本。 5. ①. 校方称食堂利润不大，有学生质疑定价的合理性 ②. 走访学校周边的外卖店，就价格变动情况对店主进行访谈 ③. 客观记录不同受访者的表述，避免主观臆断 【解析】 【导语】三则材料围绕深中食堂涨价事件，呈现出问题、解释与批判的递进关系。材料一以学生视角抛出质疑，聚焦程序缺失与涨幅失当；材料二中校方回应虽提供成本依据，却暴露决策封闭；材料三则跳出表面争论，直指管理机制僵化。整体揭示了校园公共服务中，程序正义与市场逻辑、管理效能之间的深层矛盾。 【1题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 C.“顺应趋势提高价格”错误。材料三用长颈鹿类比是说食堂该像一些外卖店那样，“顶住了压力，从而受到了更多学生的喜爱”，而不是“顺应趋势提高价格”，批评食堂涨价离谱，是管理问题。 故选C。 【2题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 C.“二者都明确反对将成本转嫁给学生”错误。材料一没明确反对成本转嫁，“价格上涨未说明原因，也未召开听证会”“食堂价格涨幅远远超过了同期CPI涨幅”只是质疑涨价的原因、程序和涨幅；材料三主张食堂应通过管理创新，推出“附加值比较高的服务”来消化成本压力，而非简单通过涨价转嫁给学生。两者的核心质疑点不一样。 故选C。 【3题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 材料三作者认为食堂该靠“附加值比较高的服务”抵消成本，不是涨价或换承包商。 A.引进更多服务商，形成竞争。不是高附加值服务。 B.本质是提质+涨价。不是抵消成本。 C.靠装订、排版等额外服务赚钱，不涨基础打印价。符合材料三作者观点。 D.公开账目、参照市价、开听证会，程序透明，是材料一的观点。 故选C。 【4题详解】 第一步：定位观点句。 圈画承载态度判断的关键词句。材料一：“两个重要现象”“知情权”“超过了同期CPI涨幅”“正当的程序”。材料三：“管理能力比较低下”“死板”“还有非常长的一段路要走”。 第二步：概括观点。 材料一：思考为什么先说价格变动的两个现象，又发出疑问，饭堂价格是否还会涨？作者通过未开听证会、涨幅超CPI，质疑涨价谁决定、依据什么。这是外部程序性质疑。 材料三：思考为什么说饭堂涨价的原因是“学校—饭堂这个系统的管理和管理能力比较低下”。作者先承认物价上涨，再用管理低下扭转方向，批判学校不引入竞争、饭堂不搞增值服务。这是内部机制批判。 【5题详解】 ①处，从调查研究的内容反推，争议的核心围绕食堂的利润与定价是否合理。学生质疑“食堂价格涨幅远远超过了同期CPI涨幅”，校方表示“25%的毛利率才能基本打平（收回成本）”。可填“校方称利润不大，学生质疑定价合理性”。 ②处，调查目的为验证外卖更划算，必须获取外卖的客观数据。可填“走访学校周边的外卖店，就价格变动情况对店主进行访谈”。 ③处，焦点为程序争议。材料一“价格上涨未说明原因，也未召开听证会”，材料二“没有学生参与”显示家长提议但学生不知情。需记录多方表述，避免偏听。可填“客观记录不同受访者表述，避免主观臆断”。 （二）阅读Ⅱ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 欲栽大木柱长天 黄晖 “何谓修身？修养一己之道德情操，勉以躬行实践，谓之修身。修身是一个人，一个读书人，一个想成为堂堂君子之人成材的第一道门坎。什么是修身的第一要务呢？两个字：立志！” 教室里，杨昌济[注]正在给学生上第一节修身课。 他在黑板上用力写下“立志”二字，转过身来继续：“凡修身，必先立志，志存高远而心自纯洁！” 他走下讲台，到学生中间，说道：“我想请在座的各位同学谈一谈你的志向是什么。”他看看身边课桌上贴着的学生姓名：“周世钊同学，就从你开始吧。” 周世钊笔直地站起来，朗声答道：“我的理想，是当一个学校的校长。” 杨昌济颇感兴趣地问：“哦，为什么？” “我小时候每天早上都看到学校的门口，所有的学生向校长敬礼。我想我长大了，也要像他一样，那么威严，那么受人尊敬。” “很好。”杨昌济微微一笑，说，“下一位，罗学瓒同学。” “为国为民，舍生取义，做一个像戊戌君子中谭嗣同那样的人。如国家有事，则奋不顾身，死而后已。” 杨昌济点点头，说：“舍身成仁，高洁之至，很好。易永畦同学。” 易永畦有些紧张地站起：“我……我不知道该怎么说……” 杨昌济鼓励他说：“不要紧张。你从小到大，总有过这样那样的梦想吧？不妨一说，姑且言之嘛。” “我⋯⋯我想当三国里的关云长大将军。”易永畦话音才落，教室里就有不少同学小声笑了起来，易永畦那副单薄如纸的身材实在不能让人把他跟武圣人关云长联系起来。 “嗯，纵横沙场，精忠为国。虽童真稚趣，却存英雄之气，好！下一个，刘俊卿同学。” 刘俊卿显然早已准备好答案了，他站起来，很自负地回答：“学生的理想，就是要好好读书，将来做一个学识渊博、为世人所景仰、为政府所器重的社会精英，凭自己的学问和才能，傲立于天地之间。” “傲立于天地之间？因为学问而傲吗？”杨昌济问。 “是，老师。只有学识出众之人，才能为人所敬重，学生就是要做这样的精英。” 杨昌济似乎想说什么，想想又收住了口。他看看桌上的姓名，认真打量了毛泽东一眼，问：“你的志向是什么？” 毛泽东站起来，犹豫了一下，茫然地回答：“我不知道。” “不知道？”在全班同学的窃窃私语中，杨昌济皱起眉头，问：“一个人对自己的未来怎么会没有一点想法呢？难道你从来就没有想过？” “想过，经常想。可是我找不到答案。”毛泽东望着老师，他的目光清澈如水，他的话显然出自真心。 “嗯，‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’。毛君亦在求索之中么？” “求学即求索。” 杨昌济若有所思地点点头，对毛泽东说：“你坐下吧。” “老师，”毛泽东刚坐下，却又像是想起了什么，站起来问，“能不能请教您一个问题？敢问您的志向是什么？” 他的大胆实在有些出乎所有人的意料。同学们不禁一愣，杨昌济也有些意外地回过身来。他望着毛泽东的眼睛，那双眼睛平静却隐隐地含着让人必须面对的刚毅。一片静默中，杨昌济走上讲台，拿起粉笔，刷刷地在黑板上写了两行苍劲有力的大字： 自闭桃源称太古 欲栽大木柱长天 一片肃穆中，杨昌济用极为平和但却坚定的语调说：“昌济平生，无为官之念，无发财之想，悄然遁世，不问炎凉，愿于诸君之中，得一二良材，栽得参天之大木，为我百年积弱之中华撑起一片自强自立的天空，则吾愿足矣。” 一片寂静之中，周世钊、刘俊卿带头鼓起掌来，掌声立即响成了一片。只有毛泽东仍站在那里，望着老师，没有鼓掌。杨昌济挥手止住掌声：“毛泽东同学，今天你没有回答我的问题，我也不要求你马上回答，但有一件事我希望你能答应我。五年后，当你迈出一师校门时，我想听到你回答我。能答应吗？” 毛泽东还在揣度着杨老师写在黑板上的“志向”，想着能说出眼前这十四个字的人会是一个什么样的人⋯⋯想着什么是他眼里的桃源、太古、大木、长天⋯⋯时至今日，他辗转上过好几所学校，见过数十位老师，却没有谁说过如此让他深思的话。毛泽东看着老师正凝望着自己的眼睛，郑重地点了点头，说：“我答应您，老师。” 下午，杨家小院里，杨开慧正在送爸爸出门。她一边翻看着毛泽东的一篇文章，一边问爸爸：“他真的就什么也没说？文章写得这么好，怎么会没有理想呢？这个学生真怪啊。” “是的，他什么也没说。”杨昌济风趣地解释道，“当然，他没说并不意味着他就没有志向，而是不肯轻言——有时候，鸿鹄，也要岁月磨炼方成的。” “爸，你怎么知道他就有鸿鹄之志？说不定是燕雀之志呢？”开慧和爸爸开起了玩笑。 “不会的。”杨昌济肯定地回答。 “为什么？就因为文章写得好吗？” 杨昌济已经出了院门，又回过身来意味深长地说：“不光是文章。还有那双眼睛，明亮、有神——坚定！那不是一般年轻人能有的目光。由目可视其心，那样的目光，必定心存高远。” “爸，你什么时候变成看相先生了？” “爸爸可不会看相，”杨昌济微微一笑，表情反倒严肃了，“爸爸看的，是那股精气神。” （节选自《恰同学少年》第五章，有删改） 【注：杨昌济（1871-1920）湖南长沙人，教育家。此时留学归来任教于湖南公立第一师范学校。】 6. 关于小说情节中杨家父女在小院中的对话部分，下列说法不正确的一项是（ ） A. 由杨开慧和父亲之间轻松融洽的聊天氛围可知，这是一个开明而温暖的家庭，父女俩无话不谈。 B. 杨昌济父女之间的对话，侧面展现了一个富有才华、个性突出、有胸怀抱负的青年毛泽东形象。 C. 面对杨开慧对毛泽东是否有鸿鹄之志的疑问，杨昌济用非常肯定的语气表达对毛泽东的认可。 D. 杨昌济通过对毛泽东的眼睛和精气神的观察，断定他心存高远，杨开慧则认为这一观点跟看相一样不可靠。 7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说设置的场景很小，甚至在叙事中淡化了空间环境，这样更有助于将笔力集中在人物描写上。 B. 给学生们上的第一节修身课，杨昌济选择了“立志”的话题，他认为这是人修身的第一要务。 C. 由文中细节看，杨昌济对刘俊卿的回答不太满意，但对毛泽东的关注让他不想多费口舌去纠正。 D. 小说语言简洁凝练，富于个性化；尤其杨昌济的语言文白互见，既典雅厚重又不失亲切随和。 8. “欲栽大木柱长天”是杨昌济在教书育人上的抱负与追求，文中他是怎样践行这句话的？ 9. 在戏曲表演中，一台戏的最后一出，一定会由剧团中最棒的角儿担任主演，此名为“大轴”。本文中毛泽东的出场就有“大轴”的意味，试分析这样安排的好处。 【答案】6. D 7. C 8. ①他德才兼备，言传身教。他谆谆教诲，指引学生立志，还以自己的志向情怀感染和激励学生。 ②他循循善诱，因材施教。面对不同性格的学生，他耐心引导，因材施教。 ③他目光如炬，慧眼识才。对待毛泽东这样个性突出的学生，他能细心观察发现其卓尔不群之处，有伯乐的慧眼。 9. ①情节设置上，毛泽东言志与其他同学迥然有别，在其他四名同学的铺垫下自然掀起高潮，并为后文杨氏父女谈论毛泽东做了铺垫，使小说情节自然流畅。 ②人物塑造上，突出了毛泽东个性深沉的形象，也凸显了杨昌济因材施教的为师风范。 ③主旨表达上，使国家积弱之时知识分子勇担时任、笃志报国的主题更为鲜明突出。 【解析】 【导语】这篇节选以一师修身课谈立志为核心，通过群像对话铺陈，既凸显杨昌济“栽大木柱长天”的教育抱负，也衬出青年毛泽东心怀高远的不凡气质，尺幅凝练，意蕴厚重。 【6题详解】 D．“杨开慧则认为这一观点跟看相一样不可靠”错误。杨开慧只是和父亲开玩笑调侃，并非真的认为杨昌济的观点不可靠，选项曲解了人物对话的语气和情感。 故选D。 【7题详解】 C．“但对毛泽东的关注让他不想多费口舌去纠正”错误。杨昌济是因为初识学生不便直接批评，且也不宜太早下结论。选项曲解文意。 故选C。 【8题详解】 ①审清题干，锁定核心：明确本题为人物做法概括题，聚焦关键词“教书育人”“践行抱负”，只需梳理杨昌济的具体育人行为，不空谈主旨、不分析人物性格。 ②回归文本，定位情节：通读全文，精准筛选与杨昌济授课理念、育人方式、自我志向、识才育才相关的文本内容，剔除无关情节。 ③分类梳理，搭建逻辑：按照“自身立身修为—课堂传道育人—对待学生施教—发掘培育人才”的递进层次整合要点，保证角度不重复、层次清晰。 ④规范语言，组织答案：摒弃原文叙事语句，用精炼概括性语言分点作答，每一点做到“行为+效果”对应。 【9题详解】 ①审清题型，把握题意：本题属于小说情节构思作用题，重点分析人物后置压轴出场的艺术效果，紧扣“大轴出场”的手法特点，无需概括人物事迹。 ②细读文本，找准手法：梳理前文四位学生依次言志的铺垫内容，对比毛泽东沉默求索、最后作答的特殊表现，确定铺垫、对比、蓄势的核心手法。 ③套用维度，搭建框架：按照小说答题常规角度，从情节结构、人物形象、主题表达三个层面梳理要点，做到角度全面、互不交叉。 ④精炼语言，规范作答：结合文本具体内容分析手法作用，避免空洞套话，做到手法+效果+文本内容相结合，分层清晰、贴合主旨作答。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 武后时，下邽人徐元庆父爽为县尉赵师韫所杀，元庆变姓名为驿家保。久之，师韫以御史舍亭下，元庆手杀之，自囚诣官。后欲赦死，左拾遗陈子昂议曰：“先王立礼以进人，明罚以齐政。枕干仇敌，人子义也；诛罪禁乱，王政纲也。然无义不可训人，乱纲不可明法。圣人修礼治内，饬法防外，使守法者不以礼废刑，居礼者不以法伤义，然后暴乱销，廉耻兴，天下所以直道而行也。元庆报父仇，束身归罪，虽古烈士何以加？然杀人者死，画一之制也，法不可二，元庆宜伏辜。闻刑所以生，遏乱也；仁所以利，崇德也。今义元庆之节，则废刑也。原元庆所以能义动天下，以其忘生而及于德也。若释罪以利其生，是夺其德，亏其义，非所谓杀身成仁、全死忘生之节。臣谓宜正国之典，实之以刑，然后旌闾墓可也。”时韪其言。 （节选自《新唐书·孝友列传》） 材料二： 武后时，有同州下邽人徐元庆者，父爽为县吏赵师韫所杀，卒能手刃父仇，束身归罪。当时谏臣陈子昂建议诛之而旌其闾且请编之于令永为国典臣窃独过之。 臣闻礼之大本，以防乱也；刑之大本，亦以防乱也。其本则合，其用则异，旌与诛莫得而并焉。诛其可旌，兹谓滥，黩刑甚矣；旌其可诛，兹谓僭，坏礼甚矣。果以是示于天下，传于后代，趋义者不知所向，违害者不知所立，以是为典可乎？ 盖圣人之制，穷理以定赏罚，本情以正褒贬，统于一而已矣。若元庆之父，不陷于公罪，师韫之诛，独以其私怨，虐于非辜，而元庆能以戴天为大耻，枕戈为得礼，处心积虑，以冲仇人之胸，介然自克，即死无憾，是守礼而行义也。执事者宜有惭色，将谢之不暇，而又何诛焉？其或元庆之父，不免于罪，师韫之诛，不愆于法，是非死于吏也，是死于法也。法其可仇乎？仇天子之法，而戕奉法之吏，是悖骜而凌上也。执而诛之，所以正邦典，而又何旌焉？ （节选自柳宗元《驳复仇议》） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 当时谏臣陈子昂A建议诛之而旌B其闾C且请编之D于令E永为国F典G臣窃独H过之 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 舍，住宿，与《烛之武退秦师》中“若舍郑以为东道主”的“舍”意义不同。 B. 韪，意动用法，认为……对，与《师说》“而耻学于师”的“耻”用法相同。 C. 为，介词，被，与《鸿门宴》中“何辞为”的“为”词性和意义都不同。 D. 愆，违背，与《诗经·卫风·氓》中“匪我愆期”中的“愆”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 徐元庆为报父仇，改名换姓扮作驿站杂役，杀死赵师韫并投案自首，后来又想求朝廷赦免自己的死罪。 B. 要让天下运行在正道之上，就应当制定礼法、整饬律令，使守法者不偏废刑律，守礼者不损伤道义。 C. 圣人订立制度，穷尽事理以确定赏罚标准，依据人情来端正褒贬原则，最终将这两者统一起来。 D. 柳宗元认为，要将仇视天子法律的狂悖傲慢、犯上作乱之人捉拿归案，处以死刑，从而维护国家法律。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）原元庆所以能义动天下，以其忘生而及于德也。 （2）执事者宜有惭色，将谢之不暇，而又何诛焉？ 14. 针对徐元庆案，陈子昂与柳宗元各自提出了怎样的观点，请简要概括。 【答案】10. CEG 11. D 12. A 13. （1）推究徐元庆能够凭借道义感动天下的原因，正在于他舍生忘死而践行道德。 （2）执政的官更应该为此感到惭愧，向徐元庆道歉还来不及，又怎能诛杀他呢? 14. ①陈子昂认为应按国法判处徐元庆死刑，同时在乡里表彰其孝行。 ②柳宗元认为如果其父有罪，就应将徐元庆诛杀；如果其父无罪被杀，应不杀徐元庆并表彰他的孝行。 【解析】 【导语】这两篇材料围绕徐元庆复仇案展开，展现了唐代礼法之争的典型个案。陈子昂主张“诛而旌”，强调法律统一性，认为私仇不能凌驾国法；柳宗元则提出“本情穷理”的辩证观，主张根据案情实质判断——若官吏滥杀则不应诛孝子，若依法处决则不可旌私仇。两文均体现儒家“礼刑合一”思想，但陈文更重法度刚性，柳文更具情理弹性，共同构成了中国古代司法思想中情、理、法三维度的精彩对话。 【10题详解】 句意：当时的谏官陈子昂建议处死徐元庆但在他的乡里立碑表彰他，并且请求将这种处理方式编入法令，永远作为国家的典章制度。我私下里却认为这种做法是错误的。 “谏臣陈子昂”是主语，“建议”是谓语，“诛之而旌其闾”是宾语，宾语后C处断开； “编之于令”是“请”的宾语，宾语后E处断开； “永为国典”是动宾结构，“臣”是下句主语，之间G处断开。 故选CEG。 【11题详解】 A.正确。住宿/舍弃、放弃。句意：赵师韫凭借御史的身份在驿站的馆舍住宿。/如果舍弃攻打郑国，把它当作东方道路上招待过客的主人。 B.正确。意动用法，认为……对/意动用法，以……为耻。句意：当时的人都认为他的话是正确的。/却以向老师学习为耻辱。 C.正确。介词，表被动，被/句末语气助词，呢。句意：他的父亲徐爽被县吏赵师韫杀害。/还要告辞干什么呢？。 D.“意义相同”错误。意义不同。违背/拖延。句意：并没有违背法律。/不是我拖延婚期。 故选D。 【12题详解】 A.“后来又想求朝廷赦免自己的死罪”错误，原文是“后欲赦死”，是武则天想要赦免徐元庆的死罪，而非徐元庆自己想请求朝廷赦免。 故选A。 【13题详解】 （1）“原”，考察，探究；“所以”，……的原因；“忘生”，舍生忘死。 （2）“宜”，应当；“谢”，道歉；“不暇”，来不及。 【14题详解】 本题要求概括两人对徐元庆案的不同观点，需分别梳理两则材料。抓住陈子昂礼法兼顾的折中主张，再提炼柳宗元依据事实分情况评判的辩证看法。答题要分清人物立场，紧扣法与礼、罪与孝的关系，语言简洁，分点作答，贴合参考答案。 第一步，定位语段，筛选观点：找出陈子昂、柳宗元针对案件的核心议论语句。陈子昂：材料一“宜正国之典，实之以刑，然后旌闾墓可也”。柳宗元：材料二分两种情况——元庆父无辜被私怨杀害，元庆守礼行义不应诛杀；元庆父本有罪，师韫依法行刑，则徐元庆仇法杀吏当诛，不可表彰。 第二步，提炼陈子昂主张：明确其依法处死、同时表彰孝义的双重做法。 第三步，概括柳宗元看法：区分父亲是否冤杀两种情况，对应不同处置态度。 【参考译文】 材料一： 武则天在位的时候，下邽人徐元庆的父亲徐爽被县尉赵师韫杀害。徐元庆改名换姓，在驿站里做了一名仆役。过了很久，赵师韫凭借御史的身份在驿站的馆舍住宿，徐元庆亲手杀死了他，然后把自己囚禁起来，主动到官府投案。武则天想要赦免他的死罪，左拾遗陈子昂议论说：“先王制定礼制是用来教化百姓的，严明刑罚是用来整顿朝政的。枕着盾牌立志向仇人复仇，这是做儿子的道义；惩处罪犯、禁止作乱，这是国家治理的纲纪。然而，没有道义就无法教化百姓，扰乱纲纪就无法严明法律。圣人整治礼制来治理国家内部，整顿法律来防范外部祸乱，让遵守法律的人不会因为礼制而废弃刑罚，恪守礼制的人不会因为法律而损伤道义，这样之后，暴乱的行为才能消除，廉洁知耻的风气才能兴起，天下人也因此能够遵循正道行事。徐元庆为父亲报仇，自缚其身投案认罪，即使是古代的忠烈之士，又怎么能超过他呢？但是，杀人者判处死刑，这是统一的法律规定，法律不能有两种标准，徐元庆应该伏法认罪。我听说刑罚的作用是维护社会秩序，遏制祸乱；仁爱的作用是造福百姓，推崇道德。现在如果褒扬徐元庆的气节，就会破坏刑罚的严肃性。推究徐元庆能够凭借道义感动天下的原因，正在于他舍生忘死而践行道德。如果赦免他的罪责让他活下来，这就是剥夺他的德行，损害他的道义，不是人们所说的杀身成仁、舍生取义的气节。我认为应该端正国家的法典，对他依法处以死刑，之后再在他的乡里和墓前立碑表彰，这样做是合适的。”当时的人都认为他的话是正确的。 材料二： 武则天在位的时候，同州下邽有个叫徐元庆的人，他的父亲徐爽被县吏赵师韫杀害，他最终亲手杀死了杀父仇人，然后自缚其身投案认罪。当时的谏官陈子昂建议处死徐元庆且在他的乡里立碑表彰他，并且请求将这种处理方式编入法令，永远作为国家的典章制度。我私下里却认为这种做法是错误的。 我听说礼制的根本作用，是用来防止祸乱的；刑罚的根本作用，也是用来防止祸乱的。它们的根本目的是一致的，具体的作用却有所不同，表彰和处死是不能同时施加在同一个人身上的。处死应该表彰的人，这叫做滥用刑罚，是严重亵渎刑罚的行为；表彰应该处死的人，这叫做超越本分，是严重破坏礼制的行为。如果真的把这种处理方式昭示天下，流传后世，那么追求道义的人就会迷失方向，躲避祸患的人就会不知所措。把这个作为国家的典章制度，难道是可行的吗？ 大概圣人制定的制度，是穷尽事理来确定赏罚的标准，依据实情来端正褒贬的原则，赏罚褒贬最终是统一的。如果徐元庆的父亲没有触犯国法获罪，赵师韫杀害他，只是出于个人私怨，残害无辜之人，那么徐元庆把和仇人共存于世看作极大的耻辱，把枕着兵器立志复仇看作符合礼制，处心积虑地去刺穿仇人的胸膛，坚定地约束自己去践行道义，即使死了也没有遗憾，这就是恪守礼制、奉行道义的行为。执政的官更应该为此感到惭愧，向徐元庆道歉还来不及，又怎能诛杀他呢?如果徐元庆的父亲确实有罪，赵师韫处死他，并没有违背法律，那么他的父亲不是死在官吏的手中，而是死在法律的制裁之下。法律难道可以被仇视吗？仇视天子的法律，杀害奉行法律的官吏，这是狂悖傲慢、犯上作乱的行为。把他捉拿归案处死，正是用来端正国家的法典，又怎么能表彰他呢？ （四）阅读Ⅲ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 猛虎行 高启 阴风吹林乌鹊悲，猛虎欲出人先知。 目光燑燑当路坐，将军一见弧矢堕。 几家插棘高作门，未到日没收猪豚。 猛虎虽猛犹可喜，横行只在深山里。 15. 下面对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句着意描写山中寒风阵阵，乌鹊悲啼，为猛虎的出现蓄势，烘托出猛虎的森然可怖。 B. “燑燑”，火光明亮的样子，诗中指猛虎的目光像火一样明亮，突出了猛虎的贪婪凶狠。 C. 第四句写将军一见到猛虎就大惊失色，以致惊掉了手中的弓箭，侧面表现出老虎的威猛。 D. 猛虎出行，人已先知，山中百姓提前做好防护，日落前收回牲畜，就可以避免被猛虎侵扰。 16. 有人评价第七句“虽曰可喜，然多可悲，意在言外”，你是否同意这一观点？请作简要说明。 【答案】15. D 16. 同意。诗歌表面上写猛虎只在深山横行值得庆幸，但暗指深山之外有比猛虎更可怕的东西，借以批判当时苛政无处不在，表现诗人对百姓的同情，对统治者的憎恨，因而足见可喜之外多可悲。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“日落前收回牲畜，就可以避免被猛虎侵扰”有误。诗人写“未到日没收猪豚”的意图是为了说明人们非常害怕猛虎，以至于天还没全黑就收回了外放的牲畜。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生评价探究文章的思想内容的能力。 对诗歌尾联的理解，不能仅仅着眼于第七句的“喜”字，而应意识到“犹可喜”是为了突出后一句话。 诗歌整个尾联的意思是猛虎虽然凶猛，但还可以让人欣慰，它只是在深山里逞凶狂。两句诗意在言外，说明人世间还有比猛虎更凶猛的东西。而结合孔子“苛政猛于虎”的典故及当时的时代背景，我们可以得知是苛暴的政治。所以，这里字面写老虎的凶猛，实际影射比猛虎还要可怕的苛政和人间作威作福的当道者。由此可见诗人对百姓的同情，对统治者的憎恨。而这些情感绝不可能是“喜”的。因而足见可喜之外多可悲。 （五）阅读Ⅴ（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）春日里，当看到阶下草色繁盛，聆听枝间黄鹂婉转，你不觉吟诵起杜甫《蜀相》中“_______，_______”这两句。 （2）钱塘江潮气势磅礴、雄奇壮观，为世人称奇。柳永《望海潮》中“_______，_______”两句对此景象有较为生动的描绘。 （3）传统星宿文化在古代诗文中多有体现，如王勃《滕王阁序》中“星分翼轸”就是，此外你还可以列举李白《蜀道难》中“_______”与苏轼《赤壁赋》中“_______”这两例。 【答案】 ①. 映阶碧草自春色 ②. 隔叶黄鹂空好音 ③. 怒涛卷霜雪 ④. 天堑无涯 ⑤. 扪参历井仰胁息 ⑥. 徘徊于斗牛之间 二、语言文字运用（17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 中国是如何变“酷”的？英国《经济学人》杂志在不断涌现的人工智能大模型、电动汽车、无人机、原创游戏中找到了答案：创新是中国变“酷”的关键所在。 从神舟飞船相继飞天，到“奋斗者”号创造北极高纬度海冰覆盖区进行连续、常规载人深潜新纪录；从DeepSeek爆火，到人形机器人产业加速崛起，创新发展按下“快进键”。在多个海外知名科研平台发布的榜单中，中国在科研成果数量、质量、创新城市集群等方面jī【 甲 】身前列。联合国副秘书长以“进入创新爆发期”形容中国科研创新现状。 ①创新成果的绽放，源于锲而不舍的深耕而来。②目前，我国研发人员总量居世界第一，③全球创新指数排名前十，④高新技术企业超50万家，⑤“三新”经济增加值占国内生产总值比重18%。⑥新质生产力这一“关键变量”日益凸显，⑦为推动高质量发展源源不断地注入强大动力。 （ ）。“十五五”规划建议的战略bò【 乙 】画，为我们明确了未来的前进方向。推动高质量发展，最重要是加快高水平科技自立自强，积极发展新质生产力，在推动科技创新、加快培育新动能、促进经济结构优化升级上取得实质性、突破性进展，使我们国家能够在现代经济大潮中始终保持弄潮儿的角色。 惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜。新征程上的改革创新，既是关乎发展质量的“必答题”，也是决定竞争优势的“先手棋”。惟有改革，方能于无路之处踏出新路；惟有创新，才能于变局之中开创新局。中国经济是一片大海，蕴藏着无限的潜能，澎湃着创新的动能。拿出敢为天下先的勇气，破除一切制约创新的思想障碍和制度fān【 丙 】篱，激发蕴藏于亿万人民之中的创造伟力，继续大胆闯，大胆试，扎实干。一个向新而行、以质致远的中国，必将赢得先机，赢得优势，赢得未来，为世界带来更多惊喜与贡献。 18. 请在甲、乙、丙三处根据拼音书写正确的汉字。 19. 将下面句子重新排序组成语段，填入文中括号内恰当的一项是（ ） ①“酷中国”的精彩还在继续 ②历史从不眷顾因循守旧者 ③从“中国制造”到“中国创造” ④从“世界工厂”到“创新实验室” ⑤创新之路没有终点 ⑥机遇永远属于不懈创新者 A. ②①⑤③④⑥ B. ②⑥④③⑤① C. ④③②⑥⑤① D. ⑤①②③④⑥ 20. “跨界引申”是扩大词语含义的一种途径，下列选项中词语的跨界途径与文中横线处词语“先手棋”相同的一项是（ ） A. 留白 B. 排头兵 C. 临门一脚 D. 博弈 21. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 22. 在下面横线处补充完善“中国变酷”的原因。要求：写出除“创新”之外的其他两个原因，语意完整，表达流畅，每处不超过30个字。 “创新”是中国变酷的关键所在，惟有创新，才能于变局之中开创新局； ①_______； ②_______。 【答案】18. 【甲】跻； 【乙】擘； 【丙】藩 19. B 20. D 21. 序号①，改为 “源于锲而不舍的深耕”或“由锲而不舍的深耕而来”。 序号⑥，改为 “新质生产力这一“关键变量’的作用(意义、价值)日益凸显”。 22. ①. 惟改革者进，改革能破除障碍、开辟新路 ②. 亿万人民的创造伟力，是发展的不竭动力 【解析】 【18题详解】 甲：跻（jī），跻身。指上升到、跨入某种行列、位置。文中指中国科研创新各项指标跨入世界前列。 乙：擘（bò），擘画。擘画意为筹划、布局、规划。文中指“十五五”规划建议对未来发展做出战略布局。 丙：藩（fān），藩篱。本义指篱笆，比喻界限、屏障、束缚。文中比喻制约创新的思想与制度束缚。 【19题详解】 首句定基调，②“历史从不眷顾因循守旧者”，⑥“机遇永远属于不懈创新者”，两句对仗成对、语义紧密，②⑥捆绑开篇，承接上文创新发展的论述，引出道理。 紧跟发展蜕变④“从‘世界工厂’到‘创新实验室’”、③“从‘中国制造’到‘中国创造’”，两组句式一致，由产业转型到发展升级，层层递进，紧跟哲理之后，具象说明中国创新变化。 结尾收束过渡⑤“创新之路没有终点”，①“‘酷中国’的精彩还在继续”，先点明创新无止境，再总结展望，自然衔接后文“十五五”规划、未来发展的内容。 完整顺序：②⑥④③⑤①。 故选B。 【20题详解】 “先手棋”比喻在战略或竞争中提前布局、争取主动权的行为，源自围棋术语（指通过落子迫使对手回应的战术手段），现广泛用于政治、经济、科技等领域，强调通过前瞻性行动占据优势地位。 A.“留白”本是国画、书法中的术语，可引申用于写作、为人处世等方面。 B.“排头兵”本是军队队列中的兵，现引申为各行各界中的翘楚； C.“临门一脚”本指足球中最后的射门，现引申为各种情况的关键一步、最后突破； D.“博弈”本指棋术中的下棋、对局，现引申用于政治、经济、科技等领域的竞争、较量。与题干词语都属于从下棋术语跨领域到政治、经济、科技等领域。 故选D。 【21题详解】 ①句式杂糅，“源于……”“由……而来”句式杂糅，删除其一。 ⑥成分残缺，缺少与“日益凸显”搭配的主语，在“关键变量”后加“的作用（意义、价值）”。 【22题详解】 本题需紧扣文本主旨，脱离“创新”角度，结合文段改革、实干、科技发展、制度保障等内容，提炼中国变酷的原因。要求句式与例句保持一致，结构工整，语言简洁，每句不超30字，语意连贯，贴合文章发展语境。 第一步，研读全文，筛选关键词：抓取改革、自立自强、实干拼搏、政策规划等核心要素。 第二步，仿照例句句式：采用“惟有……，方能……”的句式，保证结构统一。 第三步，规避创新角度，拟定两个不同维度要点，控制字数。检查语句流畅度，贴合文意，完成补写。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 我们被故事包围。社交媒体上的个人叙事令人共情，短视频的戏剧呈现让人沉浸，影视作品的艺术虚构催人泪下。然而，当我们因故事而动情、沉浸、泪流满面之时，是否也曾有过一瞬间的抽离与追问：这些故事，究竟是帮我们看见更真实的世界，还是用情绪替代了思考？ 作为故事的接受者，我们每天被卷入他人的讲述、被牵引着情绪、被塑造着认知。在这个故事编织的世界里，如何做一个清醒的接受者？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 于故事洪流中，做清醒的聆听者 我们身处被故事包裹的时代，社交媒体、短视频、影视作品中的各类故事，总能轻易牵引我们的情绪。但故事既是情感载体，也可能是情绪陷阱，唯有保持抽离与追问、不被情绪替代思考，才能做清醒的接受者，借故事看见真实世界。 故事的价值，在于其能传递情感、拓宽视野，让我们在共情中感知世界的多元与温度。从社交媒体上普通人的奋斗叙事，我们看到了生活的韧性；从短视频里非遗传承人的坚守故事，我们读懂了文化的厚重；从影视作品中跨越时空的家国情怀，我们体悟了责任与担当。这些故事打破了人与人之间的隔阂，让我们在他人的经历中看见不同的人生，在情感共鸣中收获温暖与力量。就像《山海情》中扶贫干部与村民的奋斗故事，不仅让我们共情于脱贫攻坚的艰辛，更让我们真切看到了中国乡村的变迁与进步，这便是故事赋予我们的认知价值。 但我们必须警惕，故事的感染力往往伴随着情绪的裹挟，过度沉浸极易让情绪替代思考，进而被单一叙事绑架认知。短视频平台上，有些博主为博眼球，刻意编造悲惨故事、放大矛盾冲突，不少人被情绪冲昏头脑，未经求证便跟风指责、传播谣言；社交媒体上，部分个人叙事刻意隐瞒真相、放大委屈，让网友陷入共情陷阱，做出非理性判断；甚至有些影视作品为追求戏剧效果，扭曲历史、虚构现实，误导观众尤其是青少年的认知。这些案例警示我们，当情绪盖过理性，故事便不再是认识世界的窗口，反而会成为遮蔽真相的屏障。 做清醒的故事接受者，并非拒绝共情，而是要在动容之余保持抽离与追问，坚守理性思考与独立判断。面对社交媒体上的个人叙事，我们可以共情其困境，却要追问故事的全貌，不被片面之词误导；观看短视频与影视作品时，我们可以沉浸其情节，却要分清艺术虚构与现实真相，不将剧情等同于生活；面对各类传播的故事，我们要学会多视角审视，不盲从、不跟风，用理性过滤情绪，用思考探寻本质。就像有网友在看到短视频中的“悲情故事”后，没有盲目共情转发，而是主动求证真相，揭穿虚假叙事，这份清醒，正是我们当下最需要的品质。 共情是人性的温暖，理性是立足的根基。被故事包围的当下，我们既要感受故事的温度，更要保持清醒的头脑，不被情绪裹挟、不被叙事绑架，以共情之心感知世界，以理性之力探寻真相，做清醒、有温度的故事接受者。 【解析】 【详解】【审题】 材料围绕“我们被故事包围”这一现实展开，客观呈现了故事的多元形态与强大感染力——社交媒体的个人叙事、短视频的戏剧呈现、影视作品的艺术虚构，总能轻易牵引我们的情绪，让我们共情、沉浸、动容；同时也提出了深刻的追问：这些故事究竟是帮助我们看见更真实的世界，还是让情绪替代了思考，进而塑造甚至绑架我们的认知，核心引导我们思考，作为故事的接受者，在被情绪裹挟的当下，如何保持清醒，平衡情绪共情与理性思考，不被故事误导，坚守自身的认知判断，结合社会现实与自身体验，探讨做清醒接受者的路径与意义。确实，故事是传递情感、呈现世界的重要载体，共情故事是人性的本能，但我们不能被情绪裹挟，而应做清醒的接受者，在共情中保持抽离与追问，坚守理性思考，拒绝情绪替代认知，不被单一叙事误导，借故事看清世界、提升自我。 【立意】 1.共情不盲从，动容不迷失，做故事的清醒接受者。 2.警惕故事的情绪绑架，在多元故事中保持独立判断。 3.善品故事之美，常怀追问之心，借故事看见更真实的世界。 【行文思路】 写作时可采用“引论—本论—结论”的经典议论文结构，引论结合材料提出核心观点。本论通过三个分论点层层论证，分别是肯定故事的价值——传递情感、拓宽视野，让我们感知世界的多元与温度，提出故事易引发情绪裹挟的隐患——过度沉浸易让情绪替代思考，被单一叙事绑架认知，给出做清醒接受者的对策——共情之余保持抽离，学会追问与审视，坚守独立判断。素材可选用正面案例：网友理性看待社交媒体上的个人叙事，不盲从情绪、主动求证真相，学者通过解读经典故事，结合现实追问本质、传递理性思考；反面案例：部分人被短视频虚构剧情裹挟，跟风发表极端言论，网友因沉浸影视作品的虚构情节，混淆现实与艺术，产生认知偏差。语言表达上遵循“总—分—总”逻辑，用过渡句衔接各段落，将分论点、素材与核心观点紧密结合，融入自身体验（如观看短视频、影视作品的情绪变化与思考），确保全文流畅连贯、逻辑严密，既体现共情的温度，也彰显理性的深度。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 湖北宜昌市秭归县第一中学2025-2026学年高二下学期4月阶段检测语文试题 一、阅读（73分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 2010年3月，新任校长上任，与此同时，深中食堂也迎来改朝换代。备受争议的便是食堂涨价问题：原先3.3元的荤菜涨到3.5元，8元一份的特色餐也涨到12元，并且开设了一个4元的全荤菜，让学生大呼：“饭价涨得比楼价快！” 关于价格变动，我们注意到两个重要现象。 第一，价格上涨未说明原因，也未召开听证会。学校饭堂属于公开招标的企业，因此学生对于饭堂的价格变动原因有知情权。此外，饭堂作为盈利性企业，在定价前就应该考虑到市场价格波动，不能因为物价稍有上涨就将损失转嫁到学生身上。 第二，食堂价格涨幅远远超过了同期CPI①涨幅。根据2010年08月26日南方日报的报道，商务部公布的数据显示8月CPI涨幅为3.3%。而学校食堂普通餐平均涨幅20.3%，特色餐平均涨幅更是高达79.5%。 我们不禁要问，食堂价格还会上涨吗？食堂为什么要涨价呢？涨价是否经过了一个正当的程序？涨价之后到底对学生们的影响有多大？学校方面又是如何看待食堂涨价呢？还有如今这个社会更讲究的是信誉和口碑，究竟食堂会作茧自缚？抑或是与时俱进，打造双赢？来日方长，我们仍在观望。 （摘编自黄海松等《新学年，新食堂，新价格》及施展羽《关于深圳中学学生饭堂价格变动的研究》） 材料二： N（学生，校刊记者）：我们都看到新学期食堂做了一些改变，请您具体介绍一下。 邹：第一，增加了学生食堂，将学生餐厅座位从600个增加到880个，主要就是考虑到学生就餐人数增多，解决了这个老大难的问题。然后是错时下课，可以说基本满足学生的需求。 N：学校食堂为什么会涨价呢？经过了怎样的程序？ 邹：涨价是一位现高二自主单元的家长首先提出来的。深中的食堂自从零七年九月微调了三毛钱以后，就没有再涨过价。这三年物价上涨，每年CPI是6%左右，食品的价格上涨是每年10.2%，考虑到这个情况，学生和学生家长都讲，可以适当的提价，关键呢是出品要好。我作为膳食管理委员会的负责人，还是主张稳中稍微涨一点价，实际上一个菜只提了两毛钱。以前葱油鸡卤水鸭卖3.3元，下面是有大白菜、青瓜之类，现在我们要求是纯荤的。当然，涨幅比较大的是青菜和米饭，由0.6元涨到了1元，这也是学生家长提出来的，米饭是最基本的，一定要搞好，现在是一块钱管够。 N：那涨价从学生家长提出这个问题到最后决定涨价时经过了怎样的过程？ 邹：每一年深中都会有学生委员和家长委员参与膳管会，当时高二面临着分班考试，就没有参加，家长委员也越来越少，最后就都没有人了，所以这次主要是膳管会里教工的成员做的决定，没有学生参与。 N：新一届的膳管会何时会出来呢？如果新一届膳管会做出降价的决定，食堂会降价吗？ 邹：……我是一直主张稳中稍微涨一点价。 N：食堂之前的经营压力比较大是吗？ 邹：对…… N：食堂在调整价格和增加菜式之后利润有改变吗？ 邹：没有改变，毛利率还是33%。这个数字是深大教授算出来的。一般来说做这种饭堂，25%的毛利率才能基本打平（收回成本）。另外的8%就是利润。现在有一种观点说商家进驻是来赚钱的，是来剥削师生的。这个观点是不对的。现在我们提倡的是双赢的局面。利润还是一样的。 （摘编自《对深圳中学膳食管理委员会邹老师的采访》） 材料三： 饭堂涨价了，原因很简单——外面涨价了，深中的食堂如果不涨价，它的品质就会下降。但是，我觉得饭堂涨价如此离谱既不是因为物价压力，也不是因为需要“提升品质”，究其原因，是学校—饭堂这个系统的管理和管理能力比较低下。 第一个死板的是学校和饭堂承包商之间的关系。既然饭堂的场地是学校的，学校就可以限定餐饮承包商的定价。当这个承包商无法提供合理的价位时，学校至少要尝试公开招标。而现在的情况是，学校没有尝试过对承包商进行限制（如荤素比例和130克标准），也从来没有亮出他的底牌——换承包商。一味地黏着现在的承包商，这就导致饭堂可以更加肆无忌惮，因为正常的饭和方便面都被一家垄断了。 第二个死板的是饭堂承包商的经营方法。应对食材成本上涨，饭堂可以通过推出很多附加值比较高的服务，比如提供更有营养价值的汤、饮品，通过这些“副业”赚得的利润来抵消饭菜成本的压力。 达尔文曾提出“自然选择”。长颈鹿的脖子并不是生来就长的，而是因为在树叶不多的情况下，短颈鹿会因为吃不到高处的树叶而逐渐灭绝。饭堂和外卖同样也要适应这个规律，现在的情况是，物价在上涨，饭堂也在疯涨，而一些外卖店顶住了压力，从而受到了更多学生的喜爱。如果学校把饭堂涨价问题仅仅看作是物价上涨带来的不可抗影响的话，只能说明在建设创新型行政管理学校上还有非常长的一段路要走。 （摘编自某学生评论文章《饭堂不是一道跨不过去的坎》） 【注】①消费者物价指数（Consumer Price Index），是一种宏观经济指标，反映的是当前的物价整体水平相对于过去某个时期变化的幅度。CPI越大，说明物价上涨越多。 1. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 相比于陈述句，材料一结尾连用的多个问句具有增强语势的效果，旗帜鲜明地表达了质疑态度。 B. 根据材料二内容可以推测采访双方立场可能存在一定差异，邹老师所说内容未必完全符合事实。 C. 材料三借用长颈鹿做类比，说明食堂唯有顺应趋势提高价格，才能避免像短颈鹿一样被淘汰。 D. 材料三运用驳论思维，先承认物价上涨的事实，随即引入变量“管理效能”，深化了议论层次。 2. 下列对三则材料之间联系的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一引用CPI质疑涨幅过大，材料二引用CPI证明成本压力，差异产生的原因与论证目的不同有关。 B. 材料一指出涨价未开听证会，材料二坦承决策时学生代表缺席，二者客观上都指向了程序正义的缺失。 C. 材料一担忧食堂作茧自缚，材料三认为食堂应效仿外卖顶住压力，二者都明确反对将成本转嫁给学生。 D. 材料二用“物价上涨”论证涨价的合理性，材料三通过与外卖的对比指出管理效能低下才是核心矛盾。 3. 某学校文印中心因纸张成本上涨拟提高打印价格，引发师生争议。下列建议最符合材料三作者观点的一项是（ ） A. 学校可以引进更多打印服务商，与文印中心形成竞争，通过“自然选择”的作用留下受师生喜爱的“长颈鹿”。 B. 文印中心应首先保证打印质量，例如更换为更厚实的高级纸张，以此作为涨价的合理依据，实现“优品优价”。 C. 文印中心可以通过提供精美装订、设计排版等高附加值服务赚取利润，从而冲抵纸张成本，维持基础打印低价。 D. 学校应公开文印中心的采购账目，参照市场上纸张价格涨幅来设定合理的涨价幅度，必要时应召开师生听证会。 4. 材料一和材料三都批评了食堂涨价现象，但二者侧重点有所不同。请结合材料简要分析。 5. 假如你是学生会的“事实核查员”，需针对校方与学生之间存在的争议焦点开展调查研究。请结合材料内容，补全以下计划表。 争议焦点 调查研究 注意事项 _______ 核查食堂食材采购价格、运营成本、毛利率等数据，访谈深大教授核实33%毛利率的计算依据。 确保数据内容完整、来源可靠。 学生质疑食堂涨价离谱，认为外卖更划算。 _______ 确保访谈对象具有代表性，记录外卖价格变动的具体幅度和原因。 校方称涨价是家长提议且为提升品质，学生质疑程序无学生参与。 查阅膳管会过往会议记录，访谈往届学生委员、家长委员，了解决策流程。 _______ （二）阅读Ⅱ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 欲栽大木柱长天 黄晖 “何谓修身？修养一己之道德情操，勉以躬行实践，谓之修身。修身是一个人，一个读书人，一个想成为堂堂君子之人成材的第一道门坎。什么是修身的第一要务呢？两个字：立志！” 教室里，杨昌济[注]正在给学生上第一节修身课。 他在黑板上用力写下“立志”二字，转过身来继续：“凡修身，必先立志，志存高远而心自纯洁！” 他走下讲台，到学生中间，说道：“我想请在座的各位同学谈一谈你的志向是什么。”他看看身边课桌上贴着的学生姓名：“周世钊同学，就从你开始吧。” 周世钊笔直地站起来，朗声答道：“我的理想，是当一个学校的校长。” 杨昌济颇感兴趣地问：“哦，为什么？” “我小时候每天早上都看到学校的门口，所有的学生向校长敬礼。我想我长大了，也要像他一样，那么威严，那么受人尊敬。” “很好。”杨昌济微微一笑，说，“下一位，罗学瓒同学。” “为国为民，舍生取义，做一个像戊戌君子中谭嗣同那样的人。如国家有事，则奋不顾身，死而后已。” 杨昌济点点头，说：“舍身成仁，高洁之至，很好。易永畦同学。” 易永畦有些紧张地站起：“我……我不知道该怎么说……” 杨昌济鼓励他说：“不要紧张。你从小到大，总有过这样那样的梦想吧？不妨一说，姑且言之嘛。” “我⋯⋯我想当三国里的关云长大将军。”易永畦话音才落，教室里就有不少同学小声笑了起来，易永畦那副单薄如纸的身材实在不能让人把他跟武圣人关云长联系起来。 “嗯，纵横沙场，精忠为国。虽童真稚趣，却存英雄之气，好！下一个，刘俊卿同学。” 刘俊卿显然早已准备好答案了，他站起来，很自负地回答：“学生的理想，就是要好好读书，将来做一个学识渊博、为世人所景仰、为政府所器重的社会精英，凭自己的学问和才能，傲立于天地之间。” “傲立于天地之间？因为学问而傲吗？”杨昌济问。 “是，老师。只有学识出众之人，才能为人所敬重，学生就是要做这样的精英。” 杨昌济似乎想说什么，想想又收住了口。他看看桌上的姓名，认真打量了毛泽东一眼，问：“你的志向是什么？” 毛泽东站起来，犹豫了一下，茫然地回答：“我不知道。” “不知道？”在全班同学的窃窃私语中，杨昌济皱起眉头，问：“一个人对自己的未来怎么会没有一点想法呢？难道你从来就没有想过？” “想过，经常想。可是我找不到答案。”毛泽东望着老师，他的目光清澈如水，他的话显然出自真心。 “嗯，‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’。毛君亦在求索之中么？” “求学即求索。” 杨昌济若有所思地点点头，对毛泽东说：“你坐下吧。” “老师，”毛泽东刚坐下，却又像是想起了什么，站起来问，“能不能请教您一个问题？敢问您的志向是什么？” 他的大胆实在有些出乎所有人的意料。同学们不禁一愣，杨昌济也有些意外地回过身来。他望着毛泽东的眼睛，那双眼睛平静却隐隐地含着让人必须面对的刚毅。一片静默中，杨昌济走上讲台，拿起粉笔，刷刷地在黑板上写了两行苍劲有力的大字： 自闭桃源称太古 欲栽大木柱长天 一片肃穆中，杨昌济用极为平和但却坚定的语调说：“昌济平生，无为官之念，无发财之想，悄然遁世，不问炎凉，愿于诸君之中，得一二良材，栽得参天之大木，为我百年积弱之中华撑起一片自强自立的天空，则吾愿足矣。” 一片寂静之中，周世钊、刘俊卿带头鼓起掌来，掌声立即响成了一片。只有毛泽东仍站在那里，望着老师，没有鼓掌。杨昌济挥手止住掌声：“毛泽东同学，今天你没有回答我的问题，我也不要求你马上回答，但有一件事我希望你能答应我。五年后，当你迈出一师校门时，我想听到你回答我。能答应吗？” 毛泽东还在揣度着杨老师写在黑板上的“志向”，想着能说出眼前这十四个字的人会是一个什么样的人⋯⋯想着什么是他眼里的桃源、太古、大木、长天⋯⋯时至今日，他辗转上过好几所学校，见过数十位老师，却没有谁说过如此让他深思的话。毛泽东看着老师正凝望着自己的眼睛，郑重地点了点头，说：“我答应您，老师。” 下午，杨家小院里，杨开慧正在送爸爸出门。她一边翻看着毛泽东的一篇文章，一边问爸爸：“他真的就什么也没说？文章写得这么好，怎么会没有理想呢？这个学生真怪啊。” “是的，他什么也没说。”杨昌济风趣地解释道，“当然，他没说并不意味着他就没有志向，而是不肯轻言——有时候，鸿鹄，也要岁月磨炼方成的。” “爸，你怎么知道他就有鸿鹄之志？说不定是燕雀之志呢？”开慧和爸爸开起了玩笑。 “不会的。”杨昌济肯定地回答。 “为什么？就因为文章写得好吗？” 杨昌济已经出了院门，又回过身来意味深长地说：“不光是文章。还有那双眼睛，明亮、有神——坚定！那不是一般年轻人能有的目光。由目可视其心，那样的目光，必定心存高远。” “爸，你什么时候变成看相先生了？” “爸爸可不会看相，”杨昌济微微一笑，表情反倒严肃了，“爸爸看的，是那股精气神。” （节选自《恰同学少年》第五章，有删改） 【注：杨昌济（1871-1920）湖南长沙人，教育家。此时留学归来任教于湖南公立第一师范学校。】 6. 关于小说情节中杨家父女在小院中的对话部分，下列说法不正确的一项是（ ） A. 由杨开慧和父亲之间轻松融洽的聊天氛围可知，这是一个开明而温暖的家庭，父女俩无话不谈。 B. 杨昌济父女之间的对话，侧面展现了一个富有才华、个性突出、有胸怀抱负的青年毛泽东形象。 C. 面对杨开慧对毛泽东是否有鸿鹄之志的疑问，杨昌济用非常肯定的语气表达对毛泽东的认可。 D. 杨昌济通过对毛泽东的眼睛和精气神的观察，断定他心存高远，杨开慧则认为这一观点跟看相一样不可靠。 7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说设置的场景很小，甚至在叙事中淡化了空间环境，这样更有助于将笔力集中在人物描写上。 B. 给学生们上的第一节修身课，杨昌济选择了“立志”的话题，他认为这是人修身的第一要务。 C. 由文中细节看，杨昌济对刘俊卿的回答不太满意，但对毛泽东的关注让他不想多费口舌去纠正。 D. 小说语言简洁凝练，富于个性化；尤其杨昌济的语言文白互见，既典雅厚重又不失亲切随和。 8. “欲栽大木柱长天”是杨昌济在教书育人上的抱负与追求，文中他是怎样践行这句话的？ 9. 在戏曲表演中，一台戏的最后一出，一定会由剧团中最棒的角儿担任主演，此名为“大轴”。本文中毛泽东的出场就有“大轴”的意味，试分析这样安排的好处。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 武后时，下邽人徐元庆父爽为县尉赵师韫所杀，元庆变姓名为驿家保。久之，师韫以御史舍亭下，元庆手杀之，自囚诣官。后欲赦死，左拾遗陈子昂议曰：“先王立礼以进人，明罚以齐政。枕干仇敌，人子义也；诛罪禁乱，王政纲也。然无义不可训人，乱纲不可明法。圣人修礼治内，饬法防外，使守法者不以礼废刑，居礼者不以法伤义，然后暴乱销，廉耻兴，天下所以直道而行也。元庆报父仇，束身归罪，虽古烈士何以加？然杀人者死，画一之制也，法不可二，元庆宜伏辜。闻刑所以生，遏乱也；仁所以利，崇德也。今义元庆之节，则废刑也。原元庆所以能义动天下，以其忘生而及于德也。若释罪以利其生，是夺其德，亏其义，非所谓杀身成仁、全死忘生之节。臣谓宜正国之典，实之以刑，然后旌闾墓可也。”时韪其言。 （节选自《新唐书·孝友列传》） 材料二： 武后时，有同州下邽人徐元庆者，父爽为县吏赵师韫所杀，卒能手刃父仇，束身归罪。当时谏臣陈子昂建议诛之而旌其闾且请编之于令永为国典臣窃独过之。 臣闻礼之大本，以防乱也；刑之大本，亦以防乱也。其本则合，其用则异，旌与诛莫得而并焉。诛其可旌，兹谓滥，黩刑甚矣；旌其可诛，兹谓僭，坏礼甚矣。果以是示于天下，传于后代，趋义者不知所向，违害者不知所立，以是为典可乎？ 盖圣人之制，穷理以定赏罚，本情以正褒贬，统于一而已矣。若元庆之父，不陷于公罪，师韫之诛，独以其私怨，虐于非辜，而元庆能以戴天为大耻，枕戈为得礼，处心积虑，以冲仇人之胸，介然自克，即死无憾，是守礼而行义也。执事者宜有惭色，将谢之不暇，而又何诛焉？其或元庆之父，不免于罪，师韫之诛，不愆于法，是非死于吏也，是死于法也。法其可仇乎？仇天子之法，而戕奉法之吏，是悖骜而凌上也。执而诛之，所以正邦典，而又何旌焉？ （节选自柳宗元《驳复仇议》） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 当时谏臣陈子昂A建议诛之而旌B其闾C且请编之D于令E永为国F典G臣窃独H过之 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 舍，住宿，与《烛之武退秦师》中“若舍郑以为东道主”的“舍”意义不同。 B. 韪，意动用法，认为……对，与《师说》“而耻学于师”的“耻”用法相同。 C. 为，介词，被，与《鸿门宴》中“何辞为”的“为”词性和意义都不同。 D. 愆，违背，与《诗经·卫风·氓》中“匪我愆期”中的“愆”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 徐元庆为报父仇，改名换姓扮作驿站杂役，杀死赵师韫并投案自首，后来又想求朝廷赦免自己的死罪。 B. 要让天下运行在正道之上，就应当制定礼法、整饬律令，使守法者不偏废刑律，守礼者不损伤道义。 C. 圣人订立制度，穷尽事理以确定赏罚标准，依据人情来端正褒贬原则，最终将这两者统一起来。 D. 柳宗元认为，要将仇视天子法律的狂悖傲慢、犯上作乱之人捉拿归案，处以死刑，从而维护国家法律。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）原元庆所以能义动天下，以其忘生而及于德也。 （2）执事者宜有惭色，将谢之不暇，而又何诛焉？ 14. 针对徐元庆案，陈子昂与柳宗元各自提出了怎样的观点，请简要概括。 （四）阅读Ⅲ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 猛虎行 高启 阴风吹林乌鹊悲，猛虎欲出人先知。 目光燑燑当路坐，将军一见弧矢堕。 几家插棘高作门，未到日没收猪豚。 猛虎虽猛犹可喜，横行只在深山里。 15. 下面对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句着意描写山中寒风阵阵，乌鹊悲啼，为猛虎的出现蓄势，烘托出猛虎的森然可怖。 B. “燑燑”，火光明亮的样子，诗中指猛虎的目光像火一样明亮，突出了猛虎的贪婪凶狠。 C. 第四句写将军一见到猛虎就大惊失色，以致惊掉了手中的弓箭，侧面表现出老虎的威猛。 D. 猛虎出行，人已先知，山中百姓提前做好防护，日落前收回牲畜，就可以避免被猛虎侵扰。 16. 有人评价第七句“虽曰可喜，然多可悲，意在言外”，你是否同意这一观点？请作简要说明。 （五）阅读Ⅴ（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）春日里，当看到阶下草色繁盛，聆听枝间黄鹂婉转，你不觉吟诵起杜甫《蜀相》中“_______，_______”这两句。 （2）钱塘江潮气势磅礴、雄奇壮观，为世人称奇。柳永《望海潮》中“_______，_______”两句对此景象有较为生动的描绘。 （3）传统星宿文化在古代诗文中多有体现，如王勃《滕王阁序》中“星分翼轸”就是，此外你还可以列举李白《蜀道难》中“_______”与苏轼《赤壁赋》中“_______”这两例。 二、语言文字运用（17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 中国是如何变“酷”的？英国《经济学人》杂志在不断涌现的人工智能大模型、电动汽车、无人机、原创游戏中找到了答案：创新是中国变“酷”的关键所在。 从神舟飞船相继飞天，到“奋斗者”号创造北极高纬度海冰覆盖区进行连续、常规载人深潜新纪录；从DeepSeek爆火，到人形机器人产业加速崛起，创新发展按下“快进键”。在多个海外知名科研平台发布的榜单中，中国在科研成果数量、质量、创新城市集群等方面jī【 甲 】身前列。联合国副秘书长以“进入创新爆发期”形容中国科研创新现状。 ①创新成果的绽放，源于锲而不舍的深耕而来。②目前，我国研发人员总量居世界第一，③全球创新指数排名前十，④高新技术企业超50万家，⑤“三新”经济增加值占国内生产总值比重18%。⑥新质生产力这一“关键变量”日益凸显，⑦为推动高质量发展源源不断地注入强大动力。 （ ）。“十五五”规划建议的战略bò【 乙 】画，为我们明确了未来的前进方向。推动高质量发展，最重要是加快高水平科技自立自强，积极发展新质生产力，在推动科技创新、加快培育新动能、促进经济结构优化升级上取得实质性、突破性进展，使我们国家能够在现代经济大潮中始终保持弄潮儿的角色。 惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜。新征程上的改革创新，既是关乎发展质量的“必答题”，也是决定竞争优势的“先手棋”。惟有改革，方能于无路之处踏出新路；惟有创新，才能于变局之中开创新局。中国经济是一片大海，蕴藏着无限的潜能，澎湃着创新的动能。拿出敢为天下先的勇气，破除一切制约创新的思想障碍和制度fān【 丙 】篱，激发蕴藏于亿万人民之中的创造伟力，继续大胆闯，大胆试，扎实干。一个向新而行、以质致远的中国，必将赢得先机，赢得优势，赢得未来，为世界带来更多惊喜与贡献。 18. 请在甲、乙、丙三处根据拼音书写正确的汉字。 19. 将下面句子重新排序组成语段，填入文中括号内恰当的一项是（ ） ①“酷中国”的精彩还在继续 ②历史从不眷顾因循守旧者 ③从“中国制造”到“中国创造” ④从“世界工厂”到“创新实验室” ⑤创新之路没有终点 ⑥机遇永远属于不懈创新者 A. ②①⑤③④⑥ B. ②⑥④③⑤① C. ④③②⑥⑤① D. ⑤①②③④⑥ 20. “跨界引申”是扩大词语含义的一种途径，下列选项中词语的跨界途径与文中横线处词语“先手棋”相同的一项是（ ） A. 留白 B. 排头兵 C. 临门一脚 D. 博弈 21. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 22. 在下面横线处补充完善“中国变酷”的原因。要求：写出除“创新”之外的其他两个原因，语意完整，表达流畅，每处不超过30个字。 “创新”是中国变酷的关键所在，惟有创新，才能于变局之中开创新局； ①_______； ②_______。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 我们被故事包围。社交媒体上的个人叙事令人共情，短视频的戏剧呈现让人沉浸，影视作品的艺术虚构催人泪下。然而，当我们因故事而动情、沉浸、泪流满面之时，是否也曾有过一瞬间的抽离与追问：这些故事，究竟是帮我们看见更真实的世界，还是用情绪替代了思考？ 作为故事的接受者，我们每天被卷入他人的讲述、被牵引着情绪、被塑造着认知。在这个故事编织的世界里，如何做一个清醒的接受者？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $