《认识面积单位》第一课时（教学设计）-2025-2026学年三年级下册数学人教版

新人教版三年级下册《认识面积单位》公开课教学设计 一、基本信息 教材版本：新人教版小学数学三年级下册 二、核心素养教学目标 （一）数学抽象 结合生活实例，理解统一面积单位的必要性，认识平方厘米、平方分米、平方米三个常用面积单位，构建面积单位的概念，区分面积单位与长度单位的本质差异。 （二）量感培养 通过观察、触摸、比划、操作等活动，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的直观表象，能准确感知不同面积单位的实际大小，发展度量意识。 （三）直观想象与应用意识 能结合物体实际大小，选择合适的面积单位描述、测量物体表面或封闭图形的面积，运用面积单位知识解决简单生活问题，感受数学与生活的紧密联系。 （四）合作探究与推理意识 经历“比较矛盾—探究统一—建立表象—实践应用”的过程，提升动手操作、合作交流能力，渗透度量统一的数学思想。 三、教学重难点 教学重点：认识1平方厘米、1平方分米、1平方米，掌握其定义，建立清晰的面积单位表象。 教学难点：理解统一面积单位的必要性，能精准区分面积单位与长度单位，灵活选择合适的面积单位解决实际问题。 四、教学准备 教师准备 多媒体课件、1平方厘米、1平方分米、1平方米标准正方形教具、米尺、直尺、不同大小的平面图形、实物教具（橡皮、课本、课桌、报纸）。 学生准备 1平方厘米、1平方分米学具、直尺、练习本、数学课本 五、教学过程 （一）情境冲突，导入新课（5分钟） 1. 创设对比情境：出示两个大小相近、无法直接观察比较的长方形，提问学生比较面积大小的方法，引导学生尝试重叠法、观察法，发现均无法精准判断。 2. 制造认知矛盾：展示两组用不同大小方格测量同一图形的结果，让学生发现测量标准不同，结果不同，无法准确比较。 3. 引出课题：明确要精准测量、比较面积大小，必须统一面积单位，板书课题《认识面积单位》。 （二）探究新知，建立表象（20分钟） 1. 认识1平方厘米 定义讲解：出示1平方厘米正方形教具，明确边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米，记作1cm²。 直观感知：让学生观察、触摸学具，比划1平方厘米大小，寻找身边面积接近1平方厘米的物体（手指甲面、橡皮面、纽扣面）。 操作实践：用1平方厘米学具测量较小物体表面面积，巩固单位认知。 2. 认识1平方分米 认知冲突：提问用1平方厘米测量数学书封面是否方便，引出更大的面积单位——平方分米。 定义讲解：明确边长是1分米的正方形，面积是1平方分米，记作1dm²。 直观感知：学生双手比划1平方分米大小，寻找身边接近1平方分米的物体（手掌面、粉笔盒面、开关盒面）。 操作实践：同桌合作，用1平方分米学具测量课桌面、课本封面面积。 3. 认识1平方米 认知冲突：提问用1平方分米测量教室地面、黑板面是否方便，引出最大的常用面积单位——平方米。 定义讲解：明确边长是1米的正方形，面积是1平方米，记作1m²。 直观感知：出示1平方米正方形教具，让学生上台站立，感知1平方米可容纳的人数，寻找教室中接近1平方米的物体（地砖、小黑板面）。 小结梳理：对比三个面积单位，明确测量小面积用平方厘米、稍大面积用平方分米、大面积用平方米。 （三）巩固练习，深化应用（12分钟） 1. 基础判断：区分长度单位和面积单位，明确两者描述对象的不同。 2. 单位填空：结合生活实物，选择合适的面积单位填空，强化表象认知。 3. 动手测量：小组合作，用对应面积单位测量身边物体面积，汇报结果。 4. 错题辨析：纠正面积单位使用错误，突破易错点。 （四）课堂小结，梳理提升（2分钟） 师生共同回顾本节课所学，梳理三个常用面积单位的定义、大小及适用场景，再次强调统一面积单位的必要性，升华数学度量思想。 （五）布置作业（1分钟） 1. 回家寻找3种物体，分别用合适的面积单位描述其表面大小。 2. 用1平方厘米的正方形画一个面积为5平方厘米的封闭图形。 六、板书设计 认识面积单位 1. 统一面积单位：精准测量、比较 2. 常用面积单位： 平方厘米（cm²）：边长1厘米的正方形，测量小物体 平方分米（dm²）：边长1分米的正方形，测量中等物体 平方米（m²）：边长1米的正方形，测量大物体 长度单位：测量长短；面积单位：测量面的大小 学科网（北京）股份有限公司 $