15.一分钟（教学设计）语文统编版五四制一年级下册（新教材）

课题 15.一分钟 统编版 一年级下册 第七单元 2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《一分钟》是统编版一年级下册第七单元的一篇叙事性短文，以贴近儿童日常作息的真实情境，讲述小学生元元 “贪睡一分钟，迟到二十分钟” 的趣味故事。全文共 6 个自然段，情节连贯、因果清晰，第 2、3 自然段结构相似，反复出现 “要是早一分钟就好了”，形成强烈情感对比，帮助学生体会元元从懒洋洋、不在意到着急、后悔的心情变化。课文语言浅显易懂、贴近生活，是低年级落实识字写字、朗读训练、逻辑推断与习惯培养的优质文本，兼顾语言运用、思维能力、审美创造与文化自信四大核心素养，引导学生在故事中感受时间的宝贵，初步建立珍惜时间、科学管理时间的意识。 学情分析： 一年级学生已具备借助拼音自主朗读课文、简单识记生字的能力，大部分孩子有睡懒觉、赖床、赶时间的生活体验，极易与课文内容产生情感共鸣。但学生抽象思维较弱，对 “一分钟很短却能引发连锁后果” 的逻辑理解浅显，朗读时对人物心情与语气的把握不够精准，识字方法较为单一，同音字、形近字易混淆。教学中需借助情境创设、游戏互动、动作表演、生活体验等方式降低学习难度，强化情感体悟与道理感知，充分调动学生课堂参与热情。 课时教学目标 文化自信 1. 感受课文贴近儿童生活的语言魅力，体会汉字构字规律与日常生活的紧密联系。 2. 树立珍惜时间、合理安排时间的正确观念，养成按时作息、做事不拖拉的良好生活与学习习惯。 语言运用 1. 认识 “钟、迟、背”等12 个生字，读准多音字 “背”，规范书写 “灯、车、站”等7 个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，精准读出元元懒洋洋、着急、后悔的不同语气。 3. 熟练掌握并运用 “要是…… 就……” 句式，能根据课文内容进行简单推断与表达练习。 思维能力 1. 借助课文插图、板书梳理 “多睡一分钟→迟到二十分钟” 的完整因果链条，提升逻辑思维能力。 2. 联系生活实际体验一分钟的价值，学会简单规划时间，提升生活判断与时间管理能力。 审美创造 1. 在朗读、表演、情境体验中感受故事的生活情境美与情感变化美。 2. 结合生活创意表达珍惜时间的具体做法，培养语言表达与审美创造能力。 教学重点、难点 重点 1. 认识 12 个生字，读准多音字，规范书写 7 个生字，区分形近字、同音字。 2. 正确、流利、有感情朗读课文，读好人物心情变化与关键句式。 3. 理解故事主要内容，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 难点 1. 体会元元从懒洋洋不在意→着急焦虑→非常后悔的心情变化，精准读出对应语气。 2. 理解 “一分钟” 与 “二十分钟” 的因果关系，将课文道理转化为自身日常行为。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、朗读感悟法、角色扮演法、游戏巩固法、联系生活法、字理识字法 教具准备 多媒体课件、生字卡片、词语卡片、时钟道具、一分钟体验表、田字格黑板贴 教学环节 教师活动 学生活动 第一课时 学习任务一：猜谜导入，揭示课题 1. 猜谜激趣：出示谜面 “弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看。弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完”，引导学生积极猜谜。 2. 出示生字 “钟”，指导认读，强调后鼻音；结合警钟、编钟图片，引导发现金字旁与金属的关系，识记字形。拓展其他相关的钟，比如“闹钟、挂钟、座钟”。 3. 板书课题《一分钟》，指导学生齐读 2—3 遍，引导大胆质疑：一分钟到底能发生什么有趣的故事？ 4. 自然引出主人公元元，带领学生走进课文情境。 1. 认真猜谜语，大声说出谜底 “时钟”。 2. 准确认读 “钟”，观察偏旁特点，分享识记方法。 3. 齐读课题，大胆提出自己的疑问。 4. 明确学习内容，快速进入课文情境。 评价任务 情境参与：☆☆☆ 字音准确：☆☆☆ 课堂投入：☆☆☆ 设计意图 以学生喜爱的猜谜开课，贴合低年级学生认知特点，快速集中注意力，调动课堂参与积极性。结合课题字理识字 “钟”，既让学生了解汉字文化内涵，又降低生字识记难度，搭建生活与文本的桥梁，自然引出课题，激发阅读期待。 第一课时 学习任务二：初读课文，识字正音 1.播放《一分钟》范读音频，要求学生：听清字音、注意停顿，用手指着字听读。 2.出示自读要求： 一读：借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 二画：圈出文中的生字新词，认清字形。 三数：数一数课文有几个自然段。 3. 检查反馈：指名分段朗读，正音重点，读准轻声，明确课文共6个自然段。 4.集中识字： ①课件出示词语，开展 “开火车认读” 游戏：每组学生依次认读词语，读错时其他同学纠正，巩固生字词记忆。 ②课件出示本课生字，指名认读、开火车认读，巩固生字。 ③多音字 “背”：分组认读 “背后、背心”“背包、背着”，明确一声表动作。 ④加一加：钟 = 钅 + 中、迟 = 辶 + 尺、灯 = 火 + 丁、位 = 亻 + 立。 ⑤熟字换偏旁：快→决、种→钟、轻→经。 ⑥形近字对比：已 — 己、表 — 衣。 ⑦扩词巩固：钟、灯、等、决、定、表。 5. 游戏巩固：“时钟转转转”，读对生字，奖励小贴纸。 1. 专注倾听范读，手指课文跟读，标记难读句子。 2. 按要求自主朗读，圈画生字新词，标出自然段。 3. 积极参与朗读展示，认真纠正读音错误。 4. 用多种方法识记生字，区分多音字、形近字。 5. 投入识字游戏，快速准确认读生字。 评价任务 读准字音：☆☆☆ 识字方法：☆☆☆ 朗读通顺：☆☆☆ 设计意图 先以范读为引导，帮助学生把握朗读节奏、找准字音，再自主朗读，层层递进提升朗读能力。结合本课生字特点，采用多种识字方法，搭配趣味游戏巩固，让学生在轻松愉悦的互动氛围中扎实掌握生字的音、形、义，夯实字词基础，为后续深入理解课文内容、体悟人物情感扫清障碍。 第一课时 学习任务三：看图读文，整体感知 1. 出示课文两幅插图，引导细致观察：图1元元在做什么？表情怎样？图2元元怎么了？心情如何？ 2. 板书核心对比：一分钟 → 二十分钟。 3. 定位段落：引导学生找出，第 1 自然段写元元想多睡一分钟；第 5-6 自然段写元元迟到二十分钟。总结：本文讲的是主人公元元晚起床一分钟，却迟到了二十分钟的事。 4. 学习第 1 自然段： ① 指名朗读，用横线画出元元心里的话。 ② 体会懒洋洋心情，带领学生做 “打哈欠、翻身” 动作。 ③ 指导朗读：语速放慢，第二个 “一分钟” 重读，读出不在意的语气。 5. 学习第 5-6 自然段： ① 自由朗读，找出元元后悔的表现：红着脸、低着头。 ② 联系生活实际，说说自己 “后悔” 的感受。 ③ 指导朗读，读出不好意思、难为情、后悔的语气。 6. 留下悬念：元元只多睡一分钟，为什么会迟到二十分钟？ 1. 仔细观察插图，清晰说出图意：元元赖床、元元迟到。 2. 齐读板书，感知时间对比。 3. 准确找准段落，理清故事首尾内容。 4. 读句子、做动作，读出懒洋洋的语气。 5. 找关键句、谈生活感受，读出后悔心情。 6. 认真思考问题，期待下节课探究原因。 评价任务 信息提取：☆☆☆ 朗读情感：☆☆☆ 词语理解：☆☆☆ 设计意图 借助直观插图降低理解难度，帮助学生快速梳理故事起因与结果。结合低年级学生以形象思维为主的特点，聚焦首尾段落，通过动作表演、联系生活等方式，引导学生深度体会元元前后心情对比，留下核心悬念，有效激发学生继续学习的欲望，为下节课深入探究迟到的因果关系做好充分铺垫。 第一课时 学习任务四：书写指导，夯实基础 1. 出示本节课要写的“灯、车、站、课”4个生字及组词，课件播放书写动画，引导学生观察字形结构、笔画位置和关键笔画。 2. 教师范写，边写边讲解书写要点： ① 灯：左右结构，左窄右宽，火字旁笔顺正确，点撇呼应。 ② 车：独体字，横向笔画平行，长短不一，间距适当。最后一笔是竖，居于竖中线。 ③ 站：左右结构，立字旁提要短，“占”竖画正直，右下 “口” 写得稍大。 ④ 课：左右结构，左窄右宽，“果” 最后写木，撇穿插到言字旁下。 3. 学生书空练习，跟随教师掌握笔顺和书写要点。 4. 学生描红、练写，教师巡视指导，纠正握笔姿势、写字姿势和书写错误，强调横平竖直、结构匀称。 5. 展示优秀作业，师生互评，指出优点与不足，鼓励学生改进。 1. 观察生字动画，牢记“灯、车、站、课”的字形结构和关键笔画，主动分享书写发现。 2. 跟随教师书空练习，掌握生字笔顺和书写要点。 3. 规范描红、练写生字，保持正确的握笔和写字姿势，做到书写工整。 4. 欣赏优秀作业，参与师生互评，纠正自己的书写问题。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 设计意图 聚焦前3个重点生字，通过动画演示、教师范写、书空练习，层层落实书写指导；注重书写姿势和书写规范的培养，通过师生互评，以评促改，培养低年级学生良好的书写习惯。 第二课时 学习任务一：复习导入，温故知新 1. 开展词语接龙游戏，课件出示上节课所学生字词，小组依次接龙认读，巩固记忆。 2. 回顾旧知提问：上节课我们知道，元元多睡_______分钟，最后迟到_______分钟。 3. 自然导入：这中间到底发生了哪些事？今天我们一起解开谜团。 1. 积极参与词语接龙，快速准确认读词语。 2. 快速回顾，准确说出课文主要内容。 3. 明确本节课学习任务，进入学习状态。 评价任务 复习巩固：☆☆☆ 反应速度：☆☆☆ 表达准确：☆☆☆ 设计意图 采用词语接龙游戏复习旧知，贴合低年级学生活泼好动的特点，快速巩固生字词，活跃课堂氛围。同时回顾核心内容，帮助学生快速梳理课文脉络，为本节课深入品读、理解因果做好充分铺垫。 第二课时 学习任务二：品读课文，体会心情 1. 自由朗读课文第2-4自然段，提出要求：用“○”圈画出元元上学要经过的地点。 2. 巡视指导，邀请学生分享圈画结果，出示城市地图，学生画“家、十字路口、公交车站、学校”的路线。 3. 再次朗读课文第2-4自然段，提出要求：思考元元在这些地点中，哪些地方多花了时间，用“—”画出具体描写的句子。 4. 组织学生交流圈画的句子，随机出示相关句子，引导学生认读： - 到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了一会儿，才走过十字路口。 - 他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。 - 他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。 5. 分层指导朗读这三句话，引导学生抓住“刚想、眼看、等啊等、一直”等关键词，体会元元每次都差一步、着急又无奈的心情，指导学生读出相应的语气。 1. 自由朗读课文第2-4自然段，按照要求用“○”圈画出元元上学经过的地点，做到不遗漏、不重复。 2. 认真倾听同学分享，对照自己圈画的内容，及时修正补充，明确元元的上学路线。 3. 再次朗读课文，用“—”画出元元多花时间的具体句子，主动与同桌交流自己的发现。 4. 跟随老师认读出示的句子，抓住“刚想、眼看、等啊等、一直”等关键词，体会元元的着急心情，尝试读出相应的语气，积极参与朗读展示。 评价任务 信息提取：☆☆☆ 表达流畅：☆☆☆ 情感体悟：☆☆☆ 设计意图 “带着问题读并圈画相关内容”是低年级阅读中提取信息的核心方法，分步设计“圈画路线→圈画多花时间的句子”，符合低年级学生的认知规律，让学生提取信息时有点可依、有法可循。结合关键词指导朗读，既能帮助学生体会人物心情，又能落实朗读训练，为后续理解迟到原因做好铺垫。 第二课时 学习任务三：品读析句，推断原因 1. 品析重点句子，梳理迟到的因果关系。 （1）出示句子：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。 ①自由朗读句子，提问：“刚想”是什么意思？结合生活体验，说说“刚想走过去，红灯亮了”说明什么？引导学生体会“刚想”表示时间短暂，绿灯快结束、红灯马上亮起，两件事间隔很短；同时提示学生，下文中的“眼看”也表示这样的意思。 ②说话练习：元元因为多睡了一分钟，所以（没赶上绿灯）。 （2）出示句子：他等了一会儿，才走过十字路口。 ① 认读句子，提问：“才”这个词语能让我们体会到什么？提示学生，下文中的“等啊等”“一直”也表示这样的意思，引导学生体会元元在路口等了很长时间，心情更加着急。 ② 说话练习：因为元元没赶上绿灯，所以（没及时通过路口）。 （3）学法迁移，学生自主品析另外两个相关句子，进行口头补充练习： - 因为元元没及时通过路口，所以（没赶上公共汽车）。 - 因为没赶上公共汽车，所以元元决定（走着去学校）。 - 因为元元走着去学校，所以最后（迟到了二十分钟）。 2. 句式完整训练，引导学生熟练运用： ① 要是早一分钟，就能赶上绿灯了。 ② 要是能赶上绿灯，就_______。 ③ 要是能及时通过路口，就_______。 ④ 要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。 1. 认真品读重点句子，结合自己的生活体验，理解“刚想、才、等啊等、一直”等关键词的意思，体会句子背后元元的心情。 2. 积极参与说话练习，准确补充因果句式，理清元元迟到的各个环节，理解“多睡一分钟”与“迟到二十分钟”的内在联系。 3. 跟随老师的引导，迁移学法，自主品析句子，完成口头补充练习，提升自主学习能力。 4. 反复练习“要是……就……”句式，与同桌互说互助，大胆展示自己的表达，读出元元后悔、惋惜的语气。 评价任务 句式运用：☆☆☆ 逻辑推断：☆☆☆ 情感体悟：☆☆☆ 设计意图 结合课文句子特点，引导学生抓住关键词、联系生活体验，进行简单推断，既能帮助学生理解“多睡一分钟→迟到二十分钟”的因果链条，又能落实思维能力的培养。通过“示范引导→学法迁移”的方式，让学生自主完成句式练习，提升自主学习能力；“要是……就……”句式的练习，既贴合课文情感，又能强化学生对课文道理的理解，同时落实语言运用目标。 第二课时 学习任务四：实践体验，珍惜时间 1. 组织现场一分钟体验： ① 一分钟能写多少个字？ ② 一分钟能走多少步路？ ③ 一分钟能读多少句话？ 2. 邀请学生展示课前完成的 “一分钟我能……” 体验表，展开全班交流。 3. 课堂小结：一分钟看似很短，却能做很多事情，时间非常宝贵，我们要珍惜每一分钟。 4. 联系生活拓展：你平时可以怎样珍惜时间？引导学生自由发言。 1. 积极参与现场体验，真实感受一分钟的价值。 2. 大胆展示交流自己的体验结果。 3. 齐读小结，牢固树立珍惜时间意识。 4. 联系生活，自由分享珍惜时间的做法。 评价任务 生活运用：☆☆☆ 习惯养成：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 设计意图 立足低年级学生 “知行结合” 认知需求，将课文道理与生活实践紧密关联。通过直观的一分钟体验，让学生真实感受时间价值，把 “珍惜时间” 从抽象道理转化为可感知、可落实的生活意识，有效突破教学难点。 第二课时 学习任务五：书写指导，巩固生字 1. 出示本节课要写的“坐、老、师”3个生字及组词，课件播放书写动画，重点标注易错笔画和结构特点。 2. 教师范写，边写边讲解书写要点： ① 坐：镶嵌结构，两个 “人” 分列竖中线两边，竖在中线，长横托底。 ② 老：半包围结构，“耂” 居中，长撇穿插，“匕” 竖弯钩与长撇相接。 ③ 师：左右结构，左窄右宽，第二笔竖撇，右部第一笔是横，不要写成撇。 3. 学生书空练习，掌握笔顺和书写要点，教师巡视纠正。 4. 学生描红、练写，教师巡视指导，对书写优秀的学生奖励“书写小标兵”贴纸。 5. 展示优秀作业，师生互评，巩固书写要点。 1. 观察生字动画，牢记“坐、老、师”的字形结构和易错笔画，分享书写发现。 2. 跟随教师书空练习，掌握生字笔顺和书写要点。 3. 规范描红、练写生字，保持正确的书写姿势，做到书写工整、美观。 4. 欣赏优秀作业，参与师生互评，纠正自己的书写问题。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 书写美观：☆☆☆ 设计意图 针对剩余的3个易错生字，重点讲解书写难点和易错点，通过教师范写、书空练习、巡视指导等环节，规范学生的书写。通过奖励与互评，激发写字兴趣，培养规范、整洁的书写习惯。 课堂小结与作业 1.总结收获：这篇课文讲述了元元因为贪睡一分钟，接连错过绿灯、公共汽车，最后走着上学，迟到二十分钟的故事。它告诉我们：时间非常宝贵，一分钟也不能浪费，我们要学会管理时间、珍惜时间，做按时作息、做事不拖拉的小学生。 2. 布置作业： - 必做题： ①有感情朗读课文，和家人分角色演一演这个故事。 ②规范抄写 “灯、车、站、课、坐、老、师”7 个生字，每个字写 2 遍。 ③每天按时起床、不拖拉，坚持做一周。选做题： ①画一幅 “珍惜一分钟” 主题画，并配上一句提醒自己的话。 ②制作 “我的时间小卡片”，贴在文具盒或床头。 1. 倾听教师总结，回顾本节课的学习收获，梳理知识点和情感体验。 2. 记录作业要求，明确必做题和选做题的任务，回家后认真完成。 评价任务 收获梳理：☆☆☆ 作业态度：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 设计意图 通过总结梳理，帮助学生形成完整的知识体系，巩固识字、朗读、背诵、书写等学习成果；分层作业设计兼顾基础巩固与拓展延伸，将课堂学习延伸到家庭生活，让学生在游戏和实践中巩固所学，进一步深化学生对课文情感的理解与体验，落实教学目标。 作业设计 -必做题： 1. 有感情朗读课文，和家人分角色演一演这个故事。 2. 规范抄写 “灯、车、站、课、坐、老、师”7 个生字，每个字写 2 遍。 3. 每天按时起床、不拖拉，坚持做一周。 -选做题： 1. 画一幅 “珍惜一分钟” 主题画，并配上一句提醒自己的话。 2. 制作 “我的时间小卡片”，贴在文具盒或床头。 板书设计 一分钟 元元：多睡一分钟（懒洋洋、不在意） ↓ 没赶上绿灯→没赶上汽车→走着上学 ↓ 迟到二十分钟（后悔、不好意思） 道理：珍惜时间 不拖拉 会管理时间 教学反思 成功之处： 1.猜谜、时钟游戏、一分钟体验等活动贴合低年级学生特点，搭建生活与文本的桥梁，课堂氛围活跃，学生参与度高。 2.注重阅读方法的渗透与指导，聚焦“圈画关键信息、抓重点关键词、学法迁移运用”三大核心，引导学生自主提取元元上学路线、多花时间的相关句子，自主品析文本、梳理因果关系，有效培养了学生的信息提取能力和自主学习能力，精准贴合本课阅读教学的重点。 3.实践体验环节设计贴合学生生活实际，以“一分钟实践”为载体，让学生在亲身参与、分享交流中直观感受一分钟的价值，将“珍惜时间”这一抽象道理转化为可感知、可体验的具体认知，既有效突破了教学难点，又深化了学生珍惜时间、不拖拉的意识，实现了“学用结合”。 4.书写指导扎实有效，明确“一观宽窄、二观长短、三观关键笔画”的观字方法，针对左右结构、半包围结构的生字分层指导、逐字范写，注重书空练习、师生互评和二次修正，既帮助学生规范书写生字，又培养了认真书写、整洁卷面的良好习惯，落实了低年级写字教学的核心目标。 不足之处： 1.信息提取环节，部分学生对“元元上学路线”和“多花时间的具体句子”区分不够清晰，圈画不够规范，个别学生存在漏圈、错圈的情况，后续需加强个别指导，可通过示范圈画、同桌互查的方式，帮助学生掌握圈画方法。 2.句式练习环节，少数内向学生发言积极性不高，对“要是……就……”句式的运用不够熟练，表达不够流畅，可设计简易句式提示卡，降低表达难度，鼓励内向学生大胆发言、主动展示。 3.实践体验环节，部分学生参与积极性不足，存在敷衍应付的情况，可增加小组竞赛、星级评价等形式，调动学生参与热情，让每个学生都能主动投入实践，真正体会一分钟的价值。4.“已、己” 形近字区分仍有错误，需增加语境辨析练习强化巩固。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $