17爬天都峰（作业设计）-2025-2026学年四年级语文上册统编版

2026年道县优质教学资源评选活动 ---四年级上册第五单元第17课《爬天都峰》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 刘文婷 课型 新授课 学科 语文 年级 四年级 学段 小学 版本章节 部编版第五单元 作业设计 课标要求 根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，四年级学生应重点发展语言运用、思维能力、审美创造和文化自信四大核心素养。本课作业设计紧扣以下课标要求： 1. 语言运用：通过“看拼音写词语”“多音字辨析”“选字填空”等基础题，巩固字词积累；通过“缩句”“仿写句子”“修改病句”等题型，提升学生规范运用语言的能力。 2. 思维能力：通过“根据意思写词语”“理解‘意思’在不同语境中的含义”等题，训练学生在具体语境中辨析词义的能力；通过“梳理爬山顺序”“分析人物心理变化”“理解中心思想”等题，引导学生进行逻辑梳理，发展思维的条理性。 3. 审美创造：通过“仿写比喻句”“仿写夸张句”“体会动作描写”等题，引导学生感受语言的生动性与形象性，激发其表达欲望与创造力。 4. 文化自信：课文《爬天都峰》蕴含着面对困难不退缩、从他人身上汲取力量的积极人生态度。作业中“理解中心思想”“体会人物精神”等题，有助于引导学生形成正确的价值观，增强克服困难的勇气。 教材分析 《爬天都峰》是部编版小学语文四年级上册第五单元的一篇精读课文。本单元以“成长故事”为主题，旨在引导学生通过阅读感悟成长中的勇气、坚持与互助。本课通过“我”与一位老爷爷相互鼓励、共同爬上天都峰的故事，传递了“面对困难要有信心，善于从他人身上汲取力量”的深刻道理。 教材在编排上注重“读写结合”与“思维训练”。课后习题已包含“理清顺序”“体会心理”“理解重点句”等内容。本作业设计是对教材习题的延伸与深化： 基础训练部分对应教材“识字写字”“词语理解”等基础目标，确保学生掌握本课生字词； 创新提升部分聚焦“句子训练”与“语言表达”，强化教材中“动作描写”“修辞手法”等语用要素； 课文理解部分则紧扣教材“情感态度价值观”目标，通过填空、问答等形式，帮助学生深入理解文本主旨。 整套作业体现了教材“由浅入深、由表及里”的编写逻辑，既打实基础，又提升能力，符合中年段阅读教学“理解内容—体会情感—学习表达”的三阶目标。 学情分析 四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，具备一定的自主识字能力和初步的阅读理解能力，但仍有以下特点与挑战： 1. 优势： 学生已掌握基本拼音、字词知识，能独立完成“看拼音写词语”“选字填空”等基础题； 对故事类文本兴趣浓厚，能较准确把握《爬天都峰》的情节发展； 初步具备仿写句子的能力，尤其对“一会儿……一会儿……”这类结构清晰的句式较易模仿。 2. 困难与挑战： 对多义词（如“意思”）在不同语境中的含义辨析仍存在混淆，需通过具体语境强化训练； 在“缩句”“修改病句”等语法训练中，易忽略句子主干或误判语病类型；仿写夸张句时，可能因缺乏生活经验而难以写出贴切、生动的句子； 对“汲取力量”“相互鼓励”等抽象概念的理解可能流于表面，需借助问题引导深入思考； 因此，作业设计需兼顾基础巩固与思维提升，通过分层题型、情境化任务，帮助学生在“跳一跳够得着”的挑战中实现能力进阶。 作业设计思路 本套作业遵循“打牢基础—提升能力—深化理解—迁移运用”的设计逻辑，体现“基础性、层次性、实践性、发展性”四大原则： 1. 分层设计，兼顾差异： 基础训练（一~四题）面向全体学生，聚焦字词、拼音、词语理解等基础知识，确保“人人过关”； 创新提升（一~二题）面向中等及以上学生，通过仿写、缩句、病句修改等题型，提升语言运用与思维品质； 课文理解（二、四题）面向全体学生但设梯度，如“梳理顺序”为基础，“体会心理”“理解中心”为深化，满足不同层次学生的需求。 2. 紧扣语用，强化表达： 仿写“一会儿……一会儿……”句式，迁移课文中动作描写的表达方法； 仿写夸张句，引导学生体会并运用修辞增强语言表现力； 缩句训练，帮助学生把握句子主干，提升语言概括能力。 3. 聚焦思维，深化理解： 通过“根据意思写词语”“辨析‘意思’含义”等题，训练学生在语境中理解词义的能力； 通过“填写爬山顺序”“分析人物心理”等题，引导学生梳理文本脉络，发展逻辑思维； 通过“理解爸爸的话”“体会中心思想”等题，引导学生从具体事件中提炼人生哲理，实现由“事”到“理”的思维跃升。 4. 价值引领，落实育人： 作业中多次强调“相互鼓励”“汲取力量”“克服困难”等关键词，将语文学习与品格教育有机融合； 通过“我站在峰顶向下望”的仿写，引导学生换位思考，体验成功后的喜悦与成就感，增强自信心。 作业设计内容 基础训练 一、看拼音，写词语。 二、 在加点字的正确读音下面画“√”。 （1）看着我在泰山山顶的相（xiang xiong）片，都不太相（xiang xidng）信自己竟然真的爬到了山顶。 （2）假（jid jia）期里，我们社区为小朋友们举办了“金融小课堂”活动，我学会了如何识别假（jia jia）币。 3、 选字填空。 【级 极】班（ ） 南（ ） 等（ ） 积（ ） 【决 绝】（ ）心 （ ）句 （ ）定 （ ）对 四、根据意思，在文中找出相应的词语。 （1）笔直陡峭.本课指石级坡度很大，非常险峻。（ ） （2）充分鼓起劲来。（ ） （3）使振作起来，增强信心或勇气。（ ） 五、选词填空。 虽然 果然 仍然 居然 （1）张小红同学（ ）文化课成绩好，但是体育成绩却不好。 （2）老师感冒了，但是他（ ）坚持给我们上课。 （3）天气预报说今天有雪，现在（ ）下雪了。 （4）老爷爷（ ）也爬上了天都峰顶。 六、给下列划横线的词选择合适的解释。（只填序号） 意思：A.情趣；趣味 B.语言文字等的意义；思想内容C.礼品所代表的心意 （1）我不明白你话里的意思。 （ ） （2）这点小意思，你就不要推辞了，请收下吧。（ ） （3）你们这一老一小真有意思。 （ ） 创新提升 一、读句子，体会加点的词语，并试着仿写。 （1）我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ （我的仿写）我站在天都峰顶向下望：（ ）。 （2）我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样。 （我的仿写）紧张的篮球比赛开始了，只见球员们（ ）。 二、按要求完成句子。 （1）你们这一老一少都会从别人身上汲取力量。（缩句） （ ） （2） 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚步并用向上爬，像小猴子一样⋯⋯（用加点的词语写句子） （ ） （3） 我回头转身一看，是一位白发苍苍的老爷爷。（修改病句） （ ） （4）我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。（用加点词造句） （ ） （5）石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。（仿写夸张句） （ ） 三、有感情地朗读课文，了解课文内容。 （1）本文是按照（ ）、（ ）、（ ）的顺序写的，讲述了"我"和爸爸爬天都峰时遇到了一位老爷爷，我"和老爷爷相互鼓励、克服困难，最终爬上天都峰的事。课文告诉我们在面对困难时，要有（ ），要善于从别人身上（ ）。 （2）认真读课文第2~6自然段，写出相关的语句。 “我”想的：（ ） “我”说的：（ ） “我”做的：（ ） 四、读句子，完成练习 1、我奋力问峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样⋯⋯ （1）这句话运用了（ ）描写和（ ）的修辞手法，生动形象地写出了“我”爬天都峰时（ ）的精神 2、爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” （1）这句话揭示了“我”和老爷爷爬上天都峰的原因： 一是（ ）；二是（ ）。 （2）这句话在全文中的作用（ ）。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $