Unit 7 Role models of our time 第5课时 Section 3 教学设计-2025-2026学年沪教版七年级英语下册

Unit 7 Role models of our time 第5课时 Section 3 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（2024）七年级下册 授课题目 Unit 7 Role models of our time Section 3 (Writing) 课时 第5课时（共6课时，本课为第5课时） 课型 写作课 主题情境 人与社会——榜样人物的品质与社会贡献 【板块定位】 本课时是Section 3 Writing板块的核心教学，主要任务是指导学生综合运用本单元所学语言知识，完成一篇介绍榜样人物的英文短文。写作主题为“My Role Model”（我最崇拜的人），学生需从榜样人物的身份介绍、主要事迹与贡献、优秀品质分析以及个人感受与感悟四个维度展开叙述。写作任务要求学生运用本单元核心词汇、感叹句和祈使句等句式，做到语句通顺、逻辑清晰。这一写作任务既是本单元语言能力的综合输出环节，也是从知识学习向情感表达与价值内化的关键过渡，同时为第6课时的项目展示奠定内容基础。 【课时定位】 作为单元第5课时，本课时在第1—4课时阅读输入、听力理解、语法学习和口语训练的基础上，聚焦于写作技能的综合训练。主要任务包括： 1. 写作准备——通过情境唤醒、头脑风暴和范文赏析，激活学生已有的语言储备和内容素材 2. 写作支架搭建——通过思维导图梳理写作结构，明确“引出榜样—介绍事迹与品质—表达敬佩与启示”的写作框架 3. 独立写作——综合运用本单元所学词汇、感叹句、祈使句以及核心句型，完成介绍榜样人物的短文初稿 4. 修改与评价——通过自查清单和同伴互评，改进初稿的内容和语言 与上一课时（第4课时Speaking）的衔接：第4课时学生已在口语表达中经历了“口头介绍榜样”的练习，积累了初步的表达框架和话术。本课时将口语框架系统转化为书面表达，帮助学生完成从“会说”到“会写”的平稳过渡。教师在第4课时可以课堂小结形式布置“预习第5课时写作任务，提前思考并口头介绍自己的榜样”作为铺垫。 与下一课时（第6课时Project）的衔接：本课时的写作成果（My Role Model 短文）将成为第6课时项目的重要素材来源。学生可将自己的短文内容作为视频脚本或海报文字的核心素材，在第6课时进行润色和完善，最终呈现为项目成果。教师可在本课时结束时预告第6课时的项目任务：“Your writing today will become an important part of our project next week — a video or poster about role models!” 二、语篇研读 本课时涉及的范文和分析包含关于袁隆平和张桂梅两篇榜样人物介绍短文，语篇研读如下： 范文一：My Role Model — Yuan Longping What（主题内容） ：短文从身份介绍入手（“杂交水稻之父”），接着介绍袁隆平的主要贡献——毕生研究杂交水稻、解决粮食问题、助无数人摆脱饥饿，最后表达对袁隆平的敬仰之情以及从榜样身上获得的人生启示。 Why（传递意义） ：通过叙述袁隆平的具体事迹——每一颗饱满的稻谷背后、稻田里忙碌的身影，引导学生感受科学家几十年如一日的科学探索精神和心系苍生的崇高品质，激励学生树立科学报国的志向。 How（写作手法） ：采用“身份定位→事迹贡献→品质归纳→敬佩感悟”的写作顺序，结尾用感叹句“What a great scientist he is！”升华情感。 范文二：My Role Model — Zhang Guimei （可依据第2课时听力内容自行设计范文） What：身份介绍（云南华坪女子高中的校长），事迹描述（创办全国第一所免费女子高中，帮助约1800名山区女孩圆大学梦），品质归纳（devoted, selfless, perseverant），结尾表达敬佩。 Why：通过叙述张桂梅扎根大山、无私奉献的故事，引导学生关注教育公平，培养社会责任感和感恩之心。 How：同样采用“引入—事迹—品质—感悟”的结构，灵活运用感叹句和本单元核心句型。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1课时阅读了钱学森的人物传记，掌握了人物传记类语篇的基本结构和阅读方法；在第2课时听力中了解了张桂梅老师的事迹，积累了榜样话题的相关信息；在第3课时学习了感叹句和祈使句的语法知识；在第4课时口语练习中获得了描述榜样人物的口头表达体验。学生已积累了与榜样话题相关的核心词汇（role model, devotion, contribution, look up to等），初步具备了将口头表达转化为书面表达的能力。 存在问题 1. 学生在写作中容易出现内容碎片化、结构不清晰的问题，缺乏使用主题句和组织支撑性细节的写作能力。2. 在运用一般过去时和一般现在时描述榜样人物时容易混淆时态。3. 灵活运用连接词（如because， so, besides等）使文章逻辑连贯方面存在困难。4. 感叹句在作文中的运用不够自然，结尾容易流于形式、语言单薄。5. 写作时容易忽视校对环节，造成基础语法错误。 发展需求 需要掌握介绍榜样类短文的基本结构（引出榜样—介绍事迹与品质—表达敬佩与启示），能正确运用本单元核心词汇、短语及感叹句、祈使句，准确表达榜样的事迹和自身感受。需要学会运用思维导图整理写作思路，将分散信息有序组织成连贯的段落。需要培养写作的审题意识和过程性写作习惯，并能够灵活运用连接词增强文章的逻辑连贯性，以及区分一般过去时（事迹描述）与一般现在时（身份与品质描述）。 四、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 能正确运用本单元核心词汇（如role model， devote, contribution等）和感叹句、祈使句等句式，完成介绍榜样的短文写作，做到语句通顺、逻辑清晰。掌握介绍榜样类短文的基本结构（引出榜样—介绍事迹与品质—表达敬佩与启示）。能够正确区分并运用一般过去时描述榜样人物的过去事迹，运用一般现在时描述榜样的身份与品质。能灵活运用连接词（如because， so, besides, in addition等）使文章逻辑连贯。 学习能力 掌握“审题—构思—写作—修改”的写作步骤，学会自主探究、合作交流，养成良好的写作习惯和反思意识。能运用思维导图梳理写作思路，将分散的信息有序组织成连贯的段落。通过自评和互评，提升修改完善作文的能力，并学会给同伴提供建设性反馈。 思维品质 通过头脑风暴、思维导图等活动，培养观察、分析和归纳能力，提升逻辑思维和创造性表达能力。能结合具体事例深入挖掘榜样的优秀品质和内在精神，表达个人真实感受和见解。 文化意识 了解钱学森、张桂梅、袁隆平等时代楷模的事迹，体会榜样精神，树立正确的价值观，增强家国情怀。在学习榜样事迹的过程中，培养社会责任感和奉献精神。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握介绍榜样类短文的基本结构（引出榜样—介绍事迹与品质—表达敬佩与启示）。2. 能正确运用本单元核心词汇、短语及感叹句、祈使句，准确表达榜样的事迹和自身感受。3. 通过头脑风暴和思维导图，将分散的信息有序组织成连贯的短文。 教学难点 1. 灵活运用连接词（如because， so, besides等）使文章逻辑连贯；能结合具体事例凸显榜样的优秀品质，避免内容空洞。2. 正确区分并使用一般过去时和一般现在时描述榜样事迹与精神影响。3. 将口语框架（已有体验）转化为书面表达时，确保段落间逻辑自然、语言书面化程度符合要求。 六、教学方法 任务型教学法、过程写作法、范文教学法、合作学习法、英语学习活动观 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含榜样人物图片、核心词汇句式回顾、范文赏析、写作结构图、思维导图模板） 视频资源 袁隆平或张桂梅事迹简短纪录片片段（60秒），用于导入环节激趣启发 教具 写作任务单、思维导图模板打印件（每人一份或每组一份）、自查清单、同伴互评表（每人一份）、可选榜样人物信息卡（备选：屠呦呦、钟南山、樊锦诗等素材） 八、教学过程 Step 1: Lead-in & Writing Task Introduction 导入与写作任务介绍 (7 mins) Activity 1: 情境唤醒——回顾榜样人物 1. 教师展示钱学森图书馆、张桂梅所在学校的图片，结合本单元前几课时所学内容，提问： “Do you remember these people? Who are they? What did they do?” “Why are they called role models?” 2. 引导学生用简单的英语句子回答，如： “Qian Xuesen is a great scientist. He devoted himself to our country.” “Zhang Guimei is a devoted teacher. She works tirelessly to help students in mountain areas.” 3. 教师根据学生回答，在黑板上分类板书榜样人物的“身份”“事迹”“品质”关键词。 4. 教师总结引出写作任务：“Qian Xuesen and Zhang Guimei are our role models. They have made great contributions to our society. Today, we will learn to write an article about our role models, to express our admiration and share their inspiring stories.” 板书课题：Writing: My Role Model。 5. 教师可在此处简短衔接前序课时，提示学生第4课时的口头介绍经验：“In our last speaking class, many of you already shared role model stories with your partners. Today, we’ll turn those oral presentations into well-structured written articles。” Activity 2: 句式回顾——激活语言储备 1. 呈现两组句子对比，引导学生回顾感叹句的用法： “Qian Xuesen is a great scientist. → What a great scientist Qian Xuesen is!” “Zhang Guimei worked tirelessly. → How tirelessly Zhang Guimei worked!” 2. 邀请2—3名学生尝试改写句子，教师纠正错误，强调what和how引导的感叹句的结构差异： 去主谓后看剩余成分：名词用what，形容词/副词用how。 3. 教师快速进行口头互动“把平淡句改写成感叹句”： “She is a kind teacher. (What a kind teacher she is!)” “She works hard. (How hard she works!)” 教师根据学生反应适时调整难度，确保全员参与。 Activity 3: 写作任务呈现 1. 教师明确本课时写作任务： 项目 内容 题目 My Role Model 字数 约100—120词 内容结构 身份介绍 → 主要事迹与贡献 → 优秀品质 → 敬佩感悟 语言要求 运用本单元核心词汇、感叹句、祈使句、连接词 时态要求 一般过去时（事迹） + 一般现在时（身份/品质） 2. 教师可将本课时的写作目标（含结构、时态、连接词三项目标）以简洁的表格呈现在课件第二页，让学生课中可随时对照自检。 3. 教师简要说明第4课时口语介绍与本次写作之间的承接关系：“You have already told your partner about your role model. Now, you will organize those ideas into a clear, well-written article.”同时预告：“You will have the chance to use your writing in our next class project, so try your best！” 设计意图：结合前几课时的阅读和听力内容，自然衔接本课时写作话题，避免话题突兀；通过图片情境唤醒学生的记忆，激活已学的核心词汇和句式，为写作奠定语言基础。对感叹句的紧扣和后续评价设计奠定了扎实的语用基础。写作任务呈现为学生提供明确的目标导向。 Step 2: Pre-writing — Exploring Writing Structure 写前准备 (12 mins) Activity 1: 头脑风暴——写作内容联想 1. 学生4人一组，每组发一张A4纸，头脑风暴“介绍榜样时可以想到哪些方面”。教师引导学生从以下维度展开： 维度 引导问题 身份信息 Who is he/she? What is his/her job? 主要事迹 What did he/she do? What contributions did he/she make? 优秀品质 What was he/she like? (hard-working, devoted, selfless, perseverant...) 敬佩原因 Why do you admire him/her? How does he/she inspire you? 个人启示 What can you learn from him/her? What will you do? 2. 每组派代表分享讨论结果，教师汇总板书，形成“写作素材库”。 3. 鼓励学生表达个性化观点，主动贡献身边榜样的素材。 Activity 2: 范文赏析——感知结构与语言 1. 教师呈现一篇贴合七年级学生水平的范文，围绕袁隆平展开： My Role Model — Yuan Longping My role model is Yuan Longping, a great Chinese scientist. He is known as the father of hybrid rice. People call him this because his work changed agriculture all over the world. Yuan Longping spent most of his life working in the rice fields. He didn’t work for fame or money. He just wanted to grow more rice to feed more people. His hybrid rice helped many countries solve the problem of food shortage. What a great scientist he was! I look up to him because he was hard-working and always thought about others. He could have lived a comfortable life, but he chose to work hard in the fields every day. Yuan Longping once said, “My lifelong dream is to keep my rice plants tall and strong.” I want to learn from him and use my knowledge to help others in the future. 2. 紧扣范文后，教师借助范文引导学生分析篇章结构，当堂共同构建出“My Role Model”的写作结构图，随后自然引出Activity 3的独立分析。 Activity 3: 范文分析——结构归纳 1. 教师提问引导学生分析范文结构： “How many paragraphs are there in this article?” (4) “What does each paragraph talk about?” (Para 1: 身份介绍；Para 2: 具体事迹；Para 3: 品质归纳与敬佩表达；Para 4: 个人启示) “What tense is used for past events?” (一般过去时) “What tense is used for identity and qualities?” (一般现在时) 2. 结合学生讨论，教师板书写作结构的思维导图： My Role Model — Writing Structure │ ┌────────────────────────────┐ │ │ │ │ 开头 主体1 主体2 结尾 (Para 1) (事迹) (赞美) (感悟与启示) │ │ │ │ 身份介绍 具体贡献 品质归纳 我能学到什么 (现在时) (过去时) (情感表达) 3. 教学可在此处（范文分析后）增设“对比分析”环节：将上一课时（Speaking）中学生代表性的口头表达与范文进行段落对应，引导学生发现口头与书面表达在结构、过渡和细节上的差异。 Activity 4: 核心句型与连接词归纳 1. 教师引导学生归纳范文中使用的核心句型和表达，横向展示两种表达功能： 引入/描述身份： 句型 示例 My role model is... My role model is Yuan Longping. He/She is known as... He is known as the father of hybrid rice. He/She is a great... He is a great Chinese scientist. 描述事迹与贡献： 句型 示例 He/She devoted himself/herself to... He devoted himself to his research. He/She made great contributions to... He made great contributions to agriculture. He/She spent... doing... He spent most of his life working in the fields. 表达品质与敬佩： 句型 示例 I look up to him/her because... I look up to him because he was hard-working. What a... he/she is! What a great scientist he was! He/She inspires me to... He inspires me to help others. 2. 连接词（过渡）回顾与积累： 连接词类型 示例 功能 因果 because, so, as a result 解释原因 递进 besides, in addition, what’s more 增加信息 转折 however, but 转换逻辑 顺序 first, then, finally 组织内容 举例 for example, such as 补充事例 教师提供上述“连接词清单”，提醒学生在写作时尝试多样化使用。 3. 在范文分析的基础上，进一步增加“句式与品质匹配”环节：教师拿出一组品质描述句（如“She was selfless.”），引导学生用范文中的连接词结构进行扩充，从而降低学生在独立写作时使用复杂句式的难度。 设计意图：通过头脑风暴拓宽学生思路，丰富写作素材；范文赏析为学生提供直观的写作范例，帮助理解好作文的标准；结构分析帮助学生建立清晰的写作框架；句型库和连接词归纳为写作提供语言支架，降低写作难度。 Step 3: While-writing — Independent Writing 独立写作 (12 mins) Activity 1: 思维导图构思 1. 学生根据头脑风暴的结果和范文结构，自主完成写作思维导图（见板书设计），确定自己要写的榜样人物及相关信息。 2. 教师巡视指导，帮助写作困难的学生确定写作对象和内容。 Activity 2: 独立写作 1. 学生根据思维导图，独立完成写作初稿（约10分钟）。 2. 教师提醒学生注意： 一般过去时与一般现在时的正确使用 至少运用1个感叹句增强表达感染力 使用连接词使文章连贯 3. 教师巡视指导，帮助解决写作中的具体困难。 参考范文（张桂梅）： My Role Model — Zhang Guimei My role model is Zhang Guimei, a devoted teacher from Yunnan. She is the headmaster of Huaping High School for Girls, the first free high school for girls in China. Zhang Guimei spent all her time and money helping girls in the mountains get an education. She walked thousands of miles to visit poor families. Thanks to her, about 1,800 girls have walked out of the mountains and into universities. How selfless she is! I look up to Zhang Guimei because she never gave up, even when she was sick. She tells us that education can change lives. I want to learn from her and become a kind and helpful person. 4. 提醒学生将初稿重点围绕“事例能否支撑品质”“感叹句是否自然”自行调整。 Activity 3: 写作清单自查 学生完成初稿后，使用自查清单进行快速检查： 自查项目 已完成 我的文章开头介绍了榜样人物吗？ □ 我描述了榜样的事迹或贡献了吗？ □ 我表达了榜样品质和敬佩之情了吗？ □ 我正确使用了一般过去时和一般现在时吗？ □ 我至少使用1个感叹句了吗？ □ 我使用了连接词使文章连贯了吗？ □ 我的结尾表达了感悟或启示吗？ □ 设计意图：通过思维导图帮助学生组织写作内容，培养有条理的写作习惯；独立写作实践实现知识输出；写作清单培养学生自我监控能力。 Step 4: Post-writing — Peer Review & Revision 同伴互评与修改 (8 mins) Activity 1: 同伴互评 1. 学生交换作文，使用同伴互评表进行评价。 同伴互评表： 评价维度 评价标准 评分（1-5分） 具体建议 内容完整性 包含身份介绍、事迹贡献、品质敬佩、感悟启示 结构清晰度 段落分明，逻辑连贯 语言准确性 时态正确，词汇丰富，连接词使用恰当 感染力 感叹句使用自然，结尾有说服力 书写规范 拼写正确，标点规范，书写工整 2. 口头反馈：同桌互相分享1—2个优点和1个改进建议。 Activity 2: 佳作展示与点评 1. 选取1—2篇优秀作文，通过投影展示或请学生朗读（教师可优先选择上一课时Speaking展示中的优秀学生，以增强展示的连贯性和鼓励梯次）。 2. 师生共同点评，从内容、语言、结构等方面点评优点。 重点点评：感叹句的使用是否自然，时态转换是否正确，连接词是否恰当。 3. 教师总结优秀作文的亮点，为全体学生提供参考。 Activity 3: 自我修改 1. 学生根据同伴反馈和课堂点评，修改完善自己的作文。 2. 教师可提供“改错符号”快速提示，辅助学生标记和更正常规错误。 设计意图：通过同伴互评培养批判性思维和合作学习能力；通过佳作展示提供学习榜样；通过自我修改培养自我完善的能力；感叹句等本单元重要语法点的持续落实贯穿写作与评价全过程。 Step 5: Summary & Emotional Sublimation 总结与情感升华 (4 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 写作结构 身份介绍 → 事迹贡献 → 品质敬佩 → 感悟启示 时态使用 事迹用一般过去时，身份/品质用一般现在时 核心句型 My role model is... / He/She made great contributions to... / I look up to him/her because... 感叹句 What a...! / How...! 连接词 because, so, besides, however, for example 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) My role model is Yang Liwei, a great ______ (宇航员). (astronaut) (2) Tu Youyou ______ (献身于) herself to medical research and won the Nobel Prize. (devoted) (3) We ______ up to them because of their great spirit. (look) (4) ______ a great contribution she made to science! (What) 参考答案：astronaut / devoted / look / What 3. 情感升华与项目预告 教师总结： “Today we learned to write about our role models. We followed a clear structure: introduce the person, talk about their achievements, share their good qualities, and tell how they inspire us.” “We also practiced using special sentence patterns — exclamations like ‘What a great scientist！’ — and time words to make our writing better.” “The role models we wrote about today — people like Zhang Guimei and Yuan Longping — teach us important lessons: work hard, never give up, and always help others.” “Next class, we will turn your writing into real projects — make a video or poster to share your role model’s story. Keep your writing well — it will be a very useful material for our project！” “Remember: role models light the path for us; one day, we can become role models for others. Let’s follow their example and do our best.” 设计意图：知识总结帮助学生系统梳理写作要点；情感升华将榜样精神与学生的价值追求相结合，落实“立德树人”的育人目标，同时为下一课时的项目展示做好动员。 Step 6: Homework 分层作业 (2 mins) 分层 作业内容 基础作业 根据同伴互评意见，修改完善自己的作文，誊抄最终稿，准备下节课分享交流。 拓展作业 选择一位你敬佩但不一定著名的身边榜样（如一位坚持照顾同学的好朋友、一位每天最早到校的值日生等），为其撰写一段50词左右的英文简介。 挑战作业 以“If I were a role model, what would I do？”为题，写一段60词左右的英文短文，想象自己未来的榜样形象，至少运用本课时习得的写作结构和句式。 九、板书设计 Unit 7 Role models of our time Section 3 (Writing) — My Role Model 一、Writing Structure（写作结构） Para 1: Introduction — Who is the role model? (身份与背景，一般现在时) ↓ Para 2: Achievements — What did he/she do? (事迹与贡献，一般过去时) ↓ Para 3: Praise — What qualities does he/she have? (品质归纳与敬佩) ↓ Para 4: Inspiration — What can we learn? (感悟与启示) 二、Useful Sentence Patterns（核心句型） Introduction: • My role model is... • He/She is known as... • He/She is a great... Achievements (Past tense): • He/She spent... doing... • He/She made great contributions to... • He/She devoted himself/herself to... Praise & Admiration: • I look up to him/her because... • What a... he/she is! • How... he/she is! Inspiration: • He/She inspires me to... • I want to learn from him/her and... 三、Transition Words（过渡词/连接词） → because, so → reason (因果) → besides, what's more → addition (递进) → first, then, finally → sequence (顺序) → for example, such as → example (举例) 四、Key Words & Phrases（核心词汇与短语） role model 榜样 devotion 奉献 contribution 贡献 look up to 敬仰 be known as 被称为 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 写作内容 文章包含身份介绍、事迹贡献、品质敬佩、感悟启示 作文批阅 写作结构 段落分明，逻辑连贯，使用恰当的写作结构 作文批阅 时态运用 正确区分一般过去时（事迹）和一般现在时（身份/品质） 作文批阅 语言运用 正确运用核心词汇、感叹句和连接词 作文批阅 写作过程 积极参与头脑风暴、范文分析和互评活动 课堂观察 自评互评 能给出有价值的反馈并修改完善 互评表、修改稿 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 写作任务与单元主题紧密结合，体现“学以致用”；范文赏析清晰呈现写作结构和语言特点；思维导图帮助学生组织写作内容；写作清单培养自我监控能力；同伴互评促进合作学习；感叹句本单元语法重点在写作任务中强化落实；情感升华落实“立德树人”的育人目标。 不足 部分学生在区分一般过去时和一般现在时方面仍存在困难；连接词的使用不够自然，段落之间的过渡仍需加强；写作时间略紧，部分学生未能完成初稿。 改进 下节课可通过专项时态对比练习强化语法点；提供更多连接词在具体语境中的使用范例；合理控制各环节时间，确保写作充分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $