2026届高考语文复习：小说人物形象塑造手法解题技巧 课件

高考小说人物形象塑造手法解题技巧 语文高考，人物形象分析是重点难点，无论是现代文阅读还是古诗词鉴赏，乃至作文写作，塑造人物形象的手法都至关重要。掌握这些方法，就像拿到解锁人物内心世界的钥匙，能更精准地理解作者的意图，也能在自己的表达中塑造鲜活的人物。我们来系统梳理一下常见且关键的人物塑造手法。 一、 直接描写：给人物画肖像 这是最直观、最常用的手法，作者直接告诉读者人物的特征。 1. 外貌描写（肖像描写）： 勾勒人物的长相、身材、穿着、神态。 作用：揭示身份、地位、职业、性格、生活境遇、心理状态等。比如，他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。短短几句话，孔乙己的落魄书生形象就立起来了。 2. 语言描写： 记录人物说的话（独白、对话）。 作用：鲜明体现人物性格（直率、委婉、粗鲁、文雅），反映人物的思想品质、心理活动，推动情节发展。不多不多！多乎哉？不多也。孔乙己的语言就暴露了他迂腐又维护尊严的特点。 3. 动作描写： 描绘人物的行为举止、肢体动作。 作用：展示人物性格（敏捷、笨拙、果断、犹豫），反映心理状态（紧张、兴奋、愤怒），表现人物关系。看到金子，老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿，葛朗台的贪婪凶狠跃然纸上。 4. 神态描写： 描写人物的面部表情变化。 作用：细微展现人物内心活动（喜怒哀乐、紧张慌乱、坚定从容）。黛玉初见宝玉时便吃一大惊，心下想道：‘好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！’这一惊一想的神态，暗示了心灵深处的感应。 5. 心理描写： 直接描写人物的内心想法、感受、情感波动。 作用：深入揭示人物性格成因、内心矛盾、思想转变，使人物更立体丰满。常用他想、他感到、他回忆等词语引导，或内心独白形式。比如《项链》中玛蒂尔德幻想奢华生活的大段描写，深刻体现了她的虚荣。 二、 侧面描写：借助镜子照人物 作者不直接写这个人，而是通过写其他事物来间接表现人物特点，像镜子一样反射。 1. 环境烘托： 通过描绘人物所处的自然环境（景物、天气）、社会环境（时代背景、风俗人情）来烘托人物心情、暗示人物命运、暗示或反衬人物性格。 作用：渲染气氛，深化人物形象。比如《祝福》结尾的雪夜环境，烘托了祥林嫂命运的悲凉和社会的冷酷。《林教头风雪山神庙》中狂风大雪的环境，既渲染紧张气氛，也暗示着林冲命运的转折和内心的激愤。 2. 他人映衬： 对比： 把两个或多个性格、品质、境遇截然相反的人物放在一起描写，突出各自特点。比如林黛玉的敏感多疑与薛宝钗的圆融豁达形成鲜明对比。 衬托： 正衬（烘托）： 用类似的人或物从正面衬托主体人物品质。比如写诸葛亮智慧，常常通过写周瑜、司马懿等人的不凡来侧面烘托诸葛亮的更加高明。 反衬： 用相反或不同的人和物从反面衬托主体人物品质。用敌人的凶残反衬英雄的英勇。 他人视角/评价： 通过文中其他人物的眼睛去看、去评价主角，或通过他们的语言谈论主角，间接揭示主角的特点。《故乡》中通过杨二嫂对闰土的评价，侧面反映了闰土的变化。 3. 细节描写： 聚焦于人物身上细微、不易察觉却极具表现力的环节（一个动作、一个物件、一个表情、一句话）。 作用：于细微处见精神，以小见大，深刻刻画人物性格、心理或暗示命运走向。鲁迅写孔乙己排出九文大钱的排字，精准展现了他虽穷困却想在短衣帮面前维持一点读书人矜持的心理。 细节描写 细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写，能更细腻地展示人物的某一特征。如《林黛玉进贾府》中林黛玉对“读书”问题的两次不同的回答，就展现了林黛玉小心谨慎的性格。 三、 人物塑造的动态与深度 1. 人物的变化与成长： 塑造人物不是一成不变的。高考选文常展现人物在情节发展中的思想、性格、命运的转变（成长、堕落、醒悟）。分析这类变化，往往能抓住文章主旨。注意情节推进和关键事件对人物塑造的作用。祥林嫂从勤劳能干到精神崩溃的变化轨迹，深刻揭示了封建礼教的吃人本质。 2. 情节推动与人物互动： 人物的性格、选择直接推动着情节的发展（人物推动情节）。同时，情节中的矛盾冲突（人与人、人与环境、人物内心）又是揭示和塑造人物性格最有效的舞台（情节塑造人物）。人物在事件中的具体表现和选择，是分析其性格的关键点。林冲从忍辱负重到奋起反抗的转变，正是通过误入白虎堂、野猪林遇险、风雪山神庙等一系列情节实现的。 高考视角下的运用与辨识 1. 分析人物形象： 当题目要求分析XXX人物形象或XXX是一个怎样的人时，核心任务就是从文本中找出以上各种塑造手法所体现的信息点（外貌、语言、动作、心理、侧面描写等），进行归纳整合，形成对人物性格、形象特征、思想品质的全面认识。要结合具体描写内容（引用原文关键词句）进行分析，不能空泛贴标签。 2. 赏析表达效果： 题目可能直接问XX处运用了什么描写手法？有什么作用？或作者是如何塑造XX形象的？请结合文本分析。这时需要精准辨识手法（直接描写里的具体类别：语言/动作/神态等；侧面描写里的环境/他人映衬等），并紧扣文本内容，分析该手法是如何具体表现人物某个特点（性格、心理、身份、命运等）的，以及这种塑造对表达主旨、推动情节、增强感染力等方面的效果。 3. 写作迁移： 高考作文记叙文写作中，塑造有血有肉的人物是得高分的关键。借鉴阅读中学到的手法：避免只贴标签（如他是个好人），多用具体的描写（刻画他助人的动作细节、真诚的语言）；少用叙述性语言（如他很勇敢），多用他在关键时刻的行动表现；可适当运用环境烘托人物心境；通过与他人的互动对比突出主角特点；设计能展现人物特质或变化的细节。 批判性思维提示： 警惕标签化：人物是复杂的，避免简单地用好人、坏人来概括。关注人物性格的多面性和行为的复杂性，思考其背后的社会、时代、个人原因。比如《装在套子里的人》中的别里科夫，既是可笑可憎的沙皇制度维护者，本身也是被制度异化的可怜虫。 关注矛盾冲突：人物最真实、最深刻的特点往往在面临抉择或激烈冲突时显现。分析人物在矛盾中的表现和选择，是理解其核心特质的关键。哈姆雷特的延宕本身就是其性格的核心特征。 联系作品主旨：人物是服务于作品主题的载体。分析人物塑造手法时，最终要思考作者通过这个人物想表达什么？对社会、人性、人生的何种思考？人物形象与作品主旨密不可分。孔乙己的悲剧不仅是个人的，更是科举制度和封建文化毒害的缩影。 区分作者态度：注意作者塑造人物时隐含的态度（褒扬、讽刺、同情、批判等），这往往通过描写手法（尤其是细节和语言的运用）流露出来。同样是写吝啬鬼，《儒林外史》对严监生有辛辣讽刺，《欧也妮·葛朗台》则更侧重揭示其悲剧性。 掌握这些人物塑造手法并进行系统性思考，就能在高考语文阅读中更深入地走进人物内心世界，精准作答；在写作中也能塑造出更鲜活立体、有感染力的人物形象，为你的文章增添光彩。理解是基础，结合文本具体分析是关键，批判性思考才能穿透表象，看到作者的深意。多加练习，将这些方法内化为你的阅读和写作本能。 【常见设问方式】 1.作者采用了什么表现手法刻画某某人物？请简要分析。 或：分析文章对某某人物进行描写的具体方法及其作用。 或：文章是如何塑造某某人物形象的？请结合具体内容做简要分析。 答题要点或公式 ①指出表现人物形象的手法是什么；②分析这种手法在文中是怎样体现的；③点出这种手法的作用、效果，即刻画了什么样的人物形象。 2. 文中对某某人物的某某描写，有什么作用？请简要分析。 答题要点或公式 结构作用(与上下文的关系、对情节发展的作用等)+内容作用(对人物刻画、主题表达的作用等)。 3. 赏析文中对某某人物的描写。 答题要点或公式 描写手法+人物的思想性格+对情感的表达效果。 技巧点拨 1. 在具体回答第一类题目时要根据题目设问的实际情况对这三个步骤稍做顺序上的调整或取舍。 2. 在具体回答第二类题目时要围绕下列方面选择：表现人物性格，同时也能反映人物的内心活动，显示人物的身份、地位，间接地表现其他人物和景物，交代事情原委、推动或预示故事情节的发展，展示作品的时代背景，揭示作品的主题思想等。 3. 在具体回答第三类题目时可以从表达方式、修辞手法、表达效果(作用)等方面人手。 【答题步骤】 　　一般答题步骤 　　第一步，明确指出使用了哪种手法。 　　第二步，结合文本具体分析运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。 　　第三步，指出使用这种手法所达到的艺术效果。 【高考真题】 【全国卷I】阅读下面的文字，完成下面小题。 理水（节选） 鲁迅 当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子， 盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。 局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。 “什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。 卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。 局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。 这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。 “大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。 “你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？” 大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。 “禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。” “卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。” “这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。 “不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……” “他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……” “放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’！不知道诸位的意见怎么样？” 静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。 “这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。 “卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。” 禹一声也不响。 “况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。 禹一声也不响。 “我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……” “要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。” 禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。” 他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。 （节选鲁迅《故事新编》，人民文学出版社2014年5月版） 8. 鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分） 【参考答案】 8.（1）外貌描写。作者描写了“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧”，写他破黑瘦的面目、粗手粗脚。 （2）语言描写。简短有力的语言，突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于远见卓识。 （3）对比手法。通过大禹和大臣们的对比来刻画形象大禹脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的精神和勇于改革的胆识。 【8题详解】 本题考查学生把握塑造人物形象手法的基本能力。解答此类题，首先要明确常见的刻画人物的手法，主要有：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)，白描和工笔等。对小说塑造形象手法类的题目，一般组织答案的步骤：第一步，指明小说运用了哪一种描写手法。第二步，结合具体情节分析这种描写手法在文句中是如何体现的。第三步，明确有何效果或作用。要点明此手法突出了人物的什么形象特点。 大禹形象的塑造，体现了鲁迅在30年代中国内忧外患、灾难频仍的严峻形势下对宏扬民族优秀文化精神、增强民族自信心的高度重视。其时，国内政局黑暗、民生凋敝，日军加紧侵略，国土不断沦丧，舆论界弥漫着悲观失望的调子。 为此，鲁迅写作《理水》，赞颂大智大勇、自苦实干、公而忘私的大禹，意在借古代的英雄人物及其所代表的民族精神的展现，激励国民的民族自豪感和自强意识，启发国民直面现实灾难，从民族优秀文化传统和精英人物身上吸取力量。手法从肖像、语言、对比来分析。 对点训练 （一）阅读下面的文字，完成后面问题。 　　抻面① 　　阿城 　　铁良是满族人。问他祖上是哪个旗的，他说不知道，管它哪个旗的，还不都是要干活儿吃饭。 铁良在北京是个小有名气的人，因为抻得一手好面。面是随时有客要吃就得煮的，因此，铁良专在一家做。 　　铁良原来有几股钱在店里，后来店叫政府公私合了营，铁良有些不太愿意，在一个公家人面前说了几句。公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿，劝了铁良几句。几年以后，铁良知道害怕了，心里感激着那个公家人。 抻面最讲究的是和面。和面先和个大概齐，之后放在案子上苫块湿布醒着。后来运动多了，铁良说，这“反省”就是咱们的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。 　　醒好了的面，内里没有疙瘩。面粉一掺了水，放不多时就会发酸，所以要下碱。下了碱的面，就可以抻了。 　　有人用舌头试碱放多了还是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合适了。铁良试碱不用舌头，一半儿的原因是抻面是个露脸的活儿，是公开的，客人看着，当面的。铁良用鼻子闻闻，碱多了，就再放放，醒碱。 　　跑堂的得了客人要的数儿，拉长声儿喊给铁良。客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。 铁良不含糊，一手揪出一拳头面，“啪”，和在一起，搓成粗条儿，掐着两头儿，上下一悠，就一个人长了——人伸开胳膊的长度等于这个人的身高。铁良两手往当中一合，就是两股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八股。之后掐去两头，朝脑后一甩，好像是大闺女的辫子飞落到灶上的锅里，客人就笑了，转身回到店里的座位上。 　　锅边儿的伙计用一双长筷子搅两下，大笊篱把面捞出盛到海碗里。海碗里有牛骨高汤，入好面，撒几片芫荽、葱丝儿、带红根儿的嫩菠菜，浇上满天星辣椒油花儿，红、绿、白，“啪嗒”，放在了客人面前。客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。铁良呢，和街上的熟人聊了有一会儿了。 20世纪50年代，犯人被押去刑场的时候还允许点路边的馆子，吃最后一口人间食。有个老头子被押在车上，路过铁良的店，说是去阴间的路上得吃口抻面。于是押进去，老头子张口要龙须面，铁良也不说话，开始抻。 　　铁良几下就抻好了，亲自放面下锅，瞬时捞起，入在汤里，双手捧了碗放在老头儿面前。老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐“哗啦啦”响，吃了一口，说：“是这个意思。”就招呼上路了。 　　铁良后来跟人说：“这就是当初借钱给我学手艺的恩人，他就是要我抻头发丝儿面，我也得抻出来。” 　　(选自《阿城精选集》，有删改) 　　【注】?①抻(chēn)面：用手把面团抻成面条。抻，拉长。 题：文章哪些地方运用了间接描写(侧面烘托)的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。 【答案】 (1)“客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的票。” (2)“客人就笑了，转身回到店里的座位上。” (3)“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。”运用比喻、心理描写、行动描写等手法，写出客人不同阶段的反应，衬托铁良抻面手艺的高超。 (4)“老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐‘哗啦啦’响，吃了一口，说：‘是这个意思。’”运用行动描写、语言描写等手法，表现出“老头儿”对铁良抻面手艺的肯定，衬托铁良抻面手艺高超。 【解析】 题干要求考生找出并分析运用了间接描写（侧面烘托） 的方法来表现铁良的抻面手艺的部分。作者表现铁良的抻面手艺主要有正面（直接）描写和侧面（间接）描写，那么找出了正面（直接）描写铁良的抻面手艺的部分后，间接描写（侧面烘托）的就好找了——通过写三类人（铁良的弟兄技艺，客人、文末的老头的反应），再分别进行分析即可。 【提分秘籍】 　　小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境互为作用的关系，从而塑造出丰满而成功的人物形象。 （二）阅读下面的文字，完成下面小题。 上苍的注视 乔正芳 夜降临，团团灰云涌动着，遮蔽了大半个天空。远处的山、河流、村庄都隐藏在黑暗中了……世界，在战争的间隙里暂时处于一种安静的状态。 逶迤的山路上，走来几个模糊的身影。近了，一壮一少两个八路军，手里各牵着一匹战马。 年长的那个，大高个，长方脸，额头上一道伤疤很是显眼——那分明是子弹留下的纪念。他身上的土布军褂已经很旧了，袖口刮开了一个大窟窿，随手朝上挽了两道，胳膊上绷着青筋，人看上去有点疲惫，但一双眼睛却依然坚定、有神。 年轻的那个，体型偏小，看起来也就十七八岁，清瘦的小脸，耳旁有一道浅浅的刮伤，嘴唇上火了，起了几个小水泡。他觑着眼朝前看了看，露出欣喜的表情，回头朝年龄大的说：“团长，快看！翻过前面那个山坡，就是通向青城的大道了，咱们就可以骑马快跑了！” 那团长朝年轻人微微一笑，随即收起笑容，习惯性地朝四周看了看。 刚刚打了一场硬仗，费了很大的劲才把敌人击退了六十里，敌人肯定不会善罢甘休，不能掉以轻心。下一步该如何行动？下午接到师部密令，要团长趁夜悄悄返回师部，研究下一步的作战方案。年轻战士小丁是本地人，比较熟悉地形，又很机灵，政委特意挑了他来护送团长。 通向师部最近的道路就在眼前了—— 年轻的小丁雀跃着：“团长，咱们赶快上马吧！” 团长“嘘”了一声，抬手朝前一指，一团身影蓦然闪入他们的视线—— 两个人迅速拔出枪，放低身姿，慢慢靠过去。 土坡后，一个披头散发的妇人，受到惊吓，浑身哆嗦着，一脸惊恐地望着他们——妇人怀里紧紧抱着一个五六岁大小的孩子，孩子却没有发出任何声音。离近了，只见那个男孩闭着眼，软塌塌地躺在妇人怀里，鼻翼一张一翕的，呼吸很困难的样子。 妇人同时也看清了他们的打扮，很是惊喜，却瞬间流下了两行泪，用好像憋着好久才发出的声音喊了一句：“八路军同志，快救救我的孩子吧！” 团长上前问明了情况，原来妇人是山后杨树凹的。几天前，妇人的男人上山砍柴时遇到了日本鬼子，血染红了那一片泥土，妇人恨呀，恨日本鬼子，恨老天不睁眼。女人想带着孩子去桃源镇投奔娘家，可刚走到这里，便遇到几个小鬼子，若不是抱着孩子，她真的想和他们拼了，大不了被老天收走，妇人恨恨地说，但她不能，她不能带着孩子拼命，孩子得活下去。于是，她拉着孩子拼命跑呀跑，结果跌下山沟，她的腿摔断了，动弹不得，孩子又病了。虽然今天的夜晚很安静，她却没有办法带着孩子走下去，她以为自己和孩子没有希望了，只能听天由命了，没想到上天让她们遇到了八路军…… 团长默默听着，拳头攥得紧紧的，牙齿咬得咯咯响，腮帮子凝成两团硬疙瘩。他弯下腰，摸摸孩子滚烫的额头，再将手指轻轻放在孩子的鼻唇边试了试体温，说：“这孩子烧得太厉害，如果不及时医治，只怕会引起肺炎。” 团长迟疑了一下，俯身抱起孩子，吩咐小丁：“快扶这位大嫂上马，咱们先送他们母子到桃源镇看病。” 小丁为难地看着他，说：“团长，桃源镇离这里三十多里，和咱们要去的青城是背道，咱们要是先送他们的话，夜里十二点前肯定赶不到师部了。” 团长仰头看看天，灰云翻滚，大雨即将来临。 随即，团长语气坚定地说：“就按我说的办吧，咱们当兵打仗为了什么？第一，不做亡国奴；第二，拯救咱们的百姓于水火之中。师部那边，等救下孩子再去。” 看着团长凝重的表情，小丁点点头。 团长解开上衣，将孩子裹在怀里，翻身上马，挥手一甩鞭子，马儿扬起四蹄，朝着桃源镇的方向飞奔而去…… 凌晨一点十五分。 当李团长和警卫小丁气喘吁吁赶到师部时，所有人都惊呆了。继而欢声雷动。 同志们纷纷围上来，抢着和他们握手，拥抱！ 师长先是一愕，接着哈哈大笑着，扒开人群，一拳砸在了团长肩膀上，说：“老李、小丁呀，你俩的命真大！大家还以为你们光荣了呢！” 怎么回事？团长和小丁一脸迷惑。 参谋说：“我们刚刚截获了敌人的一份情报，原来我们下午的密令被敌人破译了，在你们回青城的大道上，鬼子派人偷偷埋下了地雷，设下了重重埋伏，誓要你们插翅难飞！但他们做梦也没有想到，你们竟似得了上天的指引一般，竟然没有走最近的路，而是绕道桃源镇安全回来了！” 李团长和小丁明白了，他们相视一笑。小丁眼里含着泪，激动地说：“团长一” 李团长也笑了，他说：“天意，天意呀！自古得道者多助，失道者寡助，请同志们放心吧，我老李死不了！正义的战争还没打赢呢，上天殷切的目光正注视着我们呢！” “说得好！”大家齐声鼓掌。 师长微笑着递过来自己的搪瓷杯子，说：“先喝口水，喘口气儿，我们马上开会！” 夜深沉，他们围坐在地图前，谈着，画着，研究着。 灰云一点点散去，东方，丝丝曙光渐渐露出来了…… 2．小说是如何塑造“团长”这一人物形象的？请简要分析。 答案： ①外貌描写，如“额头上一道伤疤很是显眼——那分明是子弹留下的纪念”，抓住了团长的主要特征，突出了其军人身份。 ②语言描写，如“这孩子烧得太厉害，如果不及时医治，只怕会引起肺炎”，表现了团长关爱百姓的性格特点。 ③动作描写，如“习惯性地朝四周看了看”，写出了团长的谨慎、稳重；“拳头攥得紧紧的，牙齿咬得咯咯响”等，表现了团长对侵略者的痛恨。 ④侧面描写，如用小丁的兴奋激动与团长的表情动作对比，衬托出团长战斗经验更丰富，表现了团长沉稳、机警的性格特点。    $