3.9整百、整千数的加减法（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学人教版

教学设计 主题名称 《整百、整千数的加减法》 年级学科 二年级数学 教材版本 人教版 教学内容分析 本节课属于“数与代数”领域中万以内数的运算内容，是在学生认识万以内数的组成、计数单位（个、十、百、千），且掌握100以内数加减法的基础上进行教学的。教材通过“爷爷买电器”的生活情境，引出整千数(1000＋2000、2000－1000）和整十、整百数(80＋50、900＋600等）的加减法问题，借助“计数单位的个数相加减”的思路（如“1个千加2个千是3个千”“8个十加5个十是13个十”），帮助学生理解算理，为后续学习更复杂的万以内加减法（如几百几十加减几百几十）奠定基础，体现了“从生活情境抽象出数学计算，注重算理与算法结合”的编排特点。 教学目标 1.能正确计算整百、整千数的加减法，理解“借助计数单位的个数相加减”的算理。 2.通过情境探究、自主思考、小组交流，经历整百、整千数加减法的算理推导过程，培养迁移类推能力、数感和逻辑思维能力。 3.感受数学与生活的联系，体会数学学习的实用性，激发学习兴趣与自信心。 教学重难点 重点：掌握整百、整千数加减法的计算方法，能正确口算。 难点：理解整百、整千数加减法的算理。 教学过程 【创设情境，导入新课】 　　师：同学们，周末大家和爸爸妈妈逛过家电超市吗？（学生纷纷点头）看，爷爷要给家里买电器啦，咱们一起去看看需要花多少钱吧！（展示教材中电视1000元、冰箱2000元的图片） 【经历过程，探究新知】 （一）探究整千数的加减法。 1.问题1：一共要花多少钱？ 师：爷爷想买电视和冰箱，电视1000元，冰箱2000元，一共要花多少钱？谁能列算式？ 生：1000＋2000。 师：怎么计算呢？先自己想想，再和同桌说说。（学生讨论后） 生1：1000是1个千，2000是2个千，1个千加2个千就是3个千，所以1000＋2000＝3000。 师：说得真好！借助计数单位“千”的个数来加，思路特别清楚。 2.问题2：冰箱比电视贵多少钱？ 师：那冰箱比电视贵多少钱？算式怎么列？ 生：2000－1000。 师：这次怎么算？ 生2：2个千减1个千，剩下1个千，所以2000－1000＝1000。 师：对啦，和加法一样，用“千”的个数相减，就能算出结果。 （二）探究整十、整百数的加减法。 1.计算80＋50和130－50。 师：咱们再看这组算式，80＋50等于多少？ 生3：130！ 师：怎么想的？ 生3：80是8个十，50是5个十，8个十加5个十是13个十，13个十就是130。 师：特别棒！那130－50呢？ 生4：13个十减5个十，剩下8个十，就是80。 2.计算900＋600和1500－600。 师：再挑战一下，900＋600怎么算？ 生5：9个百加6个百，是15个百，也就是1500。 师：对的！那1500－600呢？ 生6：15个百减6个百，剩下9个百，就是900。 （三）举例应用。 师：老师出几道题，大家快速口算，说说怎么想的。 ①300＋600＝ 生：3个百加6个百是9个百，所以300＋600＝900。 ②1200－400＝ 生：12个百减4个百是8个百，所以1200－400＝800。 ③70＋80＝ 生：7个十加8个十是15个十，就是150。　　 【巩固练习、拓展提升】 1.分层口算闯关。 基础关：直接口算整百、整千数加减法，如400＋500、7000－3000、200＋800。学生独立完成后，指名说“是几个百（千）相加（减）”，强化“计数单位个数相加减”的算理。 进阶关：口算带情境的题目，如“一台洗衣机1200元，一台微波炉800元，洗衣机比微波炉贵多少钱？”引导学生先列算式1200－800，再通过“12个百减8个百是4个百”得出结果，体会数学与生活的联系。 拓展关：推理填空，如□＋300＝900（想：9个百减3个百是6个百，所以填600）；1600－□＝1000（想：16个百减10个百是6个百，所以填600），培养逆向思维。 2.小组竞赛：“购物小达人”。 将学生分成4组，每组抽取“购物清单”（包含整百、整千数的商品价格，如冰箱3000元、电视1500元、空调2000元等），完成“买两种商品一共花多少钱”“一种比另一种贵多少钱”的计算。用时最短且全对的组获“购物小达人”称号，激发学习兴趣与竞争意识。 课堂小结 师：同学们，今天我们学习了整百、整千数的加减法，谁来总结一下方法？ 生1：把整百、整千数看成几个百或几个千，然后用个数相加、相减。 生2：比如1000＋2000，就是1个千加2个千，得3个千，就是3000。 师：大家总结得很对！计算时，我们可以借助计数单位的个数来算，这样又快又准。希望大家课后多练习，熟练掌握方法。 作业设计 1.基础练习。 完成教材第57页做一做第1、2题。 2.实践作业和家长模拟“家电购物”，用整百、整千数设计3组“商品价格”，互相提出“一共花多少钱”“贵多少钱”的问题并解答，用文字或表格记录过程。 3.拓展作业解决推理题：2000＋□＝5000，□－400＝600，说一说你是如何借助“计数单位个数”思考的。 板书设计 整百、整千数的加减法 一、整千数加减（以“买电器”为例） 一共花的钱：1000＋2000＝3000 （想：1个千＋2个千＝3个千） 冰箱比电视贵：2000－1000＝1000 （想：2个千－1个千＝1个千） 二、整十、整百数加减 80＋50＝130（想：8个十＋5个十＝13个十） 130－50＝80（想：13个十－5个十＝8个十） 900＋600＝1500（想：9个百＋6个百＝15个百） 1500－600＝900（想：15个百－6个百＝9个百） 方法总结：把数看成“几个百（千、十）”，再用计数单位的个数相加减。 教学反思 以“购物”生活情境贯穿始终，从导入到巩固都紧密联系实际，学生易参与、能体会数学实用性，课堂氛围积极。 分层练习与小组竞赛结合，既保障基础弱的学生巩固“计数单位转化”的算理，又为学有余力的学生提供拓展空间，兼顾不同层次需求。 始终聚焦“计数单位个数相加减”的核心算理，帮助学生从“机械计算”深入到“理解本质”，有效培养数感与逻辑思维。 学科网（北京）股份有限公司 $