习作例文 小木船 教案-2025-2026学年语文四年级上册统编版

习作例文 小木船 《小木船》以珍藏的小木船为线索，讲述 “我” 与陈明从形影不离到因小木船意外破碎友谊破裂，再到陈明搬家前送新船和解，“我” 永久珍藏木船怀念好友的故事。文章按 “睹物思人 — 友谊破裂 — 重归于好 — 珍藏怀念” 的顺序展开，用动作、语言、神态细节展现人物情感变化，既写清事情起因、经过、结果，又传递珍惜友谊、学会包容的道理，是四年级学生学习写事记叙文的经典例文。 教学目标 识字与写字：认识 “彼、秩” 等生字，会写 “此、序” 等字，正确读写 “形影不离、恍然大悟” 等词语，能流利朗读例文，把握文章主要内容与叙事顺序。 阅读与表达：找出文中动作、语言、神态描写句子，体会细节对表现情感、推动情节的作用，掌握按事情发展顺序写事、突出重点的方法。 情感与素养：感受同学间纯真友谊，懂得珍惜友情、包容他人，激发观察生活、记录身边事的兴趣，为单元习作打下基础。 教学重难点 教学重点：理清例文按事情发展顺序的叙事脉络，明确起因、经过、结果；学习通过动作、语言、神态等细节描写展现人物情感变化的方法，能在口头表达中初步运用。 教学难点：理解例文详略安排的妙处，把握 “友谊破裂” 核心段落的细节描写逻辑；区分 “流水账” 与重点突出的写事方法，能模仿例文结构与写法，清晰讲述一件与朋友相关的事。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣 同学们，在你们的书桌抽屉里，有没有一件特别珍贵的小物品？可能是一块橡皮、一张卡片，或是一个手工小物件。每当看到它，就会想起一个人、一件事。今天我们要学习的《小木船》，就是这样一篇由小物件引出温暖故事的例文。它是统编版四年级上册第五单元的习作例文，这个单元的学习重点是 “把一件事写清楚”，而《小木船》就是帮我们掌握这个本领的好帮手。 先看题目，“小木船” 三个字，你们觉得它在文中仅仅是一个玩具吗？带着这个疑问，我们一起走进课文，去发现小木船背后的故事，学习作者写事的好方法。 二、初读课文，整体感知 现在请大家自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音或请教同桌，读完后思考两个问题：课文主要写了谁和谁的故事？围绕小木船发生了哪几件事？ （学生自由朗读，教师巡视指导）好，谁来分享一下，课文里的主人公是谁？没错，是 “我” 和陈明，他们是一对好朋友。那围绕小木船，故事是怎么发展的呢？我们一起来梳理。 首先，文章开头就说 “每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就想起陈明来”，这是睹物思人，引出故事。接着，作者回忆了和陈明的友谊，他们从一年级就是同班同学，家离得近，一起上学、回家、温习功课，成了形影不离的好朋友，这是故事的背景，为后面的矛盾做铺垫。 然后是故事的核心部分，发生了一件不愉快的事：“我” 和陈明拿出各自做的小木船玩，“我” 失手打碎了陈明的木船，陈明生气踩坏了 “我” 的木船，两人的友谊就此破裂。这是事情的起因和经过，也是文章写得最详细的部分。 再往后，“转眼几个月过去了”，简单交代了矛盾持续的时间，没有过多赘述无关内容。最后，陈明要搬家了，临走前送给 “我” 一只新的小木船，两人重归于好，“我” 一直珍藏着这只木船，看到它就想起陈明。这是事情的结果，也是情感的升华。 现在我们把这些内容连起来，就能清晰地看到文章的叙事顺序：睹物思人→友谊深厚→矛盾破裂→重归于好→珍藏怀念。作者按照事情发展的先后顺序来写，把一件事的来龙去脉交代得明明白白，这就是写事记叙文最基本也最重要的方法 ——按顺序写，把起因、经过、结果写清楚。 接下来我们检查生字词掌握情况。“彼此” 的 “彼” 读 bǐ，不要读成 pǐ；“秩序” 的 “秩” 读 zhì，是翘舌音。“形影不离” 形容彼此关系亲密，经常在一起；“恍然大悟” 指一下子明白过来。这些词语不仅要会读会写，还要能在说话和写作中运用。 三、精读课文，品析写法 （一）聚焦 “友谊破裂”，学习细节描写 写事文章要想打动人，不能只说 “我很生气”“他很伤心”，而是要通过具体的描写让读者感受到情感。现在我们重点学习课文的第 3 至第 5 自然段，也就是友谊破裂的部分，找找作者用了哪些描写方法，画出相关句子。 谁找到了描写动作的句子？比如 “我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下”“不料我一失手，啪的一声，小木船掉在地上，摔坏了”“他一看，急了，哭着叫我赔”“看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来”。这些动作描写，把 “我” 的喜爱、失手的意外，陈明的着急、愤怒，都表现得活灵活现。我们来读一读，感受动作背后的情感。 再找语言描写的句子：“我上前分辨说：‘我不是故意的。’”“他生气地说：‘谁叫你不小心，非赔不可。’” 简单的两句话，写出了 “我” 的辩解和陈明的固执，矛盾一下子就激化了，这就是语言描写的作用 —— 推动情节发展，展现人物性格。 还有神态描写，虽然文中没有直接写 “他生气地瞪着我”，但 “哭着叫我赔”“气得说不出话来” 这些语句，结合动作和语言，让我们仿佛看到了两个孩子争执的样子。作者把人物的动作、语言、神态结合起来写，没有空洞地抒情，却让我们真切感受到了友谊破裂时的难过与气愤，这就是细节描写的魅力。 大家想一想，如果作者只写 “我不小心打碎了陈明的木船，我们吵架了，友谊破裂了”，这样的文章会不会很枯燥？对，就像流水账，没有画面感。而加上这些细节，故事就变得生动、真实，这就是我们要学习的第一个写事妙招：用动作、语言、神态细节，把事情的经过写具体。 （二）探究详略安排，突出写作重点 再看课文，从友谊破裂到重归于好，中间隔了几个月，作者只用了 “转眼几个月过去了” 一句话带过，为什么不详细写这几个月里两人的冷战、后悔呢？ 因为写事文章不能面面俱到，要分清主次。这篇文章的重点是 “小木船引发的矛盾与和解”，核心是表现友谊的珍贵，所以作者把笔墨集中在 “打碎木船、争执破裂” 和 “送船和解” 这两个关键情节上，而几个月的冷战与主题关系不大，就简单交代。这就是第二个写事妙招：详写重点内容，略写次要内容，突出文章中心。 我们平时写事，比如写 “一次难忘的拔河比赛”，就应该详写比赛时的紧张过程、队员的动作和呐喊，略写赛前准备和赛后颁奖，这样才能让读者抓住重点，感受到比赛的精彩。 （三）品读结尾，体会情感升华 文章的结尾写道：“我把他送给我的小木船珍藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船，我就好像看见陈明站在我的面前。” 这样的结尾有什么好处？ 一方面，它和开头 “看见小木船就想起陈明” 相呼应，让文章结构更完整，首尾圆合。另一方面，小木船从引发矛盾的 “导火索”，变成了见证友谊的 “信物”，珍藏木船就是珍藏友谊，升华了文章 “珍惜友谊、包容他人” 的主题。这种首尾呼应、借物抒情的写法，能让文章的情感更浓厚，主题更深刻，也是我们可以模仿的好方法。 四、合作探究，学以致用 现在我们已经掌握了《小木船》的三个写事妙招：按顺序写清起因经过结果；用细节描写把经过写具体；详略得当突出重点。接下来我们通过练习，把这些方法运用起来。 活动一：梳理故事提纲 请同桌合作，根据课文内容，完成下面的故事提纲，理清叙事脉络： 开头：睹物思人，看到小木船想起陈明。 中间（详写）： （1）起因：“我” 和陈明玩木船，“我” 失手打碎陈明的木船。 （2）经过：陈明生气踩坏 “我” 的木船，两人争执，友谊破裂。 （3）结果：陈明搬家，送 “我” 新木船，两人和解。 结尾：珍藏木船，怀念好友，升华友谊主题。 活动二：细节描写小练笔 选择文中 “争执破裂” 的片段，模仿作者的写法，用动作、语言、神态描写，改写 “我和同桌因为橡皮吵架” 的场景，要求不少于 3 句话。 （学生练笔，教师巡视指导，选取优秀片段展示点评）比如这位同学写的：“我一把抢过同桌的橡皮，不小心掰断了。他猛地站起来，皱着眉头喊：‘你赔我的橡皮！’我攥着断成两截的橡皮，脸涨得通红，小声说：‘我不是故意的。’他一把夺过橡皮，转身不理我了。” 这里用到了动作、语言、神态描写，把吵架的过程写得很具体，值得大家学习。 活动三：口头讲述故事 请大家结合提纲和细节描写，用自己的话讲述《小木船》的故事，注意按顺序、抓重点、加细节，讲给小组内的同学听，每组推选一名代表上台讲述。 （学生小组交流，代表上台展示，教师点评，强调叙事顺序和细节运用） 五、课堂小结，拓展延伸 今天我们学习了《小木船》这篇例文，不仅读懂了 “我” 和陈明之间温暖的友谊故事，更重要的是掌握了三个写事的好方法：按事情发展顺序写，把起因、经过、结果写清楚；运用动作、语言、神态细节，把事情经过写具体；详略得当，突出写作重点。 这些方法不仅能帮我们读懂写事文章，更能指导我们写好自己的作文。课后请大家留心观察生活，回忆一件和朋友、家人之间发生的难忘的事，按照今天学到的方法，先列一个简单的提纲，下节课我们就用这些方法，完成单元习作 “生活万花筒”，把自己的故事写清楚、写生动。 最后，希望大家都能像文中的 “我” 和陈明一样，珍惜身边的友情，学会包容与理解，让友谊像小木船一样，永远珍藏在心里。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $