Unit 4 Section B 1b-1d 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级下册

课题 Unit 4 Eat well How do we make healthy eating choices? Section B 1b-1d 学段 初中 年级 七年级 课型 阅读课 课时 第四课时 学科 English 单元主题分析 本单元属于“人与自我”范畴中,涉及“生活与学习这一主题群”。通过多样化的教学内容与活动,引导学生掌握与饮食相关的词汇与句型,深入理解饮食与健康的紧密联系,培养学生健康的饮食观念和良好的生活习惯。 文本解读 What: 该语篇围绕“如何做出健康的饮食选择”展开,包含多个学习活动。1b是一篇来自诊所通讯的文章,讲述了健康饮食的重要性,列举了一些不良饮食习惯。 Why:从语言学习角度,帮助学生学习和掌握与健康饮食相关的词汇和表达方式,提升阅读理解、信息提取和书面及口语表达能力。从文化意识培养方面,在思维品质上,通过分析不良饮食习惯的后果和原因,培养学生的批判性思维和逻辑分析能力。从学习能力提升来看,多样化的活动促使学生学会自主学习、合作讨论,提高总结归纳和解决实际问题的能力。 How:在内容呈现上,以诊所通讯文章为文本载体,搭配图片和表格等辅助形式,使内容直观且贴近生活。通过设置不同类型的任务,如讨论、阅读、填表、回答问题和交流分享等,从多个角度引导学生学习和运用知识。先让学生在讨论中初步思考饮食健康问题,再通过阅读文章获取系统知识,完成表格和回答问题强化对知识的理解和梳理,最后通过分享个人饮食习惯实现知识的实际应用,由浅入深,逐步提升学生的综合素养,遵循了语言学习的规律和新课标倡导的教学理念。 学情分析 通过前面三个学时的学习学生已经掌握了一定的有关食物的词汇和表达,能简单表述自己对于食物的喜好,饮食习惯,学生期望能掌握更丰富,更高级的有关食物的词汇的表达,了解不同的饮食习惯,可以流畅、自如的谈论有关食物的话题。 教学目标 语言能力 学生识别并掌握“improve, habit, salt, fat, hamburger, weight, cause, balanced, sleepy, away, poor, result, article, common, among:put on, after all”等与健康饮食相关的词汇,以及文中关于不良饮食习惯和健康饮食建议的表达。 文化意识 引导学生了解健康饮食文化,认识不同饮食习惯对健康的影响。 思维品质 学会有条理的分析饮食与健康的联系,提升逻辑思维和和批判性思维能力。 学习能力 通过多样化的活动促使学生学会自主学习、合作讨论,提高总结归纳和解决实际问题的能力。 教学重难点 教学重点 1.引导学生掌握文本中关于健康饮食的词汇和表达,如“healthy eating habits”“fast food”“put on weight”等,以及描述饮食习惯和建议的句型,如“Eating,.. is important”“When you..., why don't you...”等。 2.帮助学生掌握分析饮食习惯与健康后果之间关联的方法,理解健康饮食的重要性以及不良饮食习惯的危害。 教学难点 1.学生在描述健康饮食和分析饮食问题时,可能难以准确且丰富地运用相关词汇和表达。比如在说明健康饮食的益处或不良饮食习惯的危害时,用词较为单一。 教学方法 情境教学法 任务型教学法 合作学习法 教学过程设计 教学环节 教学活动 自评与师评 Step 1 Lead-in Quick Response Are they healthy or unhealthy? 设计意图 通过游戏,根据图片快速反应,食物是否健康来激发学生已经学过的内容,并且让学生快速进入英语学习课堂。 Step 2 List what you want to eat tomorrow.Discuss if your choices are healthy.Give your reasons. Food for Tomorrow I’d like to eat ... tomorrow. I think they are healthy / unhealthy. Because they have less/lots of sugar/salt/fat 观察学生是否能判断出食物是否健康。并用准确流利的句子表达明天吃什么,是否健康。对于学生好的表现给与积极的反馈,对于学生的错误及时纠正,并给与鼓励。 Step 3 Prediction Where is the article from? What is the article about? Step 3 Skimming What is the structure of the newsletter? 1b. How many poor eating habits are mentioned? What are they? 观察学生是否能通过标题和插图,准确把握文章的来源和话题,并通过阅读段落首尾句,准确捕捉文章结构和主旨大意。 设计意图 通过读前预测,锻炼学生根据图片和标题预测文章主要内容的能力,通过设计的简单问题,让学生快速扫读,提高扫读技巧的运用。 Step 4 Careful reading 1c Complete the table with the information from the article. 观察学生在第二次阅读短文时,能否更加细致的提取具体的信息,完成表格的内容,和其中的因果关系。 Step 5 Careful reading 1c. Complete the table with the information from the article. Read para.2 and finish the chart Read para.3 and answer the questions. Read para.4 and answer the questions. Step 6 Careful reading 1d 1d. Read the article again and answer the questions. 1. What foods have lots of salt and fat? 2. What foods have lots of sugar? 3. What does “You are what you eat” mean? 设计意图 通过1c 任务和每个段落设计的问题,提高学生对文章细节的把握和理解。 Step 7 After reading Further thinking 4. Do you think the poor eating habits in the article are common among young people? Why or why not? Yes, they often eat fast food and because it’s quick, cheap and delicious. They wake up late or don’t feel hungry in the morning, so they don’t eat breakfast. Young people love sweets like candy, chocolate, and sugary drinks because they taste good. They might not realize how much sugar they are eating, and it can become a habit. Step 8 After reading Group work Design a healthy menu Work in group of four, design a healthy menu for one day For breakfast/ lunch/ dinner/ snacks, we have… It gives us energy for the day. …helps our muscles grow. …are good for our health. It is full of vitamins. It is good for our brain and heart. It is light and healthy. …is healthy and gives us energy without too much sugar 通过给的自评表,学生进行自评和互评,老师结合评分表和学生的表现给与评价,让学生注意自己的发言,语法,和表达来改善自己的英语表达,巩固学过的句子表达。 设计意图 这一环节的设计是为了让学生运用今天文章中的所学,来谈论自己的饮食习惯。是一个很好的迁移与巩固的环节。 Step 9 Homework Do a survey ask others “What poor eating habits do you have?”then give a report 板书设计 Unit 4 Eat well Section B How do we make healthy eating choices? 1a-1d Key words:improve, habit, salt, fat, hamburger, weight, cause, balanced, sleepy, away, poor, result, article, common, among Expressions:put on, after all A clinic’s newsletter 预设反思 收获:本节课通过读前、读中、读后任务的设计,教学目标基本达成,学生能够运用一定的阅读技巧,理解文章的内容,并学会用目标语言进行有关话题的表达。但应该注意的是所学的教学活动是否面向了全体学生,让每一位学生在本堂课有所收获,在小组合作中,每一位学生是否能够积极参与,这是我在本节课授课中应该及时关注,及时调整的。 学科网(北京)股份有限公司 $