《面具》（教案）-2025-2026学年赣美版美术四年级下册

《面具》教案-2025-2026学年赣美版小学美术四年级下册 一、学情分析 四年级学生已具备基础的美术动手能力与色彩感知能力，想象力丰富，对神秘、有趣的传统艺术形式充满好奇。日常生活中，学生通过影视、节日活动等接触过面具，但对面具的文化起源、艺术特点了解较浅。他们能大胆进行造型创作，但在传统元素的运用、色彩的文化寓意表达上缺乏经验，需要教师通过直观引导、案例分析帮助其理解，进而完成兼具传统韵味与个人创意的面具作品。 二、教材分析 本课教材以面具为载体，关联中国傩戏、藏戏面具及非洲面具等多元素材，核心是引导学生了解面具的起源、种类、造型与色彩特点，感受面具艺术的传统魅力。教材编排遵循“欣赏—感知—探究—创作”的逻辑，从文化认知过渡到技法实践，既注重传统艺术的传承，又鼓励学生的创意表达，为后续学习传统民居、民间工艺等内容奠定文化与审美基础。 三、核心素养教学目标 1. 审美感知：欣赏中外不同风格的面具作品，感知面具造型夸张、色彩对比强烈、装饰纹样丰富的艺术特点，体会面具背后的文化寓意与传统审美。 1. 艺术表现：掌握面具的基本制作步骤，能运用卡纸、彩纸、毛线等材料，结合夸张、变形的手法，设计制作一个造型独特、色彩协调、富有传统韵味的面具。 1. 文化理解：了解面具起源于远古祭祀、图腾崇拜的历史，知道面具在戏剧、节日、民俗活动中的作用，认同传统面具艺术的文化价值，增强对民间艺术的热爱。 1. 创意实践：在掌握传统面具特点的基础上，融入个人创意，尝试将传统元素与现代审美结合，提升动手创作与创新思维能力。 四、教学重难点 · 教学重点：了解面具的造型、色彩、装饰特点，掌握面具的基本制作方法，能制作出具有传统风格的面具作品。 · 教学难点：理解面具色彩与纹样的文化寓意，在创作中合理运用夸张、变形手法，实现传统元素与个人创意的融合。 五、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 教师头戴自制的傩戏面具走进课堂，面带神秘的神态展示动作，吸引学生注意力。 师：同学们，今天老师带来了一位神秘的“客人”，大家看看它是谁？能说说它给你的第一感觉吗？ 生：是面具！看起来很神秘、很威风，颜色很鲜艳。 师：没错，这是我国传统的傩戏面具。在很久很久以前，人们就开始制作面具了，它藏着许多古老的秘密和故事。今天，我们就一起走进面具的世界，探索传统面具的魅力，学习设计制作属于自己的面具。（板书课题：面具） 设计意图：通过实物面具创设神秘情境，快速抓住学生注意力，激发学生对面具的好奇心与探究欲望，自然导入本课主题。 （二）欣赏感知，探究特点 1. 面具起源与用途讲解 师：同学们，我们先来想一想，古代人们为什么要制作面具呢？面具最早出现在什么时候？ 生：可能是为了好看？或者用来表演？ 师：大家的想法很有趣。面具起源于远古时期的祭祀活动，那时候人们认为面具能连接神灵、驱邪避灾。后来，面具慢慢用到了戏剧表演、节日庆祝、民俗活动中，比如过年时的舞龙舞狮、藏戏表演、贵州傩戏，还有非洲部落的祭祀仪式，都离不开面具。 1. 中外面具作品欣赏与分析 教师多媒体展示三组面具图片：第一组是中国传统面具（傩戏面具、藏戏面具、京剧脸谱面具）；第二组是非洲部落面具；第三组是节日卡通面具。 师：请大家仔细观察这些面具，小组讨论后说一说，它们在造型、色彩、装饰上有什么共同特点？又有哪些不同之处？ 学生小组讨论后，指名发言。 生1：这些面具的造型都很夸张，眼睛、嘴巴都很大，有的还有尖尖的牙齿。 生2：颜色都很鲜艳，红、黄、蓝、黑对比很强烈，看起来很醒目。 生3：上面有很多花纹和图案，有的像火焰，有的像动物的纹路。 师：大家观察得非常仔细！我们先来总结传统面具的共同特点：造型夸张变形，会放大五官、添加犄角等装饰；色彩对比强烈，常用红、黑、黄、绿等鲜明色彩；装饰纹样丰富，多采用对称构图，纹样多和自然、图腾有关。 师：那中国面具和非洲面具又有什么不同呢？大家再看看细节。 生：中国面具的纹样更精致，有龙纹、云纹，颜色搭配更稳重；非洲面具造型更粗犷，线条简单，颜色更浓烈。 师：说得太到位了！中国传统面具讲究“形神兼备”，纹样多蕴含吉祥寓意，比如红色代表勇敢、黑色代表威严；非洲面具则更注重原始的力量感，造型简洁夸张，色彩浓烈奔放。 1. 面具结构拆解 教师拿出一个纸质面具，现场拆解展示。 师：一个完整的面具由哪几部分组成呢？大家跟着老师一起看。 生：有脸部、眼睛、嘴巴，还有耳朵和头顶的装饰。 师：没错！面具的基本结构包括面部主体（椭圆形或不规则形，贴合脸部轮廓）、五官（夸张的眼、眉、鼻、嘴）、装饰部件（犄角、耳朵、胡须、花纹等），还有用于佩戴的松紧带或系带。 设计意图：通过分层欣赏、小组讨论、实物拆解，引导学生从文化、造型、色彩、结构多维度感知面具特点，突破教学重点，培养审美感知与观察分析能力。 （三）技法示范，明确步骤 师：了解了面具的特点和结构后，我们该怎么制作一个传统风格的面具呢？老师用卡纸给大家示范制作步骤，大家认真看，记住关键要点。 1. 第一步：设计外形，裁剪基底 教师拿出彩色卡纸，对折后画出半个面具轮廓（强调对称，这样剪出来的面具左右对称），然后用剪刀沿轮廓剪下，展开后得到面具基底。 师：大家注意，画轮廓时要注意脸部的弧度，眼睛的位置要对称，大小要能看清路，嘴巴可以夸张大一点。 1. 第二步：挖孔定位，刻画五官 教师用铅笔在面具基底上画出夸张的五官，眼睛画大圆形或菱形，眉毛画成火焰形或弯月形，鼻子画高挺的三角形，嘴巴画张开的大嘴巴或獠牙，然后用剪刀小心挖去眼睛部分（提醒学生注意安全，不要剪到手）。 师：传统面具的五官一定要夸张，越夸张越有传统韵味，大家可以大胆变形。 1. 第三步：装饰纹样，搭配色彩 教师用彩笔、彩纸、亮片等材料装饰面具，用红色画火焰纹、黄色画云纹、黑色画轮廓线，强调色彩对比，纹样对称。 师：装饰时可以参考传统面具的纹样，比如傩戏面具的云纹、藏戏面具的宗教纹样，颜色要鲜艳，对比要强烈，也可以加入自己喜欢的创意纹样。 1. 第四步：添加配饰，固定系带 教师用毛线粘贴在面具两侧当胡须，用彩色卡纸剪出犄角粘贴在头顶，最后在面具两侧打孔，穿上松紧带，试戴调整。 师：配饰可以自由创意，比如加羽毛、彩条、铃铛等，系带要固定牢固，佩戴时要舒适。 师：老师的示范做完了，大家总结一下，制作面具的关键步骤是什么？ 生：先剪对称的基底，再挖五官，然后装饰纹样，最后加系带。 师：总结得非常准确！制作时要注意对称造型、夸张五官、鲜艳色彩、丰富装饰，同时注意安全使用剪刀。 设计意图：通过分步示范，清晰展示面具制作流程与关键技法，解决学生“不会做”的问题，为自主创作奠定技法基础，强化教学重点。 （四）创意创作，教师指导 1. 创作要求 师：现在轮到大家大展身手了！请大家以“传统的魅力”为主题，设计制作一个面具。要求：① 造型夸张，体现传统面具的特点；② 色彩对比强烈，搭配协调；③ 装饰纹样丰富，可融入传统元素或个人创意；④ 材料不限，卡纸、彩纸、毛线、废旧布料等都可以使用。 1. 学生创作，教师巡回指导 学生自主创作，教师巡视课堂，针对不同学生的问题进行个性化指导。 师：（走到一位学生身边）你设计的是傩戏面具吗？眼睛可以再夸张大一点，纹样可以对称画，这样更有传统韵味。 生：老师，我想做一个藏戏面具，颜色不知道怎么搭配。 师：藏戏面具常用蓝、白、红、绿等颜色，蓝色代表正义，白色代表纯洁，你可以用蓝色做基底，搭配白色花纹试试。 师：（走到一位动手较慢的学生身边）别着急，先确定面具的外形，再一步步画五官、装饰，有困难随时问老师。 设计意图：明确创作要求，鼓励学生大胆创意，教师针对性指导，解决创作中的难点问题，兼顾不同层次学生的需求，培养创意实践能力。 （五）作品展示，文化升华 1. 面具展示，互动交流 学生完成作品后，佩戴自己制作的面具，上台展示，摆出造型。 师：请几位同学介绍一下自己的面具，说说你设计的是什么风格的面具，用了哪些传统元素，有什么寓意？ 生1：我做的是傩戏面具，用了红色和黑色，画了火焰纹，寓意驱邪避灾，很威风。 生2：我做的是非洲面具，造型很粗犷，用了浓烈的黄色和蓝色，装饰了几何纹样，体现原始的力量感。 1. 课堂总结，情感升华 师：今天我们一起探索了面具的世界，了解了面具的起源、特点，还亲手制作了面具。传统面具艺术是我们中华民族的文化瑰宝，也是世界艺术的重要组成部分。 师：面具不仅是一件艺术品，更承载着古人的智慧、信仰和情感。希望同学们课后能继续关注传统面具艺术，了解更多民间艺术，做传统文化的传承者和传播者，让传统艺术在我们手中绽放新的魅力。 设计意图：通过作品展示与交流，让学生分享创作思路，增强成就感；总结课堂内容，升华情感，强化文化理解，落实核心素养目标。 （六）课后拓展 师：课后请大家收集更多不同民族、不同国家的面具资料，观察它们的造型、色彩特点，也可以尝试用黏土、废旧纸盒等不同材料制作面具，下节课带来和同学们分享。 2 学科网（北京）股份有限公司 $