Unit10 课时4 Thinking Skills&Reading Strategies（教学设计）【趣味课堂】英语新教材仁爱科普版七年级下册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 10 Lending a Helping Hand Lesson 4 Thinking Skills & Reading Strategies 课时 课型 第4课时 思维技能+阅读策略课 主题情境 围绕 “乐于助人与日常故事” 展开，掌握情节分析思维技能、预测预判阅读策略，提升梳理故事脉络、借助标题与图片预判文本内容的能力 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇以乐于助人与日常故事为核心主题，包含李翔寻路被接、王俊峰芝加哥暑期生活、丢失蓝色行李箱三个小故事，聚焦情节梳理（开头 - 中间 - 结尾）、预测阅读策略运用，核心知识包括情节分析思维技能、标题与图片预测阅读策略，核心词汇（host, welcome, pick, crowded, meaningful, volunteer）、短语（pick up, take part in, work as, get a warm welcome from）和句型（Beginning/ Middle/ End...; I predict the text is about...）。通过情节图绘制、图片排序、预测验证等活动，落实技能与语言知识。 【Why】 帮助学生掌握情节分析与预测阅读核心策略，提升记叙文文本解读能力；积累乐于助人、校园生活、社区活动相关英语表达；培养逻辑梳理、细节观察与乐于助人的品质，学会在生活中传递善意。 【How】 语篇采用情境导入 — 技能讲解 — 分层练习 — 迁移应用结构，以柯南探案激活话题，用范例文本讲解策略，通过个人、结对、小组活动落实 “理解 — 应用 — 创新”，兼顾语言积累与思维培养，渗透德育教育。 学情分析 学生已掌握基础日常活动、校园生活词汇与一般过去时基本用法，能简单描述事件，但情节系统梳理能力薄弱，对 “情节图梳理”“预测阅读策略” 完全陌生；一般过去时动词变形仍有错误；部分学生不会借助标题、图片提取有效信息预测文本，逻辑梳理与细节观察能力不足。课堂需用情节图、图片线索等直观工具降低难度，强化策略落地与语言规范。 课标要求 ·能读懂日常故事类简单文本，提取开头、中间、结尾等情节关键信息。 ·能运用预测阅读策略，借助标题、图片预判文本内容，提升阅读效率。 ·能运用所学词汇、短语与句型，借助情节图梳理并复述故事，正确使用一般过去时。 ·能在教师指导下掌握情节分析思维技能与预测阅读策略，独立完成情节图与预测练习。 ·能在小组 / 结对活动中合作梳理情节、分享预测结果，表达清晰、逻辑连贯，树立乐于助人意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握乐于助人主题核心词汇、短语与句型，理解情节分析思维技能、预测阅读策略，巩固一般过去时用法。(学习理解) 1. 能独立梳理故事情节并绘制情节图；能运用预测策略借助标题、图片预判文本并验证；能用核心语言复述简短故事。(应用实践) 1. 能结合生活绘制情节图讲述日常故事；能在小组中分享助人经历，用英语表达观点，合理预测生活场景文本。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握情节分析（Beginning-Middle-End）方法；学会用标题 + 图片预测文本内容； 熟练运用核心词汇、短语、句型与一般过去时。 难点：用情节图完整梳理故事逻辑；精准借助线索预测文本并说明依据；复述故事时语言 流畅、时态正确、逻辑连贯。 核心语言 【核心词汇】 host, welcome, pick, crowded, meaningful, volunteer, title, community, suitcase, apologize 【核心短语】 pick up, take part in, work as, get a warm welcome from, sweep the street, put...into..., on a sunny day 【核心句型】 Plot: Beginning... Middle... End... Prediction: I predict the text is about... Expression: He picked me up. / We worked as volunteers. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情境教学法、范例讲解法、任务型教学法、合作学习法、直观演示法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 思维技能学习（Thinking Skills）（16min） Activity 1: Look at pictures, order and tell the plot of Li Xiang’s story. Activity 2: Read Wang Junfeng’s story, draw a plot chart (Beginning-Middle-End). Activity 3: Pair work. Share summer story with a plot chart. 1. Order pictures, find plot clues. 2. Read and complete the plot chart. 3. Talk about stories in pairs. 通过范例 — 练习 — 迁移，让学生掌握情节梳理方法，落实情节图使用。 效果评价：评价情节图填写准确性、结对表达流畅度。 Step 2 阅读策略学习（Reading Strategies）（16min） Activity 1: Explain the strategy: Use title and pictures to predict. Activity 2: Read “Changes in My Community”, predict and check. Activity 3: Read “A Meaningful Activity”, predict and verify. 1. Learn the strategy and take notes. 2. Predict, read and check answers. 3. Finish prediction tasks in groups. 讲解 — 示范 — 练习，帮助学生掌握预测策略，提升阅读预判能力。 效果评价：评价预测合理性、线索提取准确度、小组参与度。 Part 3： 考点速递 (Language points) （8min） 讲解语言点。 记录知识点，完成闯关练习。 聚焦易错点，帮助学生规范语言使用，提升答题准确性。 Part 4： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习。 完成课堂练习。 通过练习及时检测学习效果，强化重点内容。 Part 5： 作业布置(Homework) Must do： 1. Review the thinking skill and the reading strategy that has been learnt in class. 2. Draw a plot chart to tell a story in your daily life. Choose to do： Write a short story in your summer holiday by using a plot chart. 记录作业，按要求完成。 分层作业满足不同需求，巩固课堂知识，延伸比较技能与记笔记策略的运用。 板书设计 教学反思 · 亮点：采用情节图、图片线索等工具直观易懂，活动层层递进，实现思维策略与语言知识融合，渗透乐于助人德育目标，落实教 - 学 - 评一致性。 · 不足：部分学生情节梳理逻辑不完整；预测时不能清晰说明依据；个别学生一般过去时使用错误；小组活动参与不均衡。 · 改进方向：增加情节图仿写练习；强化预测依据表达训练；补充一般过去时专项巩固；小组活动明确分工，确保全员参与。 2 学科网（北京）股份有限公司 $