1.2 快乐的女战士 舞剧音乐的节奏与情感体验 教学设计-2025-2026学年高中音乐湘教版（2019）必修音乐鉴赏

《快乐的女战士》——舞剧音乐的节奏与情感体验 一、 课题信息 课程名称：第一单元 学会聆听音乐 课题：情感的体验——《快乐的女战士》 课时：1课时（45分钟） 教学对象：高中学生 二、 教学目标 审美感知：能准确感知乐曲明快活泼的节奏特点，通过聆听辨别乐曲的A-B-A'结构，体验音乐所表现的革命乐观主义精神。 艺术表现：能用拍击节奏、身体律动、打击乐伴奏等方式表现乐曲的典型节奏型，并能哼唱乐曲核心主题旋律。 创意实践：通过小组合作，为乐曲创编符合情境的简单舞蹈动作或打击乐伴奏，提升音乐表现力与创造力。 文化理解：了解芭蕾舞剧《红色娘子军》的历史背景，理解“快乐”背后蕴含的坚韧不拔的革命精神，增强对红色经典音乐的文化认同。 三、 教学重难点 教学重点：感知乐曲中富有弹性的节奏和欢快的情绪，理解音乐如何塑造“快乐女战士”的音乐形象。 教学难点：将听觉感受转化为身体律动和创造性表现，理解音乐结构与舞蹈动作、戏剧情节的关联。 四、 教学准备 多媒体课件（含《红色娘子军》经典舞段视频、《快乐的女战士》完整及分段音频、乐曲核心节奏型图谱、A-B-A'结构图） 打击乐器若干（铃鼓、双响筒、三角铁、沙锤） 自制节奏卡片（印有乐曲典型节奏型） 板书设计：课题、核心节奏型、关键词（快乐、跳跃、坚韧） 五、 教学过程 （一）情境导入——视觉先行，情感铺垫（预计时间：5分钟） 教师活动： （播放视频）静音播放《红色娘子军》中“女战士操练舞”或“万泉河水”舞段视频（30秒），随后加入音频完整播放一次。 （提问引导）“同学们，刚才视频中这群特殊的舞者是谁？她们与我们平时看到的舞者有什么不同？（身着军装、脚踩舞鞋）她们的舞蹈给你什么样的感觉？” （揭示课题）“是的，她们是中国工农红军第二独立师女子军特务连的战士，也是芭蕾舞剧《红色娘子军》的主角。今天，我们将暂时抛开舞蹈，仅用耳朵来聆听剧中一段经典音乐，看看音符是如何塑造出这群‘快乐的女战士’形象的。”（板书课题：《快乐的女战士》） 学生活动： 观看视频，被舞者独特的“刚柔并济”之美所吸引。 思考并回答问题，可能回答：“她们是军人，也是舞者”、“感觉很英武，又很优美”、“动作很有力量”。 设计意图：通过经典舞段视频，快速建立视觉与情感的连接，激发学生兴趣，为纯音乐欣赏提供丰富的想象支点。 （二）聆听探究——分层体验，解密音乐（预计时间：25分钟） 环节1：初听感知，描绘音乐“画像”（5分钟） 教师活动： （布置任务）“现在，请大家闭上眼睛，完整聆听一遍《快乐的女战士》管弦乐版。听完后，请用一个形容词和一幅你脑海中的画面来描述这首乐曲。” （播放音频）播放乐曲完整版。 （互动分享）邀请2-3名学生分享。“你用了哪个词？‘欢快’、‘跳跃’还是‘灵巧’？你看到的画面是她们在河边打水，还是在林中穿梭？” 学生活动： 闭目聆听，展开想象。 分享个人感受，如：“我觉得是‘活泼’，我好像看到她们在互相追逐嬉戏。” 设计意图：获得对乐曲的整体第一印象，鼓励个性化、形象化的表达，尊重学生的初始审美体验。 环节2：聚焦节奏，体验音乐“脉搏”（10分钟） 教师活动： （出示节奏谱）PPT展示乐曲开头的核心节奏型（例如： 5 5 5 3 5 | 3 1 1 5 |  对应的节奏型  X XX X X | X X X - | ）。 （节奏模仿）“这是乐曲的‘心跳’。请大家先用‘哒’读出来，注意‘前八后十六’（ X XX ）要读得短促而有弹性。”教师带领朗读2-3遍。 （身体律动）“现在，我们把节奏‘装’进身体里。用‘拍手’表现强拍，用‘拍腿’表现弱拍，或者用‘脚尖点地’来表现那种轻盈的跳跃感。我们来跟着音乐片段试一试。”播放乐曲A段。 （探究发问）“为什么作曲家要用这样跳跃、短促的节奏？它表现了女战士们怎样的性格或状态？”（引导学生联想：机警、敏捷、乐观、充满活力）。 学生活动： 看谱例，模仿老师朗读节奏。 跟随音乐，尝试用拍手、拍腿、跺脚等方式表现节奏。 思考并回答节奏与人物形象的关系。 设计意图：节奏是此曲的灵魂。通过读、拍、动等多感官参与，让学生从技术上理解并身体力行地感受音乐的动力来源。 环节3：深入结构，感知音乐“色彩”与“故事”（10分钟） 教师活动： （对比聆听）“乐曲的中段（B段）情绪有了微妙变化。请大家聆听，与活泼的A段相比，B段的旋律线条是更连贯还是更跳跃？音色是更柔和还是更明亮？”播放A、B两段对比音频。 （引导发现）学生回答后总结：“B段旋律更为舒展、歌唱性强，可能用了弦乐主奏，色彩变得柔和。这仿佛表现了女战士们短暂休息、憧憬未来的温馨时刻。” （结构认知）展示A-B-A'结构图：“这首乐曲采用了‘三部曲式’。快乐的A段，抒情的B段，最后A段主题变化再现（A'），情绪更加热烈。这就好比一个简短的故事：出场亮相——内心倾诉——欢乐升华。” （小组创编：节奏伴奏）将学生分为4组，分发打击乐器。任务：为A段设计一个固定节奏型伴奏，为B段设计一个轻柔的、持续性的音响（如三角铁的泛音、沙锤的轻摇）。 学生活动： 专注聆听A、B段对比，描述变化。 理解乐曲的三部曲式结构。 小组合作，讨论并练习为不同乐段配伴奏。 设计意图：从节奏感知上升到曲式与音色感知，理解音乐情感的对比与发展。小组创编活动培养合作能力与创造性。 （三）表现与创造——综合实践，内化情感（预计时间：10分钟） 教师活动： （综合展示）“现在，让我们举办一个小型‘音乐场景会’。请各小组用你们的打击乐伴奏，配合几位同学的即兴律动（可模仿芭蕾手位、操练动作等），来演绎这首《快乐的女战士》。” （播放音乐）播放完整乐曲，教师担任指挥，引导各组在相应乐段加入伴奏，并鼓励“舞蹈演员”即兴表现。 （升华提问）表演结束后提问：“我们今天感受到的‘快乐’，是一种简单的、无忧无虑的快乐吗？在艰苦的革命岁月中，这种‘快乐’蕴含着怎样更珍贵的精神品质？” 学生活动： 小组合作，进行综合性展示。打击乐组负责伴奏，部分学生担任律动表演。 思考并回答关于“快乐”内涵的问题，可能答出“乐观”、“坚强”、“信念”等。 设计意图：将聆听、分析、创造的成果进行综合性艺术呈现，在实践中深化体验。最后的提问将审美体验提升到价值认知层面。 （四）课堂小结与延伸（预计时间：5分钟） 教师活动： （总结回顾）“这节课，我们通过聆听、律动、伴奏和思考，走近了那群《快乐的女战士》。我们认识到，音乐通过其鲜明的节奏、对比的结构和丰富的音色，完美塑造了革命战士乐观、坚毅、充满活力的形象。” （情感升华）“这种在困境中依然闪耀的乐观主义精神，是这首乐曲穿越时空依然打动我们的原因。它不仅是艺术的瑰宝，更是精神的火炬。” （布置作业）可选作业二选一： 基础性：背唱《快乐的女战士》核心主题旋律。 拓展性：观看《红色娘子军》全剧或相关纪录片，写一篇300字短文，谈谈你对“芭蕾舞剧民族化”或“革命题材艺术魅力”的理解。 学生活动： 聆听教师总结，回顾课堂收获。 记录作业。 学科网（北京）股份有限公司 $