专题卷(11)作文审题立意-【鱼跃龙门卷】2026年高三语文二轮复习专题金卷Ⅰ

2025一2026学年度高三二轮复习专题卷（十一） 语文·作文审题立意 (满分100分) 1.阅读下面的材料，根据要求写出本次写作的审题要素和核心立意。(5分) 工匠打磨玉器时，总要留几分“余地”一玉雕上的云纹故意刻得稍浅，说是“便于后期调 整神韵”；老师傅教徒弟砌墙，要求每块砖缝多留半毫米，笑称“给热胀冷缩留个活口”…这 些“不做满”的智慧，在生活里也处处可见：画家在留白处藏意境，棋手在落子时留退路…人 们总怕不够周全，却往往忽略那些为“意外”留出的空间，恰是让事物更长久的智慧。 如果我们给生活也留一点“空隙”，会怎样呢？请结合以上材料，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 2.阅读下面的材料，根据要求写出本次写作的审题要素和核心立意。(5分) 《论语》有言：“君子求诸己，小人求诸人。”此语提倡人们在遇到问题时应该反躬自省、自 我担当。然而，人本主义心理学家卡尔·罗杰斯却指出：“真正的成长发生在关系之中。”这揭 示了另一重智慧：善于求助于他人，同样是健全人格不可或缺的维度。 关于“求诸己”与“求诸人”两者的关系，你有怎样的思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 3.阅读下面的材料，根据要求写出本次写作的审题要素和核心立意。(5分) 材料一 鲁迅于《呐喊·自序》中以“铁屋子”喻指沉睡的困境：一间绝无窗户、万难破毁的铁屋里， 熟睡的人们即将闷死。若有人大嚷，惊醒少数人，反让他们承受无可挽救的临终苦楚，但也不 能说没有毁坏这铁屋的希望。 材料二 一句当代箴言指出：“枪响之后，没有赢家。”也有人说，只有敢于枪响，才能打出一个更大 的赢家。 语文I·专题卷（十一）第1页（共8页） 鱼跃龙 材料三 我们正身处一个挑战与希望并存的时代，面对“铁屋子”式的困局，历史呼唤青年一代深 思与实践那既不湮灭于沉默，也不陨落于喧嚣的“破局之道”。 请结合以上材料，为你校刊的“时代新人说”栏目写一篇文章，分享你作为新时代青年的 思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 4.阅读下面的材料，根据要求写出本次写作的审题要素和核心立意。(5分) 自2025年10月1日起，全国铁路全面实施电子发票，纸质火车票正式退出历史舞台。此 举是铁路数字化进程的里程碑，也让许多人告别了那张承载着旅途记忆的红色或蓝色卡片。 有评论指出，从纸质票到电子票，不仅是票据形式的改变，更是服务理念的升级。它让出 行更便捷一“随用随开、永不丢失”；也让运营更高效、更绿色一据统计，电子客票的推广 已节约了数以万吨计的纸张。然而，也有人感慨，那张小小的车票曾是旅途的见证，上面印着 出发与到达，收藏着一段段人生故事。它的消失，仿佛带走了某种触手可及的仪式感。 在时代前行的浪潮中，我们总会面临类似的抉择：是拥抱崭新的便捷还是守护旧日的 温情？ 请结合材料，联系社会生活与人生体验写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 5.阅读下面的材料，根据要求写出本次写作的审题要素和核心立意。(5分) 韩愈在《师说》中批评时人“小学而大遗”的现象，黄宗羲亦曾指出科举制下部分读书人 “徒以记诵词章为功，无禅实用”。当下，“表演式阅读”“碎片化浅读”“为炫耀而读书”等现象 仍不少见，此类“假读书”背离了学习的本真。 请结合你对必修上第六单元课文（如《劝学》《师说》等）的理解，以“反对假读书”为题，写 一篇文章，谈谈你对这一问题的思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 门卷 语文I·专题卷（十一）第2页（共8页） 6.阅读下面的材料，根据要求写出本次写作的审题要素和核心立意。(5分) “留、换、调、删、补、变”不仅是文言文的翻译大法，亦给我们的成长带来诸多启示。人生 就如译文，善用此“法”，方能行稳致远。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合两个或三个“翻译之法”和自己的实际生 活，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 7.阅读下面的材料，根据要求写出本次写作的审题要素和核心立意。(5分) 毕业册上的签名与寄语，留下了青春之“痕”；在读书网站上的字斟句酌，留下了思考之 “痕”。志愿者跋山涉水收捡垃圾，擦去了人类对自然的叨扰之“痕”；居民匿名捐赠图书给山 区学校，藏起了被感念之“痕”… 有人说，“留痕”是为了让价值被看见、被传承；也有人说，“无痕”是为了守住初心、不被功 利裹挟。在生活中，我们时常面临“留痕”与“无痕”的选择。 这段话引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 8.阅读下面的材料，根据要求写出本次写作的审题要素和核心立意。(5分) 非遗文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，是民族智慧的结晶。从苏州刺绣的细腻 灵动，到安徽黄梅戏的婉转悠扬；从陕西皮影戏的妙趣横生，到广东醒狮的刚劲有力…这些 非遗技艺在时光流转中代代相传，既承载着民族的文化记忆，也在当代创新中焕发新的活力。 然而，部分非遗技艺面临传承断档的困境：年轻传承人稀缺，传统技艺与现代生活脱节， 传播渠道有限…如何让非遗“活”在当下，成为当代青年的共同课题。 以上材料引发了你怎样的感悟与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 语文I·专题卷（十一）第3页（共8页） 鱼跃龙 9.阅读下面的材料，根据要求写出本次写作的审题要素和核心立意。(5分) 材料一 预制菜以加热即食的便捷，成为快节奏生活的“救星”，却也因省去食材挑选、火候把控的 过程，被诟病消解了烹饪独有的烟火气与情感温度。 材料二 “预制朋友圈”在年轻人中蔓延：提前批量制作一批内容，或摆拍修图的美食，或滤镜美化 的风景，或复制粘贴的文案，拼凑出模板化的“完美人设”。 材料三 作家汪曾祺曾说：“生活是很好玩的。”他记录的日常平凡且琐碎，但都充满了未经“预制” 的鲜活与真实。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 10.阅读下面的材料，根据要求写出本次写作的审题要素和核心立意。(5分) 材料一 在人工智能浪潮席卷全球的今天，AI在图像生成、文本写作、代码编写等领域展现出惊 人的能力。许多传统意义上的“技能”似乎正在被重新定义价值。有人感叹，未来属于能驾 驭AI的创造者，而机械性的技艺或将失去用武之地。 材料二 与此同时，一股“慢下来”的潜流也在悄然涌动。年轻人中兴起“公园20分钟效应”疗愈 内心，周末去旧书店淘绝版书、学习非遗手艺如金缮、锔瓷成为部分都市白领的新选择。他 们在此过程中，感受着时光的沉淀与指尖的温度，找到了独特的安宁和满足。 上述现象共同构成了一幅我们这个时代复杂的图景。作为即将步入大学、走向社会的 青年，你对此有怎样的感悟和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 门卷 语文I·专题卷（十一）第4页（共8页） 11.阅读下面的材料，根据要求写出本次写作的审题要素和核心立意。(5分) 一位青年画家专程请教大画家门采尔：“我画一幅画只需要一天的时间，可为什么卖掉 它却要等上整整一年？”门采尔笑着回答：“请倒过来试试吧。要是你花费一年时间去画一幅 画，那么，只要一天时间，你的画准会卖出去的。”青年画家回去后苦练基本功，精心搜集素 材，经过周密构思，用近一年时间创作了一幅油画。果然，这幅油画不到一天就卖掉了。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 12.阅读下面的材料，根据要求写出本次写作的审题要素和核心立意。(5分) 《复活》中，玛丝洛娃在经历了多重打击之后习惯了自我麻醉，“竭力用堕落生活的特种 迷雾”将往事从脑海中驱除。有人说，玛丝洛娃是迷失的，她已经失去了生活的方向；也有人 说，恰恰相反，玛丝洛娃是清醒的，因为她看透了人间的丑恶… 《将进酒》中，李白既有“天生我材必有用”的自信，又有“与尔同销万古愁”的郁结。有人 说，李白是迷失的，因为他纵然自信才华横溢，却总在仕与隐之间摇摆；也有人说，李白是清 醒的，因为他能在纷乱时代中活出真我… 迷失和清醒都是人生的常态，只不过在不同的阶段和境遇中，个体心灵中的“迷失”与 “清醒”比重不同而已。 对此，你有什么感悟和看法？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 13.阅读下面的材料，根据要求写出本次写作的审题要素和核心立意。(5分) 随着社会竞争的加剧，从校园到职场，越来越多的领域陷入了内卷式竞争，这种竞争真 的让我们离目标更近了吗？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请联系实际写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 语文I·专题卷（十一）第5页（共8页） 鱼跃龙广 14.阅读下面的材料，根据要求写出本次写作的审题要素和核心立意。(5分) ①《论语·泰伯》有言：“士不可以不弘毅，任重而道远。” ②海明威在《老人与海》中写下经典的一笔：“一个人可以被毁灭，但不能被打败。” ③《老子》云：“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜也，以其无以易之。”（遍天下再没 有什么东西比水更柔弱了，而攻坚克强的东西没有能胜过它的。因为它的柔弱没有什么东 西可以改变。) 面对人生的重任、征途的遥远、命运的风浪，我们究竟应以“刚”直面，还是以“柔”化解？ 抑或是刚柔并济，在不同的情境下做出不同的选择？请写一篇文章，阐述你的看法与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 15.阅读下面这幅漫画，根据要求写出本次写作的审题要素和核心立意。(5分) 下面是一幅出自黄永玉先生《芥末居杂记》的漫画《宫商驴》： 黄永玉先生在画后配文：“日中，驴独行于道，四无所顾，欣然放歌；众村民午睡为驴歌所 扰，群起以棍棒逐之，驴衔之曰：‘人不识宫商若是。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：结合漫画的内容和寓意，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不 得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 16.阅读下面这幅漫画，根据要求写出本次写作的审题要素和核心立意。(5分) 默默沉淀 沸水淬炼 茶香舒展 品茶之味 元警 (漫画作品，有改动) 卷 语文I·专题卷（十一）第6页（共8页） 茶席之上，茶叶蜷于杯底；沸水注入，叶片翻腾舒展，茶汤渐成；茶席之间，品茶之味，余 韵悠长，如似人生之味。 请阅读漫画与配文，整体把握其内容和寓意，写一篇文章，以反映你的认识与评价、鉴别 与取舍，体现新时代青年的思考。 要求：结合漫画的内容和寓意，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不 得抄袭；不得泄露个人信息：不少于800字。 17.阅读下面这幅漫画，根据要求写出本次写作的审题要素和核心立意。(5分) 当今时代，我们可以追根溯源，参照古人造字本义，更准确地理解“知”与“行”之间的 关系。 汉字 甲骨文 图示 解析 “知”由“干”“口”“矢”组成。字形描绘了传授知识的场景，或与行猎、作战经 知 验的传授相关，合起来有通过言语快速传达认知、获得经验等表意 行 扑 “行”表示道路，进而引申为行走、行动，蕴含着实践、付诸行动的本质 以上图文引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：结合漫画的内容和寓意，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不 得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 18.阅读下面这幅漫画，根据要求写出本次写作的审题要素和核心立意。(5分) 《大水漫不过鸭子背》 语文I·专题卷（十一）第7页（共8页）】 鱼跃龙门老 请结合上面的漫画和生活实际写一篇文章，体现你的思考和感悟。 要求：结合漫画的内容和寓意，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不 得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 19.阅读下面这幅漫画，根据要求写出本次写作的审题要素和核心立意。(5分) 当你指控别人的时候 有三根指头是对着自己的 以上漫画内容引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：结合漫画的内容和寓意，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不 得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 20.阅读下面这幅漫画，根据要求写出本次写作的审题要素和核心立意。(5分) 以上漫画引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：结合漫画的内容和寓意，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不 得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 语文I·专题卷（十一）第8页（共8页）高三二轮复习专题卷 7.C【解析】A.“脆皮”原指食物酥脆，此处用来形容年轻人身体22 脆弱，引号表特殊含义，使用必要，正确。B.“数学题”只是作为 “健康”的比较对象，没有表示特殊含义、直接引语、强调等作用， 23 没必要使用引号，正确。C.“边耗边补”的引号表强调，强调了 24 “朋克养生”的特点—一“一边损耗身体，一边补救身体”，使用必 25 要。选项说法错误。D.“朋克”原指一种音乐风格，此处指年轻 人放纵的生活方式，引号表特殊含义，使用必要，正确。 8.示例：甲，年轻人也开始加入了养生的行列乙：将“朋克养生” 拆开看 26 9.③每个人是自身健康的第一责任人⑥年轻人只有对生命足 够敬畏 10.①短语内部语义矛盾，形成反差：“敷面膜”是为了保护皮肤， “熬夜”却有损皮肤健康；“戴护膝”是为了保护膝盖，“蹦迪”会 损害膝盖健康。②形象贴切地写出了年轻人矛盾的养生模式： 在放纵与自律之间挣扎。 27 11.废力—费力年世已高—年事已高粗制烂造—粗制 滥造举步惟艰—举步维艰 12.C【解析】根据语境，横线处应该填写形容数量很少的词语， “绝无仅有”意思是只有一个，再没有别的了，虽然也是形容数 28 量少，但形容的对象比较确定。不符合语境。 13.①相关部门一系列保护政策的出台（或②传统手工艺获得了 更多展示平台)④让更多人感受到传统技艺的魅力 29 14.①这些技艺经过了代代相传。②它们在时光中沉淀出醇厚的 韵味。③它们是实用的生活工具。④它们是不可替代的文化 瑰宝。⑤它们见证着民族审美与工匠精神的传承 15.环节一：传统技艺实操课。邀请手艺人现场教授剪纸、竹编的 基础技法，让参与者掌握核心工艺。设计理由：践行“守正”理 念，坚守传统手工艺的核心技艺，传承工匠精神 30. 环节二：现代创意改造坊。提供传统工艺材料，鼓励参与者融 入现代审美，设计制作文创小物件，如刺绣书签、陶瓷挂饰。设 计理由：践行“创新”理念，让传统工艺与现代生活结合，吸引年 轻人参与，焕发老手艺新生。 31 16.C【解析】A.“趋之若鹜”，比喻许多人争着追逐某些不好的 事物，贬义。文中形容人们被麻辣火锅的魅力吸引，无贬义色 彩，不符合语境。B.“争先恐后”，争着向前，恐怕落后，常形容 人的动作。文中未体现“争抢”的情境，仅强调被魅力吸引而 来，语义不符。C.“慕名而来”，指因仰慕某人或某事物的名 声、声誉而主动前来。贴合麻辣火锅有自身魅力，吸引他人主 动前来的语境，中性且贴合文意。D.“蜂拥而至”，形容很多人 32 乱哄哄地朝一个地方聚拢。文中未强调人多拥挤，仅突出人们 对火锅魅力的向往，语义过重。 33 17.B【解析】A.直接转为对“江浙一带的甜食”的介绍，有些生 硬，并且“正好与它相反”表述直白。B.前文核心论述对象是 川菜中的麻辣火锅及其刚烈的性格，横线后转而介绍苏州、杭 34. 州、上海等地的甜食，需用过渡句明确二者的对比关系。选项 中“与之相对的”直接承接前文麻辣火锅，“之”指代清晰，快速 35. 建立“刚烈食物”与“温婉甜食”的对比逻辑，衔接自然。C.主 语为“江浙一带”（地域），与后文“食物”的话题脱节，逻辑断裂。 D.以“江浙一带”为核心，偏离“食物”主题，无法顺畅衔接后文 36 对甜食的描述。 18.示例一：比喻，将江浙的甜食比作“江南水乡的女子”，生动形象 地写出了江浙甜食香甜、内敛的特点。 示例二：拟人，“轻言细语”“步步生莲”赋予江浙甜食以人的行 为，生动形象地写出了江浙甜食香甜、内敛的特点。 19.④将“一道”和“普通的”调换位置。 ⑥将“老”和“生”调换位置。 20.湖南是一个潮湿的地方湖南人嗜辣 21.D【解析】根据前文“通过概括”，主语应是“人们”，排除B、C； 且结合“概念”的语境，“固定在‘瓦’这一概念上”更准确，排 除A。 一个词的意义扩大或缩小，其根本是因为它作为一个语言符 号在使用中其所涉发生了变化。 由于从而不宜 “范筹”改为“范畴”，“反应”改为“反映”，“形势”改为“形式” 正确含义：马匹奔跑时头部摇摆的姿态（表现骏马驰骋的恣意 之态)。 错误原因：以现代词义理解古诗中的本义，忽略词义的历史 演变。 示例一：此句不合逻辑。既说树木都“不想再争妍斗艳”，又说 “有少数的树木却开起了花来”，而开花正是争妍斗艳的表现 犯了“自相矛盾”的逻辑错误。 示例二：此句很有表现力。此句运用了拟人手法，赋予树木以 人的情感：采用看似矛盾的表达，突出少数树木的顽强生命力， 增强了画面张力。 ①原句以反问表示肯定，强调石榴花是夏季的心脏，赞美直接 鲜明，情感炽热。 ②改句以询问的方式拉近与读者的距离，容易引发共鸣，情感 含蓄内敛。 A【解析】后句“酸者味更美”，正是对“有酸甜两种”中“酸”的 补充，二者逻辑连贯，衔接紧密，排除B、D;“籽粒特别丰腴”与 前句“石榴特别大”句式相同，排除C。 B【解析】A.“乐不可支”形容快乐到了极点。符合石榴“破 口大笑”的愉悦状态。B.“得意忘形”指因心意得到满足而高 兴得失去常态。带有贬义，与文中对石榴的喜爱、赞美的情感 不符。C.“欢天喜地”形容非常高兴。呼应后文“破口大笑” D.“喜不自胜”指高兴得自己不能控制，形容喜悦到了极点。 与“破口大笑”语境相协调。 示例：石榴五月开花，花骨朵呈茄形。开花时从顶端均匀裂为 四瓣，花色深红，有单瓣和双瓣之分。秋季果实成熟后，果皮常 被撑裂，露出晶莹的籽粒。 C【解析】第一段所用修辞为拟人。“它们就伸出长胳膊拉 你，探出长腿儿绊你”，用“拉你”“绊你”等动作，赋予抽象的词 以人的形态与行为，为拟人。A.对比。以战士“半死生”的惨 烈与将领“犹歌舞”的享乐形成对比。B.夸张。“蜀道之难，难 于上青天”，将蜀道之难夸张到超过上青天。C.拟人。“厌”是 人的情感，赋予“废池乔木”以人的情绪，痛恨战乱。D.比喻。 将云中的山比作“樗蒲”。 D【解析】A.“又愧又祛”的“祛”应写作“怯”。B.“慢腾腾”的 “腾”应读作tng。C.“捻断”的“捻”应读作nidn。 句④，改为：第二，宝玉不仅黏在凤姐身上。 句⑧，改为：足以证明一个“猴”字的双重含义或能够证明一个 “猴”字的双重含义 准确地刻画了刘姥姥不仅走得慢而且用脚底板摩擦着地面的 样子，生动地表现出刘姥姥胆怯、羞愧的心理 示例：曹雪芹将写诗的炼字之法引入小说创作，并将长篇巨著 当作几句诗去精雕细刻，脂砚斋作为《红楼梦》的第一读者，他 是第一个指出这一点的人。 D【解析】括号处需修饰“方言在媒体网络上的形式”，结合后 文“从影视作品的方言热梗到方言原创音乐，再到方言表情包” 可知，核心是体现“形式种类多、内容多样”，且需为褒义或中性 词，符合“方言重新焕发生机”的积极语境。A.五光十色：多形 容色彩鲜艳、花样繁多。侧重“视觉上的色彩或外在形态的绚 丽”，不适合修饰文化形式，排除。B.琳琅满目：通常形容美好 的事物很多。多用于实物陈列场景（如商店、展厅），与方言的 传播形式搭配不当，排除。C.光怪陆离：形容奇形怪状、五颜 六色。与文中“方言焕发生机”的积极语境不符，排除。D.丰 富多彩：指内容丰富、种类多样。可修饰“形式、内容”等抽象事 物，精准匹配“热梗、音乐、表情包”等多种方言传播形式，且感 情色彩积极，符合语境。 37.作用类型一：表强调，词语：“中意”。 3.【审题要素】材料一的“铁屋子”象征固化困境、集体沉睡的状态， 作用类型二：表特殊含义，词语：“杀”“消失的声音”。 如信息茧房、思维固化、发展瓶颈等，材料的侧重点还是鼓励要 作用类型三：表特定称谓，词语：“00后”。 敢于“嚷”，敢于发声；材料二的“枪响”可解读为打破现状的发 38.③改为：其中15.6%的年轻人不会说甚至听不懂方言。 声、行动或变革，“没有赢家”警示盲目行动的代价，“打出更大赢 ⑤改为：千万不要忽视方言在生活中的使用频率正在急剧下 家”则肯定破旧立新的必要，这告诉我们，要敢于打破平衡，但必 降的现象。 须结合现实，考量后果。材料三明确指向“青年”的使命，限定了 9.B【解析】前文语境为“方言不是博物馆里的标本”，核心强调 “破局之道”的核心标准一既不沉默沉沦，也不盲目喧嚣。三 方言需“活”在当下，而非静态陈列。后文“这也离不开科技的 则材料共同指向“困局中的破局”，且最终落脚于当代青年，需将 助力”中的“这”，指代的是“方言具有生命力”的具体做法，故横 个人行动与时代挑战、历史使命结合，不可因畏惧痛苦而选择沉 线句需围绕“方言如何获得生命力”展开，且需与前句“方言不 默，也不可只强调“发声”而忽视理性，需兼顾“打破现状的勇气” 是…”形成“不是…而是/只有…才…”的逻辑呼应，同 与“科学破局的智慧”，呼应“既不灭于沉默，也不陨落于喧嚣”的 时保持主语一致（主语为“方言”）。A.“只有让它…”使用使 要求。 令句式，主语被隐藏（实际为“我们”），与前句主语“方言”不一 【参考立意】 致，衔接生硬；B.用“它”直接指代“方言”，能和前句“方言不是 ①以理性之音破沉默之困，用务实之举筑希望之路。 博物馆里的标本”保持主语一致，衔接自然；明确“以鲜活的姿 ②枪响需有谋，破局当有智。 态回归现代生活场景”是方言“有恒久的生命力”的必要条件， ③以青年之觉醒，破时代之藩篱。 逻辑严密；C.“只有…”主语缺失，衔接不连贯；D.“要…必 ④在清醒认知中勇于打破困局，在理性担当中探寻新生之路。 须……”语气偏强硬 4. 【审题要素】材料深刻地揭示了科技进步与人文情怀在时代变 乙图。材料(1)一(4)段是层层递进的关系，第(5)段是对上面 迁中的复杂张力。在不可逆转的时代浪潮中，我们应如何审慎 四段的总结，乙图体现了这一关系。而甲图认为第(1)段是全 地权衡“效率优先”与“情感留存”之间的关系？又该如何在面向 文总起，(3)(4)段是并列关系，都是错误的。 未来的“破”与守护记忆的“立”之间，寻找到一种动态的、充满智 语文（十一） 慧的平衡？这不仅是关于一张车票的抉择，更是关于我们如何 定义进步、如何在飞奔前行中安放集体记忆的深刻命题。对此 【审题要素】材料通过玉雕留浅纹、砌墙留砖缝的工匠案例，以及 进行辩证分析，既要理解技术变革的必要性，充分肯定科技时 画家留白、棋手留退路的艺术与竞技案例，具象化了“不做满”的 代带来的经济飞跃、生活便利，也要把握好生活的节奏，保持对 价值一不是妥协或敷衍，而是为“意外”预留调整空间，让事物 人文关怀的敏感度，不忘温情。 更长久、更有生命力。延伸到生活层面，“给生活留空隙”指向对 【参考立意】 生活节奏、人际关系、目标追求等方面的理性把控，反对“极致填 ①更新情感载体，守护记忆本身。 满”的焦虑式生活状态，倡导张弛有度的生存智慧。 ②拥抱变革，不忘温情。 需注意“空隙”的双重属性：一是“缓冲性”，应对突发状况（如砖 ③支持生活“快节奏”，保留过去“慢感情”。 缝应对热胀冷缩)；二是“成长性”，为事物优化、升华预留空间 5.【审题要素】材料由三部分构成，共同指向“反对假读书”的核心 (如玉雕浅纹便于调整神韵)。材料以此告诉我们要摆脱“必须 论题。引用韩愈和黄宗羲的批判，分别从学习效果和学习目的 尽善尽美”的思维定式，理解“空隙”并非疏漏或妥协，而是一种 为事物发展预留的弹性空间，是让生活更具适应性与可持续性 两个维度界定了“假读书”的典型特征。第三部分将问题引向当 的智慧选择，进而学会在生活中主动创造并正确对待这样的 下，点明“表演式阅读”“碎片化浅读”“为炫耀而读书”等现象仍 “空隙”。 不少见，并定性为“背离了学习本真”的“假读书”。本次论证需 【参考立意】 完成两个关键任务：一是“破”，即结合经典文本观点，深刻揭示 ①留有余地，是生活的韧性哲学。 “表演式阅读”等形式主义、“碎片化浅读”等缺乏系统思考、“为 ②给成长留白，在不完美中抵达成功。 炫耀而读书”等功利主义如何具体体现了“小学而大遗”或“无实 ③“空隙”不是妥协，而是长久的智慧。 用”，剖析其根源与危害；二是“立”，即依托经典（如《劝学》强调 ④接纳“意外”，让生活在弹性中得以延伸。 的积累、专一、思辨，《师说》强调的从师问道、解惑)，并结合时代 【审题要素】题目给出的两个核心观点，并非对立关系，而是从不 需求，正面阐述“真读书”应具备的特征，如追求明理致知、注重 同维度诠释人格健全与成长的路径。“君子求诸己”出自《论 积累与深思、联系实际学以致用、服务社会进步等。论述需联系 语》，此处的“求诸己”并非孤立封闭的自我审视，而是一种向内 现实生活实例，使批判与建构都具有针对性。 的责任担当与自我精进。卡尔·罗杰斯提出的“真正的成长发 【参考立意】 生在关系之中”，其“求诸人”并非依赖、索取或推卸责任，而是一 ①破形式虚文之弊，立明理致用之实。 种开放的成长智慧。“求诸己”与“求诸人”两者的关系是互补关 ②弃功利浮躁之读，归沉潜深思之本。 系，“求诸己”是“求诸人”的前提：若缺乏自我反思的意识与能 ③以经典智慧为鉴，辨学习真伪之道。 力，一味依赖他人，求助便会沦为被动索取，难以实现真正成长。 ④从“小学大遗”到“博学参省”，重拾读书本真。 其次，“求诸人”是“求诸己”的延伸与升华：个体的自我反思易陷 6.【审题要素】示例一：选取“留”与“换”，可立意“坚守初心，适时革 入思维定式，他人的反馈与帮助能为自我完善提供新的维度， 新”。成长中，“留”是对初心、梦想与正确价值观的坚守，是前行 让“求诸己”的反思更具针对性与深度，推动成长从“内生”走向 基石，无论诱惑困境如何，都不可轻易舍弃。而“换”意味着要有 “内外协同”。二者共同构成健全人格的两翼，缺一不可。 革新思维、转变方法的勇气与智慧。时代与环境不断变化，若墨 【参考立意】 守成规，就会被时代淘汰。 ①向内求索，向外借力。 示例二：选取“调”与“补”，可立意为“调整姿态，补齐短板”。成 ②成于己亦成于人。 长不会一帆风顺，挫折困境常伴，“调”至关重要。需调整心态与 ③不困于己，善假于人。 策略，以积极合适姿态面对问题。同时，“补”不可或缺。每个人 ④自省为基，互助为翼。 都有短板，要正视不足，像翻译补出省略成分一样，努力补齐短 ⑤守己之心，纳人之力。 板，让自己更全面强大，在成长竟争中占据优势。 ·语文· 示例三：选取“删”与“变”，可立意“摒弃杂念，变通前行”。成长 路上干扰诱惑众多，“删”去无意义抱怨、消极情绪与不良习惯， 能让内心纯净、行动高效。而“变”要求在面对复杂多变时灵活 变通，不固执于一条道走到黑，依实际情况调整方向方法，如此 才能在成长路上少走弯路，抵达成功彼岸。 【参考立意】 ①坚守初心，适时革新。 ②调整姿态，补齐短板。 ③摒弃杂念，变通前行。 7.【审题要素】材料以生活场景切入，通过两组对比呈现“留痕”与 “无痕”的行为，进而抛出两种核心观点：“留痕”的意义在于价值 的彰显与传承（如文化遗产的保护、精神品质的传递）；“无痕”的 价值在于摆脱功利束缚、坚守本真（如默默奉献、不求回报的善 举)。最终指向核心议题：生活中“留痕”与“无痕”的选择，只是 价值表达的不同形式，关键在于行为背后的动机一若为功利 则留痕亦失色，若为初心则无痕更生辉。它的本质是对“价值表 达”与“初心坚守”的权衡，既不是非此即彼的对立，也不是随意 取舍的模糊，而是需结合具体场景、坚守本质的智慧抉择。比如 传承文化、警示后人当留痕，坚守善意、摒弃功利当无痕，灵活取 舍中实现价值最大化。 【参考立意】 ①留痕见担当，无痕守初心 ②不以形式定高下，唯以初心论价值。 ③择痕而处，方显人生智慧。 8.【审题要素】材料聚焦非物质文化遗产的保护与传承问题，通过 正反对比呈现了当前非遗发展的现状与困境。这里特别提到 “传承断档”这个关键问题，说明非遗传承出现了代际断层。最 后，材料提出了一个时代命题：如何让非遗“活”在当下。“活”强 调非遗不能只停留在博物馆里，而要真正融入现代生活。特别 指出这是“当代青年的共同课题”，把保护非遗的责任明确放在 了年轻人肩上。整体来看，材料先肯定非遗的价值，再指出问 题，最后提出思考方向。它引导我们思考：在现代化进程中，如 何既能保护好传统文化，又能让传统文化焕发新的生命力。这 既是一个文化命题，也是一个时代课题，需要每个人的参与和 智慧。 【参考立意】 ①让非遗在创新中焕发新生 ②青年当为非遗传承注入活力 ③守正创新，让非遗文化生生不息 9.【审题要素】材料围绕“预制”这一核心现象展开，形成多元辩证 的思考维度。三则材料共同指向“预制”的双重属性一作为技 术与社交发展的产物，它满足了人们对效率、完美呈现的需求 却也可能导致生活仪式感的缺失、情感联结的淡化与真实个性 的遮蔽。从时代背景看，“预制”的流行本质是现代社会快节奏 高压力下的选择，但其背后潜藏着人们对生活本质的误读：真 正的生活价值不在于便捷的标准化呈现，而在于亲身参与的过 程、真实情感的流动与独特体验的积累。 【参考立意】 ①平凡日常，自有不预制的鲜活。 ②效率之外，更需生活的烟火气。 ③预制可省流程，不可省真情。 10.【审题要素】材料呈现出当下时代的两种不同现象。材料一聚 焦于人工智能浪潮下，AI在多个领域展现出强大能力，使得许 多传统“技能”价值被重新定义，暗示未来能驾驭AI的创造者 更具优势，而机械性技艺可能面临被淘汰的危机。材料二则描 述了“慢下来”的潜流，年轻人通过“公园20分钟效应”、淘旧 书、学习非遗手艺等方式，在快节奏的现代生活中寻找内心的 安宁与满足，感受时光沉淀和指尖温度。体现了在科技主导的 时代，人们对精神文化、传统技艺和内心宁静的追求。两种现 象共同构成时代复杂图景，反映出科技发展与人文精神、快节 奏与慢生活之间的矛盾与平衡。 【参考立意】 ①科技与人文共舞，青年奋进正当时。 ②于快时代中寻慢韵，以人文滋养科技心。 ③驾驭科技之舟，扬起人文之帆。 【审题要素】材料通过一位青年画家与大画家门采尔的对话，揭 示了成功背后的努力和准备过程的重要性。青年画家最初急 于求成，希望通过短时间的创作快速获得认可，但现实却让他 失望；而门采尔的建议则是要他颠倒顺序，先投入时间和精力 去创作、打磨作品，最终才能在短时间内得到市场的认可。这 说明投入的时间、精力与作品质量以及最终成果之间的紧密 联系。这告诉我们，做任何事情都需要努力和积累。由此看 出，材料意在引导我们思考做事应有的态度，如专注、用心、注 重积累沉淀等，以及这些态度对达成目标、取得成功的重要 意义。 【参考立意】 ①积步以至千里，汇星辰以成银河。 ②耐心和坚持是不可或缺的品质。 ③扎实的基本功是创作优秀作品的基础。 ④以跬步精研，用恒心深耕。 ⑤积小流以成江海，聚努力方能惊人。 【审题要素】材料围绕“迷失与清醒”这一主题展开，给出了两个 人物的例子。在《复活》里，对于玛丝洛娃历经多重打击后自我 麻醉的行为有两种看法，这反映出玛丝洛娃在复杂的人生经历 中，心灵状态呈现出模糊性，其行为看似堕落迷失，但又或许是 对丑恶现实的清醒回应。在《将进酒》中，对于李白的状态同样 有两种观点，这表明李白在追求人生价值的过程中，内心有着 矛盾与挣扎，而“迷失”与“清醒”的界定并非绝对。材料最后点 明“迷失和清醒都是人生的常态，只不过在不同的阶段和境遇 中，个体心灵中的‘迷失’与‘清醒’比重不同而已”，引导我们思 考人生中“迷失”与“清醒”的辩证关系，以及在不同情境下二者 对人生的影响。 【参考立意】 ①于迷失处寻清醒，在清醒中破迷障。 ②人生阶段不同，迷失清醒有别。 ③正视迷失，坚守清醒，成就精彩人生 【审题要素】材料核心在于探讨内卷的本质与效能，引导我们审 视竞争的意义与人的主体性。内卷的根源往往是将“目标”窄 化为外在的、单一的世俗标准（如分数、职位），使个体在过度竞 争中沦为被规则驱动的“工具”，丧失了自我定义方向的能力。 真正的“目标”应指向人的全面发展、内心丰盈与社会创造。当 竞争陷入内卷，我们可能恰恰在追逐手段的过程中遗忘了目 的本身。因此，我们应倡导多元化的成功标准，鼓励创新与协 作而非零和博弈。一个良性的社会应能容纳不同的成长节奏 与生命形态，让竞争回归其激励创新的本意，而非制造普遍的 焦虑。无论从哪个角度，核心思想都是：人不应被异化的竞争 奴役，而应成为目标的真正定义者与践行者。 【参考立意】 ①破内卷迷障，守本心灯塔。 ②跳出竞争桎梏，定义成长真义。 ③拒陷无效消耗，筑就价值高原。 ④松绑群体焦虑，共拓多元天地。 【审题要素】三则材料从不同维度聚焦“刚与柔”的话题，引导我 们思考面对困境与挑战时的人生智慧。《论语·泰伯》中“士不 可以不弘毅，任重而道远”，强调“刚”的特质，体现了直面责任 与征途的坚毅姿态：海明威“一个人可以被毁灭，但不能被打 败”，凸显了精神层面的刚性力量，即便遭遇实体的挫折乃至毁 灭，也绝不向命运低头的抗争精神；《老子》则揭示了“柔”的智 慧，以水的柔韧为喻，说明柔软并非软弱，而是以退为进、攻坚 克强的灵活策略。 参考答案及解析 【参考立意】 【参考立意】 ①刚柔并济，方行稳致远。 ①发挥优势，更要持续提升优势以应万变。 ②以刚为骨，以柔为翼。 ②实力是最坚实的护盾。 ③守刚直之心，运柔韧之智 ③发挥自身优势，破解困境之局。 ④刚柔相济，破解人生困局。 19.【审题要素】图片中，如箭一样的食指指向别人，而中指、无名指 0. 【审题要素】材料中存在着多重矛盾关系。从驴的角度看，它追 和小指指向自己。图片下方的文字“当你指控别人的时候，有 求自我表达，沉浸在自已的世界中，却忽略了周围环境和他人 三根指头是对着自己的”更明确地揭示了本则漫画的立意，很 的感受；从村民的角度看，他们因自身利益被侵犯，采取了较为 多时候，很多的人，在遇到问题时总喜欢责怪别人，却很少注意 简单粗暴的方式对待驴，缺乏对驴独特行为的理解和包容。这 到个人的问题和过错。其实你在指责别人的时候，殊不知你身 反映出个体与群体之间的矛盾。驴对自己歌声的认知和村民 上也有和他人一样的特质。材料意在告诉我们与别人发生争 对其歌声的评价截然不同，这代表着自我认知与他人评价的错 执或者遇到问题的时候，我们要少指责别人，多进行自我反思， 位；驴有自我表达的权利且享受放歌的过程，可它的行为却破 多从内因找问题的根源，因为内因在事物发展过程中有重要的 坏了村民休息的群体秩序，这象征着个体表达与群体和谐的冲 作用，决定着事物的性质和发展方向。同时，我们最主要的责 突；驴主观上觉得自己唱得好，可客观上却遭到了村民的驱赶， 任是解决生活中出现的各种问题并圆满地完成，指责没有建设 这体现了主观认知与客观反馈的差异。所以可以从这些矛盾 性作用，如果指责不当还会引发其他问题。再者，宽容大度是 关系出发，探讨在生活中我们该如何正确看待自我认知和他人 一个人真正走向成熟的标志。唯宽可以容人，唯厚可以载物。 评价；思考个体在进行自我表达时，怎样兼顾群体的利益与和 做人，宽容大度是一种修养，更是一种美德。故而我们在生活、 谐；也可以思考当主观认知和客观反馈出现偏差时，我们应如 学习、工作中要做到先贤所说的“躬自厚而薄责于人”。 何调整自已的认知和行为等。 【参考立意】 【参考立意】 ①躬自厚而薄责于人。 ①积极表达自我，充分尊重他人。 ②律已宽人，成就博大人生。 ②避免认知差异，促进相互理解。 ③少指责他人，多反思自我 ③客观看待自我，尊重他人评价。 20. 【审题要素】这幅漫画生动地描绘了一个耐人寻味的场景：一个 【审题要素】材料的核心寓意在于：以茶喻人，以泡茶过程隐喻 人脚下散乱地堆放着许多梯子，但他并没有利用这些现成的 个体生命的成长与人生境界的升华。“蜷于杯底”象征生命的 工具，反而费力地扒着墙头张望，艰难地试图看到外面的世界 初始状态或蛰伏期；“沸水注入”喻指人生中的磨砺、挑战与机 漫画中最引人深思的，是那些被忽视的梯子。这些梯子象征着 遇，是激发内在潜能的必要条件；“翻腾舒展”是生命在压力下 我们在成长过程中拥有的各种资源和条件—一可能是书本知 绽放、成长与自我实现的动态过程；“茶汤渐成”与“余韵悠长” 识、师长指导、实践机会，也可能是内在的潜能和天赋。它们本 则象征着经历洗礼后，生命达到成熟、醇厚、深远的内在境界。 可以帮助我们轻松地达到新的高度，却被我们随意地丢弃在 这不仅仅是关于顺境，更强调了逆境与淬炼对于成就“人生之 脚下。这让我们想到，很多时候我们抱怨机会匮乏、条件不足， 味”的必要性。文章应紧扣以茶喻人生的隐喻，对材料所揭示 其实不是真的缺少资源，而是缺乏发现和利用资源的眼光。而 的人生成长规律进行深入阐发，展现对生命过程、逆境价值、自 画中那个人努力扒墙的动作，恰恰反映了我们常犯的另一种 我实现等命题的深刻思考。 错误一习惯于用最笨拙、最吃力的方式去追求目标。漫画告 【参考立意】 诉我们：成功不仅需要努力，更需要智慧。我们要学会停下来 ①历沸水之烫，方得生命之舒展。 审视自己拥有什么，思考如何更好地运用现有资源。 ②于翻腾中沉淀，在舒展后回甘。 【参考立意】 ③淬炼见真味，青年当如茶。 ①善用其“梯”，方能登高望远 【审题要素】“知”：从“干”、从“口”、从“矢”，生动体现了认知的 ②莫让有利资源成为盲区。 动态过程：它既是口耳相传的理论知识，也是如矢般迅捷的领 ③真正的努力，是找到正确的方法。 悟与判断，更离不开具体的实践操作。这暗示真正的“知”包含 了“行”的维度，是理论与实践的结合。“行”：象形字，如四通八 语文（十二） 达的道路，本义是“道路”，引申为“行走”“行动”。这揭示“行” 1. 【结构布局】采用总分总的结构。开头通过引用名言或列举生活 是实现目标的途径与方法，是理念落地、思想验证的必然过程。 中关于等待的现象，引出“正确对待等待”这一话题，点明中心论 精准的“知”为我们的“行”指明方向，让它更有效率，少走弯路。 点，如“我们要摒弃消极等待，以积极姿态在等待中创造奇迹”。 反过来，踏实的“行”不仅是对“知”的最终检验，也是产生新 主体部分可以分别从不同角度进行论述，接着阐述消极等待的 “知”的源头活水。材料提醒我们，无论在哪个时代，追求学问 危害，然后论述积极等待的意义，可结合生活中在等待中不断 和投身实践都应当紧密结合。我们既要努力获取那种能指导 积累、提升自己，最终取得成功的人物案例；还可以进一步探讨 行动的、清晰而精准的知识，也要勇于在实践的广阔道路上不 如何在等待中积极作为，提出具体的方法和建议。结尾升华主 断探索和验证，让知识真正服务于行动，让行动不断丰富知识。 题，再次强调正确对待等待的重要性，鼓励人们在生活中以积 【参考立意】 极的态度面对等待，创造美好未来。 ①知行合一，方能致远 【参考立意】 ②知行本一体，割裂则两伤 ①摒弃消极等待，拥抱积极人生。 ③知识启迪智慧，实践培育新知。 ②于等待中蓄力，在时机中绽放 【审题要素】漫画中大水滔滔，鸭子却悠然自得，只因水再大也 ③积极等待，奏响命运交响曲。 漫不过它的背。鸭子凭借自身独特优势应对大水，可象征人在2。【结构布局】采用分层论证，从法治约束、素养提升、协同共治三 面对困难、危机时，依靠自身的能力、特质或优势得以保全，展 个维度展开，结合材料案例及补充的网络乱象危害、文明上网实 现出强大的适应力与抗风险能力。这启示我们，在生活中，自 践等素材，增强论证的现实针对性。素材选择涵盖政府、媒体 身具备的特质、能力等因素对于应对困难的重要性。从鸭子的 学校、个人等多个主体，行文结构采用“总一分一总”模式，先总 角度，可思考如何提升自我，增强解决问题的能力；从大水的角 述构建清朗网络空间的重要性，再分述不同主体的行动路径，最 度，可将其看作生活中的各种困境，探讨面对困境时应有的态 后呼吁全民参与，确保逻辑严密，观点鲜明，传递网络文明的正 度和方法。 向导向。