云南昆明市第一中学等校2026届高三4月复习诊断语文试题

机密★启用前 【考试时间：4月29日 8:00-10:30】 昆明市第一中学2026届高三4月复习诊断 语文 命题人：赵露语文名师工作室 审题人：赵露语文名师工作室 本试题卷分阅读题和表达题两部分，共8页。考生作答时，将答案答在答题卡上（答题注意事项见 答题卡)，在本试卷上答题无效，试卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号在答题卡上填写清 楚，并请认真填涂准考证号。 2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦擦 干净后，再选涂其他答案标号。答在试卷上的答案无效。 一、阅读(70分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一 受城乡融合、地理区位和治理方式变迁的多重影响，传统意义上的乡村社区共同体日渐衰落，呈 现低度团结的样态。然而，在村两委、本地村民以及创客群体三者的互动过程中，形成了利益的有限 平衡机制、民情的共同规范机制和情感的合法增强机制，其中的经济理性、社会规范以及有效性与合 法性的辩证互动等因素，推动乡村社区共同体的转型和重构，催生出一种类似“蜂巢结构”的新型乡村 社区共同体。 这种“蜂巢式结社”的新型乡村社区共同体，每个“单元”是以单个创客或一些同类创客为中心建立 起来的，这个建立过程来自技术与制度的双重作用。对于村庄的原住民来说，一部分围绕创客的产业 经营逐步参与其中，为其“打工”，属于人为性质的“主动团结”；一部分则依附于创客经营带来的溢出 效应，属于自然性质的“社会团结”；还有一部分村民要么外出打工，要么对村庄既有变化不认同或视 而不见，属于人为性质的“被动团结”，这些村民是“蜂巢结构”中的流动性群体，暂时性被团结于各个 “单元”之中。 这些“单元”的建立过程和不同群体的行动过程带动了既有村庄资源的重构，形成了一种具有治理 性质的新型乡村共同体。“单元”内部以及各个“单元”之间有着利益、规范和情感的交互纽带，雏持着 特殊意义上的群体认同。这些“单元”不仅仅是一个居住空间，同时还是一个有机团结的功能性聚合 体。各群体之间在经济、政治与文化层面维持着一种松散耦合的动态关系，既能够在内部提供相当的 自由空间，还能够增强外部意义上的风险抵御能力，如同自然科学意义上的“蜂巢结构” 从长期来看，这种新型的共同体是动态平衡的，而非稳定的。新要素的进入激发了乡村社区形成 “蜂巢式结社”的共同体形态，但在一定程度上挤压了在地村民群众的利益与生活空间，这种当下呈现 短暂平衡的共同体形态是否具有可持续性，又会对乡村社区产生何种深远影响，则有待进一步的认识 和研究。 (摘编自蔡璟浩、胡毅然《蜂巢式结社：乡村社区共同体的嬗变与重构一基于A村创客实践的案 例分析》)》 语文·第1页（共8页） 材料二： 为什么人类不能像蜂巢一样组织起来呢？为什么这样的想法会被“骂得”狗血淋头？ 在诸多人类大战外星人的电影中，我们看到外星人很多都是按照蜂巢逻辑组织起来的，比如《独立 日》。其中，有个大腹便便的蜂后负责生育，然后少量有生育能力的雄蜂负责配种，最后是大量不能生 育、纯千活的工蜂。 从进化论角度看，蜂巢社会或蚁丘社会的适应性很强，战斗力惊人。我见过蚂蚁过小水沟，成千 上万工蚁淹死自己搭成浮桥的情况。因此，凶恶的外星人才会被想象为外星蜂巢社会。既然如此，为 什么人类不能主动向蜂巢社会进化呢？这些科幻片给出答案：人类最终战胜外星人一恰恰是个人主 义的勇气、牺牲和超越，而不是严密的、适应性的组织方式。人类战胜外星人结局暗含着一个重要假 设：人类道德优越性，即温暖的人类道德优于毫无温情的峰巢道德，注定外星人会失敗。 智能革命如火如茶，技治社会进化到智能治理的新阶段。从科技上看，迈向人类蜂巢社会的障碍 正在被扫清。生育问题正在被智能机器解决，机器子宫会使得自然生育成为可选项，也使得大规模的 生育社会化成为可能。少数人生育而绝大多数人不生育，完全可以做到。与之相关的是，整个与婚育 相关的既有人类道德会彻底灰飞烟灭。A攻克癌症，人类增强技术不断发展，人类寿命不断延长。再 继续前进，极少数人（现在看来是有钱有权的）可能变成相对的“社会固件”，而绝大多数人享受不到科 技红利，会早早死去，沦为“社会耗材”。在这样的世界中，既有人类道德必须颠覆性变革。在少数人 超能的社会需要新的能力者道德。社会耗材道德与社会固件道德，很可能是两种不同的秩序维护组件。 至于《美丽新世界》中设想的，对社会成员在出生之前就对受精卵进行处理，使之成为不同种类的 人，对应不同的社会功能—就像蚁丘蜂巢中发生的一样一我相信这在A1时代很快在技术上就可以 实现。实际上，既有社会对人就是分成三六九等的，这种想法实质是将社会分级推进到自然分级。 阻力不在技术上，而在道德上，即蜂巢社会不符合人类道德。这也是《美丽新世界》对类似构想大 加鞭挞的根本动机。从文化模因的角度看，不同的道德模式之间存在着自然选择意义上的竞争关系。 当科技能做到的时候，人类社会演进的方向，最终便压在道德竞争之上。 另一个重要的反驳理由是：按照蜂巢逻辑行动的人类，还是人类吗？走向蜂巢社会，与人类灭绝 有什么不同呢？这是坚持人类本质主义的理解，认为存在某种本性使人成为人，而在这里本性被等同 为人类道德。无论如何，人不是从来就有道德的，也不是永远有道德的。新旧道德的更替，是AI时代 智人前进的关键。 从现在人类社会演进的大趋势来看，向蜂巢社会演化的概率极大。毕竟少数剥削者加上绝大多数 的被剥削者的架构，人类已经采用几千年了。但是，既有人类道德对于烽巢道德非常反感，因此很多 思想家在高呼：警惕吧，我们正走向蚁丘、走向蜂巢！ (摘编自刘永谋《思想实验：AI时代的人类蜂巢社会》) 【注】创客：主动将创意转化为实体或数字作品，并崇尚实践、协作与开放分享的创造者。 1下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.传统乡村社区共同体日渐衰落，而创客群体的参与和互动推动了乡村社区共同体向“蜂巢结构” 的新型共同体转型。 B.乡村“峰巢式结社”中的“单元”是以创客为中心建立的，原住民围绕或远离这些“单元”形成了不 同类型的团结状态。 C.随着智能机器解决生育问题，AI攻克疾病技术的发展，人类构建蜂巢社会在技术上已无障碍， 关键在于道德选择。 D.材料二认为，随着科技发展，人类向峰巢社会演化的可能性增大，但这一进程仍面临既有人类 道德的强烈抵制。 语文·第2页（共8页） 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.乡村“蜂巢式结社”依靠多重纽带联结各“单元”，功能复杂，兼具内部自由与外部抗风险能力。 B.乡村“蜂巢式结社”形成的新共同体呈动态平衡，其可持续性与对乡村社区的长远影响尚待研究。 C.材料二用蚂蚁搭桥的事例，意在证明蜂巢社会具有进化上的高度适应性，这值得人类社会效仿。 D.两则材料虽都论及“蜂巢社会”，但各有侧重，分别关注乡村转型实证与未来社会形态伦理思辨。 3.某村庄计划引入创客发展乡村旅游，村委会在讨论如何借鉴A村的“蜂巢式结社”经验时，提出了以 下规划草案。请根据材料一，在文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过14个字。(3分) 我村拟借鉴A村“蜂巢式结社”模式，以创客项目带动乡村发展。规划如下：首先，鼓励创客围 绕特色产业建立若干经营“单元”，这些“单元”将成为村庄发展的新中心。其次，引导村民根据自身 情况融入“单元”：有条件的村民可①，形成“主动团结”；对于外出务工或对项目持观望态 度的村民，可②，待条件成熟时再逐步融入；普通农户可通过销售土特产、提供民宿服务 等方式，③，形成“社会团结”。同时，村委会将协调各“单元”，建立利益共享与风险共担 机制，确保整个社区既能保持内部活力，又能增强抵御市场风险的能力。 4.请根据材料二的内容，概括人们反感蜂巢道德的原因。(4分) 5.费孝通在《乡土中国》中提出了“差序格局”的概念，用以描述中国传统乡土社会以“己”为中心、像 石子投人水中形成一圈圈水波纹的社会结构。请结合材料一的“峰巢式结社”，从社会结构的“中心” 与“联结方式”两个角度，对比分析“蜂巢式结社”与“差序格局”的不同之处。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 冰雪的家 卢一萍 喜马拉雅，藏语意为“冰雪的家”。 —题记 雨雪终于停了。云雾快速升腾，消散，遁入浅灰色的厚重天空。雪线渗入原始森林，绿与白相交 处，如水墨酒染。在一块背风的岩石后面，大家脱下衣服，一件件把雨水拧掉，重新穿上。 每个人看上去都很虚弱。艾札达走几步，就要停下来喘口气。在高原十多年，他从没这么虚弱过。 他忍不住想，十七年戍边高原，这次终于把他打趴下了。走到中午，过一条小河时，他突然跌倒。 达杰扶起他，陈久华也上前把他架住。 “参谋长，你没事吧？” “我的眼睛…怎么…看不清东西了？”艾札达说完，头无力地奔拉下来，昏迷过去了。 大家这才明白他一直在硬撑着。陈久华和达杰把艾札达扶到一棵树下，半靠着坐好。 高铭辰当即决定让陈久华先行下山，叫人救援。 陈久华转身跌跌撞撞地朝山下走去。 陈久华在森林里摸索了三天三夜，仍没能找到集合点，由于饥饿和劳累，加之高原反应，他昏倒 了。但幸好在第四天上午十时许，他被搜救队发现了。他苏醒后说的第一句话是：“参谋长病重，快去 救他！”但对于艾札达三人的具体位置，他也只能指出一个大致方向。 几天来，三人靠艰难采集到的一点野生植物和雨水、溪水充饥解渴，身体已极度虚弱。而艾札达 嘴唇和指甲呈青紫色，皮肤灰白，颈静脉怒张。无论咽下水还是野莱，都会立马呕吐，常常出现谵妄 状态。 艾札达蜷缩在那个简易窝棚里，喉咙里发出破风箱般的嘶鸣，每一次吸气都像在吞食玻璃碴，暗 红的血沫顺着唇角溢出，还不时用指尖青紫的手，神经质地抓挠胸前的衣服。 语文·第3页（共8页） 雪盲症般的白雾在他眼前升起，他看见卓木拉日、珠穆朗玛更为高拔，直入九重云霄，经幡猎猎， 转经筒的铜铃声在耳膜深处回响，一声比一声遥远。他的身体浸泡在冰山融水中，而头颅却像被塞进 了沸腾的酥油茶里。意识裂成两半，一半在数念珠般清点平生，另一半正俯视着这具终于被高原揉得 柔软的、伤痕累累的躯壳。 艾札达的内心变得异常宁静，他用很是清晰的声音说：“你，喜马拉雅，你的意思就是‘冰雪的 家’，冰雪的家，也是我的家，你的怀抱，就是我的目的地，我马上就要走到了。我要一直待在这里， 我之所以愿意这样，是因为这里是世界上最纯净的地方，比大海和天空还要纯净…是的，比大海和 天空还要纯净。” 高铭辰和达杰听他说完，眼晴里泪光闪烁。他们以为艾札达的病情终于好转了，不禁高兴起来。 但艾札达浸在日光里的右手垂落了下去。脸上的皮肤浮起青灰光泽，从嘴角渗出的粉红泡沫带着 死亡的甜腥。 艾札达闻到了卡在喉咙里的空气带着的铁锈味。他忽然看见十二岁的自己和十四岁的二哥被母亲 带着，回到新津老家，在岷江边看江水喧哗南流。而自己，两年没有见过母亲了。他曾多次规划过一 趟壮美的旅程：利用休假，先到阿里烈士陵园去祭奠父亲，再到康西瓦烈士陵园看望大哥一大哥当 兵走后，他们就没有再见面了，大哥在他心里，一直是十六岁时的样子：从新藏线回到叶城看望母亲 后，再去帕米尔高原看望二哥一他是边防L团团长；再看望离休后在乌鲁木齐居住的岳父母；然后， 让妻子凌艾艾带着儿子艾岗巴、女儿艾卓木到成都等他，会合后，一起回一趟新津老家，去听一听岷 江的水声。最后，一家人一起返回西藏。但遗憾的是，这次旅程完不成了。他不禁叹息了一声。 高铭辰和达杰听到了艾札达的叹息声，但他并没有苏醒过来。两人想继续把艾札达往低海拔的地 方挪，希望他的病情能因此得到改善。但他俩都没有力气单独背起艾札达，便用树千和藤条做了一副 简易担架，抬着艾札达往山下走。 即使这样，两人也是两步一喘，三步一歇，靠着意念生出的一点力气很快就用尽了。 高铭辰是作训参谋，他对整个防区的地形是有记忆的，但让他万分沮丧的是，他却判断不出自己 身在何处，这说明他们可能走到了另一个防区里。 高铭辰决定，留达杰守护参谋长，自己带着艾札达仅剩三发子弹的手枪，下山求援。高铭辰不断 摔倒，爬起，摔倒，爬起，脸和双手因摔伤、被荆棘划伤血肉模糊，污脏的军装被扯成了碎条。 他凭着自己对防区的了解，努力透过原始丛林、弥漫的雨雾，判断着方向，不顾一切地往前摸爬， 不料一脚踏空，从悬崖上摔了下去。 醒来时不知是什么时候。雨水成瀑，浇在他的身上。他想爬起来，但左小腿摔断了，右手臂骨折， 腹腔疼痛，浑身都是划伤，背上那道伤口至少有一柞长。他强忍着伤痛，喝了几口溪水，侧着身子， 匍匐着，拖着破麻袋一样的躯体，从瀑布下爬了出来。他努力睁着眼睛，不让自己再次昏迷。 他摸出手枪，朝天开了一枪。 “砰—咻一”枪声尖锐、响亮，似乎盖住了所有的声音。 这声枪响被团长李传锋所带搜寻分队听到了。李传锋赶紧拿过战士手里的冲锋枪，朝天开了一枪 高铭辰听到回应他的枪声后，又打了一枪。李传锋根据枪声判断出方位后，立即寻声搜寻。七月四日 傍晚，他们终于在悬崖下发现了昏迷的高铭辰。给高铭辰灌了三瓶葡萄糖后，他苏醒过来，说的第一 句话是：“快去救参谋长！” 凭着残存的记忆，他用颤抖的手画了一张草图。搜寻分队按图上标明的路线，走了十三个多小时， 找到了艾札达和达杰。 艾札达躺在昏迷的达杰怀里。他的心脏已停止跳动。 喜马拉雅看上去已经不那么高拔了，它好像在说，我已高不了了。这个冰雪之家沉浸在清晨的朝 晖里，就像光和山脉的阴影一样，寂然不动。 (节选自《小说月报》，有删改) 语文·第4页（共8页） 文本二： 写景在浪漫的作品中足以增高美的分量，差不多没有再比写景能使文字充分表现出美来的了。我 们读了这种作品，其中有许多美好的诗意的描写，使我们欣喜，可是谁也有这个经验吧一读完了一 本小说，只记得些散碎的事情，对于景物几乎一点也不记得。这个毛病就在于写得太空泛，只是些点 缀，而与故事没有顶亲密的关系。天然之美是绝对的，不是比较的。一个风景特别的美，永远独立。 假若在作品中随便的写些风景，即使写得很美，也不能给读者以深刻的印象。还有，即使把特定的景 物写得很美妙，而与故事没有多少关系，仍然不会有多少艺术的感诉力。 (节选自老舍《老舍谈写作》，有删改) 6.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文本一开篇用“终于”写雨雪停了，暗示人物此前经历了漫长煎熬，“厚重的天空”，说明短暂的 转机后并未迎来真正的解脱。 B.文本一写艾札达“身体浸泡在冰山融水中，而头颅却像被塞进了沸腾的酥油茶里”，写出他生命 垂危时人体的极端感受。 C.文本一高铭辰获救苏醒后，“手是颤抖的”，这是因为身体的极度虚弱，更因为他看到救援人员 产生了获救的激动。 D.文本二先肯定写景在浪漫作品中的作用，再批评景物游离于故事之外的弊病，这种欲抑先扬的 手法增强了论述的说服力。 7.关于文本一中画线段落的分析，下列说法不正确的一项是(3分)》 A.艾札达曾多次规划过的“壮美”回乡之旅，将所有亲人纳入拜访名单，揭示成边战士在家庭与使 命之间的困境。 B.想去“听一听岷江的水声”，愿望如此微小，却是他无法抵达的奢望，表现戍边战士舍家为国自 甘牺牲的精神。 C.艾札达“不禁叹息了一声”，这声叹息里隐藏着他的遗撼、牵挂，以及生命即将终结的无奈，承 载了复杂的情感。 D.本段作者潜入艾札达的意识深处，展开他的回忆与幻想，是为了产生延宕效果，使紧张的搜救 情节舒缓下来。 8.文章结尾作者为什么说“喜马拉雅看上去已经不那么高拔了，它好像在说，我已高不了了”？(4分) 9.文本一中“家”与“冰雪”的碰撞，为什么会产生艺术感诉力？请结合文本二的观点进行分析。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）】 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 立秋，麻秋攻袍罕。张重华以谢艾为使持节、军师将军，率步骑三万，进军临河。秋以三万众距 之。艾乘轺车，冠白恰，鸣鼓而行。秋望而怒曰：“艾年少书生，冠服如此，轻我也！”命黑槊龙骧三 千人驰击之，艾左右大扰。左战帅李伟劝艾乘马，艾不从，乃下车，踞胡床，指鹿处分，贼以为伏兵 发也，惧不敢进。张瑁从左南缘河而截其后，秋军乃退。艾乘胜奔击，遂大败之。秋匹马奔大夏。重 华论功，以艾为太府左长史，进封福禄县伯。 麻秋又据袍罕，有众十二万，进屯河内。遣王擢略地晋兴，越洪池岭，至于曲柳，姑减大震。重 华议欲亲出距之，谢艾因谏以为不可。别驾从事索退进曰：“贼众甚盛，渐逼京畿，君者，国之镇也， 不可以亲动。左长史谢艾，文武兼资，国之方邵，宜委以推毂之任。殿下居中作镇，授以算略，小贼 不足平也。”重华纳之，于是以艾为使持节，都督征讨诸军事，退为军正将军，率步骑二万距之。艾建 牙旗，盟将士，有西北风吹旌旗东南指。遐曰：“风为号令，今能令旗指之，天所赞也，破之必矣。” 军次神鸟，讨叛虏，破之。 重华自以连破勍敌，颇怠政事，希接宾客，好与群小游戏，屡出钱帛以赐左右。征事索振谏曰： “苛世祖即位躬亲万机故能隆中兴之业定万世之功。殿下遭巨寇于谅開①之中，赖重饵以挫勒②敌。今 语文·第5页（共8页） 遗烬尚广，仓帑虚竭，金帛之费，所宜慎之；章奉停滞，动经时月，下情不得上达，哀穷困于图图。 盖非明主之事，臣窃未安。”重华善之。 (节选自《晋书·卷八十六》) 材料二： 孙子曰：兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。 故经之以五事，校之以计而索其情：一曰道，二曰天，三曰地，四曰将，五曰法。道者，令民与 上同意也，故可以与之死，可以与之生，而不畏危。天者，阴阳、寒署、时制也。地者，高下、远近、 险易、广狭、死生也。将者，智、信、仁、勇、严也。法者，曲制、官道、主用也。凡此五者，将莫 不闻，知之者胜，不知者不胜。 (节选自《孙子兵法·始计篇》) 【注】①谅圈：亦作“谅阴”，指居丧时所住的房子，这里借指居丧。②勍：qig,强有力。 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 昔世祖A即位B躬亲C万机D故E能隆中F兴之业G定团万世之功 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.至于，到达某处，与《六国论》中“至于颠覆，理固宜然”的“至于”意思不同。 B.距，通“拒”，抵御，与《鸿门宴》“距关，毋内诸侯”的“距”用法和意义相同。 C.次，驻扎、停留，与《陈涉世家》中“吴广之次所旁丛祠中”的“次”意思相同。 D.莫，没有谁，与《谏太宗十思疏》“莫不殷忧而道著”的“莫”用法和意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.谢艾临阵不拘常规，效果出敌不意。在黑槊龙骧骑兵迫近时，他从容指挥伏兵压制住敌人；在 张瑁截断敌军后路后，他果断出击击溃敌军。 B.索遐识人善荐，为君谋划大局。麻秋率十二万大军逼近姑臧城，张重华欲亲征讨敌，索遐以君 主是国家根本为由劝阻，并举荐谢艾担当征讨大任。 C.张重华胜后怠政，索振直言进谏。张重华因接连击败强敌而疏于政事，还常赏赐左右，索振以 世祖为例劝谏，指出其施政弊端，得到了张重华的赞赏。 D.孙子从道、天、地、将、法五个维度阐述战争制胜之道，强调要通过比较双方的谋划来探索战 争胜负的实情，将帅通晓这些关键要素，方能赢得战争。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)艾年少书生，冠服如此，轻我也！ (2)今遗烬尚广，仓帑虚竭，金帛之费，所宜慎之。 14.《孙子兵法》强调“经之以五事”是战争胜负的关键，谢艾率军取胜依托了“五事”中哪些优势？请结 合材料简要分析。(3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 念奴娇·赤壁舟中咏雪 秦观 中流鼓楫，浪花舞，正见江天飞雪。远水长空连一色，使我吟怀逸发。寒峭千峰，光摇万象，四 野人踪灭。孤舟垂钓，渔装真个清绝。 遥想溪上风流，悠然乘兴，独棹山阴月”。争似楚江帆影净，一曲浩歌空阔。禁体词②成，过眉酒 热，把唾壶敲缺③。冯夷④惊道，坡翁无此赤壁。 【注】①独棹山阴月：晋代名士王徽之居住在山阴，雪夜时想起好友戴逵，便乘船前往拜访，到了戴逵 家门口又转身返回。②禁体词：指约定不使用某些常见字眼（如咏雪禁用“玉”“梨”等）的诗歌创作游 戏。③唾壶敲缺：典出《世说新语》，王敦每酒后以如意击打唾壶，壶口尽缺。④冯夷：河神。 语文·第6页（共8页） 15.下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是(3分) A.开篇写词人舟行江中，击桨前行，恰逢大雪纷飞，江天浑然一色，壮阔之景触发了词人的诗兴 豪情。 B.“寒峭千峰，光摇万象”既写出雪后山峰的寒冷峭拔，又生动展现了雪光映照下万物闪烁的动 态美。 C.下阕“遥想溪上风流”至“独棹山阴月”几句，借用典故实写词人在山阴溪上独自泛舟的隐逸 情趣。 D.结尾借河神之叹，将眼前雪景与苏轼名作关联，在致敬经典的同时，又充分施展才华，另铸 新境。 16.本词与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》同为赤壁题咏之作，请结合文本内容，简要分析二者在情感表达 上的不同之处。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)在学校“马年说马”交流活动上，一位同学借《劝学》中的“ 两句告诫人们若缺乏恒心，即使是天赋异禀的骏马也难以致远。 (2)漫步古祠，阶前碧草映着春光，叶间黄鹂空自啼鸣，清幽寂寥，小明不禁吟诵出杜甫《蜀相》中 的“ ”两句。 (3)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ 二、语言文字运用（本题共5小题，20分）】 某校“未来教育”社团举办了一场题为“AI辅助学习，利大于弊还是弊大于利？”的校园辩论赛。以 下是同学们搜集的材料和辩论现场记录，请你参与他们的活动，完成18~22题。 材料一： 土耳其曾进行了一组高中对照实验：①使用GPT-4直接抄答案的学生，日常练习成绩提升48%， ②但闭卷考试却下降17%；③收利用AI引导思考的实验组无负面效应。④这一结果引发了广泛讨论： AI究竟是学习的“助推器”还是“绊脚石”？⑤通过AI辅助学习，学生能从机械记忆中解放出来，专注 于创造性思维的养成，这是许多乐观者的看法。⑥但也有人担忧，学生过度依赖A会导致思维日渐萎 缩的结果，最终丧失独立思考能力。⑦这场争论，恰如教育学家所言：“技术可以成为阶梯，也可以成 为枷锁。” 材料二： 辩论赛现场，双方一辩进行开篇立论，以下是双方立论的部分内容： 正方一辩：大家好！我方认为AI辅助学习利大于弊。首先，AI能根据学生薄弱点精准推送内容， 语文·第7页（共8页） 大大提高学习效率；其次，它将学生从重复记忆中解放出来，让他们有更多时间进行探究式学习；最 后，AI提供的即时反馈能激发学习兴趣，让学习行为从被动变主动。正如一句名言：“工具为人所用， 而非人为工具所困。” 反方一辩：大家好！我方坚定认为，AI辅助学习弊大于利。第一、我们认可AI的短时便捷，但 学习本质是主动思考、自主建构的过程，而非被动抄答案。AI一健解题、代写作业，直接扼杀独立思 考，让学习者沦为知识搬运工，长期使用会退化思维能力；第二、它弱化手写记忆、抗压钻研等核心 素养，催生虚假学习；第三、AI的即时反馈看似激发兴趣，实则催生惰性依赖，只求答案而不深入思 考，反而扼杀深层兴趣。长此以往，人类岂不是会沦为技术的附痛？ 材料三： 有学生在听完辩论赛后绘制了下面这幅示意图，呈现AI辅助学习的双重影响： 正面效应 负面效应 」效率提升 思维退化 探究学习 【虚假学习 丨兴趣激发 A辅助 学习 L 1如何取舍 教育的智慧：B 18.材料一中标有序号的句子有两处表述不当，请找出并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改 变原意。(4分)》 19.学习小组在整理材料时，对材料一、材料二中的标点符号用法产生了讨论。下列选项中，对标点 符号用法分析不正确的一项是(3分) A.材料一中“助推器”和“绊脚石”加引号，表示特殊含义，用法正确。 B.材料二中正方一辩结尾的句号用法正确，因为“工具为人所用，而非人为工具所困”是完整引 用，句号应放在引号内。 C.材料二中反方一辩的“第一…第二…第三…”之间使用顿号，层次清晰，用法正确。 D.结尾“人类岂不是会沦为技术的附庸？”一句中的问号也可以改为感叹号。 20.请根据材料二的画线部分和材料三的内容在A、B两处填写合适的成语。(2分) 21.正反双方都看到了材料一中的土耳其的对照试验，你认为这一实验结果适合作为哪一方的论据？ 请说明理由。(5分) 22.辩论赛中，二辩、三辩负责质询、攻辩、现场交锋，针对性反驳对方漏洞。请你作为正方二辩， 任选反方一辩的一个观点进行辩驳。(6分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 读过现代文阅读Ⅱ的文本和古诗词鉴赏的宋词，我们发现，人不可以占有自然，但却可以拥有自 然。苏轼说“耳得之而为声，目遇之而成色”；辛弃疾说“一松一竹真朋友，山鸟山花好弟兄”；王维说 “行到水穷处，坐看云起时”；张若虚说“人生代代无穷已，江月年年望相似”…对自然有多少种理 解，就会有多少种人与自然的关系构建。 你会用何种方式拥有自然？请写一篇文章表达你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 语文·第8页（共8页）昆明市第一中学2026届高三4月复习诊断 语文参考答案 一、阅读(70分) (一)阅读1（本题共5小题，19分） 1.(3分)C(C项不正确。材料二明确指出“生育问题正在被技术解决”“很快在技术上就可以实现”，选项观点 “已无障碍”与原文谨慎的表述及论述重点不符) 2.(3分)C(C项不正确。材料二引用蚂蚁搭桥事例，为下文讨论其进化优势做铺垫，而非表达“值得人类社会效 仿”的价值取向) 3.(3分)①直接参与创客的产业经营②暂时保持“被动团结”的状态（或：作为流动性群体暂时观望）③依附于创 客经营带来的溢出效应（每空1分，共3分。言之成理亦可酌情给分） 4.(4分)答：①蜂巢道德缺乏人类的温情（或“温暖的人类道德优于无温情的蜂巢道德”）；②大多数人会沦为 “社会耗材”，服务于只代表极少数人的“社会固件”；③蜂巢社会背离了人类本质主义，影响人类社会演进。 (前两点各1分，第三点2分，共4分。言之成理亦可酌情给分) 5.(6分)①“中心”的不同：“差序格局”是以个人（己)为中心，每个人都是自己圈子的中心，社会关系由近及 远、由亲到疏向外推展；“蜂巢式结社”以创客群体所建立的“单元”为中心，原住民围绕这些产业单元形成团 结状态。②“联结方式”的不同：“差序格局”的联结基于血缘、地缘等天然关系，是“生而与俱”、无需选择 的，其关系网络像水波纹一样由内向外层层推出；“蜂巢式结社”的联结则基于利益、规范与情感等因素，各 “单元”之间是“松散耦合”的有机团结，既有相对独立性，又能在需要时形成协作与风险抵御。（每点3分， 共6分。言之成理亦可酌情给分) (二)阅读川（本题共4小题，16分） 6.答案C(C项“更因为他看到救援人员产生了获救的激动”不正确。高铭辰苏醒后第一句话是“快去救参谋 长”，可见“颤抖的手”是因为高铭辰身体极度虚弱，更是因为他内心急迫救助战友) 7.答案D(D项“是为了产生延宕效果”目的有误。本段在紧张的搜救叙事中形成节奏上的停顿与舒缓，是为读者 提供情感沉淀的空间，并为后文的“叹息”积蓄情绪力量。) 8.①文章赋予喜马拉雅人的情感和姿态，以雪山不再高拔来表达对逝者的尊重与哀悼。②以山的不再高拔来反对 戍边军人的奉献精神超越雪山高度，令人敬佩。③艾札达用生命证明：真正的“高”不在于海拔，而在于灵魂的 纯净和坚守的崇高。（每答出一点2分，答出任意两点4分） 9.①“冰雪的家”是指艾札达十七年戍边、用血肉之躯在冰雪中筑“家”，表现艾札达的坚守与奉献精神。②冰 雪是艾札达生命的归宿，家是艾札达永远回不去的牵挂，二者形成强烈的反差与张力。③艾札达戍守雪山，将生 命融入“冰雪”，使个体生命的消逝获得永恒的意义。④冰雪高原是艾札达牺牲的地方，也是他灵魂的最终归 宿，以此为家，情感由惋惜走向敬畏。（每答出一点2分，答出任意三点6分） (三)阅读川（本题共5题，20分） 10.BDG(昔世祖即位，躬亲万机，故能隆中兴之业，定万世之功。) 11.B(“距关，毋内诸侯”的“距”意为“据守”) 12.A(“他从容指挥伏兵压制住敌人”错，原文“贼以为伏兵发也”说的是邓艾的从容指挥让敌人误认为有伏 兵发动) 13.(1)谢艾不过是个年轻书生，穿戴成这样，是轻视我啊！（冠服：名词作动词，穿戴；轻：轻视；重点字各1 分，大意2分，共4分) (2)如今残余敌寇还很多，粮仓和国库空虚枯竭，金银布帛的开支，应当谨慎。（仓帑：粮仓和国库；宜：应 该；重点字各1分，大意2分，共4分) 14.①道：“道”指君臣、上下同心，张重华听从劝谏、信任贤才，谢艾深得君主信任，君臣同心。②天： “天”指阴阳、时节等自然条件，谢艾盟将时，西北风吹旌旗指向东南，契合天时。③将：“将”指将帅需具备 智、勇等素养，谢艾智谋过人、沉着果敢，又能劝谏君主、精准施策。（每点1分，共3分） 【参考译文】 材料一： 立秋之日，麻秋进攻枹罕。张重华任命谢艾为使持节、军师将军，率领步兵骑兵三万人，进军至黄河岸边。 麻秋用三万军队抵御他。谢艾乘坐轻便小车，头戴白色便帽，击鼓前进。麻秋望见后大怒说：“谢艾不过是个年 轻书生，穿戴成这样，是轻视我啊！”于是命令三千名黑槊龙骧骑兵奔驰攻击，谢艾身边的 人十分慌乱。左战帅李伟劝谢艾乘马，谢艾不听，反而从车上下来，坐在胡床上，指挥部署，敌军以为伏兵 出动，畏惧不敢进军。张瑁从左南沿着黄河截断敌军后路，麻秋的军队才撤退。谢艾乘胜追击，于是大败敌 军。麻秋单人匹马逃奔到大夏。张重华论功行赏，任命谢艾为太府左长史，晋封福禄县伯。 麻秋又占据枹罕，利用部众十二万，进兵驻守在河内。派遣王擢侵占晋兴等地，越过洪池岭，到达曲柳， 姑臧大为震动。张重华商议想要亲自出征抵御，谢艾因而进谏认为不可以。别驾从事索遐进言说：“敌军兵 力强盛，渐渐逼近近郊一带，君主是国家的根本，不可以亲自出战。左长史谢艾，文武兼备，是国家的栋梁 之才，应当把统兵出征的重任托付给他。殿下坐镇中央，把谋略计策的事情交付给他，小小的敌寇都不够平 定。”张重华采纳了他的意见，于是任命谢艾为使持节，总领征讨诸军事，索遐为军正将军，率领步兵、骑 兵两万人抵御敌军。谢艾树立大旗，与将士盟誓，这时有西北风吹动旌旗指向东南方向。索遐说：“风就是 号令，如今能让旗帜指向敌方，这是上天相助，我们一定能够打败敌军。”军队驻扎在神鸟，讨伐反叛的胡 人，将他们击败了。 张重华自认为接连击败强敌，对政务十分懈怠，很少接待宾客，喜欢与身边近臣嬉戏玩乐，屡次拿出钱财 布帛赏赐身边的人。征事索振劝谏说：“从前世祖即位后，亲自处理各种政务，所以能成就中兴的大业，奠 定万代的功勋。殿下您在居丧期间遭遇强敌，依靠重赏才挫败了强劲的敌人。如今残余敌寇还很多，粮仓和 国库空虚枯竭，金银布帛的开支，应当谨慎；奏章停滞不回复，动辄超过数月，致使下情不能上达，黎民百 姓含冤受困于监狱。这实在不是圣明君主所应有的作为，臣私下里感到不安。”张重华认为他的话很对。 材料二： 孙子说：战争是国家的大事，关系到军民的生死的领域，关乎国家存亡的根本，不能不认真考察研 究。 所以，要以五个方面的基本情况为纲，通过比较双方的谋划来探索战争胜负的实情：一是道，二是天，三 是地，四是将，五是法。所谓道，就是使百姓和君主意愿一致，因此百姓就可以和君主同生共死，而不是畏 惧危险。所谓天，指的是阴晴、寒暑、四季时节的变化。所谓地，指的是地势高低、路途远近、险要平坦、 广阔狭窄、死地生地等地形条件。而将帅，要具备智慧、诚信、仁爱、勇敢、严明五种品格。所谓法，指的 是军队组织编制、将吏管理、军需物资供应等制度。这五个方面，将帅了解的就能取胜，不了解的就不能取 胜。 (四)阅读IV(本题共2小题，9分) 15·(3分)C(“遥想”二字说明这是联想、追忆，而非实写；“独棹山阴月”化用典故，是虚写古人的风流逸 事，并非实写词人自己在山阴泛舟。) 16,(6分)答案：①苏词借赤壁追怀历史，在英雄与自我的对照中抒发了功业难成、人生易老的感慨，在历史 永恒中完成对生命困境的超越，情感深沉苍凉。②秦词将赤壁视作自然审美对象，结句“坡翁无此赤 壁”的奇想，抒发了艺术创作成功后的酣畅淋漓与超越前贤的自信，情感热烈奔放。（每点3分，共6 分。言之有理酌情给分) (五)名篇名句默写(6分) 17.(6分)(1)骐骥一跃不能十步 (2)映阶碧草自春色隔叶黄鹂空好音 (3)示例一：脚著谢公屐身登青云梯 示例二：道皆砌石为磴其级七千有余 示例三：松下问童子，言师采药去 示例四：远上寒山石径斜，白云深处有人家 示例五：松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼 示例六：莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。 示例七：亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 (每空1分。凡错、漏、多字，该空不得分。第3小题如有其他答案，符合要求，亦可给分) 二、语言文字运用(20分) 18.(1)第②句，修改为：但闭卷考试成绩却下降17%。（原句“考试”与“下降”搭配不当） (2)第⑥向，修改为：但也有人担忧，学生过度依赖A!会导致思维日渐萎缩，最终丧失独立思考能力。（原句 “导致…的结果”句式杂糅，删去“的结果”)（每处指出序号并修改正确2分，共4分） 19.C(“第一”“第二”“第三”之后应该用逗号) 20.A.不求甚解（浅尝辄止）B.趋利避害（扬长避短）（每处1分，共2分） 21.示例（一） 适合作为反方论据。(1分)理由：反方主张A!辅助学习弊大于利，核心论点为过度依赖AI会催生惰性依 赖，导致学生只求答案不深入思考，形成虚假学习，弱化真实学习能力。(2分)该实验显示，直接用GT-4抄答 案的学生日常成绩虚高48%，闭卷考试成绩却下降17%，充分印证了反方观点，证明滥用A|只会带来表面成绩提 升，实则损害真实学力，强力支撑反方立场。(2分)（明确选择对象1分，理由阐述4分，共5分） 示例（二） 适合作为正方论据。(1分)理由：正方主张AI辅助学习利大于弊，核心论点为AI本身是有益工具，弊端源 于使用者滥用而非工具本身。(2分)该实验证明，仅用A!引导思考的组别无负面效应，只有直接抄答案的学生才 出现成绩下滑，说明A并无固有弊端，只要规范使用就能发挥正向作用，契合正方“工具为人所用”的立场。 (2分)（明确选择对象1分，理由阐述4分，共5分） 22.答案示例： (一)辨驳点一：反驳“AI扼杀独立思考，沦为知识搬运工” ①对方辩友这一观点混淆了合理使用与过度依赖的界限，实属偷换概念。②对方辩友曲解了A!辅助的本 质：A!并非强制投喂答案，而是提供解题思路、梳理知识框架，选择权始终在学生手中。真正的学习是借助工具 突破瓶颈，而非闭门造车。③学生借助A!查漏补缺后，仍需自主消化、复盘推演，这非但没有扼杀思考，反而 能让思考更有方向、更高效，把低效内耗的时间用来深度钻研，何来思维退化？（每点2分，共6分） 辩驳点二：反驳“A1弱化核心素养，催生虚假学习”。 ①对方辩友混淆了“手写记忆”和“高效记忆”的概念，也误读了核心素养的内涵。②手写只是记忆的一种 方式，A!帮学生整理知识点、筛选重难点，是提升记忆效率，而非弱化记忆能力。抗压钻研、实战应用等核心素 养，恰恰需要摆脱机械抄写、重复刷题的低效劳动，把精力放在探究、创新上。③所谓“虚假学习”，是个别学 生滥用A1抄作业导致的，是使用态度问题，绝非工具本身的弊端，不能以偏概全。（每点2分，共6分） 辩驳点三：反驳“A1即时反馈催生惰性，扼杀深层兴趣”。 ①即时反馈有诸多影响，利弊不一，对方辩友将其后果单一化，只归结到“催生惰性依赖”这一点上，归因 简单，夸大其词。②A!即时反馈的核心作用是即时纠错、点拨思路，并非直接投喂答案，真正的A|辅助学习是 引导学生思考，而非替代思考。遇到难题及时获得点拨，能帮学生打破思维僵局，避免因长期卡壳放弃学习，反 而能保护求知欲、激发深层兴趣。③“只求答案不思考”是使用者自律缺失，绝非A!的错，规范使用下，A!只 会助力思考、避免惰性。（每点2分，共6分） 三、写作(0分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 题目解读 近期各类试卷作文题目多与人工智能等科技方向有关，或是启发18岁的高中生思考个人与社会的关系，与自 然界的关系却没有训练到，希望本次作文可以弥补备考盲区。 我们总说“人与自然，和谐共处”，重点不是空洞地重复这句话，而要想明白如何共处。人与自然的关系， 不仅仅只有审美关照。本次作文题目提出了新的角度：“拥有”和“占有”的思辨。对几位古代诗人的引用，分 别对应“观察”“结友”“感悟”“哲思”四种拥有自然的方式，题目提示：“对自然有多少种理解，就会有多 少种人与自然的关系构建”。如何拥有而非占有自然，包含但不仅限于所引古诗这四种，学生可以有极具个性的 思考，彰显自己的世界观和格局，作文也会因此而见高下。 学生发表个性观点，会因人而异，套作有难度。即使套成功，文章也难有高度。如要引经据典证明自己的观 点，需要调动大量诗文储备，可以看出作者的文学素养。 参考立意 占有是物质、功利、排他的，拥有是精神、多元、共通的。占有是“支配式拥有”，拥有是“共在式存 在”；占有是“拥有外物”，拥有是“完成自我”；占有源于匮乏与恐惧，拥有源于丰盈与自由；占有是“现代 性的幻觉”，拥有是“文明的觉醒”。 把自然当成什么，决定你会以什么方式拥有它： 把自然当审美对象→诗意审美者 把自然当哲学导师+哲思悟道者 3 把自然当文化载体→文化传承者 把自然当科学宝库→科学探索者 把自然当生活底色→生活践行者 把自然当未来责任→责任担当者 把自然当生命知己→情感共鸣者 把自然当发展根基→时代建设者 参考高考作文评分标准。 等【2016分】 二等【15~11分】 三等【106分】 四等【5~0分】 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明 内容 20分 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 求 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 结构基本完整 语言不通顺，语病多 字体工整 字迹清楚 语言基本通顺 字迹潦草难辨 字迹基本清楚 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 发展等 特征丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 20分有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 说明： 一、基础等级评分，“题意”主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料内容 及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分(“发展等 级”不给分)。 二、发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻：(1)透过现象深入本质(2)揭示事物内在的因果关系(3)观点具有启发作用 2.丰富：(4)材料丰富(5)论据充足(6)形象丰满(7)意境深远 3.有文采：(8)用词贴切(9)句式灵活(10)善于运用修辞手法(11)文句有表现力 4.有创意：(12)见解新颖(13)材料新鲜(14)构思新巧(15)推理想象有独到之处(16)有个性特征 三、缺标题扣2分；不足字数，每少50字扣1分；每一个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多酌情扣1 2分。 四、套作、文体不明确的适当扣分。抄袭的“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。