Unit 2 Hobbies-Pronunciation 教学设计-2025-2026学年译林版七年级英语上册

Unit 2 Hobbies-Pronunciation 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握元音字母闭音节短音发音，能准确朗读相关单词句子； 文化意识：了解中西方爱好相关词汇发音差异； 思维品质：归纳发音规则，提升辨析能力； 学习能力：培养自主发音、合作练习的习惯。 教学重难点 重点：掌握元音字母a/e/i/o/u在重读闭音节中的短音发音规则，能准确认读相关单词、朗读句子。 难点：区分易混淆短音，在语篇中保持发音准确流畅。 教学过程 （一）热身导入：激活主题，衔接旧知 1. 主题互动：教师结合单元“Hobbies”主题，用简单口语提问：“What’s your hobby? Do you like swimming, drawing or reading?” 邀请3-4名学生发言，引导学生用单元已学词汇回应，如“ I like swimming.”“I enjoy drawing pictures.” 发言后，教师及时给予肯定，如“Great! Your pronunciation is clear.”“Wonderful! You speak English confidently.” 设计意图：立足单元主题，通过生活化提问激活学生已有的爱好相关词汇和句型储备，拉近英语学习与学生生活的距离，降低学习陌生感。同时，初步感知学生的发音基础，为后续针对性教学铺垫，培养学生敢于开口、主动表达的语言能力。 2. 旧知回顾：教师出示Unit 1中学过的开音节单词，如cake, bike, nose, he, student，播放标准录音，引导学生集体跟读、个别认读。随后提问：“Do you remember the magic Ee’s rule?” 引导学生回顾开音节发音规则——元音字母+辅音字母（r除外）+不发音的e，元音字母发本身音。接着出示闭音节单词，如cap, big, dog, pen, cup，让学生尝试朗读，教师不急于纠正，仅记录学生易读错的发音。 设计意图：通过回顾开音节发音规则，搭建新旧知识的衔接桥梁，让学生在对比中感知闭音节单词的发音差异，激发学生的探究欲。同时，了解学生对闭音节发音的初步认知，明确后续教学的侧重点，培养学生的知识迁移能力和思维品质。 3. 趣味导入：开展“发音小侦探”游戏，教师出示包含本节课目标发音的爱好相关单词卡片，如happy, get, swim, clock, club，让学生观察单词结构，猜测发音，并用“Is it pronounced /æ/? ”“Is it /e/? ”等简单句式提问，教师用“Yes”或“No”回应，调动学生的参与积极性。 设计意图：以游戏形式导入，符合七年级学生活泼好动的年龄特点，打破传统语音教学的枯燥感，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，同时初步接触本节课的核心发音，培养学生的观察能力和学习兴趣。 （二）新知讲授：突破核心，规范发音 本环节聚焦元音字母a/e/i/o/u在重读闭音节中的短音发音（/æ/、/e/、/ɪ/、/ɒ/、/ʌ/），采用“示范—模仿—观察—归纳”的步骤，逐一突破每个音标的发音，结合爱好主题词汇，让发音学习贴合单元语境。 1. 元音字母a在重读闭音节中发/æ/ （1）教师示范：出示单词card（结合爱好“collecting cards”）、happy、cap、map，先慢速示范发音，结合口型图，讲解发音方法：舌尖抵下齿，舌前部稍抬高，舌位比/e/低，双唇向两旁平伸，呈扁平形，发音短促有力。教师边示范边让学生观察口型，跟随教师做“舌尖抵下齿”“双唇平伸”的动作，感受发音部位。 （2）分层模仿：播放标准录音，先集体跟读，再分组跟读，最后个别抽查。对于发音不准确的学生，教师进行一对一指导，纠正口型和发音节奏，如提醒学生“不要把/æ/读成/e/，舌位再低一点”。 （3）规则归纳：引导学生观察单词card、happy、cap、map的结构，提问：“What do these words have in common?” 学生自由发言后，教师总结：元音字母a后面跟一个或几个辅音字母（r除外），构成重读闭音节，此时a发短音/æ/。 （4）语境运用：结合爱好主题，给出句子“I have a happy hobby. I like collecting maps and caps.”，教师领读，学生跟读，要求学生注意句子中/æ/的发音，同时感受句子的停顿和语调。 设计意图：遵循“直观示范—模仿练习—归纳规则—语境运用”的逻辑，符合七年级学生的认知规律。结合口型指导和动作辅助，帮助学生精准掌握发音方法；结合爱好主题的单词和句子，让发音学习不脱离单元语境，实现“学用结合”，提升学生的语言能力。 2. 元音字母e在重读闭音节中发/e/ （1）教师示范：出示单词pen（结合爱好“writing with a pen”）、get、well、desk，示范发音时，讲解发音方法：舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，上下齿之间可容一个食指，发音短促清晰。教师重复示范，让学生对照口型模仿，感受发音差异。 （2）对比练习：出示开音节单词he、she和闭音节单词pen、get，让学生分组朗读，对比e的发音差异，提问：“What’s the difference between the sound of ‘e’ in ‘he’ and ‘pen’?” 引导学生总结：开音节中e发/i:/，闭音节中e发/e/。 （3）趣味练习：开展“单词接龙”游戏，每组依次说出一个含/e/发音的爱好相关单词，如pen、desk、well、get，说不出或发音错误的小组表演一个小节目（如朗读一句英语句子），调动学生的参与热情。 （4）语境运用：给出句子“My friend likes writing. He often uses a pen and a desk.”，教师领读，学生跟读，要求学生准确读出/e/的发音，同时注意句子的连贯性。 设计意图：通过对比开音节和闭音节的发音，帮助学生进一步区分发音差异，加深对闭音节发音规则的理解。趣味游戏的设计，让学生在互动中巩固发音，避免语音练习的枯燥感，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。 3. 元音字母i在重读闭音节中发/ɪ/ （1）教师示范：出示单词swim（结合爱好“swimming”）、big、sit、with，示范发音时，讲解发音方法：舌尖抵下齿，舌前部抬高，口形扁平，发音短促而轻快。教师边示范边让学生触摸自己的舌位，感受发音时的舌部动作。 （2）模仿巩固：播放录音，学生先自主跟读，再同桌互查，互相纠正发音。教师巡视指导，重点关注发音含糊、口型不到位的学生，进行针对性辅导，确保每个学生都能掌握正确的发音方法。 （3）规则强化：引导学生观察单词结构，再次强调重读闭音节的特点——元音字母i后接辅音字母（r除外），发短音/ɪ/，并让学生尝试列举更多含/ɪ/发音的单词，如pig、it、list。 （4）语境运用：结合单元主题，给出句子“I like swimming. I often swim with my big dog.”，让学生分组朗读，每组推选代表展示，教师进行点评，肯定优点，纠正不足。 设计意图：通过同桌互查、教师巡视指导的方式，让学生主动参与发音纠正，培养学生的自主学习能力和合作意识。结合爱好主题的句子，让学生在语境中运用发音规则，提升发音的准确性和流畅度，落实语言能力的培养目标。 4. 元音字母o在重读闭音节中发/ɒ/ （1）教师示范：出示单词clock（结合爱好“collecting clocks”）、dog、hot、not，示范发音时，讲解发音方法：口张大，舌身尽量降低并后缩，双唇稍微收圆，发音短促。教师示范后，让学生跟着模仿，反复练习，感受口型和发音的关系。 （2）辨析练习：出示易混淆单词hot和hope，让学生对比朗读，区分o的发音（hot中o发/ɒ/，hope中o发/əʊ/），教师讲解两者的发音差异和单词结构差异，帮助学生避免混淆。 （3）小组活动：将学生分成4小组，每组发放3-4个含/ɒ/发音的单词卡片，让小组内成员互相朗读、抽查，确保每个成员都能准确发音，教师巡视各小组，给予指导和鼓励。 （4）语境运用：给出句子“My hobby is collecting clocks. I have a big clock and a small dog.”，学生集体跟读、个别朗读，教师强调发音的准确性和句子的语调，让学生在语境中巩固发音规则。 设计意图：针对易混淆发音进行专项辨析，突破教学难点，帮助学生准确区分不同发音，提升发音的辨析能力，培养学生的思维品质。小组活动的设计，让学生在合作中巩固知识，增强学习自信心。 5. 元音字母u在重读闭音节中发/ʌ/ （1）教师示范：出示单词club（结合爱好“joining a club”）、fun、cup、mum，示范发音时，讲解发音方法：舌尖轻触下齿，舌后部靠前部分稍抬起，口形稍扁，开口度较大，发音短促。教师重复示范，让学生对照口型反复练习，确保发音到位。 （2）模仿提升：播放录音，学生跟读，教师引导学生注意发音的节奏和力度，避免发音过轻或过重。对于发音不准确的学生，教师进行一对一示范，帮助学生纠正口型和发音。 （3）规则总结：引导学生结合前面四个元音字母的闭音节发音规则，自主总结u在重读闭音节中的发音规律，教师补充完善，强化学生对“元音字母+辅音字母（r除外）构成重读闭音节，发短音”这一核心规则的理解。 （4）语境运用：给出句子“I join a music club. It’s fun to play music with my friends.”，学生分组朗读，展示交流，教师点评，重点关注/ʌ/的发音准确性，同时引导学生读出句子的情感，体现出“fun”的语气。 设计意图：让学生自主总结发音规则，培养学生的归纳总结能力和思维品质。结合爱好主题的语境，让学生在运用中巩固发音，实现“学用结合”，同时提升学生的语言表达能力和情感表达能力。 （三）巩固练习：分层训练，强化运用 本环节设计分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，从单词、句子、语篇三个层面，强化学生对发音规则的掌握，同时结合单元主题，让发音练习与语境深度融合，提升学生的语言运用能力。 1. 基础层：单词分类，夯实基础 教师出示一系列单词，包含本节课所学的闭音节单词和少量开音节单词，如happy、cake、get、he、swim、bike、clock、hope、club、student，让学生根据发音规则，将单词分类到对应的音标下面（/æ/、/e/、/ɪ/、/ɒ/、/ʌ/）。学生自主完成后，同桌互查，教师公布答案，针对错误较多的单词，再次进行示范朗读，帮助学生纠正错误。 设计意图：基础层练习聚焦单词发音，帮助学生巩固发音规则，区分开音节和闭音节的发音差异，夯实语音基础。同桌互查的方式，让学生主动参与纠错，培养学生的自主学习能力和合作意识，照顾到基础薄弱的学生。 2. 提高层：句子朗读，提升流畅度 出示5个贴合爱好主题的句子，每个句子包含本节课所学的不同音标，如： （1）I like drawing. It’s fun to draw big maps. （2）My friend gets a new pen. He likes writing stories. （3）She often swims in the afternoon. She has a happy life. （4）They join the music club. They play games and have fun. （5）My dad has a clock. It’s a gift from my mum. 播放句子标准录音，学生先听，再跟读，然后自主朗读，教师巡视指导，重点关注学生的发音准确性、句子停顿和语调。随后，邀请学生个别朗读，教师进行点评，肯定优点，纠正不足，引导学生读出句子的自然语气。 设计意图：提高层练习从单词过渡到句子，让学生在句子语境中巩固发音规则，提升发音的流畅度和准确性，同时培养学生的语调感知能力。句子贴合单元主题，让学生感受到语音学习的实用性，增强学习兴趣。 3. 提升层：语篇朗读，综合运用 出示一篇贴合爱好主题的简短语篇，包含本节课所学的所有目标发音，语篇如下： My Hobbies I have many hobbies. I like swimming and drawing. I often draw pictures with my friend. He has a big box of crayons. We often sit together and draw cute dogs and nice maps. Sometimes we go to the club to play. But I don’t like running, because it’s too hot in the sun. My dad often helps me with my drawing. He has a red pen and a cap. I love my hobbies. They make me happy. （1）听录音，感知语篇：播放语篇标准发音音频，让学生闭眼倾听，感受语篇的发音、停顿和语调，初步了解语篇内容。 （2）逐句领读，重点指导：教师逐句领读语篇，重点指导含本节课目标发音的单词和句子，强调发音准确性和句子停顿，如“I like swimming and drawing.” 停顿在swimming后，“He has a big box of crayons.” 停顿在big和box后。 （3）自主朗读，纠正错误：学生自主朗读语篇，结合音标，纠正自己的发音错误，教师巡视指导，重点关注发音含糊、停顿不当的学生，进行个别辅导。 （4）分组展示，巩固提升：将学生分成小组，每组朗读一段语篇，要求读出语篇的语气和情感，做到自然、流畅。小组展示后，教师进行点评，评选“最佳朗读小组”，给予鼓励和表扬。 设计意图：提升层练习从句子过渡到语篇，实现知识的综合运用，让学生在语篇语境中灵活运用发音规则，提升发音的流畅度和准确性，同时培养学生的语篇朗读能力和情感表达能力。分组展示的方式，激发学生的竞争意识和合作意识，提升学习积极性。 4. 拓展练习：AI辅助，精准提升 借助英语趣配音APP，布置分层练习任务：基础层学生跟读APP中的单词和句子，借助AI评分和语调对比图，纠正自己的发音；进阶层学生尝试为简单的爱好相关电影片段配音，在沉浸式语境中提升发音的准确性和流畅度。教师引导学生利用APP自主练习，课后将练习成果上传到班级群，教师进行线上点评。 设计意图：结合AI技术，实现个性化教学，为不同层次的学生定制专属学习路径，帮助学生精准掌握发音，同时培养学生的自主学习能力和信息技术应用能力，落实核心素养中的学习能力目标。 （四）总结拓展：梳理知识，延伸应用 1. 课堂总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today?” 邀请学生发言，总结元音字母a/e/i/o/u在重读闭音节中的发音规则和相关单词、句子。随后，教师用思维导图的形式，在黑板上梳理本节课的核心知识，帮助学生构建知识框架，强化记忆。 设计意图：让学生自主总结课堂知识，培养学生的归纳总结能力和思维品质。思维导图的运用，帮助学生理清知识脉络，加深对本节课核心内容的理解和记忆，实现知识的系统化。 2. 文化拓展：展示中西方青少年常见爱好的图片，如中国青少年练书法、西方青少年打棒球，引导学生用本节课所学的发音规则，朗读相关词汇，如“calligraphy”“baseball”，让学生了解中西方爱好文化的差异与共性，尊重多元文化表达，培养跨文化交际意识，落实文化意识的核心素养目标。 设计意图：将语音学习与文化拓展结合起来，让学生在学习语言的同时，了解不同文化，拓宽视野，培养包容和尊重的态度，落实文化意识的核心素养目标，让英语学习更具深度和广度。 3. 作业布置：分层作业，兼顾差异 （1）必做作业：听教材Pronunciation部分的录音，跟读单词、句子和语篇，每天跟读10分钟，录制跟读音频，上传到班级群；整理本节课所学的发音规则和相关单词，抄写3遍，加深记忆。 （2）选做作业：结合自己的爱好，用本节课所学的发音规则，写3-5个句子，描述自己的爱好，要求句子中包含至少3个本节课所学的闭音节单词；尝试用发音规则拼读3-5个新的闭音节单词，记录下来，下节课分享。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，必做作业帮助学生巩固课堂知识，夯实基础；选做作业鼓励学生自主拓展，提升语言运用能力和自主学习能力，实现“因材施教”，培养学生的学习能力和语言能力。 （五）课堂评价：多元评价，激发动力 本节课采用多元评价方式，结合过程性评价和终结性评价，全面关注学生的学习状态和学习成果。过程性评价主要体现在课堂互动、小组活动、发音练习中，教师及时给予肯定和鼓励，如“Your pronunciation is getting better!”“You did a great job in the group activity!”；终结性评价体现在语篇朗读展示和作业完成情况中，教师对学生的发音准确性、流畅度和语言运用能力进行综合评价，评选“发音小能手”“最佳合作小组”，给予表扬和奖励。 设计意图：多元评价方式能够全面、客观地评价学生的学习成果，激发学生的学习动力和自信心，让学生在评价中认识到自己的优点和不足，明确后续的努力方向，同时培养学生的竞争意识和合作意识。 板书设计 Unit 2 Hobbies — Pronunciation 一、重读闭音节规则：元音字母 + 辅音字母（r除外）→ 发短音 二、元音字母发音及例词（贴合爱好主题） 1. a → /æ/ ：happy, cap, map, card（collecting cards） 2. e → /e/ ：get, well, pen, desk（writing with a pen） 3. i → /ɪ/ ：swim, big, sit（swimming） 4. o → /ɒ/ ：clock, dog, hot（collecting clocks） 5. u → /ʌ/ ：club, fun, cup（joining a club） 三、核心句型（语境运用） 1. I like swimming. It’s fun. 2. My hobby is collecting maps. 3. I join a music club with my friends. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $