湖南长沙市长郡中学2026届考前小题冲刺训练

新高考考 前小题冲刺 语文参考答案 训练(CJ) 新高考考前小题冲刺训练·语文 参芳答案 小题冲刺训练（一） 【解析】妈妈的对话遵循了“事实一情感一关心”的步骤，跳 1.A【解析】作者在“问一”提出“学书法就是学用笔”的观，点 出了“我好，你不好”的象限，不再指责儿子脾气差、肝火旺， 后，并非到“问七”才完成论述。“问七”主要分析了中西笔的 而是将焦，点从“纠正你”转变为“关心你”，为合作创造了可 差异，后续“问八”至“问十”围绕软毫与硬毫的争议进一步论 能。儿子的回应同样遵循三步法，跳出了“我不好，你也不 证了“学书法必先讲求笔法”的核心观，点，完善了论证逻辑。 好”的对抗象限，不再单纯生气拒绝，而是通过坦诚感受和 故A项“一直到‘问七’部分才完成论述”表述错误。 表达理解，将立场从“对抗妈妈”调整为“沟通自我并安抚妈 2.A【解析】作者不赞成用软毫的原因并非只有“源起于明清， 妈”。共同效果：这段对话使母子双方都进入了“我好，你也 皇帝和官僚的喜好影响了书法准则”。原文还提到软毫笔画 好”的沟通状态。双方都坚持了自己的立场，且都尊重了对 偏“肉”，难以写出道健骏爽的字体，且与书法“由笔的弹力而 方的感受和需求。 生”的根本道理矛盾，“练笔力”之说也不符合工具使用的逻 小题冲刺训练（二） 辑。A项片面概括了原因，表述错误。 1.C【解析】将“枪”解读为“象征红军战斗精神”有误。C项命 3.①问五和问六这部分通过中西对比，完成了对中国书法艺术 题是一个伪命题。“因为”的因果逻辑关系是谬误。“印钞 本质的界定；②既回证了前文“用笔第一”的观点，又引出了 机、印刷机、车床等重要物品可以放弃”是事实，“但枪不能 后文关于笔具与笔法的论述。（每点2分。意思对即可。） 扔”也是事实。相比之下，可以理解，枪比“印钞机、印刷机、 4.①笔意②书法③笔法（每空1分） 车床等重要物品”更重要。这是在战争的特定背景下的正确 5.①毛笔是书法的专用特殊工具，笔尖的弹力帮助人们写出有 选择。 轻重粗细“笔意”的汉字；②《劝学》中的“舟楫”等指人们借力 2.C【解析】句子③中朱卉琪说“怎么跟你说呢，这留声机，在 的工具，可弥补人自身能力的不足；③与“舟楫”等工具的辅 战场上它就是战斗的号角”，并非“既着急又气恼，一时间竟 助性作用不同，毛笔之于书法有不可替代性。（每点2分。 不知道该怎么说服”，而是试图用形象的比喻向田福贵阐释 意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，均可酌情 留声机的重要作用，语气中带有急切的辩解，C项对人物语 给分。) 气的理解错误。 6.D【解析】解答此题需结合上下文逻辑关系判断。后文紧接 3.(示例) “横坐标是…纵坐标是…形成了四个象限”，这些表述都 明确指向一个具体的“坐标系”概念。D项“都放进一个坐标 A人物语气 焦急，责怪 系里”与此形成最直接、最自然的衔接。A项“归纳为四种基 B人物动作 身体晃动，强忍疼痛 本类型”虽然与后文的“四个象限”在数量上对应，但缺乏从 C人物语气 嘲讽 “坐标系”到“象限”的逻辑过渡；B项和C项仅涉及衡量标准 或维度划分，都不能准确引出下文的“坐标”和“象限”概念。 D人物心理 既恼怒又无奈 7.(示例)甲：既乙：也丙：一旦（每空1分） (每空1分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，均 【解析】甲、乙处填“既…也”表示并列关系，强调两者同时 可酌情给分。) 兼顾，同等重要。符合“我好，你也好”的理想沟通状态，体现 【解析】A空应填能表现田福贵在危急情况下着急而嗔怪的 平衡、共赢的思维。 心理状态的语气词。B空应填能表现出李槐树产生剧烈疼 丙处：“一旦”表示假设条件，引出“进入较劲模式”，带有警示 痛感的动作。C空应填能表现出田福贵对朱卉琪在危急时 语气。强调触发后的突发性和严重性，与上文“千万别较劲” 刻用音乐鼓舞士气的看法的嘲讽的语气词。D空应填能表 的强烈劝阻紧密呼应。 现出田福贵面对周月儿、朱卉琪等人气愤又无可奈何的心理 8.(示例)小李更会沟通。①小李首先表达了对问题的关切，理 状态的词语，注意此处的心理不应与前文“一怔”重复。 解对方担忧；②他坚持自己的立场是基于用户反馈；③最后 4.①符合舞台表演特点：“扔”与“留”的冲突设计，使矛盾迅速 提出解决办法，结合双方优势完善方案。这个交流更符合托 聚焦，剧情紧凑，易于在有限舞台时空展开；强化动作与对 马斯“方法”中的“主动调整”。（每点1分，共3分。）》 抗，视觉性强，适合舞台呈现；通过争执、冲突，人物形象更鲜 9.B【解析】画波浪线句子的冒号，用于需要解释的话语后，表 明立体。②凸显作者创作意图：留声机象征精神武器与革命 示引出解释或说明。A项，冒号用于动词“叫喊”之后，提起 信念，“扔”与“留”的冲突突显了文艺与信念在革命斗争中的 下文人物说话的内容。B项，冒号用于“心情合拍”之后，引出 重要作用。（每点3分。意思对即可。如有其他答案，只要 对“合拍”原因的具体解释，即解释为什么那种空气与心情合 言之成理，均可酌情给分。) 拍，与画波浪线句子的用法完全相同。也是解释说明。 【解析】第一点是从戏剧舞台艺术形式的角度回答。具体分 C项，这个句子中的冒号用于总结性话语后，表示引起下文 为三个方面：①从冲突对剧情发展的作用回答。②从适合舞 的“两种来源”分说。D项，冒号前是对祥林嫂外貌和动作的 台呈现的角度回答。③从冲突对人物塑造的作用回答。 细节描写，冒号后“她分明已经纯乎是一个乞丐了”是对前述 第二点是从内容及主题表达的角度回答。具体分为两个方 所有细节的总结性判断，属于“分说一总说”关系。 面：①准确概括留声机的象征内涵。②紧扣冲突揭示作品的 10.(示例)妈妈：“孩子，我看这碗丝瓜汤你一直没喝。(1分)我 核心主题。 有点担心，怕你最近火气大，身体不舒服。(1分)你不愿喝 5.A【解析】根据“一个普遍命题涵盖的对象非常广”的表意逻 这个，是想吃点喝点别的吗？”(1分) 辑，其暗含的意思是“涵盖的对象非常广，有可能是不精确 儿子：“妈，这汤我确实不太想喝。(1分)但是您一直劝我， 的”。四个选项中都包含“但”字，可知填写的句子与前句是 这让我不太舒服。(1分)我理解您是关心我，但您别担心， 转折关系，表示“不一定是不精确的”，A项与此意最接近，填 我身体没事儿。”(1分) 入括号内最恰当。 6.C【解析】A项，“直接了当”应为“直截了当”。B项，“闸释” 3.A【解析】“后来又想请求朝廷赦免自己的死罪”错误，张冠 应为“阐释”。D项，“力所能急”应为“力所能及”。 李戴。原文是“后欲赦死”，意思是武则天想要赦免徐元庆的 7.(示例)甲：无论（不论）乙：都丙：只要丁：就（每空1分） 死罪，而非徐元庆自己想请求朝廷赦免。 8.(1)序号：②修改为：它能避免听众产生困惑 4.(1)考察徐元庆能够凭借道义感动天下的原因，是他舍弃生 (2)序号：④修改为：因为他们希望听众可以默认定语是所 命而达到了高尚的道德境界。(“迹”“义”“忘生”各1分，句 有的（每改对一处2分，其中序号1分，修改1分；若有其他修 意1分.) 改方式，合理亦可给分。) (2)执政者对此应当感到羞愧，去向他谢罪都来不及，又怎么 9.(示例)本次语文考试，我班所有同学及格，76%的（或：大部 能处死他呢？(“宜”“谢”“不暇”各1分，句意1分。) 分/大多数)同学成绩良好，优秀的占10%（一成）。（包含全 5.①陈子昂：处死徐元庆并表彰其孝义。徐元庆报父仇合乎礼 称命题和特称命题的形式各2分，意思对即可。若有其他答 义但违法，应按国法处以死刑，死后再表彰其孝义，做到礼刑 案，合理亦可酌情给分) 兼顾。②柳宗元：不可处死与表彰同存。礼与刑的根本目的 10.【审题指导】 都是防乱，不可同时将表彰和死刑施加在同一个人身上；若 材料内容具有“思辨性十现实性”的特征，本质是探讨“思” 徐父无罪被诛，徐元庆报仇是守礼行义，不应被诛杀；若徐父 与“行”的辩证关系。 因犯法被诛，徐元庆报仇是悖法犯上，应予以死刑。执政者 (1)命题思路：材料以《论语》经典论断为锚点，将“三思而后 需依实情定赏罚，统一礼刑标准。 行”的理性价值与“过度思考”的实践困境进行对照。命题 【解析】陈子昂：认为徐元庆报父仇是“人子义也”，但杀人触 核心指向“思考边界”的辩证叩问，引导考生跳出“慎思即 “王政纲也”，主张先刑后旌（正国典施刑，再旌闾墓），兼顾礼 优”或“行动至上”的二元对立，剖析“理性研判”与“果断实 义与国法。 践”的共生逻辑。呼应当下“决策焦虑”“思维内耗”等社会 柳宗元：提出礼刑本同（皆以防乱），“旌与诛莫得而并焉”；依 症候，旨在培育考生“以思定向、以行破局”的平衡智慧。 徐父死因定赏罚：徐父无罪被诛，元庆报仇是“守礼而行义”， (2)题目类型：思辨型（关系类）一需辩证分析“三思而后 不当诛；徐父犯法被诛，元庆报仇是“悖骜而凌上”，当诛，做 行”（适度理性思考，服务行动的智慧）与“想太多变复杂” 到礼刑统一 (过度思考，束缚行动的内耗)的关系，探讨“思考之度”的把 6.B【解析】“耕作艰辛”“劳动收获超过了四邻”错误。“耕凿 握标准，最终落脚于如何让思考成为行动的助推器，而非绊 资余力，樵渔逐四邻”意为友人以耕作凿井的余力维持生计， 脚石。 砍柴捕鱼时与乡邻相伴，并非“耕作艰辛”“收获超过四邻”。 (4)关键句：核心思辨一“三思而后行”是以目标为锚的聚 7.情感联结：第七、八句流露出诗人自身与友人同是“归休者” 焦式思考，为行动筑牢理性根基；“过度思考”是脱离实践的 的惺惺相惜，让二人的归隐情谊更显真挚。(2分) 发散式纠结，将思考异化为行动的桎楷；真正的智慧在 分析：①“聊自足”体现诗人对友人归隐田园、安于耕樵渔猎 于 一以“适度思考”规避盲目行动的风险，以“果断行动” 的生活状态与自适心境的深刻理解和由衷认同。②“忽相 破解思维内耗，在思与行的动态平衡中实现破局。 亲”则是诗人被友人的幽居之思触动，生出精神契合、心意相 (5)立意提示：既可分析传统智慧在当代的坚守（如重大决 通的强烈共鸣，尽显二人同为归休者的惺惺相惜。（每点 策、原则问题仍需“三思”)，也可阐述信息时代“边行边思” 2分) 的必要性（如创新探索、应急处置中需以实践椎动思考），还 【解析①“聊自足”是诗人对友人归隐生活心境的精准共情： 可强调“事后反思”对优化行动、沉淀经验的重要意义，最终 友人辞官归隐，耕樵渔猎、躬耕田园，于平淡田园生活中自得 落脚于“思考为行动导航，行动为思考赋能”的辩证观点，结 其乐，诗人以“聊自足”点出友人的安贫乐道与内心满足，体 合个人成长、社会发展、国家创新等现实案例，体现对传统 现出诗人对友人归隐生活与心境的深刻理解和认同。 与现代、理论与实践关系的深度思考，文章需做到观点明 ②“忽相亲”是诗人被友人心境触动后的情感共鸣：友人的山 确、逻辑严谨，既呼应材料内涵，又彰显时代价值。 居之乐、幽居之思，让同样辞官归休的诗人心生契合，顿觉彼 【参考立意】 此的归隐情怀相通相近，这一表述将诗人与友人的精神联结 ①三思而后行，行后亦三思。 具象化，凸显二人精神契合、心意相通。 ②思行合一，行稳致远。 ③两句结合，既体现诗人对友人归隐生活状态的肯定与欣 ③思考为行动导航，行动为思考赋能。 赏，又流露出自身与友人同是“归休者”的惺惺相惜，为尾联 小题冲刺训练（三） “依君老此身”的相伴之愿做了情感铺垫，让二人的归隐情谊 1.CEG【解析】译文：当时的谏官陈子昂建议处死徐元庆然后 更显真挚。 在他的家乡表彰他，并且请求将这种处理方式编入法令，永 8.(1)盖文王拘而演《周易》仲尼厄而作《春秋》 远作为国家的典章制度。我私下里却认为这种做法是错误 (2)乍暖还寒时候最难将息 的。第一处：“谏臣陈子昂”是主语，“建议”是谓语，“诛之而 (3)谁家今夜扁舟子何处相思明月楼（每空1分） 旌其闾”是宾语，宾语后C处断开。第二处：“编之于令”是 【解析】易错字：拘、厄、乍、扁。 “请”的宾语，宾语后E处断开；“于令”状语后置，后置短语 9.D【解析】“北方春天，十年九早”是对北方春季气候特征的 E后断开。第三处：“永为国典”是动宾结构，“臣”是下句主 总述，④处后紧跟“今年似乎又旱得邪行”，承接该俗语，引出 语，故G处应断开。 今年的干旱情况，同时为后文“我”忧心如焚、盼望降雨做 2.D【解析】A项，正确。介词，被/语气助词，呢。句意：他的父 铺垫。 亲徐爽被县尉赵师韫杀害。/何必告辞呢？B项，正确。住宿/ 10.(示例)①不加顿号，使短语衔接更紧密，加快语言节奏，能 放弃。句意：师韫凭借御史的身份在驿站的馆舍住宿。/如果 整体勾勒出麦田连片错落、形态各异的画面，贴合原野麦田 (您)放弃（围攻）郑国而把它作为东方道路上（招待过客）的 的自然状态。②这样会使语言更朴实简洁，与文中对乡村、 主人。C项，正确。句意：即使是古代的忠烈之士，又怎么能 麦苗的平实描写风格相融，更能表达作者的愉悦心情。（每 超过他呢？/又怎么能使我们人口增多、生活安定呢？D项， 点2分) 错误。意义不同。违背/拖延。句意：并没有违背法律。/不 【解析】①“大大小小高高低低”“有的方正有的歪斜”连用作 是我拖延婚期。 定语，符合“神驰千里”想象的特点，体现雨中麦田形态错 ·2 落，连成一片的视觉效果，读来一气呵成，明快紧凑。 罚的作用是维护社会秩序，過制祸乱；仁爱的作用是造福百姓， ②语言朴实自然，与文中对乡村原野、麦苗的平实描写风格 推崇道德。现在如果褒扬徐元庆的气节，就会破坏刑罚的严肃 相契合，文中的语言风格是朴实直白的，不加顿号的表述简 性。考察徐元庆能够凭借道义感动天下的原因，是他舍弃生命 洁质朴，与“我”对乡村、麦苗的真挚情感相契合；紧凑的句 而达到了高尚的道德境界。如果赦免他的罪责让他活下来，这 式也暗含着“我”听雨时的欣喜一急切地想要勾勒出麦苗 就是剥夺他的德行，损害他的道义，不是人们所说的杀身成仁、 尽情吮吸雨水的画面，情感的流露更自然真切。 舍生取义的气节。我认为应该端正国家的法典，对他依法处以 11.(1)序号：③修改为：其体量堪比5000万部高清电影 死刑，之后再在他的乡里和墓前立碑表彰，这样做是合适的。” (2)序号：⑤修改为：人们/我们就很难拥有美好的文化体 当时的人都认为他的话是正确的。 验（每处2分，其中答对序号1分，修改正确1分） 材料二： 【解析】句③成分赘余：原句“可以堪比”语义重复，“堪比”本 武则天在位的时候，同州下邦有个叫徐元庆的人，他的父 身就有“可以比得上”的含义，删去“可以”。 亲徐爽被县尉赵师韫杀害，他最终亲手杀死了杀父仇人，然后 句⑤主语残缺（搭配不当）：本句如果承前④句主语“文化体 自缚其身投案认罪。当时的谏官陈子昂建议处死徐元庆然后 力”，那么“文化体力”与“拥有…体验”搭配不当，应明确 在他的家乡表彰他，并且请求将这种处理方式编入法令，永远 补出本句主语“人们/我们”。 作为国家的典章制度。我私下里却认为这种做法是错误的。 12.(示例)A:文化体力告急B:不可能一蹴而就（每处2分） 我听说礼制的根本作用，是用来防止祸乱的；刑罚的根本 【解析】A处：前文提到年轻人面对海量文化资源却“读不进 作用，也是用来防止祸乱的。它们的根本目的是一致的，具体 书也追不动刷”，结合后文核心概念“文化体力”，此处用“文 的作用却有所不同，表彰和处死是不能同时施加在同一个人身 化体力告急”精准契合语境，既呼应后文话题，又贴合年轻 上的。处死应该受表彰的人，这叫做滥用刑罚，是严重亵渎刑 人调侃的语气。 罚的行为；表彰应该处死的人，这叫做差失，是严重破坏礼制的 B处：后文以“而”表转折，强调增强文化体力需要“坚持不 行为。如果真的把这种处理方式昭示天下，流传后世，那么追 懈、久久为功”，因此前文应表达“不是短时间就能做到”的 求道义的人就会迷失方向，躲避祸患的人就会不知所措，把这 含义，应填“不可能一蹴而就”。 个作为国家的典章制度，难道是可行的吗？ 13.特点：青年学生上网休闲参与度极高，演出展览参与度极低 大概圣人制定的制度，是穷尽事理来确定赏罚（的标准）， (浅层次文化休闲占比高，深度文化类活动参与度低)。 依据人情来端正袭贬（的原则），不过是使礼和法归于一致罢 (2分) 了。如果徐元庆的父亲，没有触犯国法而获罪，赵师韫杀害他， 建议：①减少碎片化上网时间，避免消磨文化体力；②坚持 只是出于个人私怨，残害无辜之人，那么徐元庆把和仇人共存 日常深度阅读，常态化积累；③主动参与演出、展览等线下 于世看作极大的耻辱，把枕着兵器立志复仇看作符合礼制，处 深度文化活动；④走进自然与生活，深度感知现实，丰沛文 心积虑地去刺穿仇人的胸膛，坚定地约束自己去践行道义，即 化体力。（建议任答一点给2分） 使死了也没有遗憾，这就是恪守礼制、奉行道义的行为。执政 【解析】特点：数据上，上网休闲“每天参与”占比89.8%（极 者对此应当感到羞愧，去向他谢罪都来不及，又怎么能处死他 高)，演出展览“每天参与”仅0.5%、“从不/一年数次”超 呢？如果徐元庆的父亲确实有罪，赵师韫处死他，并没有违背 77%(极低)，可概括出“青年学生上网休闲参与度极高（以 法律，那么他的父亲不是死在官吏的手中，而是死在法律的制 每日参与为主)，演出展览参与度极低”；本质上，上网休闲 裁之下。法律难道可以被仇视吗？仇视天子的法律，杀害奉行 属于浅层次文化休闲，阅读、演出展览属于深度文化活动， 法律的官吏，这是狂悖做慢、犯上作乱的行为。把他捉拿归案 由此提炼出“浅层次占比高，深度文化类活动参与度低”，直 处死，正是用来端正国家的法典，又怎么能表彰他呢？ 击数据反映的核心问题。 小题冲刺训练（四） 建议：针对“上网休闲占比极高”，提出“减少碎片化上网时 1.(示例)A:得心应手B:茅塞顿开（每处1分） 间，避免消磨文化体力”；针对“阅读有一定参与度但未常态 【解析】A处，根据前文“你已经娴熟地掌握了驾驭文字的技 化”，提出“坚持日常深度阅读，常态化积累”；针对“演出展 巧”可知，应填写表示熟练、自如之意的成语，如“得心应 览参与度极低”，提出“主动参与线下深度文化活动”，针对 手”等。 “深度感知生活不足”，提出“走进自然与生活，丰沛文化体 B处，前文有马尔克斯“想不出办法”“很着急”的铺垫，而后 力”。 文说他在看到晾床单场景后得到启示想出了办法，可知此处 【参考译文】 应填表示“一下子想出办法”这一意思的成语，如“茅塞顿 材料一： 开”等。 武则天在位的时候，下邦人徐元庆的父亲徐爽被县尉赵师 2.(示例)甲：写作是乐事也是苦差乙：具备什么条件才能动 韫杀害，徐元庆改名换姓，在驿站里做了一名仆役。过了很久， 手写作（每处2分） 赵师韫凭借御史的身份在驿站的馆舍住宿，徐元庆亲手杀死了 【解析】甲处，后文的答语描述了写作时两种相反的状态，且 他，然后把自己绑起来，主动到官府投案。武则天想要赦免他 出现了“苦差”一词，可推测另一种状态是“乐事”，故此处可 的死罪，左拾遗陈子昂议论说：“先王制定礼制是用来救化百姓 填“写作是乐事也是苦差”之类的语句。 的，严明刑罚是用来整顿朝政的。枕着盾牌立志向仇人复仇， 乙处，后文对此处提问的回答是关于写作的前提条件的，且 这是做儿子的道义；惩处罪犯、禁止作乱，这是国家治理的纲 有“才可动手写作”的提示，故此处可填“具备什么条件才能 纪。然而，没有道义就无法教化百姓，扰乱纲纪就无法严明法 动手写作”之类的语句。注意字数限制。 律。圣人整治礼制来治理国家内部，整顿法律来防范外部祸 3.(1)序号：②修改为：当时风很大，她怎么也晾不好，床单还 乱，让遵守法律的人不会因为礼制而废弃刑罚，恪守礼制的人 让风给刮跑了。 不会因为法律而损伤道义，这样之后，暴乱的行为才能消除，廉 (2)序号：④修改为：它是作家坚韧不拔的精神和精湛的技 洁知耻的风气才能兴起，天下人也因此能够遵循正道行事。徐 巧同他们要表达的主题达成的一种和解。（每处2分，其中 元庆为父亲报仇，自缚其身投案认罪，即使是古代的忠烈之士， 写对序号1分，修改正确1分) 又怎么能超过他呢？但是，杀人者判处死刑，这是统一的法律 【解析】语句②，成分残缺，“还让风给刮跑了”的主语应是“床 规定，法律不能有两种标准，徐元庆应该伏法认罪。我听说刑 单”，而不是“她”，所以要在“还”前加上“床单”。 ·3。 语句④，结构混乱，“是”对应的宾语应该是名词性的结构，故 应在“达成”后加“的”。 4.()表示值得(b)你曾经说过，让美人儿蕾梅黛丝飞上天空 可不容易/在我的小说里，可没有一行字不是建立在现实基 础上的(c)表示强调（每处2分） 【解析】(a)处，例2中的“可贵”是强调志愿军战士的栖牲精 神值得珍视；文中例句中的“可爱”强调美人儿蕾梅黛丝令人 觉得值得喜爱，两句中的“可”都表示值得。 (c)处，在例3“对于今年9月…期待来的”中，“可”起加强 语气、突出强调的作用，着重体现游客们满怀期待的状态，故 “可”表示强调。 (b)处，由(c)处可知，选取的文中例句中的“可”应表示强调， 故可选择“你曾经说过，让美人儿蕾梅黛丝飞上天空可不容 易”一句，该句中的“可”字强调了让蕾梅黛丝飞上天空这件 事的难度之高，突出强调了实现这一情节安排并不容易；也 可选择“在我的小说里，可没有一行字不是建立在现实的基 础上的”一句，该句中的“可”强调小说内容都是基于现实这 一客观情况。这两个句子中的“可”都表示强调，起加强语 气、突出重点的作用。 5.①“写作的人”突出作者的写作行为；②“你”是第二人称，激 发读者共鸣；③“我”强调这是作者（马尔克斯）的独特见解。 (每点1分) 【解析①用“写作的人”指代“作者”是因为此时所谈论的“主 题设置障碍”“灵感”等内容就是产生于写作过程中的，这样 可以突出“写作”这一行为，将作者与这些内容联系起来。 ②“你”是第二人称，这样可以将读者也包括进来，拉近与读 者的距离，有对话感和代入感，增强了互动性。 ③而用“我”是强调前文对“灵感”的解读是马尔克斯自己的 理解，具有其主观性。 6C【解析C项，“失去主动探索世界的可能”错误，由材料二 第二段可知，算法会导致用户“放弃了主动寻找、积极获取多 元化信息的欲望”，并没有提到“失去主动探索世界的可能”。 7.A【解析】A项存在两处错误：一是偷换概念：材料一严格区 分了人类伦理和算法伦理的“平衡状态”与“矛盾状态”两种 情形。政府干预（如印发《关于落实网络餐饮平台责任切 实维护外卖送餐员权益的指导意见》)后达成的是“人类伦理 处于优势地位”的“共同演进状态”，而非材料中所定义的“平 衡状态”。二是表述过于绝对：政府规定是引导和规制算法 使其符合人类伦理的重要手段，但算法伦理问题成因复杂， 仅靠政府规定无法“解决”所有“技术不稳定引发的算法伦理 问题”，选项“就能…进而解决…”的表述过于绝对。 8.B【解析】材料二围绕算法对人类主体性的消解及其对策展 开：指出算法导致人与机器主客体关系倒转，人类成为“被算 计的人”，陷入“信息茧房”，甚至逐渐丧失自主探索能力。强 调算法需维护人之为人的尊严和主体性，应“将人放在系统 中心”，引入用户需求、价值观等，设计出更可理解、更符合价 值观的产品和服务（如允许用户关闭推荐、修改自己的标签 等)。 9.①运用比喻，将抽象的、相互冲突的伦理观及其动态博弈关 系，比喻为生活中常见的、可视的“钟摆”。②运用具体的、现 实中的典型案例，如“电车难题”“短视频平台养号”“外卖平 台算法取中”等。（每点2分） 【解析】①“钟摆现象”本质是指不同伦理观在动态博弈中的 冲突与平衡，这一概念较为抽象。材料将其比喻为生活中常 见的“钟摆”，利用钟摆左右摆动的可视动态，直观呈现出伦 理观在矛盾中往复调整的过程。这种比喻将抽象的“伦理博 弈”转化为具体的物理运动，让读者能通过熟悉的生活意象 理解其内在逻辑，降低认知门槛。 ②借助典型案例连接抽象与现实。“电车难题”，作为经典伦 理困境案例，通过“栖牲少数拯救多数”的选择冲突，直接映 射算法伦理中“效率与公平”“个体与集体”的价值博弈，让读 者从具体情境中理解算法决策背后的伦理难题。“短视频平 台养号”“外卖平台算法取中”，结合互联网时代的现实场景， 前者揭示算法通过数据投喂操控用户行为的伦理风险，后者 展现平台在效率与骑手权益间的平衡的尝试。这些案例将 “算法伦理”从理论层面落实到具体社会问题中，使抽象概念 与生活经验产生关联，增强理解的直观性。 10.①用户自身提升道德判断与批判能力，突出人的价值与自 主性。②技术层面提供关闭算法推荐服务、修改标签等功 能选择，将主动权交还用户。③政府立法推动算法将人放 在系统中心，以保护个人尊严、个人隐私，维护社会公平。 (每点2分) 【解析】解答本题首先需明确题干要求的信息范围，从材料 中筛选出与问题相关的关键语句或事例；再对筛选出的信 息进行归类、提炼，去除冗余内容，整合为简洁、有条理的 答案。 材料二第二段指出算法通过“精准投喂”使人沉溺信息茧 房。重建主体性需要用户摆脱被动接受，主动培养对算法 逻辑的辨识能力，以人的价值判断主导行为选择，而非被算 法操控。故从用户自身角度应提升道德判断与批判能力。 材料二第三段强调算法产品应将主动权交还用户，如提供 “修改自己的标签”“关闭算法推荐服务”等功能，让用户能 干预算法逻辑。这一设计能够直接打破“人被算法算计”的 被动局面，通过技术接口实现“人对机器”的反向控制，让人 回归主体地位。故从技术设计角度应赋予用户自主控 制权。 材料一第四段提到政府通过《关于落实网络餐饮平台责任 切实维护外卖送餐员权益的指导意见》要求平台“算法取 中”，平衡效率与骑手权益；材料二第三段引用联合国教科 文组织的观，点，强调算法需维护人的尊严与隐私。政府立 法可强制算法设计以“人”为核心的制度（如限制数据滥用、 保障选择权)，从制度层面過制算法对人的主体性的消解。 故从制度层面应考虑立法推动算法，维护人的主体性。 小题冲刺训练（五） 1.(示例)①“弹冠相庆”使用错误。理由：该成语指一人当官或 得志，同伙互相庆贺（多含贬义），(1分)用于形容“江南扇业 繁荣”的盛况，感情色彩不符。（1分)②“济济一堂”使用错 误。理由：该成语指许多有才能的人聚集在一起，形容的对 象是人。(1分)但原文中该成语用于形容细画绢扇、细色纸 扇、影花扇等各类扇子，对象误用。(1分)各类扇子聚集，不 能用此成语来表述，可改为“琳琅满目”。（每点成语解释 1分，语境意义分析1分) 2.（示例)①以“半把伞”作比，点出折扇“雨淋不皱，日晒不翘” 的耐用性，传达其兼具遮阳避雨的实用功能，使表达更具体 形象。②简洁凝练、通俗易懂，既贴合文本朴实自然的语言 风格，又赋予折扇生活化的气息，增强了表达的趣味性和感 染力。（答出一点得1分，答出两点得3分。） 【解析】“一把扇子半把伞”用民众熟悉的“伞”作比，杭州折扇 像伞一样具有防雨防晒功能，让读者能直观地感受到折扇坚 固耐用、可抵御风雨日晒的优良品质，避免了抽象的品质描 述，通俗易懂。同时，该表述采用生活化的口语化表达，句式 简短凝练，朗朗上口。相较于复杂的说明文字，这种形象化 的说法更具趣味性，不仅凸显了杭州折扇实用与工艺兼具的 特点，还能让读者快速记住其优势，加深对杭州折扇制作精 良的印象，也体现出传统手工艺品与生活的紧密关联。 3.(示例)①精选原料（如答“精选竹子”不给分）④装饰扇面 (每空2分，意思相近即可得分。) 【解析】①空：原文提及“杭州折扇严选富阳、临安的桑皮纸和 安吉竹子分别作为扇面和扇骨”，可知第①空要填与“选材” 有关的内容，故概括为“精选原料” ④空：原文提及“扇面装饰更是精妙绝伦，或以金线绣出云 纹”“或雕刻出薄如蝉翼的花鸟山水”，“糊好扇面”之后的关 键工序是“装饰”，故概括为“装饰扇面”。 4.A【解析】上文提到16世纪折扇传入欧洲，下文的“在重大 国际盛典中…亮相”表明其传播延续至今。A项以“文化 之旅”承接历史，“仍在延续”自然引出当代事例，衔接最 紧密。 5.(示例)扇子不仅是江南文人雅士的象征，更承载着千年匠心 的温度。这把扇子历经80余道工序手工制成，扇面绣有淡 雅云纹，展开时仿佛一幅流动的江南画卷。希望你在每次轻 摇时，都能感受到中国文化的含蓄与美好。（本题满分4分： 介绍扇子制作特色“80余道工序、扇面精妙、精选原料”等得 2分，说明扇子的文化意义“历史悠久、温婉秀丽、雅趣审美、 江南繁华”等得1分，语言流畅、逻辑自洽得1分。) 【解析】作答本题时，需明确题目要求。题目要求介绍词需包 含扇子的文化意义与所赠送扇子的制作特色，故撰写时应对 这两方面内容有所兼顾。扇子的特色，可从制作工艺层面任 选一至两个点进行介绍，不宜过多。而扇子的文化意义，可 用自己的语言概括提炼，如强调其作为江南文化载体、中外 交流纽带或东方生活美学的象征等，使介绍既具体可感又有 文化深度。 6.B【解析】A项，“此处的肖像描写为她后来成功讨回盐款的 结局埋下伏笔”错误。梁晴“衣服褴褛，头发散乱，两只大眼 睛里含着泪”的肖像描写，核心是展现她作为难民的狼狈处 境与无助状态，与“后来成功讨回盐款”并无直接关联。讨回 盐款的关健是徐秋斋的据理力争与盐行掌柜的妥协。C项， “凸显了底层民众面对不公时的盲从心理，与徐秋斋的理性 形成对比”错误。文本一明确提到“有的知道这家盐行平常 专门坑骗背盐的难民”，所以围观人群“跟着喊‘老先生说得 对”，是基于对盐行长期欺诈行为的不满，是对正义的自发 支持，而非盲目跟随，“与徐秋斋的理性形成对比”的表述也 与文本中人群知情并予以支持的事实矛盾。D项，“都赞扬 本文体现了现实主义精神”错误。文本二雷达的论述是针对 “20世纪70年代末和80年代初的文学思潮”这一整体范畴， 强调新时期文学“从‘观念化’向‘世俗化’的演变”的普遍趋 势，并非是对《黄河东流去》这一作品的评价，选项缩小了论 述的适用范围。 7.D【解析】“通过众人的笑声化解了此前对峙的紧张气氛 …淡化了社会矛盾的尖锐性”错误。此处哄笑并非单纯的 轻松，既针对掌柜装可怜要报案的虚伪言行进行讽刺，也因 难民全额获赔暂时化解困境而略显轻松、释然，但并非“淡化 了社会矛盾的尖锐性”，文章中的社会矛盾并未彻底解决， “轻松诙谐”的表述也忽略了笑声背后的讽刺意味。 8.①独善其身：徐秋斋坚守传统读书人的精神操守与身份认 同。在生活困窘，生意惨淡，温饱都成问题时，面对李麦“卖 洗脸水”的提议，他果断拒绝。他明确指出读书人落魄后的 三条路，这体现出他对传统读书人谋生方式的坚守，以此维 护着“读书人”的身份尊严与精神底线，不愿为生计而放弃原 则。②兼济天下：徐秋斋践行着传统读书人的道义担当。得 知梁晴盐丢失后，他不仅免收卦金，还顾不上吃饭就直奔盐 行。在盐行，他用行规有力驳斥掌柜，为梁晴等难民争取到 全额赔偿，事后又拒收谢礼。这一系列行为，展现出他对底 层难民的深切共情，以实际行动彰显了读书人在困境中应有 的现实担当，使“读书人”形象更加立体丰满，也深化了作品 主题。（每点2分） 9.①在艺术视野方面，选文选取多个生活场景与人物群体。梁 晴丢盐求助，展现难民生存艰难；徐秋斋生计窘迫，只能算卦 ·5 为生，反映读书人在灾荒中的困境；盐行欺诈，揭示商户的贪 婪。这些不同群体在灾荒中的故事，覆盖了底层社会的多个 层面，从日常细节如梁晴的衣着、盐行掌柜的狡辩等，真实还 原了百姓的集体苦难，让读者看到广阔生活天地里的众生 相。②艺术视点上，深入挖掘民众精神世界。徐秋斋虽生活 困窘，却坚守尊严，拒绝卖洗脸水，还为梁晴仗义执言且拒收 酬谢，其言行刻画出人们在绝境中守尊严、敢抗争的精神。 同时，众人声援正义，也展现出民众内心的善良与正义感。 ③从民族精神支柱看，徐秋斋“路见不平，拔刀相助”，围观者 因盐行恶行主动声援，梁晴知恩图报，这些情节体现了互助 共情、坚守正义等精神，这些精神是民族在艰难困境中得以 存续和发展的支柱，揭示了民族生存发展的精神内核。（每 点2分) 10.【审题指导】 两则材料共同指向财富观与人生境界的思考，但视角各异： 材料一（班固）聚焦财富对人的异化作用。“贤者”本有志于 道，财富过多反而消磨其进取之心；“愚者”已有过失，财富 只会增加其错误。强调财富须与德行相配，否则将成为 阻碍。 材料二（梭罗）则从精神自由角度定义“富有”。真正的富足 不在于占有，而在于放下对物质与虚名的执念，获得心灵的 广阔与丰盈。 两则材料形成辩证统一关系：班固言财富对“贤”与“愚”的 影响，是从外在条件切入；梭罗言放下方能“富有”，是从内 在修为立论。综合而言，可提炼出核心立意：真正的富有， 在于超越物质羁绊，成就精神的丰盈与人格的完善。 【参考立意】 ①批判“物役”：从财富的奴隶到心灵的主人。 ②探讨“德财配位”：财富的伦理维度。 ③追寻“内在丰盈”：重新定义成功与富有 小题冲刺训练（六） 1.(1)序号：②修改为：…通过汉语人名这一文化载体得到 传承（使用“通过”）/…在汉语人名这一文化载体之中得到 传承（使用“在…中”） (2)序号：⑤修改为：代表植物、天气、山水等的汉字大量出 现。（或序号：⑥修改：将⑥句按⑤句的顺序排列）（每处2 分，序号写对1分，修改1分，以上两种修改形式均可) 2.C【解析】“俯拾皆是”强调只要弯下身子来捡，到处都是。 它通常用于形容具体、可拾取的物品（如石头、贝壳），或某些 抽象但可以随时找到例证的事物（如例子、错误）。 3.A【解析】A项，从逻辑上来说，先点明“来源”，再陈述“结 果”，由因到果，更显顺畅。且“由此而来”直接为下文的“琼 瑶、静言…”提供了落脚，点，衔接紧密。 4.(示例)姓名方寸地，文化万花筒。/人名是刻在生命起点上 的文化密码。（概括人名与文化的关系2分，使用指定修辞 恰当、语言凝练2分。) 5.(示例)李同泽(1分)，张僧作。(1分)缘由：源自《诗经·无 衣》。(1分)“同泽”用于军人相称或指军中共事，(1分)“偕 作”指共同合作，相互配合，(1分)这两个名字可纪念这两位 战士并肩抗敌的岁月。(1分)（如有其他答案，符合“并肩作 战”语境且有典籍依据，可酌情给分) 6.CEG【解析】“丁公刃已及沛公”是一个主谓宾完整的句子， 中间不可拆分。“此私情也”是判断句，前后断开。 7.D【解析】A项正确，意思不同，示众/招抚。B项正确，均为 宾语前置，结构相同。C项正确，使动用法/意动用法。D项 错误，意思不同，作为/创作。 8.B【解析】故胡寅肯定高祖不杀其亲且封赏赐姓的做法”表 述错误，由材料二原文的最后一句可知，对于刘邦给项伯等 人“赐姓刘氏”的行为，作者胡寅认为这是刘邦的失当之处 (“前贤已论其失矣”)。 9.(1)在群雄争夺天下的时期，百姓没有固定的君主，（凡是）来 投奔的人都予以接纳，这本来就该如此。(“定”，固定的；“来 者”，投奔的人；“固”，本来：各1分。句意1分。) (2)丁公被杀，而季布被悬赏追捕，高祖并不是能够用公义来 消除私怨的人。[“戮”，被杀；“购”，悬赏征求（追捕）；“非 …者也”，不是…的人；各1分。句意1分。] 10.评析角度：①材料二（胡寅）：从行为性质（公道与私情）角度 评析；②材料三（司马光、丘濬）：从国家安定、社会治理角度 评析：③材料四（周树槐）：从君主个人心理角度分析。（每 点1分) 材料观点与项伯行为： (示例一)材料二认为项伯公开调解属公道，丁公私纵敌人 属私情，故刘邦封项伯、杀丁公具有合理性。《鸿门宴》中项 伯的行为一面见项羽时，他认为“沛公先攻破关中，有人 功劳却被攻击，这是不道义的”，劝说项羽放弃攻击刘邦，这 种公开调解诉诸公义的行为，即为“公道”。 (示例二)材料三认为刘邦杀丁公是为严明礼义、巩固统治。 《鸿门宴》中，项伯在宴上以身护刘邦，事后被封侯赐姓；而 丁公因私放刘邦且“不忠”被诛杀。刘邦通过奖惩鲜明的处 置，向天下树立“忠诚者赏、不忠者罚”的导向，以维护政权 稳定。 (示例三)材料四认为刘邦杀丁公是出于私怨与耻辱感，并 非全为公义。《鸿门宴》中，项伯救刘邦后被封赏，是刘邦报 私恩；丁公虽私放刘邦，却因主动邀功让刘邦深感屈辱而被 诛杀，可见刘邦的处置更多源于个人情感，而非纯粹公道。 (2分，任选一则材料说明即可，其中观点1分、行为1分) 11.A【解析】“晨景”错误，首联“晚意凉”明确点明时间是 傍晚。 12.①创作风格之狂：“狂”体现诗人年老而诗兴愈浓、创作激情 不减的豪迈；②愤世嫉俗之狂：“狂”暗含诗人对现实政治失 望后借诗抒愤的激越之情；③内在情志之狂：“狂”呼应其豪 放词风与陆游精神共鸣，彰显士人虽困顿而不屈的气骨。 (每点2分) 13.（1)纵一苇之所如凌万顷之茫然 (2)狗吠深巷中寻常巷陌 (3)(示例一)问君能有几多愁恰似一江春水向东流 (示例二)抽刀断水水更流举杯销愁愁更愁 (示例三)离愁渐远渐无穷迢迢不断如春水（每空1分） 【参考译文】 材料一： 季布的舅舅丁公，（当时）担任楚军将领。丁公曾经在彭城 之战中为项羽追击汉高祖刘邦到彭地西边，把刘邦逼入了窘迫 的境地。在双方短兵相接的时候，刘邦感到形势危急，回头对 丁公说：“两个贤能的人难道会互相迫害吗？”于是丁公领兵撤 退了，刘邦才脱身逃走。等到项羽灭亡后，丁公前去拜见汉高 祖。汉高祖却把丁公（抓起来）带到军营中示众，说：“丁公作为 项王的臣子却不能尽忠，致使项王失去天下的，正是丁公啊！” 随后就斩杀了丁公，并且说：“让后代做臣子的人，不要效法 丁公！” 材料二 所有项氏的旁支都没有被诛杀，封赏项伯等四人作为列 侯，赏赐他们姓刘。发动义兵，诛杀暴乱之人，然而自己却做出 不合道义之事的人，是项羽。既然他已经认罪伏法了，他的亲 属又有什么可责备的呢？憎恶邪恶的人，只限于他自身，这是 忠厚的最高表现。 汉高祖因为丁公对项羽怀有二心而杀了他，却封项伯为 侯，这是为什么呢？项伯使高帝脱离危险的原因，是公开地替 项羽（与汉）调解讲和，这是出于公共道义。丁公刀具已经碰到 沛公（刘邦），却放他离开，这是私人的情感，怎么能够拿来相提 并论呢？至于用自己的姓氏去改变别人的姓氏这种情况，之前 的贤士已经论述过它的不当之处了。 材料三： 司马光说：汉高祖网罗天下的豪杰，招纳逃亡和叛变的人， 也已经很多了，但唯独丁公因为不忠的罪名被杀，这是为什么 呢？在群雄争夺天下的时期，百姓没有固定的君主，（凡是）来 投奔的人都予以接纳，这本来就该如此。等到成为天子之尊， 四海之内都是他的臣子时，如果不彰显礼义昭示人民，使得做 臣子的人都怀有二心去牟取厚利，那么国家难道能够长治久安 吗？因此（高祖）用大义来决断此事，使天下人都清楚地知道， 做臣子而不忠诚的人没有容身之处；而那些怀着私心、用恩惠 结交（他人）的人，即使他甚至救过自己的命，依照礼义仍不予 宽容。（通过）杀一个人而使千万人感到畏惧，他考虑事情难道 不深刻而且长远吗？ 丘濬按语：汉高祖斩杀丁公、赦免季布、封赏雍齿，这些行 为都怀有以天下为公的心意，是后世百代帝王所应当效法的。 材料四： 周树槐说：“丁公死得太晚了！”然而，（汉）高祖是多么诡诈 啊！高祖说：“让项王失去天下的人，是丁公啊。”丁公作为项王 的臣子不忠诚，然而这样说来，作为项王的臣子忠诚的，应该没 有人比得上季布了。丁公被杀，而季布被悬赏追捕，高祖并不 是能够用公义来消除私怨的人。这样那么高祖为什么要斩杀 丁公呢？（回答)说：“高祖怨恨丁公，就如同他怨恨季布一样。 然而丁公被斩，季布最终被赦免的原因（在于）：季布多次使高 祖陷入险境，但最终没有对高祖造成实质的伤害，并且他自己 知道有罪而逃跑，这不是高祖所非常憎恶的（情况）。丁公能够 把高祖逼入险境，又能够释放高祖，（他）自认为对高祖有恩德 而去拜见他，这才是高祖感到非常耻辱的事情。如果不是这 样，鸿门宴那件事，让项王失去天下的人，是项伯啊，但是却封 赏了他，（如果按杀丁公的逻辑，）他难道能有什么话来面对后 世吗？” 小题冲刺训练（七） 1.边垣—边缘，富蔗—富庶，幽辟—幽僻，一杳一一 沓。（每处1分，任意改对三处即可） 【解析】“边垣”的“垣”，应为“缘”。边缘：指沿边的部分。 “富蔗”的“蔗”，应为“庶”。富庶：指物产丰富，人口众多。 “幽辟”的“辟”，应为“僻”。幽僻：指环境幽静偏僻。 “一杏”的“杳”，应为“沓”。沓：量词，用于重叠起来的纸张或 其他薄的东西（一般不很厚）。 2.B【解析“混沌”是联绵词，双音节单纯词，不可拆分，“混” 与“沌”无独立含义。A项，跳跃：并列结构，“跳”与“跃”同 义。B项，葡萄：联绵词，“葡”“萄”无独立义。C项，明亮：并 列结构，“明”“亮”同义。D项，清流：偏正结构，“清”修饰 “流”。 3.C【解析】原文中的“像”表推测，依据隐约的吆喝声判断未 知情况。A项，“像”表相似，指二者外形有共同点。B项， “像”表举例，指富含维生素的水果。C项，“像”表推测，依据 天色判断即将发生的事。D项，“像”表比喻，把笑容比作 暖阳。 4.①“团团”：描绘雾气浓密聚合、成团翻滚的形态，突出冬日水 汽的厚重感。量词叠用增强画面感，传递出朦胧压抑的冬日 氛围。 ②“缕”：将抽象“乡愁”具象化为纤细、绵长的丝线，突出其脆 弱却难以割断的特质。“一缕”与“最后”呼应，强调乡愁在城 市化冲击下仅存微末痕迹，凸显珍视与无奈。（每处2分） 【解析】①“团团”：原文“升腾起一团团乳白色的雾气”，“团 团”为叠用量词，贴合雾气聚集成团的形态特点，写出雾气的 浓密感。叠用形式让画面更具象，还原冬日傍晚流水雾气翻 涌的场景，同时烘托出朦胧压抑的冬日氛围，贴合文本语境。 ②“缕”：原文“消灭一个有着故乡的人的心中那最后一缕乡 愁”，“缕”将抽象的乡愁具象化为纤细绵长的事物，体现乡愁 的特质。“一缕”与“最后”相呼应，凸显城市化背景下乡愁的 微末与珍贵，传递出作者对乡愁的珍视与无奈之情。 5.原句更符合语言逻辑。(1分)①改句先写“对竹编熟视无 睹”，再提“买贺卡”，最后归结于“羞愧”，破坏因果连贯性。 (2分)②改句“况且”表递进，但前后句无递进关系。(1分) ③改句“我突然觉得羞愧”前无铺垫，与上文行为描述脱节。 (1分) 【解析】原句更符合逻辑。 ①改句将“对竹编熟视无睹”“买贺卡”前置，“羞愧难当”后 置，违背“先抒情绪，再述缘由”的逻辑，破坏情绪与行为的因 果连贯性。 ②改句用“况且”表递进，但“熟视无睹竹编”与“买矫情贺卡” 是并列的羞愧缘由，无程度递进关系，关联词使用违背逻辑。 ③改句将“我突然觉得羞愧难当”放在句末，前文仅述行为无 情绪铺垫，与上文遇见盲人编竹编的情节脱节，逻辑衔接 断裂。 6.D【解析】“关健在于作者的语言风格”错误，关键在于“干什 么活用什么工具”；“剪刀’在文字作品中得慎用”于文无据。 7.B【解析】“从…到…”句式，还涉及“从乡村到城市，从 西部到东部”内容，这是突出多年来推广普及国家通用语言 文字效果的范围颇广。 8.C【解析】语言使用不够规范与标准：“说说”“土话”为口语， 缺乏学术严谨性。 9.(1)“庠”字读错了，该读xiáng。(1分)(“要”见必修下P14 《鸿门宴》注释⑦；“庠”见必修下P7《齐桓晋文之事》注释@。) (2)“硬扎”为方言（湘西方言），意为“结实、坚强、有韧性”。 (1分)祖父鼓励翠翠面对困难要坚韧顽强，情感真挚，语言生 动，化平淡为神奇，使原本平淡的乡土意味变得浓烈起来。 (2分) 10.(1)指正：第②处，改为：味道更是绝美/鲜美。第⑤处，改 为：漫步/徘徊在天山脚下。第⑥处，改为：“自带补血功效” 的甜菜（每处1分，共3分。） (2)效果：语言更规范，有利于宣传新疆丰收的景象，达成 “扶贫先扶智，扶智先通语”的共识，促进团结，增强民族自 豪感。(3分) 小题冲刺训练（八） 1.D【解析】A项“长大”、B项“狂吃”、C项“进食”均运用了拟 人的修辞手法，将黑洞人格化，赋予其人类的行为特征（生 长，进食)。D项“大胖子”运用了比喻的修辞手法，将质量快 速增大的黑洞比作体型肥胖的人，形象地说明其质量增加迅 速的特点。 2.(示例)黑洞是一种引力强大到让周围一定范围内的光都无 法逃脱的，通过吸积周围物质而实现成长的高密度天体。 (3分) 【解析】作答此题，需先选定一个短句“黑洞是高密度天体”作 为句子主干，然后把其他句子作为定语和状语补充到主干 中，并理顺逻辑顺序。 3.(示例)①这个蒸发过程极其缓慢②超出这一极限（每处 2分) 【解析】①处前文提出“黑洞会产生一种被称为‘霍金辐射’的 微弱辐射，从而最终蒸发消失”，紧接着用“但”表示转折，指 出“诞生于宇宙之初，质量大于10亿吨的黑洞，现在应该还 没有蒸发完”。因此要承接上句的“蒸发”概念，又要解释为 什么质量大的黑洞至今未蒸发完。 ②前文解释了“爱丁顿极限”是吸积物质的最大速率平衡点， 后文说辐射压力会推开物质，因此需要填入一个表示超过极 限的条件语句。 4.基制—机制，起原一起源，速律—速率。（每处2分， 任答两处即可) 5.（示例)①吞噬物质的速度超过“爱丁顿极限”40倍的名为 LD一568的黑洞。 ②理论上，超出“爱丁顿极限”，黑洞的辐射压力会将吸积物 质向外推开，但LD一568依然快速吸积物质。 ③揭示了宇宙大爆炸后超大质量黑洞形成的潜在多样性，为 理解黑洞的形成和快速成长提供了宝贵线索。（每点2分） 6.D【解析】“盲琴师的琴声让车乐根从深深焦虑的困境中走 了出来”错误。由原文可知，车乐根并没有从深深的焦虑中 走出来，而是沉浸在盲琴师的琴声中仿佛即将进入优美的 仙境 7.C【解析】“沙哑的鸣咽声，听得人心乱如麻”是指音乐演奏 技艺不高，让人感觉嘈杂，是为了对比烘托琴师技术高超，而 “江娥”一句本身就是说李凭演奏得很有感染力。所以该项 中文与诗所表现的音乐效果最不一致。 8.①“自己”虽然看得见“白天的雁群和夜晚的繁星”这些世间 的景色，却也只会看到事物的表面或某个侧面，感受不到自 然的美景和音乐带来的美好，盲琴师会思考其中的“力量和 深义”，不受“平庸的命运和时间的摆布”。②“自己”虽然有 健康的视力，却只剩下“指引自己吃一餐饭”的实用功能，而 不关注自我的精神需求。而盲琴师看到的“世界是另一个仙 境，那里没有任何俗世的烦恼”。所以说“自已才是个真正的 盲人”。（每点2分） 【解析】①“自己”虽眼睛能够清楚地看到白天的雁群和夜晚 的繁星这样的世间美景，但却只能看到事物的表面或某个侧 面，注定难逃平庸的命运和时间的摆布。而盲琴师的心灵却 能感知到世间的美好与深邃。他的琴声如天籁，能让草原上 的动植物仿佛听懂语言，创造出诸多神奇景象，这表明他能 以独特的方式与自然和生命沟通，承接上天降下的力量和深 义，“看到”事物的本质，拥有超越常人的感知力与精神境界。 ②“自己”有健康的视力，除了看到事物的表面或某个侧面， 剩下的唯一用途是指引自己的双脚回到炉灶前吃一餐饭，就 像野兔回到洞穴内吃一片菜叶或啃一根萝卜，为生命奔波， 也就是只具有实用功能，而不关注自我的精神需求。而盲琴 师的眼睛能看到的“世界是另一个仙境，那里没有任何俗世 的烦恼”，他用心去感受世界，追求精神的富足与对生命的深 刻理解。 9.①人和自然的纯真。作者笔触细腻，文中写到盲琴师的琴声 “是给草原上的动物和植物们听的语言”，自然中的动植物也 沉浸在琴声中，写到草原的环境“夕阳的余晖洒满了乌拉盖 草原，草叶和花萼被镀上一层金边”一切都那么和谐，这展现 了在乌拉盖地区人与自然融为一体，这充满纯真。②人和人 之间情感的纯真。塔娅奶奶收养盲琴师；“小可怜”小时候吃 百家饭长大；马六子送给盲琴师马头琴；盲琴师用琴声对车 乐根给予情感帮助。这都充满草原牧民之间的情感的纯真。 ③人和音乐之间关系的纯真。文中多处对琴师音乐感染的 描写如“音符上有草药的汁液”等都是纯真的音乐的力量。 作品传达了草原牧民对音乐的热爱，启示人们在世俗中，要 用心去感受音乐，用音乐来摒除生活中的烦恼，追求至纯至 真的艺术。（每点2分） 【解析】①盲琴师的琴声能与草原上的动植物产生奇妙互动， 如给牧草拉琴，牧草疯长；琴声响起，动物被吸引聆听；琴声 可以让冬雪融化，让孤独的石头流出泪水。这种超越物种界 限的情感联系，体现出一种纯真、质朴的情感，仿佛他与草原 万物心灵相通，没有世俗的隔阂。还写到盲琴师拉琴时的环 境“夕阳的余晖洒满了乌拉盖草原，草叶和花萼被镀上一层 金边，一道亮丽的河流在音乐声中跳舞”，说明琴师和周围的 环境融为一体，充满纯真。所以，文章体现人和自然的纯真。 ②孤老太太塔娅奶奶到河岸上汲水烧饭时发现了盲琴师，救 活并收养了他。塔娅奶奶去世后，小时候的盲琴师就被东家 养一天，西家喂口饭，上百户牧民都惦记着这个没爹没娘的 孩儿，可以说他小时候是吃百家饭长大的。从东北林区迁来 乌拉盖做活的木匠马六子听说小时候的盲琴师听到马头琴 的声音两只耳朵瞬间竖立起来，就用白桦木制作了一把马头 琴送给他，还对他说了许多鼓励的话。在遥远的贺斯格乌拉 牧场，有个叫车乐根的小伙子为此深深焦虑，陷入玄想，日夜 不思茶饭，甚至常常怀疑自己的眼睛存在的意义。盲琴师听 说后，急忙乘坐马车赶了整整一天路，才在牧场上找到一脸 哀伤的车乐根，轻轻地抚摸着车乐根的头，并支起马头琴，给 车乐根拉了一曲谁也叫不出名字的曲子。这都充满草原牧 民之间的情感的纯真。 ③盲琴师的琴声能与草原上的动植物产生奇妙互动，如给牧 草拉琴，牧草疯长；琴声响起，动物被吸引聆听；琴声可以让 冬雪融化，让孤独的石头流出泪水。他的琴声还能给牧民医 病，音符上有草药的汁液，文中多处描写了琴师音乐的感染 力，从而使作品传达了草原牧民对音乐的热爱，启示人们在 世俗中，要用心去感受音乐，用音乐来摒除生活中的烦恼，追 求至纯至真的艺术。所以，文章体现了人和音乐之间关系的 纯真。 10.【参考立意】 基础立意： (1)向往是人的乐处，其本质是对未来的憧憬，人们在向往 的过程中不断追求、收获，充满信心。 立意阐释：立足材料深人探究向往的本质原因，可以从心理 慰藉与憧憬的角度思考，阐明人们在困境中看到希望，能在 精神层面带来极大的慰藉；在憧憬中追求，增加人们度过平 淡或艰难生活的信心。 (2)向往是人的苦处，它使人们总是沉溺于“未得到”的幻想 中，徒增烦恼。 立意阐释：立足材料中人们不断向往未得到的事物深入探 究，从沉湖幻想与精神内耗的角度思考，在对“彼处”的向往 中，人们因理想与现实的落差陷入精神困境，因“未得到”而 徒增烦恼。 深刻立意 (1)向往是现实困境的诗意超脱，更是推动生命前行的精神 动力，应明晰向往与沉溺幻想的界限，在向往中砥砺前行， 展现生命韧性。 立意阐释：立足材料中冬夏、闲忙的向往，从现实困境的表 象延伸至对个体精神层面的分析，阐明向往能缓解个体负 面情绪，拓宽精神生命维度，再对向往和幻想的差别予以区 分，凸显出人能在向往的指引下砥砺前行，培育生命的 韧性。 (2)向往是人生的乐处，既为现实困境提供精神慰藉，又驱 动个体成长与社会进步，要把握好向往的“度”，最终实现对 庸常生活的超越。 立意阐释：立足材料中冬夏、闲忙的向往，从个人与社会发 展的角度深人思考，分析向往在个人层面能够促进自我成 长，在社会层面能够促使多个领域持续革新。同时要把握 好向往的“度”，在充满希望与力量的精神向往中不断前行。 (3)向往加剧心理失衡，导致对当下的忽视，形成恶性循环 的苦处，需以行动重塑生活意义。 立意阐释：从材料所展现的向往的矛盾性深人思考，人们将 幸福感寄托于未来的不确定，会忽视当下的独特价值，我们 应专注当下，让生活不再因向往而虚幻，而是在脚踏实地中 变得充实且富有价值。 8 小题冲刺训练（九） 1.BFH【解析】断句：罐料十两，土居七而炭居三，以炭灰性 暖，佐土使易化物也。句意：每十两坩埚料中，泥粉占七两而 炭粉占三两，因为炭粉的保温性能好，可配合泥粉而使铜更 易于熔化。 2.D【解析】A项，文中“居”是占的意思，“日月不居”的“居”意 为停留，“奇货可居”的“居”意为积蓄，储存。三个“居”的含 义各不相同，故A项正确。B项，文中“敌”是相当于的意思， 《齐桓晋文之事》“寡固不可以敌众”的“敌”是抵挡、对抗的意 思，故B项正确。C项，立足语境，“先错边沿”“后锉平面”两 句句式相同，“错”“锉”位于同一位置上，语义往往相近，可解 释为锉磨、打磨。故C项正确。D项，“声如木石者”与后句 “此低钱也”构成判断句，《石钟山记》“石之铿然有声者”是定 语后置句，故D项不正确。 3.A【解析】“但也坑害了百姓”错误。前后也无因果关系，故 A项不正确。 4.（1)这样以后，把一百枚母钱按有字的正面或无字的背面铺 排在框面上。[“然后”（这样以后）、“母钱百枚”各1分，句意 2分。] (2)由于锌挥发掉一些，铜的含量逐渐提高，所以钱的成色比 新铜第一次铸的要高。[“走”（挥发）、“新铜初化者”（定语后 置句)各1分，句意2分。] 5.①铸钱；②（四根）木条；③翻转；④鹰嘴钳；⑤锉钱。（每空 1分，共5分。) 6.D【解析】“表达了诗人不见其人的悲伤”错误，作者没有悲 伤之情，其他三项正确 7.①起初笛声随风而至，断断续续，若有若无。②继而笛声悠 远空灵，响彻云霄，阻遏行云。③接着笛声变得清越，与冷月 相映。④最后笛声余音嘹亮，在空中久散不去。（答对一点 给2分，任答三点即可给满分。其他答案言之成理，亦可酌 情给分。) 8.(1)序号：③修改为：这二者都给对方留有自己去玩味、自 己去发现的余地 (2)序号：④修改为：而他所玩味出来、发现出来的又和原意 差不了什么（每处2分，其中答对序号1分，修改正确1分。） 9.疑神一凝神，汹踊——汹涌，海涩—晦涩。（每处1分， 共3分。只找出含错别字的词语，但修改错误不得分。) 10.B【解析】文中第三段括号内填入词语的所在句，强调了暗 示的妙用，并称赞“这实在是富有暗示作用的佳句”，因此， 括号内填入的词语应为副词，作“有点答非所问”这一观，点 的状语，并表推测，或一种有待论证的判断。“好像”，副词， 表示不十分确定的判断或感觉，故“好像”正确。“恐怕”，副 词，表示估计、担心或推测，文章是作者对《虞美人》的品析， 并非表达担心，故“恐怕”不正确。因此，排除C项和D项。 在文学鉴赏中，“效果”指的是作者通过某种写作技巧使读 者产生特定印象或感受。而“结果”则强调在一定阶段，事 物发展所达到的最后状态。文中第四段括号内填入词语 处，指向的是暗示的艺术效果，故“结果”错误。故选B。 11.D【解析】这句话的语意重点在于通过描写江水的起伏重 叠、奔腾不停的特点来暗示“愁”的类似特性。如果选择 A或B,“而它（江水）正同愁相像”，就逆转了比喻的方向，使 得“江水”像“愁”，与前文“然而愁好比一江春水”呈现的把 “愁”比作“江水”的关系不一致。进一步说，“愁”是抽象情 感，“江水”是具象事物，把“愁”比作“江水”，即把抽象情感 具象化，才符合比喻形象生动的特点。因此，排除A和B。 再看C和D,它们的主要区别在于“其”后修饰与限制成分 的顺序。其中，C是“其没有一刻的停息，起伏重叠”，D是 “其起伏重叠，没有一刻的停息”。文中横线前是“就激起汹 涌的波浪”，突出了“波浪”具有“汹涌”的特征，这种特征与 “起伏重叠”相应，衔接更为自然流畅。“没有一刻的停息” 描述的是江水整体奔腾不停的特点。“其起伏重叠，没有一 刻的停息”紧承前文，描述顺序从局部再到整体，衔接恰当， 符合逻辑。故选D。 12.（示例一)①诗中没有出现“快乐”“安逸”“满足”“幸福”等词 语。②阅读本诗后，从“慢慢的从田里回来”“屋角里挂上了 锄头“便坐在稻床上，调弄着只亲人的狗”等场景中，可以 想见诗中农人生活的快乐安适、乡村生活的朴实温情，这就 是暗示的作用，符合“不说尽等于说尽”的特点。 (示例二)①诗中没有出现“期待”“喜悦”等词语。②阅读本 诗后，从“他”和“她”简短的对话中，“他”问“新酿的酒”怎样 了，可以想见诗中人物的平凡生活充满期待、喜悦和诗意， 这就是暗示的作用，使诗歌意蕴丰富，含有余味。 (第①点2分，第②点3分。第①点，重点围绕“本诗是如何 避免直接抒情的”来回答，得2分。第②点，重点围绕“本诗 是通过描述何种内容暗示了什么”来回答，得3分。在表述 时，注意引用诗歌内容和文中学者观点，不可另起炉灶。此 外，如围绕“写在纸面的是若干字，而意义却超出于这若干 字”“多想几回，每回可以领略到新鲜的意义”等观点，并结 合本诗内容，发现“田园生活稳定安逸”“家庭氛围和谐温 馨”“夫妻间无声的默契与幸福”等暗示内容，也可得3分。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) 13.(1)君子生非异也善假于物也 (2)飞湍瀑流争喧豗狱崖转石万壑雷 (3)(示例一)锦瑟无端五十弦一弦一柱思华年 (示例二)客有吹洞箫者倚歌而和之 (示例三)我有嘉宾鼓瑟吹笙 (示例四)我闻琵琶已叹息又闻此语重唧唧 [每空1分，有错别字该空不给分。第(3)小题如有其他答 案，只要符合要求，即可给分。] 【参考译文】 铸造铜钱，是为了便利民众使用，一面印有“XX通宝”四 个字，由工部属下的一个部门主管。通行的铜钱十文抵白银一 分。大钱的面值大五倍或十倍，发行大钱的弊病是容易私铸， 反而害了百姓，所以中央和地方都曾发行过一阵大钱就不再发 行了。 铸钱十斤，要用六七斤红铜和三四斤锌。这是个大概比 例。锌每经火一次就要耗损四分之一。我朝通用的钱，成色高 的只有北京宝源局铸的黄钱和广东高州炉铸的青钱。这两种 钱一文等于南京操江局和浙江铸造局铸的二文。黄钱又分两 等：四火铜铸的叫金背钱，二火铜铸的叫火漆钱。 铸线用来熔铜的坩埚，是用很细的泥粉和炭粉混合造成 的。每十两坩埚料中，泥粉占七两而炭粉占三两，因为炭粉的 保温性能好，可配合泥粉而使铜易于熔化。坩埚高八寸，口径 二寸五分。一个坩埚大约可装铜和锌十斤，先把铜放进去熔 化，然后才加锌，鼓风使它们榕合后，再倾注入模。 铸钱的模，是用四根木条斗成空框，用筛过的非常细的泥 粉和炭粉混合填实空框，面上再撒少量的杉木或柳木炭灰，或 者用松香和莱籽油的混合烟熏过。这样以后，把一百枚母钱按 有字的正面或无字的背面铺排在框面上。又用一个如上述方 法填实泥粉和炭粉的木框合盖上去，就构成了钱的面、背两框 模。随手覆转揭开前框，母钱就全部脱落在后框上面。再用另 一个填实了的木框合盖在后框上，照样翻转，就这样反复做成 十几套框模。然后把它们叠合在一起用绳索绑紧。木框上边 原留有浇铜口，铸工用鷹嘴钳把熔铜坩埚从炉里提出来，另一 个人用钳托着坩埚底，共同把熔铜注入模中。冷定之后，解下 绳索打开框，只见一百个铜钱，如同果实累累般结在树枝上，因 为模中原来的铜水通路也已凝结成树枝状了。把它夹出来，将 钱逐个摘下，以便磨锉加工。先锉钱的边沿，用竹条或木条串 几百个一起锉；然后，逐个锉平钱面。 铜钱成色的高低，以锌的含量多少来区分。至于轻重与厚 薄，那是显而易见的。由于锌贱铜贵，私铸的人甚至用铜、锌各 一半来铸钱，这种钱掷在石阶上，发出像掷木头或石块的声响， 表明成色低。成色高的钱，铜与锌是九比一，把它掷在地上，发 出铿锵的金属声。用废铜器来铸钱，每熔化一次则损耗十分之 一。由于锌挥发掉一些，铜的含量逐渐提高，所以线的成色比 新铜第一次铸的要高。琉球群岛一带铸银币，模子就刻在铁锚 头上，当银熔化时，用钳伸进坩埚里夹取，淬于冷水之中，一块 银币就落下来了。 铁质低贱，自古以来都不用来铸钱。铁钱起源于唐朝魏博 藩镇地区，由于藩镇割据，铜贩运不来，只得用铁来铸钱，这只 是权宜之计罢了。皇家兴盛时，用白银铸成豆子来玩乐；王道 掺杂着霸道而衰落时，却铸铁为钱币。把它记在这里以表示博 物者的感慨。 小题冲刺训练（十） 1.(示例)①得心应手②浑然一体（每处1分） 【解析】①处：结合后文“尽管不是自己用惯的那管笔，…把 自己的名字写好”，表明作者用毛笔签名时感觉很顺畅，能够 按照自己的意愿把名字写好，就好像毛笔完全听从自己的指 挥一样，所以此处可用“得心应手”。得心应手：心里怎么想， 手就能怎么做，形容运用自如。 ②处：随着时间推移，书写者在长期使用毛笔书写的过程中， 其个人的性格、习惯等与毛笔的特性逐渐融合，达到了一种 默契的状态，就如同两者成为了一个不可分割的整体，所以 能够写出好的文字。此处可填“浑然一体”。浑然一体：形容 完整不可分割，融合成一个整体。 2.僻好—癖好，必竟—毕竟，乘心—称心。（每处1分， 任选两处即可) 【解析】“僻好”的“僻”应改为“癖”，“癖好”指对某种事物的特 别爱好。 “必竟”的“必”应改为“毕”，“毕竞”表示追根究底所得的结 论，强调事实或原因。 “乘心”的“乘”应改为“称”，“称心”意为符合心愿；心满意足。 3.C【解析】“锦绣文字”是由“锦绣”和“文字”构成的偏正短 语。“锦绣”修饰“文字”。A项，“诗画江南”中“诗画”修饰 “江南”，是偏正短语。B项，“金玉其外”中“金玉”修饰“其 外”，是偏正短语。C项，“闭月羞花”中“闭月”和“羞花”是并 列关系，是并列短语。D项，“龙马精神”中“龙马”修饰“精 神”，是偏正短语。 4.①比喻，将毛笔比作骏马，写其要物尽其用而不是单纯欣赏， 赋予没有生命的寻常事物以生命，表达更为生动鲜活。 (2分)②比拟，将毛笔运锋纸上写成骏马毛鬣竖起，迎风翻 飞，筋肉上热气腾腾，活化了写毛笔字的过程，使书写的过程 变成动态的蓬勃生命力展现的过程，表达极富动感和感染 力。(2分) 【解析①将毛笔在宣纸上书写比作骏马在战场上驰骋，“在 宣纸上驰骋”与“用来征逐”形成呼应，把毛笔书写时灵动、自 由的状态比作骏马在战场上奋勇奔跑的情景，使读者能直观 地感受到毛笔书写时的活力与激情。 ②“毛藏竖起，迎风翻飞，筋肉上热气腾腾”表面上写的是骏 马奔跑的状态，实际上是用比拟手法写毛笔在纸上书写的过 程，骏马的动态美和展现的生命的蓬勃，让读者深刻体会到 毛笔在书写时所蕴含的力量和美感，仿佛能看到毛笔在纸上 挥洒自如的样子，极大地增强了文字的感染力。 5.(示例)毛笔既有未启用时的锋棱尖锐，也有遇水后的蓬松柔 韧；既有洁净曼妙的美感，也有墨汁淋漓的洒脱；既有紧抱收 束的自守，也有驰骋宣纸的快意。它以与墨汁的浑然相合， 铺展锦绣文字，打造自我的巅峰时刻。(6分) 【解析】题目要求用“既有…又有…”的句式写排比文字， 所以要构建三个及以上结构相似、内容相关的句子来描述毛 笔特征。 从文段中找出关于毛笔特征的描述。如“每一管毛笔，在未 启用时都是锋棱尖锐的，似乎可以把点画的细处毫厘不爽地， 勾勒出来”体现了毛笔外观尖锐、勾勒点画精准的特征；“柔 中有韧，足以把自己的名字写好”说明了毛笔笔性柔中有韧； “在文房用具里，毛笔给人洁净曼妙的美感。未使用时，它如 一枚未绽放的白玉兰花苞，紧抱收束。遇水之后，丝缕蓬松” 描绘了毛笔具有洁净曼妙的美感。 根据提取的关键信息，按照“既有…又有…”的句式进行 排列组合，注意语言通顺、表意明确，同时控制字数不超过 100个字。 6.D【解析】A项，“畸笏叟保存不善致使其八十回后的稿子不 知所踪”错误，原文是“张庆善认为是《红楼梦》传阅时弄丢 了。曹雪芹逝世后，畸笏叟保存残稿，更不敢轻易拿去给别 人看，怕再弄丢，最终八十回后的稿子也随着畸笏叟的去世 而成了永远的谜案”，可见张庆善认为是传阅时弄丢了，不是 畸笏叟弄丢了。B项，“回目一百二十”“批注者先行已阅诸 信息”错误，原文“如庚辰本第四十二回回前批：‘钗玉名虽二 个，人却一身，此幻笔也。今书至三十八回时已过三分之 有余，故写是回，使二人合而为一。请看黛玉逝世后宝钗之 文字，便知余言不谬矣。”，可见庚辰本中第四十二回回前批 只是透露了人物设定的信息。C项，“他认为直接署‘曹雪芹 著即可”无中生有。原文张风波的观点是“按照出版通例， 如果确定曹雪芹是《红楼梦》主要作者，完全可以不去理会续 书者是谁，整理者是谁，直接标‘曹雪芹著’就可以了；如果承 认《红楼梦》作者还是无法确知，还是有待考证的话，《红楼 梦》的作者署名应该付之阙如”。 7.D【解析】“不具有权威性”错误，观点是否有权威性与观点 是否有说服力有关，与发表在“非主流红学论坛”无关，选项 说法没有依据。 8.C【解析】“假设论证”错误，材料一第四段有举例论证，如 “如在曹雪芹的原著，贾家最后是‘白茫茫大地真干净’，而今 本后四十回却让贾府‘兰桂齐芳’等等”，但没有运用假设 论证。 9.①“正是”，加重语气，表示对人民文学出版社新署名的认可 和肯定；②“是”字连用，构成排比，从不同方面对人民文学出 版社新署名加以肯定和高度赞扬；③“这是”开启另一角度， 从红学界或学术界角度指明人民文学出版社新署名意义非 凡。（一点1分，两点3分，三点4分，意思对即可） 【解析】①材料一最后一段，张庆善分析指出“至于后四十回 到底是谁写的，目前无法确认”，然后总结“张庆善指出，人民 文学出版社《红楼梦》新校本署名改为‘曹雪芹著，无名氏续， 程伟元、高鹗整理'，正是一种实事求是的学术态度”。其中 “正是”，应理解为“确实是”，用于表示同意别人意见时加重 语气。此处表示对人民文学出版社新署名的认可和肯定。 ②“是对学术的尊重与对读者的负责，是力争恢复历史真面 貌，是为程伟元、高鹗正名”，此句是对人民文学出版社新署 名的评价。其中三个“是”字连用，构成排比，从学术、读者、 历史面貌、整理者等不同方面对人民文学出版社新署名加以 肯定和高度赞扬。 ③“这是多年来红学界关于后四十回续书作者问题研究成果 的客观反映，并不影响学术研究和学术争鸣”，与前面几个句 子相比，此句是从更大的学术角度评价新署名的意义，属于 另一个角度，因此用“这是”开启，从红学界或学术界角度指 明人民文学出版社新署名意义非凡。 10.观点：①张庆善认同“曹雪芹著，无名氏续，程伟元、高鹗整 理”这个署名，而欧阳健按照版本学通例，认为作者署名应 该付之阙如。(2分) 如何自圆其说：②张庆善：证明曹雪芹著毕《红楼梦》，但八 十回后丢失；程伟元搜集后四十回，但非曹本（脂批为证，多 有不同)；高鹗整理后四十回（应程邀请帮忙；高写后四十回 的根据不成立；高没时间写)；后四十回作者目前无法确认。 (2分)③欧阳健：依据版本学通例，若根据正书首页卷端题 署确认作者，则所有未经整理的《红楼梦》版本署名应该付 之阙如；古籍中的序跋里的相关信息可有效判定作者，但 ·1( 《红楼梦》所有版本的所有序跋无一指明作者；唯一例外是 程甲本程伟元的序，但其又恰恰证明作者“不一”“究未知出 自何人”。(2分) 【解析】观点：由材料一“张庆善指出，人民文学出版社《红楼 梦》新校本署名改为‘曹雪芹著，无名氏续，程伟元、高鹗整 理’，正是一种实事求是的学术态度…”可知，张庆善认同 “曹雪芹著，无名氏续，程伟元、高鹗整理”这个署名；由材料 二“如果承认《红楼梦》作者还是无法确知，还是有待考证的 话，《红楼梦》的作者署名应该付之阙如”“如严格地按通例 执行，《红楼梦》的作者署名，确实就应该付之阙如”，可见欧 阳健按照版本学通例，认为作者署名应该付之阙如。 自圆其说：①张庆善：“张庆善认为曹雪芹其实把《红楼梦》 写完了，理由是…”“曹雪芹《红楼梦》写完了，原稿八十回 后为什么没有传下来？张庆善认为是《红楼梦》传阅时弄丢 了”，证明曹雪芹著毕《红楼梦》，但八十回后丢失；“张庆善 认为，后四十回是程伟元多年搜寻得来的”“张庆善认为，后 四十回不是高鹗续写，也不是曹雪芹的原作，因为脂批透露 的八十回以后的情节，续书中一条也没有出现或完全不符 合；现存后四十回的主题、创作观念也与前八十回明显不同 …”,程伟元搜集后四十回，但非曹本（脂批为证，多有不 同)；“程伟元邀请高鹗帮助修订整理，高鹗欣然答应”“张庆 善认为，高鹗只是整理者之一，到目前为止所有关于高鹗续 写后四十回的根据都不成立，而且在程伟元、高鹗刊刻程甲 本以前，就有《红楼梦》一百二十回抄本存在，高鹗也没有时 间去写”高鹗整理后四十回（应程邀请帮忙；高写后四十回 的根据不成立；高没时间写)；“至于后四十回到底是谁写 的，目前无法确认”后四十回作者目前无法确认。 ②欧阳健：“按照版本学通例，确认一部书的作者，主要依据 是正书首页首行（版本术语称“卷端”）的题署。但所有未经 整理的《红楼梦》版本，包括刊刻本和手抄本，卷端一律不题 撰人姓名。如严格地按通例执行，《红楼梦》的作者署名，确 实就应该付之阙如”，依据版本学通例，若根据正书首页卷 端题署确认作者，则所有未经整理的《红楼梦》版本署名应 该付之阙如；“古籍中的序跋，也包含有关信息，是判断作者 的有效材料。但《红楼梦》所有版本，包括刊刻本和手抄本， 所有序跋无一指明作者的名字”，古籍中的序跋里的相关信 息可有效判定作者，但《红楼梦》所有版本的所有序跋无一 指明作者；“唯一例外是程甲本《红楼梦》的序：‘作者相传不 一，究未知出自何人，唯书内记雪芹曹先生副改数过。’… 但肯定地，‘雪芹曹先生’不在其内”，唯一例外是程甲本程伟 元的序，但其又恰恰证明作者“不一”、“究未知出自何人”。 小题冲刺训练（十一） 1.C【解析】“而如今这些记忆却已随着枣树枯死”错误。其 一，记忆仍在，没有枯死；其二，根据文本二“现在，正是夏天， 老枣树一大半的身躯干枯着，只有极少的稀疏、泛黄的叶子 证明它的生命还在”可知，原文写枣树“不再结果”“躯干枯 着”，仅说明其生命力衰退，并非“枯死”。该项表述与文意 不符。 2.D【解析】“作者用‘巨大的坟墓’这一比喻，旨在表达对大自 然吞噬人类居住痕迹的敬畏”错误。“巨大的坟墓”比喻废 墟，核心是表达对村庄衰败、生机消逝的感伤与惋惜，并非表 达对大自然吞噬人类居住痕迹的“敬畏”。 3.①还原历史，呈现地域特色：对这些物品的细致描绘，真实还 原了几十年前农村家庭的陈设。②唤起情感回忆：这些物品 见证了“我”的成长，能够引起“我”对童年生活的回忆，勾起 我对故乡的眷恋。③凸显时光变迁：虽然这些物品仍在，但 它们过去承载的鲜活生活与情感内容却已消逝，静物描写中 渗透着深刻的时光流逝之叹。④反衬现实对比：这些旧物品 蒙尘荒废，与前文新公路旁的崭新房屋形成对比，突出了老 屋的荒芜和村庄的变迁。（每点2分，任答两点即可） 【解析】①原文提及“条几”“毛主席像”“镜框”“用竹子和硬纸 糊的顶棚”“让我们心痛的连环画书”等旧物，细致描绘还原 了北方农村家庭陈设，具有地域特色与历史真实性。 ②这些物品见证“我”成长，结合原文“熟悉而陌生的物品”， 能勾起童年回忆，引发对故乡的春恋及乡村变迁的伤感。 ③旧物尚存但承载的鲜活生活已消逝，原文“灰尘‘簌簌'地 往下掉”的描写，暗含着时光流逝的感叹。 ④旧物蒙尘荒废，与原文“崭新的房屋”形成对比，突出老屋 荒芜与村庄的巨大变迁。 4.①文本一中，作者通过加喜伯、高启的淳朴形象与麦收时节 的丰收场景，(1分)展现改革开放初期农村的生机与活力，赞 赏乡亲们勤劳务实的品性，(1分)传递乡亲们对农业机械化 和美好生活落地的热切期盼，表达了对乡土温情与时代机遇 的赞美。(1分)②文本二写旧日的村庄破败，并将其与新公 路旁房屋作对比，(1分)抒发对童年深切的怀念，以及对传统 乡村遭到荒废的怅惘，(1分)反思传统乡村在现代化、城市化 进程中生活记忆、情感纽带流失等问题，并引发读者对乡村 发展中存在的问题的思考。(1分) 【解析】①文本一：原文通过写加喜伯丰收的喜悦等内容，展 现乡村生机与活力，歌颂农民勤劳朴实的品质，借“全国农村 实现机械化”的对话，表达对乡村发展与美好生活的期盼，传 递对乡土温情的赞美。 ②文本二：原文通过写昔日热闹鲜活的村庄沦为“废墟”、枣 树不再结果等内容，与新公路崭新的房屋形成鲜明的对比， 反思传统乡村在现代化中的记忆流失，抒发对童年的怀念和 乡村荒废的帐惘，引发读者对乡村发展问题的思考。 5.(1)序号：②修改为：被彻底妖魔化 (2)序号：③修改为：新的科学研究表明/根据新的科学研 究（每处2分，其中答对序号1分，修改正确1分） 【解析】②成分残缺。“妖魔”是名词，此处需用动词性短语表 达“被当作妖魔对待”，补充“化”字，改为“被彻底妖魔化”。 ③“根据新的科学研究表明”句式杂糅。“根据…”和“… 表明”两种句式混用，需删除其一 6.C【解析】A、B、D三项和文中画横线处的破折号用法均为 插入解释说明。C项，破折号表示语音的断续或停顿，并非 插入解释说明，而是直接体现说话状态。 7.A【解析】下文强调当内心阻碍接近零时，心流接近无穷大， 奇迹发生，即困境中产生转机或积极结果。A项，“九死一 生”形容经历极大危险而幸存，强调幸存而非主动转化或心 流状态带来的奇迹，且带有“死里逃生”的被动意味，与文中 主动“敞开心门把压力当作朋友”的积极态度不符。因此不 拾当。B项，“转危为安”指（局势、病情等）从危急转为平安， 与压力情境下化压力为动力的结果一致。C项，“化险为夷” 指使危险的情况或处境变为平安，同样契合压力转化为积极 结果的逻辑。D项，“绝处逢生”指陷入绝境的时候又有了生 路，符合“奇迹发生”的语境。 8.烦燥—烦躁，秦然自若一泰然自若，烟销云散——一烟消 云散。（改对一个得1分，任意改对两个得满分，只写字不写 词语不得分) 【解析】烦燥”改为“烦躁”：“躁”指“情绪激动、不冷静”，“燥” 指“干燥”，“焦虑”是情绪，故改“燥”为“躁”。 “秦然自若”改为“泰然自若”：“泰”有“安定、从容”之意，“秦” 是朝代名，属于形近字误用，故改“秦”为“泰”。 “烟销云散”改为“烟消云散”：“消”指“消失、消散”，“销”指 “销售、销毁”，“焦虑消失”应用“消”，故改“销”为“消”。 9.(示例)安全感=内心强大程度/外界不确定性。(2分)安全 感与内心强大程度成正比。若一个人内心足够强大，哪怕身 处充满变数的环境，也能保持安稳的心态，就像风浪中的掌 舵人，即便海面波涛汹涌，也能凭借娴熟的技巧稳住船舵、掌 控方向；(2分)反之，若内心脆弱怯懦，即便周围环境稳定、风 ·11 险极低，也会因对未知的过度担忧而惶惶不安。(2分) 【解析】公式：材料中公式均为“正向因素/反向因素”（如心流 =压力/阻碍，幸福感=满足/欲望)，故“安全感”需体现“内 心强大程度（正向，越强越安全）”与“外界不确定性（反向，越 高越不安全)”的关系，公式为：安全感=内心强大程度/外界 不确定性。 分析：仿照“幸福感”的“正反对比十比喻”结构。 正向论证：内心强大程度与安全感成正比→举例“风浪中的 掌舵人”，用“娴熟技巧稳住船舵”类比“内心强大应对变数”， 体现“强内心抗风险”。 反向论证：外界不确定性与安全感成反比→对比“内心脆弱 者”，即便环境稳定也“惶惶不安”，凸显“弱内心易受不确定 性影响”，符合材料“控制内心、应对外界”的核心逻辑。 10.【审题指导】 这是一道引语类材料作文题。 第一则材料定位了“选择”这一普遍的人生主题：生活中必 有许多选择，小到日常决策，大到职业方向、人生理想等，选 择具有普遍性。 第二则材料从“选择”出发，指出一种选择的方向：不是走既 定道路，而是走“无人踏足”的路，强调个性、自主、创新，谈 如何确定选择的方向。 第三则材料则进一步从“选择后的坚持”角度强调：走自己 的路之后，还要“内不被动摇”“不被外界左右”，才能真正承 担起“自己的路”的意义与责任，谈选后的坚守。 因此，这三句名言构成了一个递进关系的思路链条：面对人 生的许多选择→在选择时应有勇气开辟自己的路→在走自 己选择道路的过程中应坚持内心、不被外界所动摇。 基于上述分析，作文立意可以从以下角度确立：人生充满十 字路口，选择虽难，但重要。我们应勇于走别人未走过的 路，并在途中坚持自己的信念，不被外界左右，从而真正书 写属于自己的脚印与人生价值。或者简化为：勇于选择，敢 于开路，坚定行走，成就人生。 此外，还可以结合“成长”“责任”“担当”等维度作延伸，但中 心要回归“选择一开辟一坚守”这一逻辑。 【参考立意】 ①守心定志，踏路寻新。 ②于十字路处，辟已之征途。 ③不循引旧迹，不移己志。 ④以初心为舵，辟未知之路。 ⑤拒循故道，以志拓荒。 ⑥守己之心，行己之路。 小题冲刺训练（十二） 1.(1)序号：⑤修改为：制作各种各样的游戏（或“制作多种游 戏”) (2)序号：⑦修改为：获得（收获）精神的愉悦与满足（每处 2分，其中改对序号1分，修改正确1分) 【解析】⑤处：“各式各样的多种游戏”成分赘余，“各式各样” 与“多种”语义重复，应改为“制作各种各样的游戏”或“制作 多种游戏”。 ⑦处：“接受精神的榆悦与满足”搭配不当，“接受”与“愉悦与 满足”不搭配，应改为“获得（收获）精神的愉悦与满足”。 2.(示例)利用汉字的形体结构创作字谜，既有趣味性又能体现 汉字的构造之妙。(3分) 【解析】由第三段前文“以汉字的形体结构为手段创作的汉字 游戏种类最多，字形的描摹、分合、变异皆可拿来制作汉字游 戏，比如，字谜就大多是利用字形来创制的”及所举“部位相 反”“玉皇顶”等利用字形分合、位置调换创制字谜的例子可 知，这些内容体现了利用汉字形体结构创作字谜具有趣味 性，又能将汉字构造的巧妙表现出来，故填入“利用汉字的形 体结构创作字谜，既有趣味性又能体现汉字的构造之妙”。 3.(1)皿(2)满江红（每处2分） 【解析】“盘庚一打一字”：文中提到“庚”与“根”音近，“盘” 的“根”部即“盘”字的下部，“盘”为上下结构，下部是“皿”，故 谜底为“皿”； “火烧赤壁一打一词牌”：文中说会意是依据谜面意义推敲 谜底，“火烧赤壁”指三国时期长江上的赤壁之战，“火烧”使 江面泛红，“赤壁”位于长江之上，故扣合词牌名“满江红”。 4.B【解析】A项，错误。不言之教：指不用言语说明，以身作 则的教导。强调身教，与汉字游戏“融知识性与趣味性于 体”的特，点无关。B项，正确。寓教于乐：把教育跟娱乐融合 为一体，使人在娱乐中受到教育。契合前文汉字游戏“融知 识性与趣味性于一体”“是文化传承和社会互动的载体”的特 点。C项，错误。春风化雨：适宜于草木生长的风雨，比喻良 好的教育。侧重潜移默化的影响过程，不符合汉字游戏的特 点。D项，错误。潜移默化：指人的思想或性格不知不觉受 到感染、影响而发生了变化。强调不知不觉的影响，与汉字 游戏的知识性与趣味性结合无关。 5.(示例)第二层：汉字游戏的创作依托汉字的形、音、义要素 (2分) 第三层：不同类型汉字游戏的特点与创作方法(2分) 【解析】第二层空缺：原文第二段明确“利用汉字的形、音、义 等要素，制作各式各样的游戏”，这是汉字游戏创作的核心依 托，故填“汉字游戏的创作依托汉字的形、音、义要素”。 第三层空缺：原文第三至五段分别围绕字形、字音、会意三类 汉字游戏，结合具体例子阐述其特点（如字形类最多、会意需 知识储备)与创作方法（如字形分合、字音用同音字），故填 “不同类型汉字游戏的特，点与创作方法”。 6.BDG【解析】句意：儒者对于患难，如果不是自己招致的，他 们拒绝让它留在心里，就像修筑河堤来阻挡屋檐滴水一样 (不让它侵入内心)。“儒者”是主语，“于患难”是介词短语作 状语，故在B处断开；“其自取之”中，“其”为主语，“自取”为 谓语，“之”为宾语，结构完整，故在D处断开；“其”主语，“拒 而不受”并列谓语，“于怀”补语，“也”是句末语气助词，故在 G处断开。 7.B【解析】A项，正确。表平级调任/表降职贬官。句意：遭 到长官无理平级调任。/我被贬为九江郡司马。B项，错误。 用法不同，介词，表被动/通“披”，披散。句意：被调任去他县 做主簿。披散着头发，在水边边走边吟唱。C项，正确。消 解、消除/放下。句意：怨恨且不能消解。庖丁放下刀回答。 D项，正确。兼词，相当于“之于”。句意：反过来从自身寻找 原因。把土石扔到渤海的边上。故选B。 8.D【解析】“只有…才算”错误，表述过于绝对。材料主张 在逆境中保持平和是修养的体现，但未否定其他修养维度 (如仁义、礼智等)，选项将“对待职位变化的态度”作为君子 修养的唯一标准，与材料主旨不符。 9.(1)那么即使是面对鼎镬烹煮、刀锯加身的酷刑，看待它也像 睡觉吃饭一样安宁，更何况在这种升迁贬退、权力予夺的事 情中呢！(“虽…，况…哉”，即使…也…，更何况 …呢；“鼎镬刀锯”，古代酷刑刑具，借代严酷刑罚；“升黜”， 升迁，败退；各1分，句意1分) (2)身居上位，不欺凌居于下位者；身居下位，不巴结居于上 位者；端正自己而不苛求别人，就不会招来怨恨。(“陵”，通 “凌”，欺凌、欺压；“援”，攀附、巴结；“求”，苛求、责备；各1分， 句意1分) 10.相同点：都体现了儒家君子在逆境中不怨天尤人、保持内心 安定平和的根本态度。(1分) 不同点：①应对姿态不同。朱文公对廖子晦的劝勉还强调 一种主动、刚毅、不退让的坚守姿态，带有对外部不公的默 默抗争色彩；韦侯则表现为一种超然、顺应、化于无形的洒 脱姿态。(2分)②超越逆境的路径不同。朱文公侧重强调 ·12 日常讲学研修对心性的锤炼，以达到临变不惧；韦侯展现了 将儒家修养内化后，外显于从容的言行与高雅的生活情趣 (赋诗咏怀，追云逐月)。(2分) 【解析】相同，点：朱文公劝廖子晦“心无愧怍，则无入而不自 得；心无贪恋，则无往而不自安”，韦侯“读六艺之文”“追逐 云月”，皆体现逆境中内在自足、不因外境动摇的儒家心性 修养。朱文公批评吴伯起“百方求免”，韦侯被贬后未“怨且 不释”，而能“玩而忘之以文辞”，共同展现“不怨天尤人”的 君子之风。 不同，点：①应对姿态不同。材料一“硬脊梁与他厮捱”“决定 不肯开口告他”，强调直面不公时的不退缩、不妥协，带有隐 忍对抗色彩，是一种主动的精神抵抗。材料二描写其被贬 后“入溪谷，上岩石，追逐云月”，以诗文寄情山水，将仕途挫 折自然消解于生活雅趣。其姿态如“水之于海，冰之于夏 日”，是柔和包容、化逆为顺的洒脱。②超越逆境的路径不 同。朱文公强调“此不在于临事遇变之时，而在于平居讲学 之际”，认为须通过长期“讲之素精，见之素定”的学问修习， 使心性坚固，方能临危不惧。韦侯通过“妙能为辞章”“玩而 忘之以文辞”，将儒家修养转化为艺术创作与审美体验。其 诗“令人欲弃百事往而与之游”，显示以文艺升华困境的感 性路径 11.(1)亦余心之所善兮虽九死其犹未悔 (2)比及三年可使有勇 (3)艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯（每空1分） 【解析】易错字：犹、艰、繁、鬓。 【参考译文】 材料一 廖子晦担任小官时，遭到长官无理平级调任，心中非常难 以忍受。朱熹（文公）写信劝他说：“我们所学的道理，正是要在 这种时候展现验证，已经有所展现便不该退缩，已经前进便不 该后退，只管挺直脊梁和他周旋对抗，看最后能怎样？自己下 定决心绝不开口向他求情，如果任职期满，他仍要平级调任你， 批写文书让你离任，那么他的种种威风权势便无处施展了，岂 不痛快！这里有个叫吴伯起的人，不曾研究学问，后来听了陆 九渊（子静）讲学，自以为有所收获。等到他做县令时，被调任 去他县做主簿，却不肯赴任，千方百计推脱求免。我曾嘲笑他， 认为何至于此。如果被调任为指使，那就每天拿着手杖到知府 厅前唱喏报到；如果被调任为押录，那就每天抱着文书到知县 厅前呈报回复。就算让他做者长、壮丁，也不坊去做，何况只是 做主簿呢？”朱熹（文公)的意思，只要心中没有愧疚，就没有什 么处境不能泰然处之；只要心中没有贪恋，就没有什么境遇不 能安宁自适。这种修养不在于遇到事变的时刻，而在于平日讲 学的过程中。平日讲学精熟，见识笃定，真正懂得进退、得失、 生死、祸福都不足以牵累自己的心志，那么即使是面对鼎镬烹 煮、刀锯加身的酷刑，看待它也像睡觉吃饭一样安宁，更何况在 这种升迁贬退、权力予夺的事情中呢！ 材料二： 韦侯昔日以考功副郎的身份出任盛山太守。人们说韦侯 是才俊之士，考功是显要官职，盛山是偏僻州郡，剥夺他适宜的 职位，把他放到恶劣的地方，是屈枉了他的才能，韦侯将会怨恨 且不能消解。有人说：并非如此，那种得到利益就欢欣雀跃、失 去利益就悲悲戚戚、好像活不下去的人，哪里会是韦侯呢！韦 侯研读六经文章，以探求周公、孔子的深意，又精于写作诗文， 可称得上是儒者。儒者对于患难，如果不是自己招致的，他们 拒绝让它留在心里，就像修筑河堤来阻挡屋檐滴水一样（不让 它侵入内心)；他们包容并消解患难，就像水流汇入大海、冰块 在夏日融化一样自然；他们通过文章辞章来玩味并忘怀患难， 就像演奏钟蘑金石之声来破除蟋蟀鸣叫、飞虫嗡嗡之声那样轻 易，何况只是因考功与盛山职位变动而产生的一点不快呢不 久，果然有人将韦侯所作的十二首诗赠送给我。诗中的意思大 概是深入溪谷、登上岩石、追逐云月不失为每日的乐事，我诵读 吟咏这些诗，让人恨不得抛弃一切俗务去与他同游，全然忘记 这些诗是产生于巴东一带属于朐腮之地的贬谪期间。 材料三： 君子以自己现在所处的地位行事，不美慕操办自己地位以 外的事情。现在如果富贵，就按富贵者的身份行事；现在如果 贫贱，就按贫贱者的身份行事；现在如果是夷狄，就按夷狄的身 份行事；现在如果在患难中，就按惠难者的身份行事：君子没有 进入哪种情况而不能安然自得的。身居上位，不欺凌居于下位 者；身居下位，不巴结居于上位者；端正自己而不苛求别人，就 不会招来怨恨。在上不抱怨天，在下不怪罪他人。所以君子让 自己处于平安的境地以等待天命，小人却铤而走险以求侥幸。 孔子说：“射箭之道类似君子之道，没有射中靶心，就要反过来 从自身寻找原因。” 小题冲刺训练（十三） 1.B【解析】斯威夫特的讽刺并非完全否定科学，而是对当时 科学文化中不合理现象的批评，且文中指出其“没有明显的 危害科学发展的力量”。 2.D【解析】A项，“揭露科学虚假本质”错误。B项，与文中 “既要…也要…”的多元态度矛盾。C项，“指出…难 以区分”并非作者本意。 3.(示例)①展现科学的非理性因素②深刻地触及科学的真 实（传播真实的科学）③应具备一定的科学素养。（每答出 一处给1分。点出关键词、意思对即可。字数不符合要求不 给分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) 4.①为读者补充必要的背景信息或解释，使论述准确、严谨 ②营造幽默反讽效果：以调侃的口吻，暗含对科研现状的揶 揄(“批判意味”亦可)，与全文“用幽默揭示真实”的目的（或 意图)相呼应。③口语化，使文本更显活泼亲切，符合科普随 笔的语体风格。（每点2分，任答两点即可。意思对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) 5.①增强趣味性，激发同学们内在的探索动机。②建立亲和 (亲切)感，科学家的榜样更具有号召力。③培养批判性思 维，学会不盲信权威，能够多角度、辩证地看待科学研究和科 学人物。④形成真实的科学观：理解科学是一个由成功与失 败、理性与激情、严肃与幽默共同构成的人类探索事业。（每 点2分，任答三点即可。意思对即可。如有其他答案，只要 言之成理，可酌情给分。) 6.D【解析】文中加点的“宿”和D项中的“宿”都读作“x心”；A C两项中的“宿”都读作“sù”；B项中的“宿”读作“xiǔ”。 7.B【解析】“不刊之论”指不能改动或不可磨灭的言论，形容 言论确当，无懈可击，符合语境。A项“首当其冲”，指最先受 到攻击或遭遇灾难。该句把它错误理解为第一个或首先做 事。C项“差强人意”，意思是大致上还能使人满意。该句把 它错误理解为不能让人满意。D项“下里巴人”，泛指通俗的 普及的文学艺术，和“阳春白雪”对举。该句把它错误理解为 粗俗或地位低下的人。 8.随着社会的发展，语言文字总是在不断地推陈出新，一方面 创造新的词语来描述社会发展的新成果，另一方面也不断地 改造旧词语并推出旧词语的新义项来弥补缺憾。[每修改对 一处给2分，意思对即可。如有其他答案（如在“语言文字” 前加“使”)只要言之成理，亦可酌情给分。 【解析】画横线的句子有两处错误：①介词“随着”缺失，导致 句子中途易辙；②“改造”和“新义项”动宾搭配不当。 9.简捷—简洁，须求—需求，追本溯原一追本溯源，原 指一原旨。（改正一处给1分，改正两处给2分，改正三处 给4分，写出任意三个即可。) 10.(示例)甲：为什么两个词义截然相反乙：也要灵活机动 (每写出一处给2分，意思答对即可。字数不合要求，酌情 扣分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) 小题冲刺训练（十四） 1.B【解析】“意在凸显王酉亭的沉稳与远见”错误，文本意在 表现王酉亭与任贵春二人在危难中共同的担当，只是表现形 式不同。 2.C【解析】片面地强调了其中一端，原文强调的是二者在战 时背景下不可偏废、互为支撑的统一关系。 3.①现实之光：如出发时“残存的光”、行军的“月光”等，是小说 的自然环境；②希望之光：如“沙坪学灯”、结尾的“阳光灿 烂”，象征胜利与和平必将到来的希望；③民族之光：如王酉 亭等人的责任担当、无名汉子的英勇无畏等品质，象征着民 族精神。（每点2分，答出两点即可，意思对即可） 4①以小人物承载大历史：主人公王酉亭、任贵春、李子一都是 普通教职工，他们护送动物西迁的壮举，展现了普通国民的 家国情怀，折射出全民抗战的宏大历史图景。②赋予普通事 物以历史深度：动物、野菊花、葡萄园等都不是孤立的景物。 动物的命运关联国家科研，植物的枯荣象征民族精神的韧性 与希望，具有深刻性。③在局部叙事中反映时代全貌：这支 “动物大军”西迁的“局部”故事，串联并折射了南京沦陷、迁 徙艰险、民间抵抗、后方坚守等时代重大事件。（每点2分， 意思对即可) 5,A【解析】括号处的句子应从逻辑不合的角度展开分析。由 “有…之分”可知，该空主要考察给事物分类的逻辑，排除 D项。从与后文衔接的角度看，也应先讲“生物”再讲“学 习”。且括号后“这句话是不通的”，与“不等于”联系更紧密。 故可排除B、C两项。 6.B【解析】“差一点没赶上”意思是“赶上了”，“差一点赶上 了”意思是“没赶上”，前后句子意思不一致。 7.(示例)①不但②也③才（每空1分，意思对即可。） 8.①你不依照一般的思想规律来说话，②（你）不能使人家一听 就懂，③（你）就不能达到说这句话的目的了。（每改写对一 句1分，表达连贯通顺1分。意思对即可。) 9.①两个句子从逻辑上看都存在错误，②第一句的“没来”和 “之前”存在矛盾，第二句中“老外的广州话”不能与“本地人” 比较；③但两个句子的意思大家都能明白，所以在语法上是 正确的。（①③每点1分，第②点3分。意思对即可。如有 其他答案，只要言之成理，均可酌情给分.) 10.【审题指导】 “时间会治愈一切”是耳熟能详的流行语，但这是对“治愈” 本质的误读。材料一针见血地指出：时间作为纯粹的客观 维度，只有流逝的属性，没有主动干预的能力 一它既不能 抹去感情受挫带来的泪痕，也无法填补失败的空洞，更不能 消解失去的悲痛。真正的治愈，从来不是时间的被动馈赠， 而是人类在时间的跨度中，通过主动反思、认知重构与行动 实践完成的自我救赎。 材料的核心矛盾，在于区分时间的“承载功能”与治愈的“生 成机制”。时间的价值，在于为治愈提供了必要的缓冲：让 冲动情绪沉淀为理性思考，让尖锐的伤痛软化为可接纳的 记忆。但这绝不意味着“等待即治愈”：考试失利后，若不主 动复盘错题、弥补短板，时间只会让挫败感沉淀为自卑；工 作失意时，若不反思不足、提升能力，岁月只会让迷茫转化 为麻木。就像伤口愈合，时间提供了细胞修复的窗口，而真 正起作用的，是及时的消毒、包扎与身体的主动修复机制。 材料的深意，在于唤醒人们对“治愈”的主体性认知：时间是 舞台，而我们才是自己人生的导演。那些被归功于时间的 “治愈奇迹”，本质上都是当事人在岁月中主动与自我和解、 与生活博弈的结果。认清这一点，才能摆脱“被动等待”的 惰性，以积极的行动在时光中雕刻成长，真正实现心灵的疗 愈与生命的升华。 【立意参考】 ①治愈之力，源自人之所为：时间只是舞台，登台演出的是 人自己。走出伤痛靠的是积极调整、寻求帮助、投入新生 活；在经历中反思、领悟、重建意义，实现认知升级；亲友陪 伴、社会关爱、文化滋养等在时间中持续作用。 可拟标题：《时光为幕，人为医者《在时间中行动，而非等待 时间》 ②反思“时间治愈论”背后的精神惰性 此话常成为逃避当下痛苦、消极等待的借口。将希望寄托 于虚无的“未来时间”，实为不愿面对当下的艰辛；鼓励及时 面对、处理情绪、解决问题；存在主义视角一人永远拥有 “如何面对境遇”的自由与责任。 可拟标题：《莫托时光掩尘埃治愈之权，在我不在天》 ③时间见证成长，而非施予治愈 治愈是自我重建的结果，时间只是忠实的记录者。时间让 伤痕成为历史，但将其转化为智慧或力量的是人自己；真正 的治愈不是遗忘，而是将经历融人生命，获得更深的理解与 慈悲；生命如河流，时间流淌，治愈是不断适应、整合、向前 的过程。 可拟标题：《时光为证，我为我医》《在流淌的岁月中重塑自 我》 小题冲刺训练（十五） 1.ACE【解析】“仲姿既知”中，“仲姿”作主语，“知”作谓语，宾 语“之”（指代前文杞良已死之事）省略，句子结构完整，其后 应断开，故应涂黑A处。“向城啼哭”中，主语“仲姿”承前省 略，“向城”作状语，修饰谓语“啼哭”，句子结构完整，其前后 应分别断开，故应涂黑C、E两处。综上，应涂黑A、C、E 三处。 2.D【解析】D项，“岂至暴骨沟中”中，“暴”读p心，意为“暴露， 显露”；“虽有稿暴”中，“暴”读pù，意为“晒”，二者读音相同， 意义不相同。A项，“期于寿舒”中，“期”读q,意为“约定时 日”，意译为“约定”；“外无期功强近之亲”中，“期”读，指“穿 一年孝服的亲族”，二者读音、意义均不相同。B项，“乃还车 诣其室”中，“诣”意为“往，到”；“及郡下，诣太守，说如此”中， “诣”意为“拜访”，二者意义不相同。C项，“此之谓也”为宾 语前置句，正常语序为“谓之此也”；“其此之谓乎”为宾语前 置句，正常语序为“其谓之此乎”，二者中的“此之谓”结构 相同。 3.D【解析】“肯定了贯休引用《左传》《孟子》的严谨性”错误。 由材料四“唐僧贯休乃据以作诗云：‘筑人筑土一万里，杞梁 贞妇啼鸣鸣。’则竟以杞梁为秦时筑城之人，似并《左传》《孟 子》而未读者矣”可知，顾炎武批评贯休根据失实的传说故事 作诗，似乎连《左传》《孟子》都没有读过，并未肯定其“引用 《左传孟子》的严谨性”。 4.(1)齐庄公返回齐国时，在郊外遇到杞殖的妻子，便派人向她 吊唁。(“归”，返回；“遇杞梁之妻于郊”状语后置句；“吊”，悼 念死者，吊唁；各1分。句意1分) (2)路上经过的人没有不为她洒泪的，十天之后城墙因为她 崩塌。(“过”，经过；“挥涕”，洒泪；“崩”，崩塌，倒塌；各1分。 句意1分) 5.①《左传》记载杞梁家“有先人之敝庐在”，杞梁不至于陈尸城 墙下。②庄公派人去杞梁家吊唁，说明杞梁并没有曝尸于壕 沟。③左传》记载的是城墙崩塌，并非特指长城。④齐长城 与秦长城并非同一建筑。⑤孟姜女哭长城与杞梁妻的故事 不同。（答出任意一点得1分，两点得3分，三点得5分） 【解析】由材料四“《列女传》上文亦载左氏之言，夫既有先人 之敝庐，何至枕尸城下”可知，根据《左传》中的记载，杞梁家 有祖先留下的破旧房屋，故杞梁不至于陈尸于城墙之下。由 “且庄公既能遣吊，岂至暴骨沟中”可知，庄公派人到杞梁家 吊唁，说明杞梁“暴骨沟中”是不足信的。由“且其崩者城耳， 未云长城”可知，《左传》只是记载城墙崩塌，并没有特指是长 城。由“而齐之长城又非秦始皇所筑之长城也”可知，齐国的 长城并非秦始皇修筑的长城，后来传说中作为齐人的杞梁妻 ·14 哭倒秦长城，是将齐长城和秦长城混淆了。由“有范郎之妻 孟姜送寒衣至城下，闻夫死，一哭而长城为之崩，则又非杞梁 妻事矣”可知，孟姜女哭长城的故事和杞梁妻的故事是不同 的，传说中将二者混为一谈。 .C【解析】“渲染出乡居生活的喧闹与浮华”错误。颈联“农 人调笑追寻壑”写农人山野谈笑的质朴野趣，“稚子欢呼出候 门”写孩童迎门嬉戏的天真烂漫，两句表现了乡村生活的恬 淡温情，而非“喧闹与浮华”。 ,①陶诗“忘言”承接“此中有真意”，因见飞鸟归巢而顿悟万物 自在，是对自然之道的欣然接纳，体现的是物我两忘、无欲无 求的隐逸之乐。②王诗“忘言”承接“遥谢载醪祛惑者”，反用 扬雄之典，体现的是历经沧桑后的清醒抉择与理性超脱。 (每点3分) 【解析】对比赏析诗句情感 步骤1：审题千。定位课内诗句“此中有真意，欲辨已忘言”， 要求分析二者表达的情感有何不同。 步骤2：理思路。需紧扣具体诗句，对比陶渊明《饮酒》（其五） 与王安石《岁晚怀古》的语境与情感内核。 陶诗“欲辨已忘言”承前“此中有真意”，而“此中”则对应前文 采菊见山、飞鸟归巢的田园实景，诗人从飞鸟的自然律动中 顿悟万物自在之道，“欲辨”是本能冲动，“忘言”是冥合天趣 后的无欲无求，是对自然之道的欣然接纳，体现物我两忘的 隐逸之乐。 王诗“吾今欲辨已忘言”承前“遥谢载醪祛惑者”，扬雄喜他人 携酒肴向其问学，诗人在此反用扬雄典故，以“遥谢”拒绝交 流，显疏离之态，“欲辨”暗示尚能言理，“忘言”却是主动选 择，体现其对政治辩论的主动放弃，展现出诗人历经沧桑后 的理性超脱。 步骤3：组织答案，规范作答。 【诗歌简析】 王安石，字介甫，号半山，北宋时期政治家、文学家、思想家、 改革家。本诗首联点明诗人晚年归隐、躬耕田园的生活状 态，并流露出对儒家经典与政治议论的疏离之意。此处“先 生”为自指，“鲁叟”暗指孔子，体现了诗人由仕途转向田园、 由政治理想回归内心世界的转变。额联中“桑麻”象征农耕 生活，“松菊”则象征高洁情操。诗人通过对自然作物的爱惜 与欣慰，表现出对田园生活的热爱与满足。颈联描写农人谈 笑风生、孩童出门迎接的场景，充满了生活气息和人情温暖， 反映出诗人与乡民之间融洽的关系。尾联则升华主题，借 “载醪祛惑”的典故表达对友人馈赠与关心的谢意，同时流露 出诗人对世事的释然与超脱。 (1)推此志也虽与日月争光可也 (2)夫祸患常积于忽微而智勇多困于所湖 (3)(示例一)楼船夜雪瓜洲渡铁马秋风大散关 (示例二)舳舻千里旌旗蔽空 (示例三)惊涛怒浪尽壁立楼橹万艘屯战船（每空1分） ,模形—模型，战掠一战略，进成一进程。（每指出并修 改正确一处得1分，共2分，任选其二即可) 【解析】模形→模型：“型”指样式、类型，“模型”是固定搭配， 指具有某种特征的范本；“形”侧重形状、形态，无此搭配。 战掠→战略：“战略”指全局性、长远性的谋划，为固定政治 发展领域词汇；“掠”指掠夺、掠过，语义不符。 进成→进程：“进程”指事物发展变化的过程，“成”侧重完成、 成功，无法与“进”搭配表发展阶段 0.(示例)甲：既为教育创新注人全新动能乙：用智能技术之 帆加速航行（每处2分，共4分） 【解析】甲处解题关键：看关联：后文有“更对传统教育提出 了挑战”，“更”表递进，前文需用“既”形成“既…更…” 的递进句式，符合高考连贯题“关联词衔接”原则。看语境： 前文讲“生成式人工智能十教育数字化转型”，核心是技术 对教育的积极作用，因此补写内容需体现技术为教育带来 的正面价值，“注入全新动能”是高考高频表达，贴合“技术 驱动发展”的语境。守字数：严格控制在15字内，简洁 凝练。 乙处解题关键：看修辞：后文有“用伦理法规之舵校准航 向”，“舵”“航向”是航海比喻，补写需保持比喻修辞一致，因 此用“帆”搭配，形成“帆（动力）一舵（方向）”的对应，符合高 考“语境修辞统一”要求。看主旨：前文讲“把握历史机遇”， 补写内容需体现“借助人工智能技术推动教育发展”，“智能 技术之帆加速航行”既贴合比喻，又紧扣主旨。 11.(示例)A:身临其境B:市井百态（每处2分） 【解析】A处：语境是“学生与诗人数字分身跨时空对话，感 知创作语境”，核心是让学生仿佛亲身处于诗人的创作场景 中，“身临其境”指亲身面临那种境地，完美匹配“跨时空对 话十感知语境”的场景。 B处：语境是“AI还原《清明上河图》，学生与街边商贩对 话”，《清明上河图》的核心内容是北宋都城的市井生活、民 间百态，“市井百态”指街市上的各种生活景象，贴合画作内 容和“与商贩对话”的场景。 12.(示例一)选择① 理由：①更符合教育本质和改革方向，强调教育的根本任 务；②更具警示意义，提醒人们不要被技术的表象所迷惑； ③更符合前一句“但事物总有两面性”的辩证逻辑，“不在 …而在”的对立关系，更紧扣文意，衔接连贯。 (示例二)选择② 理由：①更符合教育发展的趋势，用新型技术更好地助力教 育强国；②更具包容性和辩证性，“不仅…更”的递进关系 很好地平衡了技术与教育本质之间的关系；③更符合材料 语境和现实语境，体现了技术的发展对教育产生的深远影 响。（每个理由2分，答到两点给4分） 【解析】本题为开放性题，两种选择均得分，核心是结合语境 分析句式逻辑与文章主旨，高考此类题需“观，点明确十理由 分层”，以下拆解两种答案的解题思路： 选择①，核心逻辑：对立关系（不在…而在…)。 贴合前文：前一句“但事物总有两面性”，强调人工智能有 “技术红利”也有“伴生性风险”，用“不在技术炫酷”突出对 技术表象的警惕，与“防范风险”的语境呼应，辩证性更强。 紧扣教育本质：高考强调“立德树人”，“培根铸魂、育人成 长”是教育的核心任务，用“而在于”突出这一核心，符合文 章“技术为教育服务，而非本末倒置”的主旨。警示意义：贴 合现实，避免教育过度追求技术形式，忽略育人本质，符合 语言文字运用题“现实导向”的特点。 选择②：核心逻辑：递进关系（不仅…更…)。 贴合材料主旨：文章前文大量阐述人工智能技术对教育的 积极作用（重塑教师角色、构建新型课堂），“不仅在技术炫 酷”肯定了技术对教育的赋能价值，与前文内容衔接更紧 密。辩证平衡：“更在于”突出教育本质，既承认技术的作 用，又强调核心任务，体现“技术与育人结合”的教育发展趋 势，符合“人工智能十教育”的核心话题。现实语境：契合当 前教育数字化转型的现实，体现“用技术助力教育强国”的 时代背景，逻辑更包容 13.(示例)①在心理课程中，人工智能生成的虚拟咨询对象能 通过微表情、语音语调精准呈现复杂心理特征，为专业训练 提供高仿真场景；②在物理课堂中，人工智能模拟的虚拟实 验室能让学生直观感受电磁场的分布与变化；③在美术课 堂里，人工智能生成的虚拟画作让学生与大师作品近距离 接触，感受艺术的魅力；④在地理课堂中，人工智能构建的 虑拟地球仪，能让学生沉浸式观察板块运动、大气环流的动 态过程，直观理解地理规律；⑤在生物课堂里，人工智能模 拟的细胞分裂三维场景，能让学生清晰看到染色体的变化 过程，突破微观生物知识的学习难点。（每个科目3分，任 写两个即可) 【解析】仿写核心要求（严格贴合原文句式/逻辑） 学科限定：另选两个非原文的学科（原文：古诗词、化学、历 史)，避免重复。 场景构建：结合学科核心知识，点，设计人工智能赋能的课堂 场景，体现“技术解决学科学习难，点”（如化学课用虚拟实验 避免危化品风险，历史课用AI还原画作场景)。 句式特点：原文句式为“在××学科中，人工智能十×技 术，实现XX学习效果”，仿写需保持“在…中（里），… (AI功能)…（学习效果）”的基本结构。 贴合实际：场景需符合学科学习需求，如物理课的“电磁场” 是抽象难点，用AI模拟可实现“直观感受”，解决抽象知识 难理解的问题。 【参考译文】 材料一： 齐庄公从晋国回来，不入国境，就去袭击莒国，攻打且于城 门，大腿受伤而退军。第二天，准备再去进攻，约定军队在寿舒 集合。杞殖、华还用战车载着甲士，乘夜进入且于的隘道，在营 都郊外宿营。莒子亲自击鼓进攻齐军，并射杀了杞殖。齐庄公 返回齐国时，在郊外遇到杞殖的妻子，便派人向她吊唁。（杞殖 的妻子)拒绝了，说：“如果杞殖有罪，岂敢劳驾国君派人吊唁？ 如果能够免罪，还有先人的破旧房屋在，我不能接受在郊外的 吊唁。”于是齐庄公就到她家去吊唁。 材料二： 齐杞梁妻，是齐国大夫杞梁殖的妻子。齐庄公偷袭莒国， 杞梁殖战死。庄公回国，路上遇到了杞梁的妻子，于是（齐庄 公)转回车而到了她家房屋，行了吊礼然后离去。杞梁的妻子 没有儿子，夫家娘家都没有五服亲属了。她没有归宿，于是就 靠着丈夫的尸体在城墙下哭泣。哭声至诚感动人心，路上经过 的人没有不为她洒泪的，十天之后城墙因为她崩塌。杞梁殖下 葬后，她说：“我要回到哪里去呢？不如一死罢了。”于是投淄水 自尽。《诗经》说：“我的内心很悲伤，希望与你一起死去。”说的 就是这种情况啊。 材料三： 杞良是秦始皇时期被征发去北方修筑长城的民夫，因不堪 劳苦而逃亡，趁机躲在孟起家后园的树上。孟起的女儿仲姿看 见杞良便叫住他，问他说：“你是什么人？为什么在这里？”杞良 回答说：“我姓杞名良，是燕地人。只是因服役修筑长城，无法 忍受艰苦困厄，于是逃到了这里。”仲姿说：“请让我做你的妻 子。”于是将此事禀告父亲，父亲应允了这门婚事。二人完成婚 礼后，杞良返回工地。管理的人因他逃亡而震怒，将其打死。 孟起不知道（杞良）已死，派仆人前去替他服役，才得知杞良已 遭杀害。仲姿知道（杞良的死讯）后，悲痛哽咽着前往，对着城 墙痛哭，城墙在她面前瞬间崩塌。 材料四： 《列女传》上记载的文字也引用了《左传》的说法，既然已有 祖先留下的破旧房屋，怎么会陈尸（在）城墙之下？况且齐庄公 既然能派人吊唁，（尸体）怎么会暴露在壕沟之中？（所谓）哭倒 城墙的说法实在不足以取信。况且崩塌的只是城墙，并未特指 长城。（齐国的）长城修筑于齐威王时期，距离齐庄公时已有一 百多年，而且齐国的长城也并非秦始皇修筑的长城。后人传说 却称秦始皇筑长城时，有位范郎的妻子孟姜送寒衣到城下，听 闻丈夫死讯，痛哭而使长城崩塌，这也和杞梁妻的故事不同。 那位范郎究竞是什么人呢？假使秦朝时真有此事，为什么会与 古事如此相似？唐代僧人贯休据此作诗称：“筑人筑土一万里， 杞梁贞妇啼鸣鸣。”竞然将杞梁当作秦朝修筑长城的役夫，似乎 是连《左传（孟子》都没有读过的人啊。长那中学 新高考考前小题 中刺练 语 文 姓名： 班级： 学号后5位里 (总分：37分) 新高考考前小题冲刺训练·语文（一）（命题人：任剑 现代文阅读I十语言文字运用 2026￥ 一、现代文阅读I(本题共5小题，19分) 问五：那么，中国以外就没有书法这门艺 阅读下面的文字，完成1~5题。 术了？ 特殊的工具 “中国以外的书法艺术”之是有是无，如 问一：我很喜爱书法，理论和实践都感兴 有，究竞如何，我缺少调查研究，没有发言的资 趣，想学一学，不知该由何入手？ 格。从我自己的一点体会来姑妄言之：欧西诸 书法的事，大致可分为三个方面：用笔、结 国似乎也有“书法”。其“最精美”的书法可以 构、风格。学书法，关键在于用笔，或不妨说， 成为图案画，但是和我们所指的书法艺术，还 学书法就是学用笔一笔法。所以，必须由讲 不是一回事，他们可以有“书工”，但是没有 求用笔入手。 书学。 问二：这样的提法，可有根据吗？ 问六：这是由于何故呢？ 如讲根据，倘若你指的是“引经据典”，那多 第一，文字不同。纯音符的文字，“造型性 得很。但找一条最简明扼要的也就够了，可以 的特色”虽不能说一丝亦无，毕竞不多。第二， 引唐代书学家张怀瓘的话：“夫书：第一用笔，第 他们用的笔和我们的毛笔，尤其大异其趣。 二识势，第三裹束。三者兼备，然后为书。” 问七：两种笔的根本分别何在呢？ 问三：“经典”以外，别的根据又是什么呢？ 西洋笔尖是用硬物制造，没有弹力，或有 真正的根据，是书法本身的道理；书法本 亦不多。中国笔尖是用兽毛制成，第一特点与 身就说明以用笔为第一重要。不是对张怀瓘 要求是弹力强。西洋古代的笔以鹅翎管斜削 应当迷信，而是他看到了这个道理，说得又最 成尖而为之，后来改用金属仿制，就成了“钢笔 为贴切。 尖儿”，具有了一点点弹力，可以微微按下去， 问四：请讲讲这个道理一是否很玄妙？ 再抬起来，如此而已。按下去，笔画粗重了一 玄妙往往是弄不清道理的遁词。道理一 些，停止按笔，笔迹仍旧细轻，所有“变化”，亦 清，玄妙就破。我们说的书法，特定内容是用 不过如此而已。但只因有了这一，点点弹力，便 中国毛笔写汉字的艺术，不指别的。汉字的特 会产生出轻重粗细的“笔意”，虽然这一点“笔 点，虽然经历了很大的发展演变，到底还包含 意”远远谈不上什么真正的“笔法”。到铅笔、 着一定程度的“表象”的成分，因此它的结体与 圆珠笔等类出现后，那就连上述的那么一，点弹 “纯音符”的文字两样，本身就富有“造型性”的 力也无，全归到“挺硬僵死”上去了。这就连 特色。而且，用来写这种字的工具，不是别的 “①”也不可能产生。比如你沿着尺子画 笔，而是毛笔。我们中国书法艺术，粗粗说来， 铅笔“道道儿”，或用圆规画一个圆圈，如此等 就由此两点而生。 等，你可以画出非常精细的建筑的、机器的“设 ■ 计图样”，各种的“几何图案”之类，但是没有人 感不到它所表现的精气神采，那么有一句术语 称这种笔画为“②”—因为其中没有 叫太“肉”了，这不好。书法的线条笔触，也正 “③”。由这里，就可以悟到，说“夫书，第 是同一道理。而软毫写出来的笔画是偏“肉” 一用笔”，“学书法就是学笔法”的这个命题，不 的。所以我不取它。其次，“软毫论”的所谓 是信口开河的。而笔的取材、制法及由此产生 “练笔力”之说，又牵涉到对“笔力”正确理解的 的弹力问题，所关于书法者为如何重要，也就 一大重要问题。打一个比方：“工欲善其事，必 连带明白了。 先利其器。”用软毫练字，犹如纯刀子割肉。庄 问八：这样看来，笔是否应以硬毫为好？ 子比喻的“庖丁解牛”，其技如神，也必然是会 因为弹力强一但为什么又有人主张：初学宜 用一把极为得心应手的好刀（首先是挺劲锋 用软毫呢？ 利)，他绝不会去选一把钝的刀，说是此乃为了 你的推论不差：笔以硬毫为上品。至于初 “练刀力”，等练出“刀力”来，我再换快刀。倘 学宜用软毫的理论，我弄不太清。这种说法在 是那样，就该有另一句格言“工欲善其事，必先 旧时倒是很流行的，教人写字的，要学生用软 钝其器”了。 毫（大概就是羊毫吧），说能“练笔力”；软毫写 如上文所言，书法本由笔的弹力而生，却 好了，使硬毫不成问题。 抛开弹力强的笔不使，而说弹力最弱甚至毫无 问九：正是这样。您对此又怎么看呢？ 弹力的笔才是上品，试想，这岂不是从根本道 这种明确的软毫论，大约来自明清封建科 理上自相矛盾抵触了？ 考时代，当时的皇帝和官僚喜欢“黑大圆亮”， 回到主题：由上面的这种种分析来看，学 把这种字标为考卷、书法的准则，所以用羊毫 书法必先讲求笔法，即学用笔—学会运用这 最合适。我看是很害人的。我曾尽可能地遍 个富有弹力的中国特有的毛笔，确是第一重 看已经发现的古代墨笔书，根本找不见软毫书 要。这是源本于科学道理，而不是“随心所欲” 法特点的痕迹。这说明并非是那时候有软毫 的玄谈臆说。 而没有人使，而是没有所谓软毫笔这种东西。 (摘编自周汝昌《书法艺术答问》) 这情况一直到唐代，字体改，笔性基本一样。 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确 软毫这种东西，晚到宋代才盛行起来一我国 的一项是(3分〉 ) ( 书法艺术史，以唐宋之际为一大分水岭，其前 [A]作者在“问一”部分明确提出了“学书法 其后，笔致大不相同了，其间原因很多，而由硬 就是学用笔”的观点，一直到“问七”部 毫到出现软毫，是一个根本性的原因。 分才完成论述。 问十：您是不赞成用软毫了？ [B]作者引用唐代张怀瓘的话，并非将其作 对，我是不大赞成。除非你决心取法乎 为自己论点的真正根据，而是借此引出 “宋以后”的软毫字，一我认为那是学不到真 “书法本身的道理”。 正的（汉晋隋唐一脉承传而来的）好笔法的。 [C作者引用“庖丁解牛”这一故事，强调了 如果你喜欢的是一种没有锋棱芒角肥软的笔 工具的重要性，这与庄子《庖丁解牛》的 画，或者是“圆熟”一路的书风，那就使软毫最 寓意不一致。 合宜。如果你喜欢的是遒健骏爽、英风俊骨、 [D]作者将“玄妙”视为“遁词”，通过分析汉 神采焕发的字，你用软毫写是不易见功的。在 字特点和工具特点这两方面，讲清道理 雕刻艺术上，刀法不高，花纹不明快骏爽，使人 来“破玄妙”。 2 姓名： 班级： 学号后5位：目 2.以下关于作者论证不赞成学书法用软毫的 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 分析，不正确的一项是(3分) ( ) 阅读下面的文字，完成6~10题。 [A]作者认为“软毫论”源起于明清，皇帝和 某短视频博主一人分饰两角，演妈妈劝儿 官僚的喜好影响了书法的准则，这便是 子喝丝瓜汤。妈妈特意给儿子煮了丝瓜汤，儿 作者不喜欢软毫的原因。 子一直没喝；妈妈劝，儿子表达不想喝；妈妈继 [B]作者通过分析古代书法作品，发现软毫 续劝，儿子屡次拒绝，甚至有点生气；妈妈不理 盛行自宋代始，认为取法宋代以后的软 解，觉得他以前脾气没这么差。妈妈接着说： 毫字是学不到好笔法的。 “你看你脾气这么大，就是肝火旺，这丝瓜汤降 [C作者引用“工欲善其事，必先利其器”这 肝火，该喝。”儿子情绪爆发：“我不喝！”妈妈回 格言，并加以化用，是为了说明初学 应：“你看，又发脾气了，肝火这么旺，赶紧喝丝 者不宜用软毫来练笔力。 瓜汤降降火。”这个表演日常对话情景的短视 [D]作者基于上文“问四”部分对书法概念 频，全平台播放量超过3亿次，相关“沟通”话 的界定，指出书法本由笔的弹力而生， 题上了20多次热搜，浏览量达8593万。一碗 故弹力弱的软毫并非上品。 丝瓜汤，居然能引爆关于“沟通问题”的讨论。 3.本文逻辑严密，层层推进，其中“问五”和“问 生活中的沟通问题五花八门，夫妻吵架， 六”这部分在全文中起到怎样的作用？请结 明明是为了一件小事，最后能扯到三观不合： 合文本简要分析。(4分) 同事开会，明明大家目标一致，偏偏越讨论越 对立；朋友聊天，明明是善意提醒，结果搞得关 系紧张。好像每种冲突都有自己的特殊原因， 复杂得让人摸不着头脑。 但美国精神病学家托马斯·哈里斯却为 沟通问题找到了一套极简模型，他把所有的沟 通状态， 4.请根据上下文，在文中“问七”部分的横线处 。横坐标是“我好不好”，纵 坐标是“你好不好”。这样一来，就形成了四个 补写恰当的词语。(3分) 象限。一象限：我好，你也好。二象限：我好， ① ② 你不好。三象限：我不好，你好。四象限：我不 ③ 好，你也不好。就是任何时候，当你和别人沟 5.作为工具，本文中的“毛笔”与荀子《劝学》中 通，你的内心都会有判断：我在这件事上是对 的“舟楫”等有何不同，请结合材料谈谈你的 的还是错的？对方是对的还是错的？基于这 个判断，你就会自动进入某个象限。表面上， 认识。(6分) 大家在讨论事情本身—一要不要喝汤，要不 要加班，要不要买房。但实际上，每个人心里 都有一杆秤，在称量着“我对你错”还是“你对 我错”。一旦你确定了自己在哪个象限，你的 所有反应，包括说什么话，用什么语气，甚至身 体语言，都会跟着这个象限走。 当然，我们的理想沟通目标是，让双方都 进入第一象限里。简单说，就是我承认自己有 自己的立场和需求，这是合理的；同时我也承 认你有你的立场和需求，这也是合理的。我们 可能观点不同，但我们都是好人，都有自己的 道理。怎么才能让自己和对方，都进入这个 9.下列句子中的冒号，和文中画波浪线句子的 “我好，你也好”的状态里呢？托马斯提供了一 冒号用法相同的一项是(3分) （·) 套方法，先观察自己，再用同样的方式观察对 [A]她拍打着玻璃，冲凤风娇叫喊：“凤矫！我 方，最后主动调整，（甲）承认对方的观点， 怎么办呀，我可怎么办呀！”（铁凝《哦， (乙)坚持自己的立场，同时提出合作的可 香雪》) 能性。就是千万别较劲，（丙）进入较劲模 [B]在这里，中古僧侣修习的遗风犹存，那种 式，事情本身就不重要了，重要的是输赢。而 一灯如豆一心苦读的空气却与我当时 跳出较劲模式，首先需要直接说事实，不带情 的心情合拍：国内正在进行大战，我的 绪，不带判断，就事论事，其次要直接表达情 家已无音讯，虽然在做着功课，心里却 感，不要掩饰，不要转弯抹角；最后，向对方表 是很不平静的。（王佐良《上图书馆》） 达关心。 [C]事实和证据的来源有两种：一种是自已 6.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的 亲眼看见的，一种是听别人传说的。 一项是(3分) (顾颉刚《怀疑与学问》) [A幻归纳为四种基本类型 [D]她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的； [B]用“我好”和“你好”来衡量 一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开 [C]划分为“好”与“不好”两个维度 了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 [D]都放进一个坐标系里 (鲁迅《祝福》) 7.请在文中的括号内填入三个关联词，使文段 10.请结合文中“四象限”模型，为文段开头的 的表达更连贯、准确。(3分) 母子设计一组争吵后的对话，使其都跳出 较劲模式，体现“我好，你也好”的理想沟通 甲： 乙： 丙： 状态。要求每段话在60字以内。(6分) 8.根据下面情境中的内容，你认为小张和小李 谁更会沟通，请结合文本相关内容简要分 析。(3分) 口 妈妈： 情景：小组讨论中，小张和小李对方案有 分歧。 儿子： 小张：“我觉得你的想法有问题，不仅数据支 撑不够，而且逻辑也不通。”（随后列出具体 数据和分析) 选择题答题卡 小李：“我理解你的担忧，数据方面我可以补 题号 2 6 充。同时，我觉得我的逻辑是基于用户反馈。 答案 我们可以对比一下两种思路，看看能不能结 合双方的优势，形成一个更完善的方案。” 姓名： 班级： 学号后5位： (总分：94分) 新高考考前小题冲刺训练·语文（二）命题人：肯杨 现代文阅读Ⅱ十语言文字运用十写作 一、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 朱卉琪我就是，战士剧社协理员朱卉琪。 阅读下面的文字，完成1~4题。 田福贵噢，你就是从莫斯科留学回来的 天籁（节选） 朱卉琪同志？我叫田福贵，听说你们的社长牺 唐栋 牲了，上级派我这个营长来帮你照看照看剧 人物 社。①这可是临时的，啊，临时的，打完了这一 朱卉琪—女，23岁，红一军团战士剧社 仗我就回去！ 协理员，后为剧社社长 朱卉琪 (握住田福贵的手)欢迎，欢 田福贵一男，26岁，红军营长，后为红一 迎… 军团战士剧社协理员 田福贵有你们这么欢迎的吗？我的第 周月儿—女，17岁，战士剧社宣传队员 一个命令就不执行！ 李槐树—男，19岁，红军战士 朱卉琪（一时没反应过来）什么命令？ 战士剧社宣传队员若干 田福贵什么命令？转移呀！（不由分 第一场 说，举起驳壳枪)现在，大家听我指挥，都跟我 1934年12月，湘江上游东岸。 走… 枪声、爆炸声、敌机的呼啸声交织成一片。 [周月儿背着留声机，搀扶着李槐树急上； 离江岸不远的地方，临时搭起的鼓动棚已被炸 李槐树的眼睛受了伤，渗着血迹。] 塌，残破的红旗歪斜着，横幅和标语被震落，一 周月儿朱大姐… 切都被战火熏得发黑。 朱卉琪月儿！（望见李槐树）这位同志 朱卉琪与几个宣传队员们正在抢修鼓 他… 动棚。 周月儿他为掩护我，眼睛给炸伤了。 一架敌机俯冲过来。正赶到这里的田福 (又难过又焦急地)对不起，同志，都怪我… 贵大喊一声“卧倒”，扑过去将朱卉琪按倒在 李槐树（忍住疼痛）哪能怪你呢！（转向 地，随即一串炸弹在附近爆炸。 朱卉琪的方向)首长，听说你们是战士剧社的， 敌机声远去，爆炸声也渐平息，朱卉琪急 ②在瑞金我看过你们演的活报剧《活捉张辉 忙爬起。 瓒》，太好看了，那个反动派师长张辉瓒就是我 朱卉琪（拍拍身上的土，对田福贵）同 们团抓住的呀。 志，谢谢你… 朱卉琪，你是三团的？ 田福贵(A)谢什么谢？你们还不赶 李槐树三团一营一连战士李槐树… 快转移到安全的地方去？赶快转移！ (B) [大家不动。] 周月儿（急得哭)槐树大哥，你一定要挺 田福贵还愣着干什么？…哎，你们就 住啊！你救了我的命，我不会丢下你的。你记 是红一军团战士刷社的吧？你们领导在哪里？ 住我的名字，我叫周月儿。 ■ 5 ■ 李槐树我会坚持下去的，我还想听你刚 士的斗志！我背着它，越过千山万水回到中央 才抢救的那个留声机呢！那个小木头匣匣，可 苏区…我们刷社的前任领导罗荣桓、罗瑞卿 真够神的，能从里面唱出那么好听的歌来，我 都要求我们一定要把这部留声机保护好！ 们连的战士都特别爱听… 田福贵同志啊，现在情况不一样了，中 朱卉琪（急切地)月儿，留声机找到 央纵队把印钱的印钞机、印传单的印刷机都扔 了吗？ 了，兵工厂把造枪弹的车床、钻床也扔了，你这 周月儿找到了！（拿过留声机） 不过是个会唱歌的匣子，有啥不能扔的！ 朱卉琪（感动地)月儿，真是好样的！ 朱卉琪田营长，你能把你的枪也扔了吗？ 来，就在这儿，把留声机架起来！ 田福贵你…我说不过你。你们不扔， 周月儿是！（迅速将留声机架在高处的 我来扔！（大步冲向留声机） 一块石头上) 周月儿（扑在留声机上）④谁要是敢扔 田福贵（再也忍不住了）你们开什么玩 它，就先打死我吧！ 笑！（冲到留声机跟前）宣传鼓动也得看时候， 田福贵（一怔)你、你们…(D)我 闲着没事啦，你们刷刷标语演演戏，那行！可 从一个赤卫队员干到红军营长，大小仗打过上 这会儿，蒋介石三十万人压着我们八万人打， 百次啦，啥事儿没遇到过？可从来还没遇到过 我一个营打得就剩十几个人了，这哪是你们耍 今天这么难完成的任务！ 嘴皮子的时候！上级派我来，给的任务就是保 [附近枪炮声密集起来。] 护你们的安全… 田福贵（果断地对朱卉琪)赶紧转移！ [四周又响起枪炮声。] (朝几个战士把枪一挥)你们几个跟我来！（冲 田福贵看，敌人又一次进攻开始了… 下) 你们立即跟我转移，我也好完成上级交给的 朱卉琪（看着田福贵的身影消失在硝烟 任务。 中)月儿，准备留声机！ 朱卉琪你有你的任务，我们也有我们的 周月儿是！ 任务，我们要用我们的演出、用我们的歌声和 朱卉琪同志们，发挥我们宣传队员的作 琴声鼓舞战士们的士气！ 用，鼓舞我们的战士从血泊中爬起来，打过湘 田福贵行了行了，你在莫斯科就学了这 江去！ 些东西回来？像你这样能消灭敌人吗？ 众队员是！ 朱卉琪你… [炮火血光中，有的宣传队员倒下了，但没 田福贵(C)如果像你说的演个节目 人躲闪。渐渐地，硝烟弥漫了整个舞台，而留 能有这么大的作用，那就给每个红军战士发个 声机播放出的红军战士熟悉的兴国山歌却越 木头匣子—哦，发个留声机得了，还要枪和 来越高亢一] 手榴弹千吗？ 哎呀来，山歌来自兴国城， 朱卉琪③怎么跟你说呢，这留声机，在 句句唱来感动人， 战场上它就是战斗的号角。 前方战士好兴奋，同志们， 田福贵它不就是个木头匣子嘛，咋又成 更加有劲杀敌人… 了号角？上级有命令，为了减轻行军负担，凡 [宣传队员们合着留声机一起高唱，就连 是打仗用不着的东西，统统都得扔掉。这么大 李槐树也加入了进来。被打散的红军战士（有 一个木头匣子，赶紧给我扔了！ 的是伤员)，三三两两地被歌声招引过来，他们 朱卉琪（激愤地）田福贵同志！这部留 受到了鼓舞，组成队伍英勇地投入到了战斗。] 声机，是我在莫斯科学习时一位苏联红军歌舞 [田福贵返回来，吃惊地望着眼前的情景， 团的乐队指挥送给我的，这部留声机曾伴随着 似乎也被感染了…] 他在伏尔加河的战场上给苏联红军演出过。 (有删改) 他特意把在我们中央苏区流传的革命歌曲灌 制成唱片，就是希望能用这些乐曲鼓舞红军战 6 姓名： 班级： 学号后5位： 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 A人物语气 赏，不正确的一项是(3分) ( [A]剧本开篇的舞台说明，交代了战场的严 舞台 B人物动作 说明 峻形势，为宣传队员们需要尽快转移等 C人物语气 剧情提供了背景。 D人物心理 [B]在剧中，四个角色登场之后，通过对话巧 4.作者为什么把留声机的“扔”与“留”设计为 妙地向观众介绍人物姓名和身份，符合 戏剧冲突？请结合文本简要分析。(6分) 舞台表演形式。 [C印钞机、印刷机、车床等重要物品可以 放弃，但枪不能扔，因为“枪”象征着红 军的战斗精神。 [D]与《哈姆莱特》多用人物独白凸显内心 矛盾不同，本剧多借助人物的对话展现 角色的内心世界。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 2.对文本画横线的人物台词的理解与分析，不 阅读下面的文字，完成5~9题。 正确的一项是(3分) () 一个普遍命题涵盖的对象非常广， [A]句子①中田福贵反复地强调“临时的”， )。“马是脊椎动物”和“马是家畜”都是 流露出急于返回前线参与战斗的心情， 普遍命题，而且没有什么理由怀疑这些命题的 对自已被安排“照看”剧社不太情愿。 正确性。使一个普遍命题成立要满足以下条 [B]句子②中李槐树主动谈论剧社演出，表 件：它所陈述的事物是真实的；适用于整个 达了对战士剧社真实再现战斗经历的 类别。 高度认可，也流露出他对自己部队的自 在命题“马是脊椎动物”当中，归在“马”的 豪之情。 类别之下的每个成员都包括进去。A但是这 [C句子③中朱卉琪面对田福贵的不理解， 一命题的语言并没有表达得十分直接了当。 和他一连串咄咄逼人的抢白，既着急又 为了防止引起任何歧义，我们在表述中添加定 气恼，一时间竟不知道该怎么说服田 语“所有的”：所有的马都是脊椎动物。B而当 福贵。 我们不想涵盖类别中的所有成员时，必须明确 [D]句子④中周月儿对于田福贵急躁粗暴 闸释。例如：有些马是白色的。 的行为，试图用性命保护留声机，以致 ①明确的语言表达在普遍命题中很重要， 大声说出“就先打死我吧”，言辞格外 ②它能避免听众是否产生困惑。③有些人会 激烈。 故意省略定语，④他们因为希望听众可以默认 定语是所有的，⑤而无须直接表达。 3.话剧剧本中圆括号里的舞台说明，或明确人 普遍命题有两种形式：全称命题和特称命 物的动作，或提示人物的语气，或说明人物 题。全称肯定命题意味着“所有的”“每个”，它 的心理…，请结合上下文，在剧本中A、B、 肯定了某个类别的所有事物的某种共性。全 C、D各处分别补写出合理的相关舞台说明 称否定命题是指“没有”的陈述，它强调某个类 (4分) 别缺乏某种特性。特称命题，甲是肯定的 7 还是否定的，乙不对其类别的所有个体发8.文中第三段标序号的部分有两处表述不当， 生作用。通常它会被定语“一些”限定。但是 请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 类似“大部分成年人开车”和“大多数底层人投 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原 票给皮特森”同样是特称命题。总之，丙 意。(4分) 命题中不是包括类别中的所有成员，它丁 是特称的。无论部分是大是小，部分只能是 (1)序号： ,修改为： 部分。 当我们讨论一个命题是特称命题还是全 (2)序号： ,修改为： 称命题时，C我们的关注点在逻辑学上被称为 命题的“量”。单称命题和全称命题是对立的， 它的特点是其所表述的事物是单个的个体。 9.以下表格是某班语文期中考试成绩分布情 “玛丽从马里兰来”是个单称命题，“菲尔德在 况，作为语文课代表，你该如何精准向同学 芝加哥”也是。 们陈述这次成绩的主要情况？要求使用全 全称命题，无论是肯定的还是否定的，都 称命题和特称命题的形式，语言流畅，不超 很明确。它们或肯定或否定整个类别的某种 过40个字。(4分) □ 特性，没有例外。相反的，特称命题通常都是 分数 120分以上 119~110分109~100分99~90分 模糊的。“一些”包含了太多的选择，它可能是 人数 5 18 20 2 99%,也可能是2%。但是，有些特称命题也可 占比 10% 36% 40% 14% 以是非常精确的。例如，“16%的运动员在两 注：总分150分。及格分：90分；优秀：120分以上；良好： 小时内完成了比赛”。所以，D要在力所能急 100~119分。 的范围之内，尽量精确地陈述你的命题。 5.下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的 项是(3分)》 ( ) [A]但它并不必然就是不精确的 [B]但它并不必然就是精确的 [C]但它必然是不精确的 三、写作(60分) [D]但它必然是精确的 10.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 6.下列选项中的句子，没有错别字的一项是 (3分) ( 古人强调“三思而后行”，但在信息社会， [A]但是这一命题的语言并没有表达得十 新的情况随时会出现，如果事前一定要“三 分直接了当。 思”，就可能会错失良机；而且为了应对新形 [B]而当我们不想涵盖类别中的所有成员 势，边行边思、事后反思也显得异常重要。 时，必须明确闸释。 以上材料引发了你怎样的联想和思 [C我们的关注点在逻辑学上被称为命题 考？请写一篇文章。 的“量”。 要求：选准角度，确定立意，明确文体， [D]要在力所能急的范围之内，尽量精确地 自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露 陈述你的命题。 个人信息；不少于800字。 7.请在文中画横线处填人恰当的关联词语。 选择题答题卡 (4分) 题号 1 2 5 6 甲： 答案 丙： 丁： RE 姓名： 班级：」 学号后5位： (总分：55分) 17006910031 新高考考前小题冲刺训练·语文（三）（命题人王颂 文言文阅读十古代诗歌阅读十名篇名句默写十语言文字运用 一、文言文阅读（本题共5小题，21分）》 并焉。诛其可旌，兹谓滥，黩刑甚矣；旌其可 阅读下面的文字，完成1~5题。 诛，兹谓僭，坏礼甚矣。果以是示于天下，传于 材料一： 后代，趋义者不知所向，违害者不知所立，以是 武后时，下邦人徐元庆父爽为县尉赵师韫 为典可乎？ 所杀，元庆变姓名为驿家保。久之，师韫以御 盖圣人之制，穷理以定赏罚，本情以正褒 史舍亭下，元庆手杀之，自囚诣官。后欲赦死， 贬，统于一而已矣。若元庆之父，不陷于公罪， 左拾遗陈子昂议日：“先王立礼以进人，明罚以 师韫之诛，独以其私怨，虐于非辜，而元庆能以 齐政。枕干仇敌，人子义也；诛罪禁乱，王政纲 戴天为大耻，枕戈为得礼，处心积虑，以冲仇人 也。然无义不可训人，乱纲不可明法。圣人修 之胸，介然自克，即死无憾，是守礼而行义也。 礼治内，饬法防外，使守法者不以礼废刑，居礼 执事者宜有惭色，将谢之不暇，而又何诛焉？ 者不以法伤义，然后暴乱销，廉耻兴，天下所以其或元庆之父，不免于罪，师韫之诛，不愆于 直道而行也。元庆报父仇，束身归罪，虽古烈法，是非死于吏也，是死于法也。法其可仇乎？ 士何以加？然杀人者死，画一之制也，法不可 仇天子之法，而戕奉法之吏，是悖骜而凌上也。 二，元庆宜伏辜。臣闻刑所以生，遏乱也；仁所 执而诛之，所以正邦典，而又何旌焉？ 以利，崇德也。今义元庆之节，则废刑也。迹 (节选自柳宗元《驳复仇议》，有删改) 元庆所以能义动天下，以其忘生而及于德也。 1.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句， 若释罪以利其生，是夺其德，亏其义，非所谓杀 请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂 身成仁、全死忘生之节。臣谓宜正国之典，置 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 之以刑，然后旌闾墓可也。”时韪其言。 (3分) 口 (节选自《新唐书·孝友列传》，有删改) 当时谏臣陈子昂A建议诛之而旌B其 材料二： 闾C且请编之D于令E永为国F典G 天后时，有同州下邦人徐元庆者，父爽为 县尉赵师韫所杀，卒能手刃父仇，束身归罪。 臣窃独H过之 当时谏臣陈子昂建议诛之而旌其闾且请编之 2.下列对材料中加点的词语及相关内容的解 于令永为国典臣窃独过之。 说，不正确的一项是(3分) ( 臣闻礼之大本，以防乱也；刑之大本，亦以 [A]为，介词，被，与《鸿门宴》中“何辞为”的 防乱也。其本则合，其用则异，旌与诛莫得而 “为”词性和意义都不同。 9 [B]舍，住宿，与《烛之武退秦师》中“若舍郑 以为东道主”的“舍”意义不同。 [C]何以，怎么，与《种树郭橐驼传》中“又何 以蕃吾生而安吾性耶”的“何以”意义 相同。 [D]愆，违背，与《诗经·卫风·氓》中“匪我 二、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 愆期”的“愆”意义相同。 阅读下面这首唐诗，完成6~7题。 3.下列对材料有关内容的概述和分析，不正确 酬袁太祝长卿小湖村山居书怀见寄 的一项是(3分) () 戴叔伦 [A]徐元庆为报父仇，改名换姓扮作驿站仆 背江居隙地，辞职作遗人。 役，杀死赵师韫并投案自首，后来又想 耕凿资余力，樵渔逐四邻。 请求朝廷赦免自己的死罪。 麦秋桑叶大，梅雨稻田新。 [B]要让天下运行在正道之上，就应当制定 篱落栽山果，池塘养海鳞。 礼法、整伤律令，使守法者不偏废刑律， 放歌聊自足，幽思忽相亲。 守礼者不损伤道义。 余亦归休者，依君老此身。 [C]圣人订立制度，穷尽事理以确定赏罚标 6.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项 准，依据人情来端正褒贬原则，最终将 是(3分) () 这两者统一起来。 [A]诗歌起笔以“背江”“隙地”交代袁长卿 [D]柳宗元认为，要将仇视天子法律的狂悖 居所的位置，点明他隐者的身份。 傲慢、犯上作乱之人捉拿归案，处以死 [B]第三、四句写友人虽然耕作艰辛，但仍有 刑，从而维护国家法律。 余力打鱼砍柴，劳动收获超过了四邻。 4.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 [C]第五至八句选取的“桑叶”“稻田”“山 (8分) 果”等意象富有田园气息，充满生机。 [D]“余亦归休者”呼应开头，体现了诗人卸 (1)迹元庆所以能义动天下，以其忘生而及 去官职、远离尘世的归隐心态 于德也。(4分) 7.酬答诗注重诗人与赠答对象的情感互动。 “聊自足”“忽相亲”体现了诗人和友人之间 什么样的情感联结？请结合全诗简要分析。 (2)执事者宜有惭色，将谢之不暇，而又何诛 (6分) 焉？(4分) 5.针对徐元庆案，陈子昂与柳宗元各自提出了 怎样的观点，请简要概括。(4分) 10 ■ 姓名： 班级： 学号后5位： 1品5co克 三、名篇名句默写（本题共1小题，6分） 在这长宽不过几尺的阳台上，听到头顶上的雨 8.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) 声，不禁神驰千里，心旷神怡。在大大小小高 高低低，有的方正有的歪斜的麦田里，每一个 叶片都仿佛张开了小嘴，尽情地吮吸着甜甜的 (1)司马迁在《报任安书》中列举诸多古代圣 雨滴，有如天降甘露。我潜心默祷，祝愿雨声 贤发愤著书的例子，其中提及文王与孔 子的两句是“ 长久响下去，响下去，永远也不停。 9.“北方春天，十年九旱。”这一俗语在文中出 (2)这几天，天气变幻无常，气温忽高忽低， 现的位置，最恰当的是(3分) () 小文颇觉不适，不禁想到李清照《声声 [A]①处 [B]②处 慢》中“ [C]③处 [D]④处 ”两句。 10.上文画横线句中的“大大小小”和“高高低 (3)下面两幅图让你联想到张若虚《春江花 低”之间、“有的方正”和“有的歪斜”之间都 月夜》中的诗句：“ 没有加顿号，请简要分析其好处。(4分) 四、语言文字运用（本题共5小题，19分） (一)语言文字运用I(本题共2小题，7分) (二)语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成9~10题。 阅读下面的文字，完成11~13题。 可我为什么今天听雨竟也兴高采烈呢？ 如今，海量的书籍、影视资源“足以极视听 ①我想到的主要是麦子，是那辽阔原野上的青 之娱”，但我们常感力不从心。当读不进书也 青的麦苗。②我生在乡下，血管里流的是农民 的血，一直到今天垂幕之年，毕生对农民和农 追不动剧时，不少年轻人调侃自己(A)。 村怀着深厚的感情。③农民的最高希望是多 所谓的“文化体力”指的是我们进行严肃 打粮食。天一旱，就威胁着庄稼的成长。即使 阅读、进修学习、艺术欣赏等泛文化休闲活动 我长期住在城里，下雨一少，我就望云霓，自谓 的精力。①统计显示，②全球每天产生约 焦急之情，绝不下于农民。④今年似乎又旱得 2.5万亿字节数据；③其体量可以堪比5000万 邪行。我天天听天气预报，时时观察天上的云 部高清电影。④如果“文化体力”被消磨在碎 气。忧心如焚，徒唤奈何。在梦中也看到的是 片化信息的“流水线”中，⑤就很难拥有美好的 细雨蒙蒙。今天早晨，我的梦竟实现了。我坐文化体验。 11 “文化体力”一定程度上来自对真实生活 13.请根据某期刊的调查结果（见下表），概括 的深度感知。去寻山赏花、观云听雨、对坐面 青年学生参与文化类休闲活动的主要特 谈，我们才能触摸自然人文的神奇、日常生活 点，并结合上文给青年学生提出建议。 的美妙，构建起丰盈的精神世界。个人的“文 (4分) □ 化体力”还和养育他的文明息息相关，文明越 青年学生参与文化类休闲活动各频次的 是厚重又充满活力，“文化体力”越能丰沛而不 人数占比（单位：%） 断生长。对个人而言，浩如烟海的历代文艺精 年数次 一月 一周 品时时映照人生，驱动我们向前走。当被算法 分类 从不 每天 或更少 数次 数次 规则困住时，我们更应该主动走出去，到博物 阅读行为 7.1 14.3 23.8 31.0 23.8 馆、音乐厅、山林田野中，去感受穿越时空、打动 演出展览24.9 52.4 17.2 5.0 0.5 人心的力量。当然，增强“文化体力”(B), 影院观影 6.9 41.9 45.7 5.5 0 而需要坚持不懈、久久为功。 上网休闲 0.4 0.5 2.4 6.9 89.8 11.文中标序号的部分有两处表述不当，请指 (改编自《青年发展论坛》2025年第1期) 出序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻 辑严密，不得改变原意。(4分) (1)序号： ,修改为： (2)序号： ,修改为： 12.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段 选择题答题卡 文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 题号 2 3 6 9 每处不超过10个字。(4分) 答案 10 B ■12 姓名： 班级： 学号后5位： (总分：38分) 新高考考前小题冲刺训练·语文（四）命题人彭 语言文字运用十现代文阅读I 一、语言文字运用（本题共5小题，19分） 门：《百年孤独》里可爱的美人儿蕾梅黛丝 阅读下面的文字，完成15题。 呢？你曾经说过，让美人儿蕾梅黛丝飞上天空 门多萨（以下简称“门”）：你说过，（甲）， 可不容易。 究竞应该怎么看？ 加：我当时实在想不出办法打发她飞上天 加西亚·马尔克斯（以下简称“加”）：两种 去，很着急。①有一天，一个来我们家洗衣服 说法都对。我在开始的时候，刚刚着手探索写 的高大漂亮的女人在绳子上晾床单，②当时风 作的奥秘，心情欣喜愉快，曾经一口气写完一 很大，她怎么也晾不好，还让风给刮跑了。这 个短篇小说。可现在一天能写完一个大段落 时，我B,美人儿蕾梅黛丝有了床单就可飞 就算万幸了。随着时间的推移，写作已经变成 上天空了。 一件苦差。 门：这就是所谓的灵感吧！ 门：为什么呢？你已经娴熟地掌握了驾驭 加：③我认为，灵感既不是一种才能，也不 文字的技巧，写起来应该A了。 是一种天赋。④它是作家坚韧不拔的精神和 加：原因很简单，就是责任心越来越强了。 精湛的技巧同他们要表达的主题达成一种和 门：对你来说，（乙）？ 解。因为写作的人要设法探究主题，但主题则 加：我认为，别的作家有了一个想法、一种 力图设置种种障碍。有时候，因为某种契机， 观念，就能写出一本书来，而我总是得先有一 所有的障碍会一扫而光，这时你会感到，写作 个视觉形象才可动手写作。比如《百年孤独》 是人生最美好的享受。这就是我所认为的 就是基于这样一个视觉形象：一个老头儿带着 灵感。 一个小男孩去见识冰块，他让香蕉公司的人打 1.请在文中画横线处填入恰当的成语。(2分) 开一箱冰冻鲷鱼，把小男孩的手按在冰块里。 门：老头儿是你的外祖父马尔克斯上 A: B: 校吧？ 2.请在括号内补写恰当的语句，使整段文字语 加：是的。 意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超 门：那就是说，你是从现实中撷取素材 过15个字。(4分) 的了。 加：在我的小说里，可没有一行字不是建 甲 立在现实基础上的。 415子 13 3.文中标序号的句子有两处表述不当，请指出 二、现代文阅读I（本题共5小题，19分) 其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严 阅读下面的文字，完成6~10题。 材料一： 密，不得改变原意。(4分) 当你驾驶着一辆失控的汽车，若继续沿着 (1)序号： ,修改为： 原路行驶，会撞上迎面而来的五个行人若变 道，则会撞上另一个行人，这时驾驶员该如何 选择呢？作为经典的道德决策困境，“电车难 (2)序号： ,修改为： 题”涉及生命之间的比较、权衡，它被广泛应用 到人工智能技术伦理，尤其是在自动驾驶的讨 4.本学期你所在班级研究性学习的课题是汇 论中。从后果主义视角，驾驶员应选择保护大 编一本《多义词小词典》，你的任务是整理 多数人，将车变道而牺牲少数人；从道义论视 “可”字的用法，请结合文中加点的“可”字， 角，车主应保持原路线驾驶；从罗尔斯的最大 补充下面的空格。(6分) 化最小值原则来看，驾驶员应该公正对待每一 例1：国产游戏融合实景3D技术，玩家可沉 个路人的生命，通过特定操纵将弱势主体的生 浸式体验中国传统文化的魅力。 存率最大化，从而达成一定程度的合作与博 文中例句：而我总是得先有一个视觉形象才 弈。在这些选择中，它们之间的道德原则是相 可动手写作。【义项1】可以、能够 互矛盾的。对于自动驾驶算法而言，人们必须 例2：电影《志愿军：存亡之战》中，志愿军战 事先设定好适合的伦理原则，以便它在应急状 士可贵的牺牲精神戳中无数观众“泪点”。 态下能够遵循人类伦理。 文中例句：《百年孤独》里可爱的美人儿蕾梅 这体现出当下伦理世界中的“钟摆现象”， 黛丝呢？【义项2】(a) 即“一种伦理观念受到另一种几乎同样强力但 例3：对于今年9月在武汉开幕的长江文化 相反的伦理观制约，它们在不同的时空趋避进 艺术季，游客们可是带着满满的期待来的。 退、起起伏伏，寻找对手弱点的同时修补自身 缺陷，总体上呈现出一种纠缠一均衡的演进状 文中例句：(b) 态”。在算法世界，则体现出算法伦理与人类 伦理之纠缠、交织与制衡。 【义项3】(c) 当二者处于平衡状态时，人类可以充分利 5.文章最后一段中画横线的三种人所指的都 用算法及其伦理原则以达成自身目的，如某短 是“作者”，请问这三种称呼方式各有什么效 视频平台运营过程中，创作者可以给自己的作 果？(3分) 品添加明显的关键词、标签，再频繁地刷具有 类似标签的视频，以吸引算法来识别、分类，从 而实现养号的目的。 14 姓名： 班级： 学号后5位： 当二者处于矛盾状态时，若算法伦理处于 首先，在算法世界中，人与机器的主客体 优势地位，人类伦理处于弱势地位，算法的诱 关系倒转，算法日渐具备主体地位，而个人逐 导性可能会破坏人类的道德判断与批判能力， 步成为被预测、被计算、被控制的客体，成为算 人的价值让位于算法价值，人类得根据规则适 法中被定义的对象，人们不但要接受算法的安 应算法系统，从而越来越偏离为人的意义、原 排和要求，同时要逐渐适应由算法带来的工 则、体系。如自我商品化现象，用户在社交媒 作、生活、学习等方面的改造，要服从算法推荐 体中打造人设、推销自己，尤其是对于带有商 的安排，算法以极低的成本和“润物细无声”的 业性质的账号，这时平台算法会通过微妙的数 方式对人进行管制和控制。比如，近年来，外 据奖励和惩罚影响用户的行为，从而使人的自 卖骑手因为超速而发生车祸的新闻频频出现， 主性让位于算法，从而使人自身成为“被算计 究其原因就是外卖平台为了迎合消费者对于 的人”并且还不自知。反之，若人类伦理处于 送达时间的需求，在算法中嵌入规划最短路 优势地位，算法伦理处于弱势地位，这是符合 线、设置超时罚款等规则，骑手进行冲刺时，不 伦理学的意义以及人工智能伦理发展导向的。 得不遵循算法设定的规则。其次，很多平台企 比如，当外卖平台的算法系统对骑手进行控制 业基于用户数据画像，利用算法精准地给用户 时，国家市场监督管理总局等七个部门联合印 “投喂”其感兴趣的信息，让用户被动地沉溺于 发《关于落实网络餐饮平台责任切实维护外 碎片化的消遣中，极容易将自己的思想禁锢在 卖送餐员权益的指导意见》，要求平台通过“算 “信息茧房”中，放弃了主动寻找、积极获取多 法取中”的方式，合理分配骑手的考核要素与 元化信息的欲望，而依赖于算法生成的逻辑推 送餐时间。在这种情况下，人类伦理与算法伦 理。比如社交媒体的过滤机制、在线视频的推 理达成了一种比较隐形的共同演进状态。 荐算法，移动应用的使用习惯等都可能造成 (摘编自廖声武、任祎曼《智能时代的算法 “信息茧房”。对于未成年人，极容易造成“成 伦理困境及其治理路径选择—基于罗尔斯 瘾性推荐”，从而严重影响未成年人的身心 正义论视角》) 健康。 材料二： 联合国教科文组织的《人工智能伦理问题 格纳斯·卡尔卡斯在《算法治理：后人类 建议书》就明确指出，人工智能这类技术极具 时代的政治与法律》中注意到了算法对人类主 侵入性，它们可能会侵犯人权和基本自由，且 体性的消解，完整的个人被分解，成为数据的 被广泛使用。有专家认为，一方面，算法作为 生产者、数据分析的对象，或更直白地说，成为 人的存在的重要维度，是对人之主体性的重要 一个数据包。专家从符号学的视角认为，人类 呈现；另一方面，由于人的存在是丰富的、多样 主体自身也成为智能算法计算的对象物，人类 的，算法应该在与人的共存之中，维护人之为 主体意识成为智能算法的囚徒，丧失了探索世 人的尊严和主体性。算法需要站在个人视角， 界意义的元符号能力。 体现个人选择和对于个人权利的认可，要注重 15 保护个人尊严、个人隐私，以及社会公平。算 [C)网络餐饮平台应通过“算法取中”的方 法程序应将人放在系统中心，在算法的计算过 式，来维护外卖送餐员的权益，使人类 程中，引入用户的需求、兴趣、能力和利益，以 伦理与算法伦理达成一种比较隐形的 及意见和价值观等，设计出更可理解、更符合 共同演进状态。 价值观的产品和服务。科技公司的算法产品 [D]“成瘾性推荐”可能在无形中控制未成 与服务需给使用者提供类似的选择，譬如可以 年人，而他们未必感到不适，这在一定 修改自己的标签以免于被画像、关闭算法推荐 程度上会影响未成年人的身心健康。 服务等。 8.如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是 (摘编自郭利《人工智能时代算法伦理问 (3分) 题及治理思路》) [A幻]提升民众算法素养 6.下列对材料内容的理解和分析，不正确的一 [B]算法时代以人为本 项是(3分) () [C强化算法安全责任 [A]“电车难题”体现了不同伦理原则的冲 [D]攻克算法技术难题 突，而自动驾驶的算法中设定的伦理原 9.某学生认为材料一中的“钟摆现象”和“算法 则，在应急状态下需遵循人类伦理。 伦理”较为抽象、难以理解，请找出材料中可 [B]短视频平台创作者利用算法规则及其伦 以帮助其理解的方法。(4分) 理原则实现自身养号目的，这体现了人 类伦理与算法伦理的平衡状态。 [C人类主体意识被算法影响后，会依赖算 法的逻辑推理，最终会放弃寻找多元化 信息，并失去主动探索世界的可能 [D]算法程序在计算过程中，关注用户的需 10.请结合两则材料，谈谈算法时代如何重建 求、利益和价值观等信息，体现了将人 人的主体精神。(6分) 放在系统中心这一理念。 7.根据材料内容，下列说法不正确的一项是 (3分) ( [A]政府明确相关规定后就能平衡人类伦 理与算法伦理，进而解决技术不稳定引 发的算法伦理问题。 [B]人们在算法时代很有可能丧失信息获取 选择题答题卡 的主动权，被动接受算法推送内容，从 题号 7 8 而成为算法定义的数据包。 答案 ■ 16 姓名： 班级： 学号后5位： (总分：94分) 1/000910051 新高考考前小题冲刺训练·语文（五）（命题人：泰） 语言文字运用十现代文阅读Ⅱ十写作 一、语言文字运用（本题共5小题，18分） 的一张名片也频繁亮相，杭州G20峰会期间， 阅读下面的文字，完成1~5题。 扇子便入选“国礼”之列，为全世界瞩目。 ①一把扇的清风里，荡漾出怎样的江南 ⑦扇子要借这股东风扬帆出海，还需在跨 故事？ 文化传播上用心。我们可以在扇文化转译中， ②挥扇一捻，悠长的历史也随风而来。 让不同文化背景的人领略扇面流淌的鲜活意 ③宁波的井头山遗址曾出土距今8000多 境，以及江南人在日常生活中坚守的生活美学 年的竹编扇面，经考古专家确认，这些扇面是 与精神追求。 江南先民使用的扇子实物。以此推断，一把扇 1.文中加点的成语有部分使用错误，请指出并 子至今已跨越了千载光阴。 说明理由。(4分) ④宋室南渡后，大批工匠云集杭州，江南 扇业弹冠相庆。《梦粱录》记载，彼时杭城大街 小巷扇铺林立，昼夜喧嚣，细画绢扇、细色纸 扇、影花扇等济济一堂，夜市里还有画扇的“专 卖店”。至清代，杭州已执中国制扇业之牛耳。 其扇品精良，终与杭州丝绸、西湖龙井茶并尊 2.文中“一把扇子半把伞”的表达有何妙处？ 为“杭州三绝”，还漂洋过海，成为远销海外的 请结合文本内容简要分析。(3分) 珍品。 ⑤杭州折扇严选富阳、临安的桑皮纸和安 吉竹子分别作为扇面和扇骨。折扇经80余道 工序精制。雨淋不皱，日晒不翘，因此有“一把 扇子半把伞”之誉。扇面装饰更是精妙绝伦， 或以金线绣出云纹，轻摇时恍若明月流光；或 3.请结合材料内容，补全下列制作“杭州折扇” 雕刻出薄如蝉翼的花鸟山水，方寸间纤毫毕 的传统工艺流程图。每空不超过6个字。 现。通过欣赏这把折扇，人们能够深切地感受 (4分) 到江南文化的温婉与秀丽。 □ ⑥从“江南风物”到“东方叙事”，扇子自古 ① →②制成扇骨→ ▲6 以来就是中外交往的纽带。16世纪，葡萄牙人 将折扇带到欧洲，折扇就在欧洲贵族中风靡一 ③糊好扇面→④ 时。( )在重大国际盛典中，扇子作为江南 ⑤检验成果 ■ 17 4.下列填入文中第⑥段括号内的句子，衔接最 说我这老脸不要，我还得顾顾圣人的脸哩！” 恰当的一项是(3分) () 这时，一个十六七岁的姑娘走到卦摊前。 [A]这段开始于数百年前的文化之旅，至今 她衣服褴褛，头发散乱，两只大眼睛里含着泪， 依旧在延续。 呆呆地看着那个布帘招牌。徐秋斋看她脚上 [B]扇子不仅是一件实用器具，更是文化交 穿的鞋子，粘满黄胶泥巴，知道她是远道而来； 流的重要媒介。 又看她那神情和年纪，想到不是和家里大人失 [C]在互联网时代的今天，扇文化的传播途 散，就是才从水窝里逃出来的。 径更加多元。 他问：“这个小妮，你算卦吗？” [D]扇子作为商品贸易的重要角色，一直活 那个姑娘说：“算一卦要多少钱？” 跃在国际舞台。 徐秋斋说：“这没有准儿，有钱了多给点， 5.假如你要将一柄江南折扇作为礼物赠予外 没钱了少给点，有的还不要钱。” 国友人，请你为这把扇子设计一段简短的介 那个小妮说：“我还有两毛钱，能算一卦不 绍词，需包含扇子的文化意义与所赠送扇子 能？”说着伸开手露出一张握得发热的角票。 的制作特色，要求不超过120字。(4分)[☐ 徐秋斋说：“钱你先拿上。你说说问什么 事吧！” 那姑娘忽然流下两行泪说：“大爷，我没有 家。我的盐丢了！昨天夜里在盐行里被盗了。 大爷，我就凭这点盐过活哩！大爷，你看我这 盐能找着不能？往哪儿找？” 这个姑娘就是梁晴。徐秋斋看着这个小 妮哭得这么伤心，又“大爷、大爷”地叫着，心中 着实可怜。他又问：“你的盐在谁家行里被盗 二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）》 了？”梁晴说：“叫个‘福兴盐行’。” 阅读下面的文字，完成6~9题。 徐秋斋一听是“福兴盐行”，“唔”了一声， 文本一： 因为前几天，这个盐行就说是被盗了，坑过一 黄河东流去（节选） 群背盐妇女，想不到今天又演这一出戏了。徐 李準 秋斋又问：“盐行掌柜他怎么说的？”梁晴说： 前几天，天气冷了。徐秋斋卦摊摆在街上 “他说他也没办法，叫我们赶快走！”徐秋斋一 坐不住人，算卦的渐渐稀少了。有时他坐一天 听大声说：“妞！这卦你也别算了，我跟你去找 冷板凳，连个烧饼也混不上。李麦说：“大叔， 盐！”这时黑旦已经把一罐饭提来，徐秋斋也顾 我们倒给你想了个营生。在旅店门口卖洗脸 不上吃，他领着梁晴，直奔“福兴盐行”。 水。咱几家都有个铜盆，买几条新毛巾就行 到了“福兴盐行”门口，那几个丢盐的妇 了。”徐秋斋说：“我就是要饭也不去卖洗脸水。 女，还在央求着向盐行掌柜要盘缠钱。盐行掌 我们这读书人，落魄了三条路：教学、行医、算 柜拍着手说：“我也被盗了，锁也撬开了。我有 卦。叫我去拧着热毛巾喊着卖，我干不了！就 啥法哩？” 18 姓名： 班级： 学号后5位： 徐秋斋来到门口大声问：“谁是掌柜的？” 我要到镇里报案。”徐秋斋看他已经答应赔盐， 那个蛤蟆嘴掌柜一看来个老头：山羊胡子刀条 改换口气说：“你早应该去报案，说不定这贼还 脸，一个大长鼻子，两只明亮好斗的眼睛，戴个 在你这行里没有跑出去哩！”他说罢，大家“哄” 旧的黑绒瓜皮帽，还穿着翠蓝布破长大褂，扣 的一声笑了。 子上还系了个鲨鱼皮旧眼镜盒。看他不像农， 盐行伙计把钱赔偿给几个妇女和梁晴。那 不像工，不像商，不像兵，不像财主，却也不像 几个妇女感动地说：“大爷，我们太感谢您了。”徐 穷人。他心里有点纳闷说：“老先生，我就是。” 秋斋说：“别说这话了，以后出门要多加小心。” 徐秋斋指着梁晴说：“这闺女的盐，是在你这行 出了盐行门，徐秋斋才感到肚子里确实有 里放吧？”掌柜的说：“是啊！昨天夜里被盗了。 点饿了。他把盐袋子交给梁晴说：“给吧，他赔 你看，我这门轴都撬断了。”徐秋斋说：“我不 你一个盐袋子。我也该去吃饭了。你也走吧。” 看！我问你，这盐是在街上丢的？” 谁知梁晴这时一下子抓出一张一块钱钞票塞在 “不是。” 他手中说：“大爷，你把这钱拿去吧！”徐秋斋说： “是在路上丢的？” “闺女，我要为你这钱，就不来替你吵架了。钱 “也不是。” 你拿上，我一分钱也不要。”说着就走了。 徐秋斋说：“一没有丢在街上，二没有丢在 (有删改) 路上，货已经进到你的行里，丢了你赔！” 文本二： 那个蛤蟆嘴掌柜瞪着眼说：“老先生！恐 雷达在谈到20世纪70年代末和80年代 怕不能这么说吧？我也丢了东西！” 初的文学思潮时分析得很透彻：“…新时期 徐秋斋说：“你丢东西活该！你懂得开行 文学的最初阶段，是从‘观念化’向‘世俗化’的 的规矩不懂？货只要进到你的大门里，你就得 演变。于是，我们的文学开始向着普通人的血 负责。光叫你挣佣钱哩。你这行里还放了这 泪真情、向着我们民族真实的生存境况的‘出 么多盐都没有丢，偏偏丢了她们的盐？”给徐秋 发点’回归，于是，在那伤痕累累的地平线上， 斋这一吵，几个妇女也胆大了，她们也跟着嚷 人们突然窥见了民族灵魂的蠕动。” 起来。一会儿工夫，盐行的门口聚了一大群 李準《黄河东流去》在中国当代文学现实 人。正吵得厉害，一个细长脖子的盐行伙计 主义发展道路上的地位和作用是评论家文学 说：“我们认倒霉。赔他们一半盐价。都是逃 史家们充分的加以认定的，他们把作家艺术视 荒的穷人！” 野投向广阔的生活天地，把艺术视点射向人们 那几个丢盐妇女正要答应，徐秋斋忙说： 的精神世界，揭示民族赖以生存、延续和发展 “丢多少赔多少，少一两也不行！”看热闹的人 的精神支柱，归因于现实主义精神原则的恢复 有的知道这家盐行平常专门坑骗背盐的难民， 和深化。谢永旺指出：“《黄河东流去》的成功 就跟着喊：“老先生说得对！少一两也不行，叫 关键，是现实主义生命力的复归和发展，是我 他们赔！” 国当代文学之河在一度回流之后的奔腾 那个盐行掌柜想着越吵人越多，以后生意 飞跃。” 不好做了，就装出一副可怜相说：“老先生，你 (节选自徐其超、吕豪爽《论李準（黄河东 别嚷了好不好？我赔他们。这贼非追不行！ 流去》的历史价值》，有删改) 19 ■ 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴8.文本一在刻画徐秋斋这一人物时，强调其 赏，正确的一项是(3分) () “读书人”的身份特质，请结合文本内容，分 [A]文本一写梁晴“衣服褴楼，头发散乱，两 析这一身份设定的丰富意蕴。(4分)☐ 只大眼睛里含着泪”，此处的肖像描写为 她后来成功讨回盐款的结局埋下伏笔。 [B]文本一中徐秋斋说“说不定这贼还在你 这行里没有跑出去哩”，虽未直接揭穿 谎言，却以调佩的语气暗示掌柜的欺 诈，既保持了分寸又暗含讽刺。 9.徐其超、吕豪爽评价本文“把作家艺术视野 [C文本一围观人群在徐秋斋与盐行争执 投向广阔的生活天地，把艺术视点射向人们 时“跟着喊”，凸显了底层民众面对不公 的精神世界，揭示民族赖以生存、延续和发 时的盲从心理，与徐秋斋的理性形成 展的精神支柱”。请谈谈文本一的创作是如 对比。 何体现这一认知的。(6分) [D]文本二中雷达论述新时期文学“向普通 人血泪真情回归”，与谢永旺评价为“现 实主义生命力复归”都赞扬本文体现了 现实主义精神。 7.关于徐秋斋到盐行争辩至获赔的内容，下列 说法不正确的一项是(3分) () 三、写作(60分) [A]徐秋斋初见梁晴时，通过她“粘满黄胶 10.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 泥巴的鞋”“含泪的眼”推断其困境，这 一观察细节使后续的帮助行为显得自 材料一： 然合理，情节推进流畅。 贤而多财，则损其志；愚而多财，则益 [B]文中写徐秋斋听闻盐行名字后仅以“唔” 其过。—班固 了一声回应，将人物复杂的心理判断蕴 材料二： 含于简洁的反应中，体现了叙事“以简 一个人能够放下的东西越多，他就越 驭繁、留有余味”的美学追求。 是富有。一梭罗 [C]徐秋斋与掌柜对话时使用的“光叫你挣 以上材料引发了你怎样的联想和思 佣钱哩”等语言，采用口语化表达，贴近 考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体， 人物身份，展现了作品质朴自然的语言 自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露 风格。 个人信息；不少于800字。 [D]“大家‘哄’的一声笑了”这一描写，通过 选择题答题卡 众人的笑声化解了此前对峙的紧张气 氛，使场景转向了轻松诙谐的基调，淡 题号 6 化了社会矛盾的尖锐性。 答案 20 姓名： 班级： 学号后5位： (总分：57分) 新高考考前小题冲刺训练·语文（六）命题人：来新) 语言文字运用十文言文阅读十古代诗歌阅读十名篇名句默写 一、语言文字运用（本题共5小题，20分） 打开儒家的“四书五经”以及像《道德经》 阅读下面的文字，完成1~5题。 《庄子》等重要典籍，会发现 ,像琼瑶、 ①汉语人名背后隐藏着许多文化密码， 静言、凯风、硕人等，都直接出自《诗经》。巴金 ②中华民族主流的哲学观、伦理观、政治观、审 原名李尧棠，字芾甘，就出自《诗经·召南·甘 美观、人生观通过汉语人名这一文化载体之中 棠》开头的“蔽芾甘棠”这句诗。《周易》卦辞 得到传承。③中国人崇尚自然，追求天人合一 “元亨利贞”，加上乾字本身，成为后世人名中 的境界，④因此在人名用字中，⑤代表植物、山 出现频率很高的常用字。 水、天气等的汉字大量出现：⑥人们取梅、兰、 (选自泓峻《汉语人名传统的文化特征及 松、竹及与之相关的字以比德，取虹、霓、云、霞 其当代价值》，有删改) 及与之相关的字以状女子的容貌，取山、水、 1.文中标序号的部分有两处表述不当，请指出 溪、泉及与之相关的字以表达人在自然之中的 其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严 怡然自得。 密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 中国人崇尚儒家的伦理道德观，于是孝、 慈、谦、恭、敬、义、善、正、慎等字在历代汉语人 (1)序号： ,修改为： 名中被大量使用；汉语人名中的常用字尧、唐、 佑、泰、韶、顺、康等，则表达了民众对国泰民安 的期待。娟、倩、娴、淑、静、婉、惠等字在女性 (2)序号： ,修改为： 名字中()，鸿、儒、明、谦、智、斌、毅等字在 男性名字中层出不穷，表明中华传统文化为 2.填入文中第二段括号内的词语，不恰当的一 男、女两种性别设定的不同的审美标准。中国 项是(3分) () 人强烈的家族观念和爱国情感，士大夫心忧天 [A]不胜枚举 下的情怀以及宁为玉碎、不为瓦全的人格追 [B]比比皆是 求，在类似梦家、国栋、怀玉、振邦、则臣、鹏举 [C俯拾皆是 这样的常用名中，得到了很好的表达。 [D]数不胜数 21 3.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的 岂相厄哉！”于是丁公引兵而还，汉王遂解去。 一项是(3分) ( 及项王灭，丁公谒见高祖。高祖以丁公徇军 [A]典籍是人名的重要来源之一，许多我们 中，曰：“丁公为项王臣不忠，使项王失天下者， 熟悉的名字正是由此而来 乃丁公也。”遂斩丁公，曰：“使后世为人臣者无 [B]许多人名都取自典籍，这一传统造就了 效丁公！” 大量我们耳熟能详的名字 (节选自司马迁《史记·季布栾布列传》， [C取名有一种重要方式是沿用典籍，我们 有删改) 十分熟悉的名字常源于此 材料二： [D]我们熟悉的名字很多出自典籍，这成为 诸项氏枝属皆不诛，封项伯等四人为列 人名来源的一个重要途径 侯，赐姓刘氏。起义兵，诛暴乱，而自为无道 4.学校文化节要制作一个介绍“姓名与文化” 者，项羽也。既伏其辜矣，枝属何责焉？恶恶 的短视频，需要一句凝练有力的开场白。请 止其身，忠厚之至也。 你从文本中提取关键信息，拟写一句开场 高帝以丁公二心而杀之，乃侯项伯，何也？ 白。要求：使用对偶或比喻的修辞手法，不 项伯所以免帝于危者，明为羽讲解，此公道也。 超过20字。(4分) 丁公刃已及沛公而纵之去此私情也岂可比而 同之乎？若夫以己之姓易人之姓，则前贤已论 其失矣。 5.并肩抗日的战士李满仓与张大顺各得一子， (节选自南宋胡寅《读史管见·卷一》，有删改) 二人请连队指导员给孩子各取一个名字。 材料三： 请运用典籍摘词的方法取名，指出取名依据 司马光曰：高祖网罗豪杰，招亡纳叛，亦已 的典籍并解释取名缘由。(6分) 多矣，而丁公独以不忠受戮，何哉？当群雄角 逐之际，民无定主，来者受之，固其宜也。及贵 为天子，海内之内，无不为臣，苟不明礼义以示 人，使为臣者，人怀贰心以檄大利，则国家其能 久安乎？是故断以大义，使天下晓然皆知为臣 不忠者无所自容；而怀私结恩者，虽至于活己， 二、文言文阅读（本题共5小题，22分） 犹以义不与也。戮一人而千万人惧，其虑事岂 阅读下面的文字，完成6~10题。 不深且远哉？ 材料一 臣按：高帝之斩丁公、赦季布、封雍齿，是 季布母弟丁公，为楚将。丁公为项羽逐窘 皆有公天下之意，百世帝王所当法者也。 高祖彭城西，短兵接，高祖急，顾丁公曰：“两贤 (节选自明代丘濬《大学衍义补》，有删改) 22 姓名： 班级： 学号后5位： 材料四： 8.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项 壮学子①曰：“丁公死晚矣！”然谲哉，高帝 是(3分) ( 乎？高帝曰：“使项王失天下者，丁公也。”丁公 [A]丁公作为项羽麾下将领，追击刘邦使其 为项王臣不忠，然则为项王臣忠者，宜莫如季 陷入困境，后因刘邦求情而撤兵让其离 布。丁公已戮，而季布方购，高帝非能以公灭 开；在项羽败亡后，丁公前去拜见刘邦， 私者也。然则高帝曷为斩丁公？曰：“高帝之 却被斩首示众。 怨丁公，犹其怨季布尔矣。然而丁公斩，季布 [B]项羽行为无道，已认罪伏法，其亲属并无 终赦者，季布数窘高帝，卒无害于高帝，自以为 罪而逃之，则非高帝之所甚恶也。丁公能窘高 罪责，故胡寅肯定高祖不杀其亲且封赏 帝，能释高帝，自以为德而谒之，是则高帝之所 赐姓的做法，也认可高祖对项伯与丁公 甚耻也。不然，鸿门之役，使项王失天下者，项 的不同处置。 伯也，而封之，其有词于后世也哉？” [C]司马光说汉高祖斩杀丁公是称帝后为 (节选自清代周树槐《汉高帝论》，有删改) 彰显礼义昭示天下的警示；丘濬认为这 【注】①壮学子：清代学者周树槐的号。 是以天下为公的举措之一，值得后世帝 6.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请 王效法。 用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对 [D]丁公和季布都曾让汉高帝心生怨恨，但 处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 季布最终没有对高帝造成伤害，且自认 □ 有罪而逃跑，这是周树槐认为季布被赦 丁公刃A已B及沛公C而纵之D去 的原因。 E此私情E也G岂可回比而同之乎 9.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 7.下列对材料中加点词语及相关内容的解说， (8分) 不正确的一项是(3分) ) (1)当群雄角逐之际，民无定主，来者受之， [A幻徇，示众，与《陈涉世家》“乃令符离人葛 固其宜也。(4分) 婴将兵徇蕲以东”中的“徇”字意思 不同。 [B]何责，“何”作“责”的前置宾语，与《赤壁 赋》“何为其然也”的结构相同。 (2)丁公已戮，而季布方购，高帝非能以公灭 [C活，使动用法，使…活下来，与《师说》 私者也。(4分) “吾从而师之”中的“师”用法不同。 [D]为，动词，作为，与《琵琶行并序》“因为 长句，歌以赠之”的“为”意思相同。 23 10.刘邦杀丁公、赏项伯，材料二、三、四对此提 [D]尾联以反问的语气表达了诗人强烈的 出不同评析。请简要概括这三则材料的评 归隐之愿，诗人倡导一种放浪形骸、醉 析角度，并以其中一则材料为例，谈谈其观 意人生的生活方式。 点在《鸿门宴》中是如何通过项伯的行为得 12.诗歌颔联中的“狂”字内涵丰富，请结合诗 到印证的。(5分) 歌内容，简要赏析。(6分) 三、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 四、名篇名句默写（本题共1小题，6分） 阅读下面这首宋诗，完成11~12题。 13.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) 放翁坐上 刘过0 (1)宋代张孝祥以“玉鉴琼田三万顷，着我 林雾霏霏晚意凉，野栀才放已传香。 扁舟一叶”描写舟泛水上，与苏轼《赤壁 幸哉世事日相远，怪底诗情老更狂。 赋》中“ 腊蚁三杯浮重碧，春膏②一幅讶轻黄。 ”两句所写的景致非常相似。 何如放浪形骸外，尽乞江湖作醉乡。 (2)“巷”常出现在古诗词中，陶渊明《归园 【注】①刘过：南宋豪放派词人，其一生屡 田居（其一）》中写“ 遭仕途不顺却始终怀有抗金抱负，才华为陆游 以表现田园生活；辛弃疾《永遇乐·京口 激赏，本诗是应和陆游之作。②春膏：指春雨、 北固亭怀古》中的“ 春泥或宋代名纸春膏纸。 描绘了刘裕曾经生活的地方。 11.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一 (3)小倩想写一篇有关“诗词江水意象”的 项是(3分) () 文学短评，在写到以“水”这一抒情意象 [A]首联以“林雾霏霏”“野栀传香”勾勒出 来表现绵长汹涌、无休无止的愁苦时， 清新幽静的晨景，为全诗奠定了淡雅 她借用了古人的名句：“ 的基调。 [B]额联中“幸哉”“怪底”形成对照，既流 露对疏离世事的庆幸，也写出诗情更 选择题答题卡 趋狂放的缘由。 题号 2 3 7 8 11 [C]颈联描写饮酒赏画的闲适场景，“重 答案 碧”写酒的颜色，“轻黄”状画纸，画面 感与生活气息兼具。 24 姓名： 班级： 学号后5位： (总分：37分) 新高考考前小题冲刺训练·语文（七）（命题人：周鑫 语言文字运用十现代文阅读工 一、语言文字运用（本题共5小题，18分） ⑦我问他每件卖多少钱，他说一元。他并 阅读下面的文字，完成1~5题。 不看着我说话，我蓦然察觉这是个盲人。我问 ①秋天尽了，苍白混沌的冬天来了。十里 他这些小动物是不是他编的，他，点点头。 堡桥下的流水在傍晚时常常升腾起一团团乳 ⑧我突然觉得羞愧难当，我花许多钱买来 白色的雾气。 的一堆印刷精美却难掩矫情的贺卡，而对这些 ②站在桥头买菜的农人如临仙境，但他们 充满自然气息的竹编却熟视无睹。 绝不会因雾气的影响而缺斤短两，他们在浓雾 ⑨是城市要消灭一个有着故乡的人的心中 中拼命睁大眼睛去看秤星，他们的布底棉鞋踩 那最后一缕乡愁吗？那一刻我的眼睛发潮了。 着坚实的路面，远来的马蹄声越发响亮了。那 1.文本第④⑤段有多个错别字，请找出其中三 雾气里隐约传来的吆喝声，像又有早起的赶集 个。(3分) 人，正朝着这朦胧的桥头走来。 改为 ③那时我们会更加怀念春季在桥头卖鲜 红草莓和樱桃的小姑娘，怀念秋季挑着沙果担 改为 子的健壮汉子。 改为 ④他们不是京城人，他们居住在农村，种 2.下列词语与文中第①段加点的“混沌”构词 菜，种粮，也种花。农人们在城市的边垣生活 方式相同的一项是(3分) () 着，他们不时给京城带来新鲜的田野气息，送 [A幻]跳跃 [B]葡萄 来最不可缺少的生命养料，送来稻谷、玉米、水 [c明亮 [D]清流 果、蔬菜，也送来朴实、忠厚与善良。因为有了 3.下列句子中“像”与文中第②段加点的“像”， 他们，京城就像被一股活水围绕着，富蔗美丽， 意义相同的一项是(3分) () 生生不息。 [A幻她的眉眼长得像她的母亲。 ⑤我忘不了离开北京的那年冬天，那是圣 [B]水果类的食物，像苹果、橙子，都富含维 诞节前夕的低沉的黄昏，还是在十里堡那条幽 生素。 辟的长街上，我拿着一杏刚买到的散发着廉价 [C]天阴沉沉的，像要下雨了。 香水气味、充斥着美丽谎言的贺卡往回走，忽 [D]她的笑容像春日的暖阳，能融化心底的 然在桥头遇见一个卖竹编小摆设的乡下人。 寒意。 ⑥他年纪很大了，穿一件黑棉袄，目光有 4.量词在文学作品中有很强的表现力，请分析 些迟钝，身前的篮子里放着形形色色的竹编： 文中加点量词的妙处。(4分) □ 黑嘴巴短尾巴的狗，胖乎乎的小鸡，姿态娴雅 ①十里堡桥下的流水在傍晚时常常升腾起 的鸭子，有些鲜红眼珠的小免子。 一团团乳白色的雾气。 ■ 25 ②是城市要消灭一个有着故乡的人的心中 化的重要载体，推广普及国家通用语言文字， 那最后一缕乡愁吗？ 有助于夯实语言文字认同这一文化认同的重 要基石，让国家通用语言文字成为国家认同和 国家形象的重要标志。 从历史文化看，中华文明能成为人类历史 上绵延至今的灿烂文明，中华民族能形成并保 持“多元一体、家国一体”的总体格局，很重要 5.语言学家王力先生认为“语言的表达要受逻 的一个原因就在于拥有统一的语言文字。在 辑思维的规律制约”，请据此分析文本第 中华民族丰富的文化资源宝库中，多元多样的 ⑧段的原句和改句哪一个句子更符合语言 语言文字是要素和动力，朝向一体发展进步是 主线和方向，二者辩证统一。从秦朝“书同文、 逻辑。(5分) 车同轨、行同伦”，到北宋将“楷书”作为正体；从 原句：我突然觉得羞愧难当，我花许多钱买 汉代扬雄《方言》中的“通语”，到宋元明清“以官 来的一堆印刷精美却难掩矫情的贺卡，而对 音统一天下之语言”，再到近代“白话文运动”， 这些充满自然气息的竹编却熟视无睹。 其中有一条清晰可见的历史线索，就是不仅需 改句：我对这些充满自然气息的竹编熟视无 要一种全国通用的书面语，还要有一种大家都 睹，况且我花许多钱买来的一堆印刷精美且 能懂能说的共同语作为口头交际工具，即从多 难掩矫情的贺卡，我突然觉得羞愧难当。 元多样的语言文字中找寻“天下通语”，实现中 华民族大家庭的“通用”。这是中华文明赓续的 大势所趋，也是中华民族的宝贵精神财富。 从基本国情看，我国是一个多民族、多语 言、多文种的国家，有56个民族、73种语言， 30个有文字的民族共有55种现行文字，其中 二、现代文阅读I（本题共5小题，19分) 正在使用的有26种。习近平总书记指出：“语 阅读下面的文字，完成6~10题。 言相通是人与人相通的重要环节。语言不通 材料一： 就难以沟通，不沟通就难以达成理解，就难以 加强语言文字规范化标准化建设。加强 形成认同。”只有书同文、语同音，方能心相通、 对新词新语、字母词、外语词等的监测研究和 情相融。新中国成立以来特别是进入新时代， 规范引导。加强语言文明教育，强化对互联网 我国语言文字事业蓬勃发展，取得了举世瞩目 等各类新媒体语言文字使用的规范和管理，坚 的成就，成功走出了一条中国特色社会主义语 决遏制庸俗暴戾网络语言传播，建设健康文明 言文字事业发展道路。经过多年来国家通用 的网络语言环境。加强地名用字、拼写管理。 语言文字的推广普及，从乡村到城市，从西部 (摘自《国务院办公厅关于全面加强新时 到东部，各族群众流动更频繁，各民族各地区 代语言文字工作的意见》) 之间交往交流更密切，经济社会联系更紧密， 材料二： 精神文化生活融合更深入。通过充分发挥国 习近平总书记强调：“文化认同是最深层 家通用语言文字的作用，进一步促进交往、加 次的认同，是民族团结之根、民族和睦之魂。 深交流、拓展交融，符合各族人民的利益福祉， 要认真做好推广普及国家通用语言文字工作， 已成为各民族的共同需求，有利于促进各族人 全面推行使用国家统编教材。”语言文字是文 民团结奋斗、繁荣发展。 ■ 26 姓名： 班级： 学号后5位： 从实际效果看，学习使用国家通用语言文 说使用方言，是多方共同促成的必然结果。从 字，让各族群众提高了交流交往能力，拓宽了 渊源上讲，小说盖出自“街谈巷语，道听途说者 信息渠道，增强了致富本领，有了获得感。国 之所造也”。那么方言的运用，使小说回到了 家通用语言文字的推广普及，为各族群众打开 小说的本身，是民间话语在书面语上的色彩还 了一扇窗，有助于了解外面世界，发现广阔天 原，这既是出于介绍人物身世背景和句子表达 地，实现美好向往；架起了一座桥，有助于提高 的特殊需要，也是作家对语言运用的灵活性 职业技能，提升综合素质，助力个人成长；插上 使然。 了一双翅膀，有助于掌握文化知识，增强就业 语言作为工具，永远是为说事服务的。干 创业能力，获得更多实现梦想的机会。特别是 什么活用什么工具，厨房案头的主要工具是菜 随着脱贫攻坚战全面胜利和国家通用语言文 刀，但有时剪刀更好使。小说中偶用方言作为 字普及深入实施，“扶贫先扶智，扶智先通语” 特殊用意的表达，可以化平淡为神奇。鲁迅、 已成为各族群众的共识。 老舍，他们面对方言，如无必要，一定不用；用 历史和实践证明，统一的语言文字有利于 则巧用，用于刀刃，一针见血。鲁迅在《风波》 铸牢中华民族共同体意识，增强中华民族的凝 描写江南农家晚餐情景时写道：“嗡嗡的一阵 聚力和向心力，不断巩固多民族统一国家的文 乱嚷，蚊子都撞过赤膊身子，闯到乌柏树下去 化根基。有语言学家说，语言文字大道，是获 做市。”这里的“做市”是绍兴方言，赶集的意 取知识、赢得机遇的坦途。学好用好国家通用 思，可以想象一群蚊子四处飞舞的景象，纷乱 语言文字，无异于拿到了一把打开出彩人生的 而壮观。“做市”一词，使原本平淡的乡土意味 钥匙，必将助力各族群众追梦圆梦，让大家的 变得浓烈起来。 美好生活更加多姿多彩。 (摘编自李春平《文学作品中方言的慎用 (摘编自龙国贻《做好推广普及国家通用 与巧用》) 语言文字工作》) 6.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确 材料三： 的一项是(3分) ( 从文学史上看，中国古代文学典籍对方言 [A]加强语言文字规范化标准化建设和当 是屏蔽的，作者都使用纯正的雅言书写，从而 前推广普及国家通用语言文字，是我国 保证了传统经典在各民族和各朝代的诵读与 全面加强新时代语言文字工作的重点， 流传。方言进入文学，是叙事文学产生之后的 意义非凡。 产物，破冰始自唐人的笔记小说，宋话本持续 [B]国家通用语言文字的推广普及，为我国 跟进，到明朝冯梦龙、凌濛初的“三言二拍”便 各族群众打开了一扇窗，架起了一座 彻底打破禁锢之门，让方言走进了故事文本， 桥，还插上了一双翅膀，让各族群众有 受到社会的普遍认同。《西游记》《水浒传》《红 了获得感。 楼梦》里面夹杂了大量方言俚语，当为方言运 [C推广普及国家通用语言文字不排斥方 用的典范。不登大雅之堂的方言像一个艺术 言，方言虽不登大雅之堂，却是艺术精 精灵，带着泥土芬芳和山野气息，穿梭在小说 灵，带着泥土芬芳和山野气息，给文学 世界的字里行间，赋能文学作品的创作。而小 创作赋能。 ■ 2> [D]语言这工具，是为说事服务的，小说用 祖父又说：“不许哭，做一个大人，不 “菜刀”，还是“剪刀”，关键在于作者的 管有什么事都不许哭。要硬扎一点，结 语言风格，“剪刀”在文学作品中得 实一点，方配活到这块土地上！” 慎用。 翠翠把手从眼睛边移开，靠近了祖 7.根据材料内容，下列说法不正确的一项是 父身边去。“我不哭了。” (3分) (节选自沈从文《边城》) [A]材料二首先提出推广普及国家通用语 言文字工作的意义，然后从三个方面来 论述，最后总结全文，结构严谨。 [B]材料二多次出现“从…到…”，都指 向那条清晰的历史线索：从多元多样的 语言文字中找寻“天下通语”。 10.小钱以“新疆丰年记”为主题写了一则宣传 [C鲁迅面对方言，遵循“如无必要，一定不 语，画横线句有三处语言文字不规范，请你 用；用则巧用，用于刀刃”的原则，“做 指正并概括规范后的宣传效果。(6分)■ 市”一例是他巧用方言的证明。 秋收的天山，①是个宝藏地。这里各 [D]材料一是政策性文件，体现了国家意 种农产品不仅颜值高，②味道更是绝绝子， 志；材料二为论述文，材料三为文学评 堪称丰收画卷里的“天选之子”。从雪山脚 论，两文侧重体现的是个人观点。 下的花朵到挂满枝头的果实，③再到从土 8.下列是某高校学生学术论文中的标题，语言 里挖出的惊喜，新疆的秋天直接把天山的 使用不够规范与标准的一项是(3分)() 风、戈壁的暖，还有满满的地域风情，④都 [A]《乡音入文，何以传神？一〈蒲柳人 融入这些特产里，准让你大饱眼福！⑤才 家)中运河方言的叙事功能》 宁在天山脚下，满眼是特产：“花在雪山，味 [B]《试析（骆驼祥子）北京方言运用对乡土 在杯中”的雪菊、“皮薄心实”的纸皮核桃、 情愫的建构》 ⑥“自带补血buff”的甜菜、“一日不见，胃 [C]《说说那些课文里的土话》 里着慌”的米泉大米、“维C含量遥遥领先” [D]《“炼”方言于“雅”文一高中语文教材 的沙棘… 中方言书写的尺度与价值》 9.完成下面题目。(4分) (1)小赵读课文中的句子“张良出，要项伯” 与“谨庠序之教”时，把“要”读成“yāo”, 把“庠”读成“yang”,老师说他读错了一 个字，请你修改。(1分) 选择题答题卡 题号 2 3 6 8 (2)请结合材料内容，分析下面加点词的妙 答案 处。(3分) 28 姓名： 班级： 学号后5位 (总分：96分) 新高考考前小题冲刺训练·语文（八）（命题人：） 语言文字运用十现代文阅读Ⅱ十写作 一、语言文字运用（本题共5小题，20分） 形成需要经过数亿年的持续吸积。同时，黑洞 阅读下面的文字，完成1~5题。 的生长受到“爱丁顿极限”的制约。“爱丁顿极 黑洞是怎么“长大”的？这是天文学研究 限”是一个理论计算值，指黑洞在吸积物质时 的一个重要课题。国际期刊《自然·天文学》 能够达到的最大亮度与吞噬速律的平衡点。 近期发表的一篇论文介绍，研究团队发现了一 理论上，（②），黑洞的辐射压力就会将吸 个处于“狂吃”阶段的超大质量黑洞—它在 积物质向外推开，限制其进一步成长。 宇宙大爆炸后约15亿年起就能以极快速度吞 此次研究团队发现LD一568时，它的吸 噬物质。这个名为LD一568的黑洞吞噬物质 积率远超“爱丁顿极限”。这说明宇宙早期的 的速度超过“爱丁顿极限”40倍。它的发现为 黑洞可能经历过多个快速吸积阶段，以极快速 理解早期宇宙中超大质量黑洞的形成和快速 度在成长。这一发现还证明，无论形成之初的 成长提供了宝贵线索。 质量如何，这类黑洞都能在短时间内快速“进 同现有理论不符的新发现，往往蕴藏着科 食”，一口吃成“大胖子”。这对理解黑洞形成 学发展的可能。黑洞是一种高密度天体，其引 过程至关重要，揭示了宇宙大爆炸后超大质量 力之强，使得周围一定范围内的光都无法逃 黑洞形成的潜在多样性。 脱。黑洞可以通过吸积周围物质而实现成长。 1.文中加点的词语，所使用的修辞手法不同的 吸入黑洞的物质越多越重，黑洞的质量、半径 项是(3分) () 和体积也就越大。同时，黑洞的寿命不是无限 [A幻长大 的。黑洞会产生一种被称为“霍金辐射”的微 [B]狂吃 [C]进食 弱辐射，从而最终蒸发消失。但（①），据 [D]大胖子 估计，诞生于宇宙之初，质量大于10亿吨的黑 2.请将文中画横线的句子改写为一个长单句。 洞，现在应该还没有蒸发完。 要求：句意完整，表达流畅，可少量增删词 目前，科学界关于早期黑洞的形成基制主 语，但不得改变原意。(3分) 要有两种理论—轻种子模型和重种子模型。 前者认为，黑洞起原于宇宙最早一代恒星的坍 缩，随后在吸积过程中逐渐增大。后者认为， 黑洞直接由大质量气体云坍缩形成，早期的质 量更大。这两种理论均认为，超大质量黑洞的 ■ 29 3.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文 围绕着他的传说很多，首当其冲的是他神秘的 字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 身世—多年前的黄昏，草原上的孤老太太塔 不超过12个字。(4分) 娅奶奶到河岸上汲水烧饭，隐隐地听到婴儿微 弱的啼哭声，她顺着细细的声音寻找，在一片 干燥的沙土上发现一堆鸟窝似的杂草，里面有 2 个被粗布包裹着的婴儿，塔娅奶奶抱起这个小 可怜，在蒙古包里的炉子旁，用一勺热羊奶将 ② 其救活。这个小可怜长得十分漂亮：一头乌 4.文中第三段有多处错别字，请找出两处并进 发，光洁的额头，笔直修长的小腿一由此可 以预见，他将来会长成一个身材高大的牧人， 行修改。(4分) 爽朗的笑声响彻整个鸟拉盖的天际。塔娅奶 改为 奶还发现，他的眼睛出奇的明亮，盯着松油灯 改为 一动不动，但总觉得哪里不太对劲儿，于是她 5.请根据文本内容，指出“同现有理论不符的 把手放到孩子的眼前反复挥动，那双眼睛没有 新发现，往往蕴藏着科学发展的可能”这句 反应，塔娅奶奶立即就明白了，她倒吸一口冷 气，一屁股坐在炉灰里，心顿时拔凉拔凉。 话中相关词语的具体所指。(6分) 孩子长到一岁半时，塔娅奶奶就在睡梦中 ①新发现： 走了。从此，小可怜就被东家养一天，西家喂 口饭，上百户牧民都惦记着这个没爹没娘的孩 ②同现有理论不符： 儿。直到有一天，小家伙听到从草原的风中飘 来一阵马头琴声，他的两只耳朵瞬间竖立起 来。从东北林区迁来乌拉盖做活的木匠马六 ③蕴藏着科学发展的可能： 子听说后，用白桦木制作了一把马头琴送给 他，还对他说了许多鼓励的话。他表情平静地 二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 接受了，似乎等待已久的使命终于到来。时隔 阅读下面的文字，完成6~9题。 不久，人们听到美妙的音乐在破木屋中响起， 盲琴师 琴声有时激越，有时低缓，有时像疾风暴雨，有 周蓬桦 时像小鸟呢喃。 坐在铺满干草的马车里，盲琴师从一个牧 “啊，原来他是个天才，是上天送给草原的 场奔向另一个牧场。他长有一副棱角分明的 乐师！” 脸，胡须已经花白，像飘在天际的一朵白棉花。 消息不胫而走，很快传遍乌拉盖的每一处 他经常自嘲说自己的前生是一头草原马鹿。 牧场。当天晚上，人们在草场上点燃篝火，跳 在偌大的乌拉盖，琴师是个家喻户晓的人物， 起了欢快的舞蹈。 30 姓名： 班级： 学号后5位： 小可怜长成一个少年时，在众多好心人的 的一切，让人觉得他其实什么都看得见，他是 资助下，聪慧的他已经可以熟读盲文，已经会 在承接上天降下的力量和深义，而自己才是一 熟练地演奏上百支乐曲。同样的马头琴，有人 个真正的盲人—尽管自己的眼睛能够清楚 拉出沙哑的鸣咽声，听得人心乱如麻，但从他 地看到白天的雁群和夜晚的繁星，但却注定难 手中流淌出的曲子却如同天籁，让人心里清澈 逃平庸的命运和时间的摆布，一双貌似健康的 透亮。有人说他的琴声是给草原上的动物和 眼睛其实只会看到事物的表面或某个侧面，剩 植物们听的语言。有人亲眼看见他给一片牧 下的唯一用途是指引自己的双脚回到炉灶前 草拉琴，等到第二天奇迹出现了：那片牧草一 吃一餐饭，就像野兔回到洞穴内吃一片菜叶或 夜间疯长了一人多高。还有人绘声绘色地把 啃一根萝卜。 这位天才琴师说得神乎其神，诸如当他的琴声 在遥远的贺斯格乌拉牧场，有个叫车乐根 响起时，众草支起耳朵，琴声把潜伏四野的小 的小伙子为此深深焦虑，陷入玄想，日夜不思 动物吸引出来，它们站成一排，听得入迷，随之 茶饭，甚至常常怀疑自己的眼睛存在的意义， 唱歌和舞蹈。甚至还有人说，他的琴声可以让 因为他听说盲琴师的眼睛所看到的世界是另 冬天的积雪融化，让草场上孤独的石头流出泪 一个仙境，那里没有任何俗世的烦恼。 水；他的琴声还能给牧民医病，音符上有草药 盲琴师听说后，急忙乘坐马车赶了整整一 的汁液，一曲散尽，病人便从床榻上走下，抄起 天路，才在牧场上找到一脸哀伤的车乐根，他 一把大镰刀到草场上去了。有个牧民牵着一 什么话也没说，甚至拒绝了车乐根递过来的奶 匹马，听琴师在弹奏一曲《鸿雁》，渐入迷离，一 茶。琴师沉吟片刻，在蒙古包外的一片枯草地 曲未了，牧民竟然跪倒在草地上哭得稀里哗 上坐下来，轻轻地抚摸着车乐根的头，忧伤的 啦，结果发现身边的马不翼而飞了，人们便说 车乐根半跪在琴师面前，眼睛里涌出泪水。 那匹马呆立原地，直接融化掉了，化成一片水 盲琴师支起马头琴，给车乐根拉了一曲谁 渗入了地下。 也叫不出名字的曲子，但这支曲子真的太美 夕阳的余晖洒满了乌拉盖草原，草叶和花了，像春夜的细雨打湿松软的幼芽，昆虫从草 萼被镀上一层金边，一道亮丽的河流在音乐声 根部醒来，翻转身体迎接新的诞生。车乐根听 中跳舞。琴师在马车旁忘情地拉琴，他长长的 着听着，感觉自己飘浮在了半空中，恍兮惚兮 头发湿漉漉的，不远处的一辆勒勒车也湿漉漉 进入一种幻觉状态。但正在他听得入迷达到 的。在拉琴的过程中，他像凝固的雕塑：高高 一种仙境时，琴声戛然而止，只听得“嘣”的一 的鼻梁，深陷的眼窝，两道粗黑的浓眉闪电般 声，琴弦断裂了，草原上的盲琴师，歪头昏倒在 凝聚，这是一张经典的古希腊式的脸，但他那 一边。 一双失明的眼睛却奇怪地变化着，时而瞪大， 天上的白鹤发出一阵悲伤的惊叫。 时而闭合，淡灰色的眼珠仿佛能够看穿世界上 (节选自《乌乡薄暮》，有删改) ■ 31 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 赏，不正确的一项是(3分) [A]多次使用“小可怜”这一称呼，既体现盲 琴师身世的悲惨，也反映牧民对他的爱 护和怜惜。 [B]“跳起了欢快的舞蹈”是为“小家伙”高 9.作家铁凝说过，文学作品最能够打动人心的 兴，也是为草原上有了一位天才般的乐 是作者对纯真的发现。文中“纯真的发现” 师而庆贺。 体现在哪些方面？请结合文本简要分析。 [C用“湿漉漉”一词同时描写盲琴师的头 (6分) 发和勒勒车，这将夕阳下的人、物与琴 声融合在一起。 [D]“听得人迷要达到一种仙境时”说明，盲 琴师的琴声让车乐根从深深焦虑的困 境中走了出来。 7.下列选项中，文与诗所表现的音乐效果最不 三、写作(60分) 一致的一项是(3分) ( 10.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 一曲散尽，病人便从床 老鱼跳波瘦蛟舞 榻上走下 我们常如此：冬时向往夏之暖，夏时向 琴声可以让冬天的积雪 往冬之凉；闲时向往忙的充实，忙时又向往 十二门前融冷光 融化 着闲时的自在…这种向往到底是人的苦 处还是人的乐处呢？ 沙哑的鸣咽声，听得人 江娥啼竹素女愁 以上材料引发了你怎样的联想和感 心乱如麻 悟，请据此写一篇文章。 牧民竟然跪倒在草地上 D 满座重闻皆掩泣 要求：选准角度，确定立意，明确文体， 哭得稀里哗啦 自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露 CA]A [B]B 个人信息；不少于800字。 [c]c [D]D 选择题答题卡 8.文中画横线处说“而自己才是一个真正的盲 题号 6 人”，请谈谈你对这句话的理解。(4分) 答案 ■32 姓名： 班级： 学号后5位： (总分：55分) 新高考考前小题冲刺训练·语文（九）（命题人：陈晓斌 文言文阅读十古代诗歌阅读十语言文字运用十名篇名句默写 一、文言文阅读（本题共5小题，22分） 错边沿，以竹木条直贯数百文受锉；后锉平面， 阅读下面的文言文，完成第1~5题。 则逐一为之。 凡铸铜为钱，以利民用，一面刊国号通宝 凡钱高低，以铅多寡分。其厚重与薄削， 四字，工部分司主之。凡钱通利者，以十文抵 则昭然易见。铅贱铜贵，私铸者至对半为之， 银一分值。其大钱当五、当十，其弊便于私铸， 以之掷阶石上，声如木石者，此低钱也。若高 反以害民，故中外行而辄不行也。 钱铜九铅一，则掷地作金声矣。凡将成器废铜 凡铸钱每十斤，红铜居六七，倭铅居四三， 铸钱者，每火十耗其一。盖铅质先走，其铜色 此等分大略。倭铅每见烈火，必耗四分之一。 渐高，胜于新铜初化者。若琉球诸国银钱，其 我朝行用钱高色者，唯北京宝源局黄钱与广东 模即凿锲铁钳头上，银化之时，入锅夹取，淬于 高州炉青钱，其价一文，敌南直江、浙等二文。 冷水之中，即落一钱其内。 黄钱又分二等：四火铜所铸曰金背钱，二火铜 铁质贱甚，从古无铸钱。起于唐藩镇魏博 所铸曰火漆钱。 诸地，铜货不通，始冶为之，盖斯须之计也。皇 凡铸钱熔铜之罐，以绝细土末和炭末为 家盛时，则冶银为豆；杂伯衰时，则铸铁为钱。 之。罐料十两土居七而炭居三以炭灰性暖佐 并志博物者感慨。 土使易化物也。罐长八寸，口径二寸五分。一 (节选自宋应星《天工开物·冶俦·钱》，有删改) 罐约载铜、铅①十斤，铜先入化，然后投铅，洪炉 扇合，倾入模内。 【注】①铅：这里指倭铅（锌），以下均同。 凡铸钱模，以木四条为空匡，土、炭末筛令 1.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请 极细，填实匡中，微洒杉木炭灰或柳木炭灰于 用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对 其面上，或熏模则用松香与清油。然后，以母 一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 钱百文，或字或背布置其上。又用一匡，如前 □ 法填实合盖之，既合之后，已成面、背两匡。随 罐料十A两B土C居七D而E炭 手覆转，则母钱尽落后匡之上。又用一匡填 实，合上后匡，如是转覆，只合十余匡。然后， 居三囹以炭灰G性暖日佐工土丁使易 以绳捆定。其木匡上弦原留入铜眼孔，铸工用 化物也 鹰嘴钳，洪炉提出熔罐，一人以别钳扶抬罐底 2.下列对材料中加点的词语及相关内容的解 相助，逐一倾入孔中。冷定，解绳开匡，则磊落 说，不正确的一项是(3分) () 百文，如花果附枝，模中原印空梗，走铜如树枝 [A]居，占，与成语“日月不居”“奇货可居” 样。挟出逐一摘断，以待磨锉成钱。凡钱，先 的“居”意义均不相同。 ■ 33 [B]敌，相当于，与《齐桓晋文之事》“寡固不 5.请根据文中第四段内容，结合图片，在下面语 可以敌众”中“敌”意义不同。 段中画横线处填写恰当的内容。(5分) [C]错，通假字，同“锉”通假，意为“打磨”， 体现出了古代铸钱的工序特点。 [D]者，定语后置的标志，与《石钟山记》“石 之铿然有声者”中“者”用法相同。 3.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项 是(3分) ( 甲图 乙图 [A]将铜铸造成钱币，是为了方便民间贸易 甲图是古代的“①图”。右下方的 往来，但也坑害了百姓。因此，中央和 模具是由②构成的空框，通常有底、面 地方都在发行过一段时间大钱之后，很 两种，工匠会把母钱精准铺满印模。然后， 快就停止发行了。 工匠将双框③，母钱便落入后层模框， [B]铸造钱币需经高温熔铸，倭铅每经一次 直到反复做成十几套框模，便把它们叠合， 熔炼便损耗四分之一。此类工艺所出 并用绳子捆绑固定。接着，工匠用④提 的最精良铜钱为北京宝源局所铸黄钱 起赤红熔罐，另一人持托底钳配合。两人合 及广东高州所铸青钱。 力将滚烫铜液对准模具预留的浇铸口倾注 [C铸造钱币所用的熔铜罐高八寸，口径二 而入。经过一系列操作，待铜液冷凝，解开 寸五分，大约可以装铜和锌共十斤。冶 绳索，拆开木框，得到钱币。右侧的乙图是 炼时，需要经过熔铜加锌、鼓风熔合、倾 “⑤图”，在钱币正式进入市井商道前， 还要精细打磨。这是古代工匠非凡智慧的 注入模的程序。 深刻体现，同时也是精益求精的工匠精神的 [D]唐代之所以用铁俦钱，是因为藩镇割据 生动诠释。 阻断了铜料供应，这是特殊时期的应急 之策，当时的政治格局对科技应用的影 ① ② 响由此可窥一斑。 ⑤ ④ 4.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 ⑤ (8分) 二、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） (1)然后，以母钱百文，或字或背布置其上。 阅读下面的唐诗，完成6~7题。 闻笛 (4分) 赵嘏 谁家吹笛画楼中，断续声随断续风。 响遏行云横碧落，清和冷月到帘栊。 (2)盖铅质先走，其铜色渐高，胜于新铜初化 兴来三弄①有桓子②，赋就一篇怀马融③。 者。(4分) 曲罢不知人在否，余音嘹亮尚飘空。 【注】①三弄：古曲《梅花三弄》。②桓子： 即桓伊，东晋人，善音乐。③马融：字季长，东 汉人，长于吹笛，作有《笛赋》。 34 姓名： 班级： 学号后5位： 6.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项 每回可以领略到新鲜的意义，因而教人永远舍 是(3分) 不得丢开它。 [A]首联以疑问起笔，与李白的“谁家玉笛 如李煜的《虞美人》里说：“问君能有几多 暗飞声”有异曲同工之妙。 愁？恰似一江春水向东流。”这句答语不说有 [B]额联中“响遏行云”与“空山凝云颓不流” 哪一种的愁，也不说有多少分量的愁，却用一 对音乐的描写手法相似。 个譬喻来了事，()有点答非所问。然而愁 [C)本诗运用典故流露出对音乐先辈的钦 佩，从而赞美了笛声的高妙。 好比一江春水，分量的多还用说吗？江水东 [D]诗歌结尾呼应开头，疑惑依旧存在，表 流，滔滔滚滚，遇着大风和石岸，就激起汹踊的 达了诗人不见其人的悲伤。 波浪， ,不是很可以想见了吗？这实 7.本诗中的笛声富于变化，请简要赏析。 在是富有暗示作用的佳句。 (6分) 又如《项脊轩志》里说：“先是庭中通南北 为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而 是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中 始为篱，已为墙，凡再变矣。”这里没有“衰落” “离乱”“不成体统”那些词、语，然而读了“东犬 西吠”以下几句，一个衰落的大家庭怎样过着 不和洽、无秩序的生活，已经可以想见。这是 暗示的()。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 暗示以能使读者体会得出为条件。如果 阅读下面的文字，完成8~12题。 读者无论如何体会不出，那就是缺漏和海涩， 我们说话、作文，常常有不把意思说尽、不 而不是暗示了。 把意思完全说明白的情形。①仔细研究起来， 8.文中第一段标序号的部分有两处表述不当， ②不说尽和不完全说明白自有它的作用。 请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， ③这二者都给对方留有自己去玩味、自己去发 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原 现，④而他所发现出来、玩味出来的又和原意 意。(4分) 差不了什么，⑤不说尽等于说尽，⑥不说明白 等于说明白了。这种作用叫作暗示。 (1)序号： ,修改为： 暗示可以使语言、文章意蕴丰富，含有余 味。写在纸面的是若千字，而意义却超出于这 若干字，看过以后，还得疑神去想那文字以外 (2)序号： ,修改为： 的意义；想又不一定一回而止，也许多想几回， 35 9.文中有多处错别字，请找出三处含错别字的 他还踱到栏里去， 词语并改正。(3分) 看一看他的牛； 回头向她说， 改为 “怎样了— 改为 我们新酿的酒？” 改为 10.下列填入文中括号内的词语，最恰当的一 项是(3分) [A]好像结果 [B]好像效果 [C恐怕效果 四、名篇名句默写（本题共1小题，6分） [D]恐怕结果 13.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) 11.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当 的一项是(3分) ) (1)在人工智能研讨会上，专家引用《劝学》 [A]而它正同愁相像，其没有一刻的停息， 中“ 起伏重叠 [$]而它正同愁相像，其起伏重叠，没有一 ”的两句，指出人类可借助外物突 破局限，正如借助AI可以解放生产力。 刻的停息 (2)小刚随旅行团探访蜀地奇观，见水流如 [C而愁正同它相像，其没有一刻的停息， 飞，激流撞崖使巨石翻滚，闻其声震荡 起伏重叠 深谷，不禁吟诵出李白《蜀道难》里的名 [D]而愁正同它相像，其起伏重叠，没有一 句“ 刻的停息 12.借鉴文中解读《虞美人》《项脊轩志》的思 (3)华夏礼乐文明中，乐器常成为人们寄托 路，运用文中的观点，分析下面这首现代诗 心绪、抒发胸臆的重要载体，古诗文中 的暗示作用。(5分) 诸多名句便勾勒出乐器与情感相融共 一个小农家的暮 生的鲜活画面，如“ 他含着个十年的烟斗， 9》 慢慢的从田里回来， 选择题答题卡 屋角里挂上了锄头， 便坐在稻床上， 题号 2 3 6 10 11 调弄着只亲人的狗。 答案 ■.36 姓名： 班级： 学号后5位： (总分：36分) 新高考考前小题冲刺训练·语文（十）（命题人黎嘉颗） 语言文字运用十现代文阅读工 一、语言文字运用（本题共5小题，17分） 物尽其用一再洁净的笔锋也要襄上墨 阅读下面的文字，完成1~5题。 香，然后在宣纸上驰骋，就如骏马不是养着欣 每一管毛笔，在未启用时都是锋棱尖锐 赏，而是用来征逐，看它们毛藏竖起，迎风翻 的，似乎可以把，点画的细处毫厘不爽地勾勒出 飞，筋肉上热气腾腾。毛笔也一样，如果不与 来。只有付之于水，让水把千百毫毛化开，试 黑亮的墨汁浸润，那一管笔是没有什么实际作 用，才可以断其优劣。有书写僻好的人，毛笔 用的，再好的笔性也裹在里面不能出来。时日 是越多越好。笔多了，就有一个广大的选择空 久了，人性笔性②，便写出不少锦绣文字， 间，用来写行草，或者写篆隶、落款。如果写小 那真是一管笔的巅峰时刻。 楷，更是讲究笔锋之美。每位书写者都会根据 1.请在文中横线处填入恰当的成语。(2分) 自己的书写习惯去选择，长锋或者短锋，软毫 ① ② 或者硬毫一必竞，拥有一管乘心的笔，那是 2.文中第一段有多处错别字，请找出两处并加 很开怀的。 以改正。(2分) 在一个文学活动的入口处，有一本红色的 改为 洒金册页摊开着，旁边是一方厚实的砚台，搁 着一支毛笔，还有一支硬笔，让与会者签名，使 改为 这本册页承担一些纪念的责任—如果没有 3.下列各项与文中加点的“锦绣文字”构成方 这本册页，来的人直接就“登堂入室”了。而现 式不同的一项是(3分) () 在，略微停顿一下。有的人选择了毛笔或硬 [A幻诗画江南 [B]金玉其外 笔，拈起来，濡墨，一气呵成。 [c]闭月羞花 [D]龙马精神 我当然是执毛笔签名者的一员一再没 4.文中画波浪线的部分有怎样的表达效果？ 有什么比毛笔更①的了。尽管不是自己 请加以赏析。(4分) 用惯的那管笔，却也相差不远，柔中有韧，足以 把自己的名字写好。在文房用具里，毛笔给人 洁净曼妙的美感。未使用时，它如一枚未绽放 的白玉兰花苞，紧抱收束。遇水之后，丝缕 蓬松。 ■ 3> 5.请结合文段内容，用“既有…又有…”的 永远的谜案。 句式写一段排比文字描述毛笔的特征，要求 在曹雪芹逝世后的二三十年里，《红楼梦》 内容贴切、语言流畅，不超过100个字。 都是以八十回本在社会上流传，直到1791年， (6分) 程伟元、高鹗整理出版了一百二十回本《红楼 梦》，才结束了《红楼梦》以八十回本流传的时 代。那么，《红楼梦》后四十回是从哪里来的？ 张庆善认为，后四十回是程伟元多年搜寻得来 的，程伟元邀请高鹗帮助修订整理，高鹗欣然 答应，“细加厘剔，截长补短”，依据就是程伟 二、现代文阅读I(本题共5小题，19分) 元、高鹗为程甲本、程乙本出版所写的序和引 阅读下面的文字，完成6~10题。 言。张庆善认为，高鹗只是整理者之一，到目 材料一： 前为止所有关于高鹗续写后四十回的根据都 《红楼梦》后四十回续书作者问题不是“新 不成立，而且在程伟元、高鹗刊刻程甲本以前， 闻”，实实在在是“旧闻”。张庆善指出，早在 就有《红楼梦》一百二十回抄本存在，高鹗也没 2008年《红楼梦》新校本第三次修订出版时，就 有时间去写。 已经由“曹雪芹、高鹗著”改为“曹雪芹著，无名 对于后四十回，有人认为主要是曹雪芹原 氏续，程伟元、高鹗整理”了。张庆善认为曹雪 稿的散稿，有人认为其中没有曹雪芹一个字。 芹其实把《红楼梦》写完了，理由是：从创作规 张庆善认为，后四十回不是高鹗续写，也不是 律而言，曹雪芹创作《红楼梦》批阅十载，增删 曹雪芹的原作，因为脂批透露的八十回以后的 五次，纂成目录，分出章回，历时十年之久，不 情节，续书中一条也没有出现或完全不符合； 可能只写出前八十回就不再往下写了，翻来覆 现存后四十回的主题、创作观念也与前八十回 去只修改前八十回，这不符合创作规律；现有 明显不同，如在曹雪芹的原著，贾家最后是“白 的大量脂砚斋批语，已经透露出八十回以后的 茫茫大地真干净”，而今本后四十回却让贾府 情节，曹雪芹的亲友脂砚斋、畸笏叟都已经看 “兰桂齐芳”等等；后四十回对人物形象有所扭 到了这些稿子，如庚辰本第四十二回回前批： 曲。至于后四十回到底是谁写的，目前无法确 “钗玉名虽二个，人却一身，此幻笔也。今书至 认。张庆善指出，人民文学出版社《红楼梦》新 三十八回时已过三分之一有余，故写是回，使 校本署名改为“曹雪芹著，无名氏续，程伟元、 二人合而为一。请看黛玉逝世后宝钗之文字， 高鹗整理”，正是一种实事求是的学术态度，是 便知余言不谬矣。” 对学术的尊重与对读者的负责，是力争恢复历 曹雪芹《红楼梦》写完了，原稿八十回后为 史真面貌，是为程伟元、高鹗正名，这是多年来 什么没有传下来？张庆善认为是《红楼梦》传 红学界关于后四十回续书作者问题研究成果 阅时弄丢了。曹雪芹逝世后，畸笏叟保存残 的客观反映，并不影响学术研究和学术争鸣。 稿，更不敢轻易拿去给别人看，怕再弄丢，最终 (摘编自《张庆善答问〈红楼梦〉后四十回 八十回后的稿子也随着畸笏叟的去世而成了 作者为何变为“无名氏”》) 38 姓名： 班级： 学号后5位： 材料二： 相传不一”另外几个字，而这恰恰是最重要、最 2017年11月首届非主流红学论坛，张风 关键的。“不一”者，不止一个也；恐怕也不止 波先生的一篇《从出版通例，看〈红楼梦〉出版 两个，至少在三五个以上。但肯定地，“雪芹曹 乱象》，提出了《红楼梦》署名的混乱现象：有署 先生”不在其内。道理很简单：如果“作者相 名“曹雪芹著”的，有署名“曹雪芹、高鹗著”的， 传”之一，就有曹雪芹，再印证以“书内记雪芹 署名“曹雪芹著，无名氏续，程伟元、高鹗整理” 曹先生删改数过”，程伟元就可作出曹雪芹是 的，还有署名“曹雪芹著，程伟元、高鹗整理” 《红楼梦》作者的结论，这个悬案就不必由后人 的。于是他提出了“作者无法考证的图书，在 来破解了。所以，“作者相传不一”，就意味着 成为现代出版物时，如何署名”的问题。他举 在乾隆五十六年，人们不认为《红楼梦》的作者 例说：《汉书》是由班彪、班固、班昭和马续四人 是曹雪芹，同时也意味着《红楼梦》作者探寻的 完成的，中华书局出版的《汉书》，只署名班固。 多元性。 按照出版通例，如果确定曹雪芹是《红楼梦》主 (摘编自欧阳健《“后胡适红学”的奇异风 要作者，完全可以不去理会续书者是谁，整理 景线》) 者是谁，直接标“曹雪芹著”就可以了；如果承 6.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的 认《红楼梦》作者还是无法确知，还是有待考证 项是(3分) () 的话，《红楼梦》的作者署名应该付之阙如。 [A]张庆善以创作规律和脂砚斋批语为依 按照版本学通例，确认一部书的作者，主 据证明曹雪芹写完了《红楼梦》，但是畸 要依据是正书首页首行（版本术语称“卷端”） 笏叟保存不善致其八十回后的稿子不 的题署。但所有未经整理的《红楼梦》版本，包 知所踪。 括刊刻本和手抄本，卷端一律不题撰人姓名。 [B]庚辰本中第四十二回回前批内容透露了 如严格地按通例执行，《红楼梦》的作者署名， 曹雪芹《红楼梦》中钗黛的人物设定、回 确实就应该付之阙如。古籍中的序跋，也包含 目一百二十、批注者先行已阅诸信息。 有关信息，是判断作者的有效材料。但《红楼 [C]张风波撰文指出，当今《红楼梦》署名现象 梦》所有版本，包括刊刻本和手抄本，所有序跋 混乱，但无论哪种署名都提到了曹雪芹， 无一指明作者的名字，唯一例外是程甲本《红 据此，他认为直接署“曹雪芹著”即可。 楼梦》的序：“作者相传不一，究未知出自何人， [D]欧阳健认为依据程甲本《红楼梦》序判 唯书内记雪芹曹先生删改数过。”这句话不知 定作者时，“作者相传不一”比“唯书内 被多少人引用过，但大家只注意到“唯书内记 记雪芹曹先生删改数过”更重要、更 雪芹曹先生删改数过”几个字，却忽略了“作者 关键。 39 7.根据材料内容，下列说法不正确的一项是 [C幻材料一第四段运用举例论证和假设论 (3分) ( 证，旨在证明今本《红楼梦》后四十回署 [A]人民文学出版社出版的《红楼梦》新校 名为无名氏的正确性。 本第三次修订版的署名显示，该出版社 [D]材料二中，对程伟元的序，作者抓住“不 已经不认可高鹗是《红楼梦》作者之一 一”二字加以分析，然后亮明观点，进行 的观点。 推理，最后得出结论。 [B]张庆善认为《红楼梦》后四十回是程伟元 9.材料一的结尾运用了多个“是”字及“正是” 搜寻、高鹗帮助修订整理的，这是基于 “这是”，请简析其作用。(4分) 他认为程、高的序和引言是可靠的这一 前提。 [C]依据出版通例，虽然《汉书》由四人完 成，但中华书局的版本作者只署名班 固，这说明已经确定了班固是《汉书》的 主要作者。 10.关于曹雪芹与《红楼梦》的署名问题，张庆 [D]张风波是在非主流红学论坛上提出的 善与欧阳健各有怎样的观点？他们是如何 《红楼梦》署名乱象问题，据此可知，他 自圆其说的？(6分) 的观点不是主流观点，因而也就不具有 权威性。 8.下列对材料一和材料二论证的相关分析，不 正确的一项是(3分) () [A]材料一中，作者以仿词“旧闻”对标“新 闻”，用以说明《红楼梦》后四十回续书 选择题答题卡 作者问题由来已久。 [B]材料一第一段和材料二第二段都提及了 题号 3 6 8 曹雪芹增删修改过《红楼梦》，但是二者 答案 的出发点是不同的。 ■40 姓名： 班级： 学号后5位： (总分：94分) 新高考考前小题冲刺训练·语文（十一）（命题人林颜慧） 现代文阅读Ⅱ十语言文字运用十写作 一、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 看是谁来看咱们了！” 阅读下面的文字，完成1~4题。 棉田里便冒出一个小伙子来，也是光头赤 文本一： 身的，在太阳底下黑黝黝泛亮；才一看见我，就 麦收时节 跑来了，扳住我的肩膀说：“好你的，一走六七 贾平凹 年，把你哥就忘净了？！” 夏天里，我回了一次老家。正撵上了麦收 老人说：“他怎么能忘根本呢？他刚才还 末尾：场上忙碾打，田里忙种秋。这天一早，我 问我收成哩！” 到南塬村去，心里只是惦着那塬根的人造小平 “人家那叫采访哩。”高启就问起我，“听说 原，那是全大队的白菜心地，秋是不是都种上 你在京城写书，很有名气。带回来几本书嘛， 了呢？我顺着小路，三拐两拐儿地走将去了。 也让我念念。” 那里，一半已种了棉花，脚脖子般高了，绿 我说写是写着，但写得不好。 哇哇的；一半还是麦茬地，有个老人正在那里 老人就说：“到底是受过教养的人，瞧这话 耕犁。太阳很热，老人丢剥了上衣，精瘦的，一 说得多好哟！真是越成大事，越谦虚，越谦虚， 杨鞭子那肋骨便根根可数了；那鞭子却总是落 越成大事！和咱务庄稼一个理儿…” 不到牛身上，一圈一圈儿地在半空中丢着响。 高启就又问道：“书是怎么写的呢？常在 我终认出他来了，叫了一声：“加喜伯！” 外地跑吗？” 他扭头瞄我，瞄了好大一会儿，就叫起来 老人就赶忙问：“哈，你在外地跑，外地的 了：“哟，是明娃呀！我的天，你还能认得 收成怎么样？有咱这儿好吗？” 伯呀！” “差不离的。”我说。 “怎么能不认得呢？”我走过去，牛已经停 老人十分快活了：“有了粮食，人心就不慌 了，老人喜得慌脚颤手的。我习惯性地去握 了。你说说人家都是怎么种庄稼的？听说黄 手，他手却藏了，说：“和伯还兴这个？瞧这脏 河南边几个省里差不多都用了拖拉机，咱这儿 手的。你几时回来的，是来看我吗？还有谁？” 还是老牛…” “就我一个。” 我就告诉说：“现在中央有了规划，要在几 “你媳妇呢？”他抬头向我身后的路上看了 年内，全国农村实现机械化和半机械化呀。” 看，说，“怎么不领回来呢？领回来也让山里人 老人就笑出声儿来了，像个小孩子似的，说： 瞧瞧嘛；尝尝咱山里的新麦哇！” “那就好了！要真实现了，我敢说，不出几年，咱这 我说：“今年麦子好呀？” 里也是满地滚浪模型哩！你相信吗？高启？” 他越发显得高兴了，连声说：“好好好呀！ 高启还是关心写书，盆开话问：“书都写些 你猜这块地收了多少？八万斤哩，神神！” 什么呢？” 我们就坐在田边的一堆麦草上了。 我说什么都写，有表扬先进的，也批评落 他始终在笑着，脚手颤颤地，才坐下，立即 后的。高启一巴掌就拍在我的大腿上了，说： 又站起来，对着那边棉田里喊：“启！高启！你 “那你快给咱写写吧。” ■ 41 ■ 老人便说：“是该写写。前几年，咱这队里穷 院子里的那棵枣树，不知从什么时候开 得有什么呢？现在你瞧，这麦子都要堆成山了！” 始，不再结果了。以前放暑假的时候，枣花盛 高启笑了起来，突然“噢”地叫了一声，就 开，青束初结，我们睡在枣树下，吃在枣树下， 跑过棉田去，一直跑到田中那块高台上。那 玩在枣树下。到八月中下旬，一树半青半红的 里，有四棵柳树围着，中间是一口井，他一到井 枣子，吸引了无数顽皮少年，时不时有瓦片土 口，猫身儿就下去了。不一会儿，提上一个篮 块落到院子里，“噌”地蹿出一个人影，捡几个 过来，里边尽是些洋柿子、黄瓜，都水灵灵地鲜 枣子，又迅速蹿了回去。那时，我和妹妹总是 活。老人又唠叨开了，说今年麦子长得好，菜 和一班孩子斗智斗勇。九月中下旬，选一个中 蔬也长得好，黄瓜还在洪期，但也卸了三百斤 午，村里人睡午觉的时候，哥哥会和他的几个 了…我抓起一根黄瓜，青嫩青嫩的，长着刺 好哥儿们上树，拿着棍子打，或爬到最高的树 儿，咬一口，脆，甜，满口满肚都是清爽了。 枝上，拼命地摇。那“哗啦啦”枣子落地蹦跳的 (1979年) 声音，那满筐红色的、饱满的枣子，给人无限喜 文本二： 悦、满足和幸福。 蓬勃的“废墟”村庄】 现在，正是夏天，老枣树一大半的身躯干 枯着，只有极少的稀疏、泛黄的叶子证明它的 梁洪 生命还在。我们都走了，枣树的繁茂，它那白 从老公路来到新公路的交叉口，父亲说， 色小花、青色小枣，那泛着诱人光泽、圆润饱满 这算到咱村了，这沿新公路的房子都是咱梁庄 的红枣，给谁看，又给谁吃呢？ 盖的。一排排崭新的房屋，有两层小楼，有平 望着院子前方大片的断垣残壁，这都是谁 房。屋前都是水泥浇铸的大院子，高门楼，卷 家的？我惊讶地发现，以我家为起点，往前看， 闸门，非常气派，中间间或夹杂着一些旧的房 竞是一大片连绵的废墟。在我的童年、少年时 屋。父亲给我一一介绍，这是光亭家的，那是 代，这里是村庄的中心，在光亭叔家门前那棵 梁光东家的… 大树下，有一个大平台，夏天，每到中午吃饭的 通向老屋的路几乎被杂草封住，我们蹒跚 时候，这里就挤满了人，男人、女人一边说笑， 而过，竞有几次被草根绊倒。打开老屋的门， 传着闲言碎语，一边拿着盆子一样的海碗吃面 灰尘扑簌簌地往下掉。站在堂屋的中间，看着 条。晚上，这里更是歇凉的中心，总是到半夜 一件件熟悉而陌生的物品，百感交集。靠后 时分，还有人在摇着蒲扇有一句没一句地聊 墙，是一个泥糊的长条几，上面摆放着许多东 天。现在，荒草和灌木覆盖了这一切。到处是 西，中间放着毛主席像，配在两旁的是挂在墙 巨大的断墙和残破的瓦砾，断墙角落是倒塌了 上的对联，两边是放有家庭照片的镜框。条几 一半的锅灶，上面还有落满灰尘与泥垢的锅 下面是一个个小格子，里面可以放各种物品。 盖、铁铲等等，这些仿佛昭示着曾经有过的生 条几前面是一张方方正正的大桌子，春节时摆 机与烟火。有的房屋干脆连屋顶都没有了，只 放供品，平时会放一些杂物，也是我们写作业 剩下几面墙撑着一个框架。 的地方。北方农村家庭大多有这两样东西。 都是谁家的？树木与杂草遮掩着废墟，充 在大桌子的正上方，便是父亲用竹子和硬纸糊 满凄凉与破败之感，仿佛一个巨大的坟墓。 的顶棚，为的是防止房屋梁上掉灰尘，上面扔 这些废墟，和公路两旁高大、现代的建筑， 着至今仍让我们心痛的连环画书。 是一个村庄吗？在煌煌的烈日之下，在知了不 我在条几和大桌子上仔细翻捡，又在条几 间断的噪鸣声中，我似乎有些迷惑了。 下的格子里摸了又摸，没有找到任何东西。又 (有删改) 拿棍子用力捣顶棚，也没有连环画书掉下来， 【注】本文节选自梁鸿《中国在梁庄》。该 反倒是成堆的灰尘“簌簌”地往下掉，里面夹杂 书是一部纪实文学作品，首发于2010年，呈现 着无数的老鼠屎粒。 了河南梁庄在现代化、城市化进程中的变化。 42 姓名： 班级： 学号后5位： 1.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确 的一项是(3分)》 [A]文本一中加喜伯提及麦子收成时满脸 喜悦，追问外地庄稼情况，将粮食与“人 心慌不慌”紧密关联，说明土地与收成 在农民心中的重要地位。 4.文本一和文本二都写到了回乡见闻，展现出 [B]文本一中高启主动向“我”索要书籍，询 不同的乡村面貌，分别体现出怎样的创作意 问写书事宜，既体现出乡村青年对外部 图？请结合相关内容，谈谈你的看法。 世界的好奇与对知识的渴求，也暗含对 (6分) “我”的认可与亲近。 [C文本二中，枣树承载着“我”的童年记 忆，小时候“我们”兄妹三人总和村里的 顽皮少年一起爬树摘枣，而如今这些记 忆却已随着枣树枯死。 [D]文本二中，在“我”回乡路上，沿路有一 排排崭新的房屋，父亲一一向“我”作了 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 介绍，说明“我”离家的时间很久，对故 阅读下面的文字，完成5~9题。 乡的变化感到陌生。 我们在初中物理中学过一个欧姆定律：在 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的 同一电路中，通过某段导体的电流跟这段导体 一项是(3分) 两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反 [A]两个文本都采用了第一人称进行叙事， 比。公式为：1只 但叙述基调不同：文本一的基调是轻 松、喜悦的，而文本二的基调则是沉静、 I为电流，U为电压，R为电阻。 忧郁的。 从这个基础的物理学公式我们也可以推 [B]文本一善用细节刻画人物，加喜伯“藏手 导出一些心理学公式。 不握”“脚手颤颤”的动作，展现了农民 公式一心流爵 的质朴羞涩与重逢乡亲的喜悦，人物形 ①长久以来压力被视为公众健康的敌人， 象鲜活可感。 ②被彻底妖魔。③根据新的科学研究表明， [C]文本一多用对话来展现乡村的发展状 ④压力只有在你觉得它是健康威胁的时候才 况，推动情节发展。这些对话符合人物 会对你的健康有不利影响。⑤那怎么用欧姆 身份，如加喜伯的叮嘱、高启的调侃，富 定律理解压力的影响机制呢？ 有乡土气息。 我们把压力带来的积极影响比作一股心 [D]文本二中，“村庄的中心”如今变为“连 流，心流越大说明对你越受益，反之，越小越有 绵的废墟”，作者用“巨大的坟墓”这一 害。当一件事情带给你压力时，如果这个压力 比喻，旨在表达对大自然吞噬人类居住 大小是恒定的，那么我们的内心阻碍—也就 痕迹的敬畏。 是对压力的阻抗程度一越大，根据欧姆定 3.文本二第二段对堂屋里的旧物品（如条几、 律，心流就会越小，也就会对你有害；而你的内 毛主席像、镜框等)进行了细致描绘。请结 心阻碍越小，心流也就会越大。有意思的是， 合文本简要分析其作用。(4分) 当内心阻碍接近0时，心流接近无穷大，即我 43 们做到真正的无所畏惧，永远处于心流状态当 [C我—我—我只要见见我的萍儿。 中，这也就是奇迹发生之际，很多()就是 [D]他感觉到自已又被纳人人类的圈子里， 这么来的。所以，面对压力时，请敞开心门把 并企盼他们两位一医生和锁匠 压力当作朋友吧。 取得了不起的、令人吃惊的成绩。 公式二：幸福感=满足 7.填入文中括号内的词语，不恰当的一项是 欲望 (3分) () 外在的环境因素往往难以掌控，但我们可 [A]九死一生 [B]转危为安 以掌控自己的内心。正如幸福感这个公式，显 [C化险为夷 [D]绝处逢生 而易见，幸福感与内心欲望成反比。若一个人 8.文中最后一段有多处错别字，请找出两处含 欲望极低，哪怕只是得到小小的满足，也能感 错别字的词语并改正。（2分) 受到满满的幸福，就像沙漠中的行者，即便获 改为 得半瓶水，也会觉得无比幸运：反之，若欲望无 限膨胀，即便拥有再多，幸福感也不会有明显 改为 提升 9.有人认为，“安全感”与内心强大程度和外界 公式三：焦虑=潜在威胁 不确定性有关，请根据材料内容，仿照文中 信念 画波浪线部分的阐述，写出“安全感”的公式 焦虑是一种非常普遍的烦燥情绪。它与 并加以分析。(6分) 危急情况和难以预测、难以应付的事件有关。 如果把这些有关事件统称为潜在威胁，那么现 代社会的大浪潮在带给人们便利与安全的同 时也会带给人们更多的潜在威胁。威胁越大 越多，焦虑也就越大越多，将焦虑和潜在威胁 套入欧姆定律，显而易见两者呈正相关。那么 那个充当电阻的是什么呢？那个能让我们在 三、写作(60分) 纷扰世界中安身立命甚至秦然自若的东西到 10.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 底是什么呢？是信念。当你航行在一片看不 到头的大海上，你会焦虑满满，而远方亮起信 父亲告诉我，生活里会有许多十字 念的灯塔，焦虑就会烟销云散。 路口。 5.文中标序号的部分有两处表述不当，请指出 一宗璞 其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严 不要循着他人走过的路前行，应去那 密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 无人踏足之地，留下属于自己的足迹。 拉尔夫·沃尔多·爱默生 不为外撼，不以物移，而后可以任天下 (1)序号： ,修改为： 之大事。 一吕坤 以上材料引发了你怎样的联想和思 (2)序号： ,修改为： 考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体， 6.下列句子中的破折号和文中画横线处的破 自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露 折号，用法完全不同的一项是(3分)( ) 个人信息；不少于800字。 [A]等我还清父母欠他的债—那五万块 选择题答题卡 钱一日子就好过了。 题号 2 [B]你的生日—四月十八—每年我 总记得。 答案 44 姓名： 班级： 学号后5位： (总分：46分) 新高考考前小题冲刺训练·语文（十二）命题人杨葵 语言文字运用十文言文阅读十名篇名句默写 一、语言文字运用（本题共5小题，18分） 用。例如“盘庚 打一字”，“庚”与“根”音 阅读下面的文字，完成1~5题。 近，“盘”的“根”部，即“ ”字。此种谜 汉字与民俗关系密切，汉字游戏是这种关 例无数，不可尽举。 系的一种生动体现。它们既承载了丰富的民 会意本是汉字六书之一，在字谜里指依据 俗文化内涵，又反映了汉字在民俗中的多元表 谜面的意义来推敲谜底的方法。如“万山红 现和特殊作用，包括汉字的娱乐功能和普及教 遍一打一城市”，“万山红遍”，就是山峰皆是 育作用。汉字游戏融知识性与趣味性于一体， 红色，扣合“赤峰”。再如“火烧赤壁—打一 不仅是娱乐的方式，更是文化传承和社会互动 词牌”，谜面指三国时期长江之上的赤壁之战， 的载体，不断丰富着中华民俗的内容与形式。 扣合“ ”。会意雅致十足、用典精巧、 汉字本身蕴含丰富的信息，包括字形、字 妙造自然，需要猜谜者具备一定的知识储备。 音、字义等。①当物质生活逐渐富足，②需要 伴随社会历史的不断发展，汉字的使用范 丰富精神生活的时候，③人们就从汉字入手， 围越来越广，其功能也逐步扩展深化。基于其 ④利用汉字的形、音、义等要素，⑤制作各式各 独特要素和文化内涵，众多()的汉字游戏 样的多种游戏，⑥反复把玩、品味，⑦接受精神 应运而生，汉字已经成为汉字游戏的重要源泉 的愉悦与满足。 和媒介。 以汉字的形体结构为手段创作的汉字游 1.文中第二段标序号的部分有两处表述不当， 戏种类最多，字形的描摹、分合、变异皆可拿来 请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 制作汉字游戏，比如，字谜就大多是利用字形 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原 来创制的。 。“部位相反一打一 字”，“部”字的“位（置)相反”，即左右偏旁进行 意。(4分) 位置调换，谜底即“陪”字。“玉皇顶—打一 (1)序号： ,修改为： 字”，取玉、皇二字上部的一、白，构成“百”字， 即是谜底。 汉字系统中同音字多，一字可有多个读 (2)序号： 修改为： 音，因此字音在制作字谜时也有很重要的作 45 2.结合前文内容，在文中第三段画横线处补写 二、文言文阅读（本题共5小题，22分） 恰当的句子，使语言准确流畅。(3分) 阅读下面的文言文，完成6~10题。 材料一： 廖子晦为小官，遭长官以非理对移，殊不 能堪。朱文公①以书晓之云：“吾人所学，正要 此处呈验，已展不缩，已进不退，只得硬脊梁与 他厮捱，看如何？自家决定不肯开口告他，若 到任满，便作对移，批书离任，则他许多威风都 无使处矣，岂不快哉此间有吴伯起者，不曾 3.猜灯谜是元宵节的特色活动，谜语写在彩灯 讲学，后闻陆子静说话，自谓有所得。及作令， 上供人猜，增添节日气氛。请运用文中知 被对移他邑主簿，却不肯行，百方求免。某尝 识，写出第四段、第五段两个灯谜的谜底。 笑之，以为何至如此。若对移作指使，即逐日 (4分) 执杖子，去知府厅前唱喏；若对移作押录，即逐 日抱文书，去知县厅前呈覆。便做者长壮丁， 亦不妨与他去做，况主簿乎？”文公之意，盖谓 心无愧怍，则无入而不自得；心无贪恋，则无往 而不自安。此不在于临事遇变之时，而在于平 居讲学之际。讲之素精，见之素定，真知夫进 退、得丧、死生、祸福之不足以累吾心，则虽鼎 镬刀锯，视之如寝饭之安矣，况于一升黜予夺 4.填入文中第六段括号内的词语，最恰当的一 之间者哉」 项是(3分) ( (节选自罗大经《鹤林玉露》卷十四，有删改) [A]不言之教 [B]寓教于乐 材料二： [c春风化雨 [D]潜移默化 韦侯昔以考功副郎守盛山。人谓韦侯美 5.下面是本文的写作层次，有两处空缺，请根 士，考功显曹，盛山僻郡，夺所宜处，纳之恶地， 据文中信息补充完整，每处不超过20个字。 以枉其材，韦侯将怨且不释矣。或曰：不然，夫 (4分) 得利则跃跃以喜，不得利则戚戚以泣，若不可 第一层：汉字游戏与民俗文化关系密切并且 生者，岂韦侯谓哉！韦侯读六艺之文，以探周 功能多元 公、孔子之意，又妙能为锌章，可谓儒者。夫儒 第二层： 者之于患难苟非其自取之其拒而不受于怀也 第三层： 若筑河堤以障屋雷②；其容而消之也，若水之于 第四层：汉字功能逐步扩展，并催生汉字 海，冰之于夏日；其玩而忘之以文辞也，若奏金 游戏 石以破蟋蟀之鸣、虫飞之声，况一不快于考功、 46 姓名： 班级： 学号后5位： 盛山一出入息之间哉！未几，果有以韦侯所为 7.下列对材料中加点的词语及相关内容的解 十二诗遗余者。其意方且以入溪谷，上岩石， 说，不正确的一项是(3分) 追逐云月，不足日为事，读而歌咏之。令人欲 [A]“对移”指官员平级调任，与《琵琶行并 弃百事往而与之游，不知其出于巴东以属朐 序》中“予左迁九江郡司马”的“左迁”所 腮也。 指官职变动方式不同。 [B]“被对移他邑主簿”中的“被”，表示被动， (节选自韩愈《古文辞类纂·韦侍讲盛山 与《屈原列传》中“被发行吟泽畔”中的 十二诗序》) “被”字用法相同。 材料三： [C“怨且不释”中的“释”，意为“解除、消 君子素其位而行，不愿乎其外。素富贵， 除”，与《庖丁解牛》中“庖丁释刀对日” 行乎富贵；素贫贱，行乎贫贱；素夷狄，行乎夷 的“释”含义不同。 狄；素患难，行乎患难：君子无入而不自得焉。 [D]“反求诸其身”的“诸”为兼词，相当于 在上位不陵下，在下位不援上，正己而不求于 “之于”，与《愚公移山》“投诸渤海之尾” 人则无怨。上不怨天，下不尤人。故君子居易 的“诸”用法相同。 以俟命，小人行险以徼幸。子曰：“射有似乎君 8.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项 子，失诸正鹄，反求诸其身。” 是(3分) () (节选自郑玄注《礼记》) [A]材料一中，朱文公批评吴伯起，因为吴 【注】①朱文公：即朱熹。②雷：屋檐的 伯起不愿意调动职位，想尽办法推脱， 不符合一个有修养的人应该有的态度。 流水。 [B]材料二提出，儒者对于不是自己招致的 6.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请 患难，应该像水流进大海、冰在阳光下 用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对 融化一样，用自然平和的方式去应对。 一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) [C材料三用射箭来打比方，说明有德行的 人在没有达到目标时，应该先从自己的 夫儒者A之于患难B苟非其自取C 身上找原因，而不是归咎于外部因素。 [D]三则材料都强调，如何对待官职变动是 之D其拒E而不受于怀E也G若筑河堤 衡量个人修养的核心标准，只有用超脱 田以障屋雷 的态度对待职位变化，才算得上君子。 47 9.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (8分) (1)则虽鼎镬刀锯，视之如寝饭之安矣，况于 一升黜予夺之间者哉！(4分) 三、名篇名句默写（本题共1小题，6分） 11.补写出下面文段中的空缺部分。(6分) 士人的生命姿态，常与追寻和坚守相伴。 (2)在上位不陵下，在下位不援上，正己而不 屈原在《离骚》中以“(1) 求于人则无怨。(4分) ”昭示了为心中理想万 死不悔的决绝。而求索之路注定漫长且艰 险，面对客观困境要有子路一般“由也为之， (2) 且知方也”(《论语》)的勇敢无畏；更要有杜 10.朱文公对廖子晦的劝勉和韦侯被贬后的做 甫那种纵然在“(3) 法，在应对逆境的方式上有何异同？请结 ”(《登高》)这般穷困潦 合材料简要分析。(5分) 倒窘境中也不放弃的对家国天下关切的恒 定信念。 选择题答题卡 题号 4 7 8 答案 ■48 ■ 姓名： 班级： 学号后5位： (总分：37分) 新高考考前小题冲刺训练·语文（十三）（命题人：箭 现代文阅读I十语言文字运用 一、现代文阅读I(本题共5小题，19分) 第二组0 阅读下面的文字，完成1~5题。 A1:宾州大学的科学家方先生用一种抗抑 用幽默展现真实科学 郁药喂养蛤蜊使其快乐，论文发表在《实验动 刘华杰 物学杂志》上，他因此获得1998年生物学搞笑 科学家怎样工作？科学家都做了些什么？ 诺贝尔奖。（选题其实并不怪异） 是像通常科学史图书记录的那样，科学家采用 A2:一篇关于花生酱对地球自转的影响的 科学方法，永远做合乎理性的事情，取得一连 论文，作者有一大堆，足足占了三页纸，论文的 串提升人类文明的伟大发现吗？只是在一级 正文却只有一行：“就我们目前所能测定的情 近似的意义上可作如是观。但是如果仅停留 况来看，花生酱对地球自转没有什么影响。” 在这一近似上，我们就会得出失真或者十分错 (如今科研论文署名者越来越多，即使是鸡毛 误的科学形象。 蒜皮的论文) 科学传播（或者说科普）首先要传播真实 我相信，没有人会全部相信以上故事，但 的科学，包括科学知识，也包括科学方法、程序 是这些故事无一不有现实科学的影子，有的恰 及科学的社会影响。何为真实？是其所是也， 好触及其最敏感部位。 不扭曲也不夸张。然而具有辩证意味的是，用 幽默、夸张甚至虚构有时更能揭示真实。我们 第一组故事全部忠实地取自270多年前 的一部小说《格列佛游记》(1726)，其中讽刺的 先看两组故事： 第一组 是英国皇家学会，作者是著名作家斯威夫特 S1:8年多来他一直埋头钻研，试图从黄瓜 (1667一1745)。第二组故事取自上海科技教 中提取出阳光，然后把阳光密封在玻璃瓶中， 育出版社刚出版的“奇书”《泡沫》，它是美国 以备阴雨湿冷天气时放出取暖。他同时发明 《不可思议研究年刊》（英文缩写为AR,中文 了修建房屋的新方法，先从屋顶开始建筑，自 可译作“冒泡”)的精选本。 上而下一直盖到地基。 两组故事如果混在一起，您还能区分哪些 S2:数学教授让学生空腹吞食一种饼干， 是纯粹的小说虚构，哪些是煞有介事的当代科 饼干上面写下了各种命题及其证明方法。教 学研究？也许两者都对科学有些不敬，传播这 授希望饼干消化后，最终能够融入学生的大 些观念或许还要被扣上“反科学”的小帽。其 脑。不过此实验目前还没有完全成功。 实大可不必。斯威夫特的描写只是对当时英 ■ 49 国社会文化的一种嘲讽，科学也是当时社会文 我也想抄录两则讽刺人文社会科学的 化的一部分。如今的《冒泡》杂志、《迷你冒泡》 笑话③： (网络免费版，与前者不同)及图书《泡沫》均受 (1)哲学定律 到各界好评，而且首先是科学界人士的积极认 哲学第一定律：对于任意一种哲学观点， 可，有不少家庭还订阅了《冒泡》供全家消遣。 都至少存在另一种与此不同的观点。哲学第 《泡沫》第一章提了两个好问题：(1)你不喜 二定律：它们都是错的。 欢科学吗？(2)或者你热爱科学，太确信科学， (2)经济学 因而觉得科学是严肃的，并不可笑。其实都可 问：什么是现代经济学？经济学是现代科 以想想其反面：(1)献身于科学的人们多么富有 学中独一无二的领域，在其中说相反东西的两 人情味，科学界的故事曲折而迷人。(2)科学家 个人竟可以分享同一个诺贝尔奖，如马尔代尔 毕竞都是人，科学也是属于人的，是人的文化的 (Myrdahl)和哈耶克(Hayek)。 可以肯定地说，并非人人看了这些都会发 一部分。“科学并不是背诵乏味的词句和无用 笑，能够笑起来的则是多少了解相关学科个中 的事实。”科学是不断探索的过程，成功与失败 “机关”的文化人。据我所知，没有人认为这些 相比只是少数，即使在成功的科研成果中，绝大 笑话是反哲学、反经济学的，相反它们让人们 部分也是极普通的研究，而不是哥白尼、牛顿、 欣赏哲学欣赏经济学，它们传播了学术。 达尔文、爱因斯坦式的成就。眼睛盯着“哥牛达 同理，《泡沫》传播了科学，而且是真实的 爱”并没错，我说过，只是“一级近似”。 科学。不过，学术幽默也并非人人都能轻松地 科学传播要传播什么？要传播作为文化 读懂。有一定的科学知识，对科学史有一些了 的科学，既要关注轰轰烈烈的科学革命，也要 解，能够理解科学的试错过程，知晓学科内部 关注科学的日常行为；既要向公众传达科学及 梗与科研生态是必不可少的。如《集异壁：哥 科学家圣洁与理性的一面，也要时常提起其中 德尔、艾舍尔、巴赫》的作者侯士达评论的：“如 一些并非圣洁也并非理性的诸多事件，科学家 果普通人都真正理解了这部奇妙而重要的著 通常“以科学的名义”做了各种各样的事情。 作中的思想，那么我们的社会想必完全是另一 科学的真实形象一定由某种张力状态构成，多 番样子。” 层面的多样性评价整体上只能有利于科学的 (选自“科学的历程”公众号同名文章，有 发展，更是文化（如民主和人性）所要求的。如 删改) 果担心嘲讽或者仅仅幽默就能摧毁自誉的“理 【注】①选自《泡沫：“搞笑诺贝尔奖”面面 性”与“强力”的代表—科学——的话，这种 观》，亚伯拉罕斯主编，徐俊培译，上海科技教 自誉一定是有水分的。斯威夫特270多年前 育出版社，2001年11月。②《弗兰肯斯坦》，英 的《格列佛游记》和180多年前玛丽·雪莱的 国作家玛丽·雪莱在1818年创作的长篇小 《弗兰肯斯坦》②(Fran kenstein)都没有明显的 说，全名是《弗兰肯斯坦—现代普罗米修斯 危害科学发展的力量，只以微弱的声音提醒人 的故事》，其他译名有《科学怪人》《人造人的故 事》等。③殷特罔编，《网乐：在线灵性幽默》， 们当心异化，当心某种合理的事物被教条化而 当代世界出版社，2000年7月。 丧失合理性。 50 姓名： 班级： 学号后5位 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确 者借用了《格列佛游记》和《泡沫》中的幽默 的一项是(3分) () 案例，这种多维度、不乏幽默的传播方式，并 [A]科学传播既要真实传递科学知识、方 非为了贬低科学，恰恰是为了②，使其 法、程序及社会影响，也可借助幽默虚 更健康地融入文化与人性。能读懂这种幽 构等方式更深刻呈现真实。 默， ③· [B]著名作家斯威夫特在《格列佛游记》中对 英国皇家学会的讽刺，旨在完全否定科 ① 学的价值与理性精神。 ▲12学 [C]美国《泡沫》杂志虽以幽默方式呈现科 学研究，但得到了科学界人土的认可， ② 并未被普遍视为“反科学”。 ▲12字 [D]科学传播应关注科学的日常行为与多 样性，既要展现其崇高，也要正视科学 家以科学之名的非理性行为。 4.材料中多处使用括号补充说明，这种写法有 2.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的 一项是(3分) () 哪些效果？(4分) [A]材料引用《格列佛游记》和《泡沫》的例 子，意在说明虚构与幽默是揭露科学虚 假本质的有效手段。 [B]作者认为，科学传播应强调科学家圣洁 理性的一面，避免提及非理性事件，以 5.某市重点中学举办“科技活动周”。某班委 维护科学的权威性。 会提出“致敬科学巨人”的方案，准备通过展 [C材料通过两组故事的对比，指出当代科 板集中展示牛顿、爱因斯坦、居里夫人等伟 学研究与文学虚构已难以区分，均带有 大科学家的光辉事迹和名言，旨在塑造科学 夸张与不实的特征。 崇高、严谨、伟大的形象。学生小华阅读了 [D]侯士达对《集异璧》的评论，暗示学术幽 《用幽默展现真实科学》一文后，打算向班委 默具有一定的理解门槛，并非所有读者 会提出一个“不止于巨人”的替代方案，展示 都能轻松领会。 “牛顿痴迷炼金术的手稿、爱因斯坦做鬼脸、 3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写出 居里夫人的读书时代”等照片。班上产生了 恰当的语句，每处不超过12个字。(3分) 争议，小华打算列出三条理由说服班委会。 (6分) 传统的科学传播常塑造一种“一级近 似”的完美形象，但这掩盖了科学作为人类 活动的真实面貌。本文主张，真实的科学传 播应打破这种刻板印象，①。为此，作 51 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 7.下列选项中加点的成语没有因讹解而误用 阅读下面的文字，完成6~10题。 的一项是(3分) ) 成语“七月流火”在《现代汉语词典》（第 [A]推动乡村振兴，首当其冲要做的事情就 7版)中有两个意思：指夏去秋来，天气转凉；现 是完善乡村基础设施。 也用来形容天气炎热。同一个成语，（甲）？ [B]在学术会议上，他引经据典，论证充分， 在古代，“七月”指夏历七月，大致相当于 所提观点堪称不刊之论。 现在公历的九月、十月；“火”即心宿，也称大火 [C这部电影特效粗制滥造，剧情漏洞百 星，每年仲夏黄昏，其位于正南方，位置最高， 出，整体观感差强人意。 到了夏历七月，位置由中天逐渐西降，“暑渐退 [D]他常常摆出高人一等的姿态，嘲讽别人 而秋将至”。“七月流火”指夏历七月以后，大 像个下里巴人。 火星从正南方渐渐偏西向下行，这时暑热开始 8.文中画横线的句子有两处表述不当，请进行 减退，天气开始变凉，预示着秋季到来。 修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词 社会的发展，语言文字总是在不断地推陈 语，不得改变原意。(4分) 出新，一方面创造新的词语来描述社会发展的 新成果，另一方面也不断地改造和推出旧词语 的新义项来弥补缺憾。在现代汉语语境中， “七月流火”中的“七月”已经不是夏历七月而 是公历七月，“大火星”也逐渐从天文学中退 出，“火”被理解为“物体燃烧所发出的光芒，烈 9.文中最后两段有多处错别字，请找出三处含 焰和热气”。因此，人们按照“七月流火”的字 错别字的词语并改正。(4分) 口 面含义，将其讹解为“炎热的七月”。其简捷的 改为 语言格式和明白易懂的词义都适应社会发展 对于语言文字的须求，加之广泛使用中的“约 改为 定俗成”，这个新的含义就被固定下来。“七月 改为 流火”由“凉”变“热”也就自然而然了。 10.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段 像“七月流火”这样的古词新义现象有很 文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 多，如“美轮美奂”“空穴来风”等，它们的误用 每处不超过12个字。(4分) 误解有着各自不同的具体情况。今天我们在 理解古语词的含义时，既要坚持追本溯原，正 确理解词义原指的原则；（乙），尊重人们 ▲12字 使用词语的“约定俗成”规律。只要能够准确 反映语文生活，我们就可以为词语补充新义， A12的 关键是要搞清楚每一个词义的来龙去脉。 选择题答题卡 6.下列词语中的“宿”与文中加点的“宿”，读音 相同的一项是(3分) ( 题号 1 2 6 [A]宿命 [B]半宿 答案 [C]宿舍 [D]星宿 ■ 52 姓名： 班级： 学号后5位： (总分：94分) 新高考考前小题冲刺训练·语文（十四）〔命题人：任剑) 现代文阅读Ⅱ十语言文字运用十写作 一、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 吃，随你们自便，只是不能留给日本人。”听到 阅读下面的文字，完成1~4题。 王酉亭传达的指示，任贵春周身的血朝脸上集 文本一： 结。这些动物，早成了他的亲人，怎能杀来吃？ 光 他当即发火。说，敌人杀过来了，我们要杀就 罗伟章 杀敌人，不杀它们。哪怕饿死，我也不吃它们 这是一支西迁队伍。这样的队伍亘古未 的肉。千里万里把它们买来，是要它们为国家 有，人，三个，动物，千余只，因而被称为动物大 做贡献，它们愿意做贡献，我们却不给机会。 军。队伍是从南京出发的。 校长讲那种话，等于是不信任我们… 出发之前，李子一帮助任贵春大伯，为动 王酉亭默默地听着，任贵春说完，他又沉 物们安排在南京的最后一顿晚餐。看两人的 默了至少半分钟，才右脚掌在地上使劲一跺， 表情，动物们就预感到有大事发生，①不安的 像是要跺碎某种痛楚，又像是下定了某种决 情绪，在它们血管里喧哗，然后透过皮肤，沉默 心。他当时没表态，经过一夜挣扎，终于决定： 地弥漫开。因这缘故，吃得都很少。时间紧 凭借双脚，把这批动物带出南京，一路向西，走 迫，留在食槽里的来不及收，队伍就利用暮色 到重庆。 的掩护，整装出发了。 学校早先已迁到重庆，在沙坪坝松林坡 动物种类复杂，有牛有马、有猪有羊，还有 下，找到了安身之所。校长写信给王酉亭，说， 兔子、鸭子、火鸡…小动物装进木箱，让大动 ③读书不忘救国，救国不忘读书，在学生中已 物背着。人则推着板车，板车里装着生活用 成为普遍信仰，无论日子如何艰难，学区内终 品、科研数据和剩余的饲料。 日弦歌不绝；每当夜幕降临，长江和嘉陵江在 多日以后，人和动物，都记得出发那天的 黑暗里流向远方，只有沙坪坝残破的校园里， 幕色。残存的光，被黑暗包围，但眼睛并不甘灯光闪烁，如星汉绵延，这是学子们在挑灯夜 心，想看见更多的光。遗憾的是，每多看一眼， 读，人称“沙坪学灯”。校长敦促王酉亭，形势 光就熄灭一分，因此，他们在那个暮色里，只能 愈发危急，请带领职工，尽快撤离南京，并重申 从残存的光里看见黑暗。从畜牧场去江边的 了对那批动物的处置方案。 土路两旁，开着野菊花，并没开圆，②仿佛是正 畜牧场本有二十多名职工，随日军逼近、 准备开圆的时候，就被枪炮声吓回去了，因而 学校迁走，陆陆续续，都离开了。他们的老家 都有一种吃惊和不解的表情。 都在远方，有的和李子一的老家一样，在沦陷 这批珍贵禽畜，本来早该运走，但那根本 区，很长时间音书断绝，对亲人的挂念，让他们 不可能。别说动物，就连人，也很难找到车船 日夜悬心。王酉亭深知其中滋味，因此，他们 逃离战火。校长给王酉亭的指示是：“或卖或 前来请假，他都同意。 ■ 53 现在，畜牧场只剩了三个人。 这片绵延三公里长的葡萄园，宽处达五十 当决定带着这批动物去重庆跟学校汇合， 米，竹竿搭的架子上，瑟缩着像是死去了的藤 王酉亭又踌躇了。 蔓，冷月光里，显得格外凄寒、清瘦和萧条。它 这一路过去，路途遥远，险象环生，三个人 们把大地上的天空割成条状，天空便也跟着瘦 能做到吗？ 了。这是季节的律令，它们要遵循，但它们并 没做，就不知道能不能。国难当头，唯有 没有死。当另一个季节到来—春天到来，藤 行动。 蔓就会上水，皮面滋润，肉色饱满，姿态妖娆， 数日过去，队伍已到安徽地界。傍晚时 那是植物的风韵和张力，它们的体内，充盈着 分，动物大军行进在日军左翼。靠得太近了， 欢乐和痛苦的鸣响，每一种鸣响都色彩缤纷， 日军的脚步声，清晰可闻，日军激起的烟尘，在 东风一吹，就啪啪有声，将自己点亮，鹅黄的嫩 月光下也清晰可见。 叶，宣示着深沉的苏醒；④东风越来越厚，越来 王酉亭让队伍暂时停下。为稳妥起见，王 越湿润，眨个眼，叶片变青，恣意铺展，苍翠葱 酉亭决定，队伍暂停前进，让动物离开大路，围 茏，流光溢彩。 成几圈，人也集中起来，商量对策。王酉亭说， 李子一想象着春天的样子，就在葡萄园睡 不能坐等，先去个人侦察一下。 过去了。刚闭上眼睛，就做梦。他梦见动物大 还没说派谁去，李子一就飞奔而去。距城 军餐风饮露，跨越五省，历时年余，行程将近四 几百米，他就听到了鼓声。他放慢了脚步，且 千里，在一个阳光灿烂的日子，抵达山城，行走 尽量让自己藏在阴影里。他看见，进城的大门 在高低不平的街面。那些围观的市民，拥抱他 口，正站着持枪的日本人。李子一准备撤退。 们，然后又去拥抱每一只动物。 可正在这时，他看到了惊心动魄的一幕。 (发表于2025年第8期《小说月刊》“纪念 一个身材壮硕的汉子，从北面墙角转出来。他 抗战胜利80周年专辑”栏目，有删改) 在月光下的影子也跟着转出来。汉子背着背 文本二： 篓，背篓里装着青菜。走了两步，他的影子到 没有一段历史是微观的（节选） 了前面，领着他，悄无声息地挨到岗哨身边，将 罗伟章 其脖子一搂，连人带枪拖到门后，再从腰兜里 说到历史，历史在我心目中没有微观和宏 抽出匕首…月光荡了一下，荡起来的月光红 ·观的区别。写一个再卑微的人，其实都是在写 如花朵，但更像白水里翻起来一条红鱼。当那 宏观史，只是从人进入而已；我们看见的虽然 条红鱼又扎入水中，汉子把日本兵拖下了墙 是一个个体，但每一个个体都是宏观的。《瓦 脚。日本人的帽子掉了，被风吹到门前的田野 尔登湖》里有一句话给我很大的开拓，梭罗说， 里，本来停下了，又吹起来，飘飘忽忽地游，游 如果一艘停泊的船也会写字的话，它也可以给 几下，终于彻底不动。 自己写一部传记，写一部历史。所有的生物， 李子一迅速起身，跑向来路。 一头牛，一根树枝，一个昆虫，如果它们也有文 听了李子一的报告，王酉亭说，“多半是游 字，也有语言，那它们也可以给自己写一部传 击队。” 记，它们书写的也是历史。没有一段历史是微 “千得好！”王酉亭又说。 观的，所有的历史都跟整体密切相关，局部就 队伍再次出发。依然是王酉亭断后，李子 是整体，整体也是局部。当然能把微观、局部 一在前，朝着城外的葡萄园方向去。 写成一个整体，这是需要本事的。 ■ 54 姓名： 班级： 学号后5位： 1.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析 鉴赏，不正确的一项是(3分) () [A]开篇点明西迁队伍是“动物大军”这一 特殊性，并用“亘古未有”予以强调，设 置悬念，引发读者的阅读兴趣。 [B]对于校长处理动物的指示，任贵春反应 4.文本二提出：“没有一段历史是微观的。”请 激烈，王酉亭沉默不语，两者反差鲜明， 谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认 意在凸显王酉亭的沉稳与远见。 知的。(6分) [C]抗日志士刺杀日军哨兵的情节，通过 “挨”“搂”“拖”“抽”等一系列的动作描 写，增强了故事的画面感。 [D]李子一梦境中动物大军胜利抵达并受 到欢迎的场景，是对美好未来的深情憧 憬，这为他艰苦的迁徙征程增添了 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 动力。 阅读下面的文字，完成5~9题。 2.下列对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正 语言是人们交际的工具，要把我们的意思 确的一项是(3分) () 正确地表达出来，第一件事情是要讲逻辑。一 [A]句子①中“喧哗”“沉默”等词语写出动 般人所说“这句话不通”，多半不是语法上有毛 物们的不安与无奈，烘托“西迁”前的紧 病，而是逻辑上有问题。 张氛围。 “语法不是逻辑”，这句话有两层意思。第 [B]句子②运用拟人手法，赋予自然景物以 一，尽管一个句子的结构是正确的，要是事理上 讲不过去，这句话还是不通。例如，“学习有态 人的情态，侧面表现了战事给人带来的 度与方法之分”，这句话在形式上跟“生物有动 影响与伤害。 物与植物之分”是一样的，()。所以这句话 [C句子③说明了在国家危难之际，学子们 是不通的。第二，有些话虽然用严格的逻辑眼 已将“数国”确立为比“读书”更为紧迫 光来分析有点说不过去，但是大家都这样说，都 的使命。 懂得它的意思，听的人和说的人彼此毫无隔阂， [D]句子④对葡萄园春日的描绘，与前文的 毫无误会。站在语法的立场，就不能不承认它 萧条形成对比，也为下文续写李子一的 是正确的。例如“好不热闹”，按说该是“很不热 梦境做铺垫。 闹”的意思，但是实际上等于“好热闹”；跟这相 3.文本一以“光”为题，意蕴丰富，请结合全文 反的是“好容易”，它不等于“很容易”，反而等于 谈谈你的理解。(4分) “很不容易”。诸如此类的例子有好些。 55 ■ 这两层意思放在一起看，似乎是冲突的，8.请将文中画波浪线的句子，都改写成以“你” 但实际上并非如此。第一类例子代表一般的 为主语。要求语言连贯，逻辑通顺，不能改 情形：一般地说，语法要服从逻辑，一句话 变句子原意。(4分) □ ①要有适当的结构，②要事理上讲得 过去，③算是通。第二类例子代表习惯 语：习惯语作为语言中的特例，是不容许分析 的，并且是不容许援例的。它能让人听懂，因 而就应该算是正确的。第一类的例子就不然 了。你说的话不依照一般的思想规律，人家不 9.从上面语段可知，下列画横线的两个句子存 能一听就懂，你说这句话的目的就不能达到 在同一种语言现象，请简要分析。(5分)☐ 了。所以我们在说过“语法不是逻辑”之后，接 来自美国的留学生杰克感慨地说： 着又说，“实际上离不开逻辑”。 “①我没来广州之前，以为广州活很难学，来 5.下列填入文中括号处的句子，衔接最恰当的 了才发现，②很多老外的广州话不比本地人 一项是(3分) () 差，所以我非要学好广州话不可。” [A]但是“动物”和“植物”加起来不等于“生 刚来到中国的英国留学生琳达听了，疑 物”，而“态度”和“方法”加起来也不等 惑地说：“你刚才说的话，分析起来似乎都不 于“学习” 符合我学过的语法，我听不懂。” 杰克哈哈一笑，说：“你听不懂，但中国 [B]因为“学习”无法由“态度”和“方法”构 人都听得懂，他们都这么说。” 成，而“生物”由“动物”和“植物”构成 [C]但是“态度”和“方法”不是“学习”的分 类，而“动物”和“植物”是“生物”的分类 [D]虽然两者都可分为两部分，但因为“生 物”是具体的概念，而“学习”是抽象的 概念 三、写作(60分) 6.下列选项中前后句子意思不一致的一项是 10.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) (3分) ( ) □ [A]小心别碰头小心碰头 人们常说“时间会治愈一切”—可时 [B]差一点没赶上差一点赶上了 间本身，并无治愈的力量。 [C幻本来她尽量忍住不去问这句话本来 以上材料引发了你怎样的联想和思 她尽量忍住去问这句话 考？请写一篇文章。 [D]现在的年轻人真是不要太幸福了现 要求：选准角度，确定立意，明确文体， 在的年轻人真是太幸福了 自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露 7.请在文中横线处填入恰当的关联词语。 个人信息，不少于800字。 (3分) 选择题答题卡 ① 题号 1 2 5 6 ③ 答案 56 姓名： 班级： 学号后5位： (总分：55分) 新高考考前小题冲刺训练·语文（十五）（命题人） 文言文阅读十古代诗歌阅读十名篇名句默写十语言文字运用 一、文言文阅读（本题共5小题，22分） 而父许之。夫妇礼毕，良往作所。主典怒其逃 阅读下面的文言文，完成1~5题。 走，乃打杀之。起不知死，遣仆欲往代之，闻良 材料一： 已死。仲姿既知悲哽而往向城啼哭其城当面 齐侯还自晋，不入，遂袭莒，门于且于，伤 一时崩倒。 股而退。明日，将复战，期于寿舒。杞殖①、华 (节选自《同贤记》，有删改) 还载甲，夜入且于之隧，宿于莒郊。莒子亲鼓 材料四： 之，从而伐之，获杞梁。齐侯归，遇杞梁之妻于 《列女传》上文亦载左氏之言，夫既有先人 郊，使吊之。辞曰：“殖之有罪，何辱命焉？若 之敝庐，何至枕尸城下？且庄公既能遣吊，岂 免于罪，犹有先人之敝庐在，下妾不得与郊 至暴骨沟中？崩城之云未足为信。且其崩者 吊。”齐侯吊诸其室。 城耳，未云长城。长城筑于威王之时，去庄公 (节选自《左传·襄公二十三年》，有删改) 百有余年，而齐之长城又非秦始皇所筑之长城 材料二： 也。后人相传乃谓秦筑长城，有范郎之妻孟姜 齐杞梁殖之妻也。庄公袭莒，殖战而死。 送寒衣至城下，闻夫死，一哭而长城为之崩，则 庄公归，遇其妻，乃还车诣其室，成礼然后去。 又非杞梁妻事矣。夫范郎者何人哉？使秦时 别有此事，何其相类若此？唐僧贯休乃据以作 杞梁之妻无子，内外皆无五属之亲。既无所 诗云：“筑人筑土一万里，杞梁贞妇啼鸣鸣。”则 归，乃枕其夫之尸于城下而哭。内减动人，道 竞以杞梁为秦时筑城之人，似并《左传》《孟子》 路过者莫不为之挥涕，十日而城为之崩。既 而未读者矣。 葬，曰：“吾何归矣？亦死而已。”递赴淄水而 (节选自顾炎武《日知录》，有删改) 死。《诗》云：“我心伤悲，聊与子同归。”此之 【注】①杞殖：齐国大夫，与后文的杞梁、杞 谓也。 梁殖、杞良为同一人。 (节选自刘向《列女传》卷四，有删改) 1.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请 材料三： 用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对 杞良，秦始皇时北筑长城，避苦逃走，因入 一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 孟起后园树上。起女仲姿见杞良而唤之，问 □ 曰：“君是何人？因何在此？”对曰：“吾姓杞名 良，是燕人也。但以从役而筑长城，不堪辛苦， 仲姿既知A悲哽B而往C向城D啼 遂逃于此。”仲姿曰：“请为君妻。”遂以状陈父， 哭E其城F当面G一时H崩倒 57 2.下列对材料中加点的词语及相关内容的解 (2)道路过者莫不为之挥涕，十日而城为之 说，不正确的一项是(3分) 崩。(4分) [A]期，音qi,约定，与《陈情表》“外无期功 强近之亲”的“期”读音、意义均不相同。 [B]诣，往，到，与《桃花源记》“及郡下，诣太 守，说如此”的“诣”意义不相同。 5.顾炎武认为杞梁妻哭长城的传说不可信，其 [C此之谓，“此”作“谓”的前置宾语，与《虽 依据有哪些？请简要概括。(5分) 有嘉肴》“其此之谓乎”的“此之谓”结构 相同。 [D]暴，音pù，暴露，显露，与《劝学》“虽有稿 暴”的“暴”读音、意义均相同。 3.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项 是(3分) [A]齐庄公从晋国返回，未入国境便去攻打 莒国，在攻打且于城门时大腿受伤撤 二、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 退。次日战斗时莒子亲自擂鼓出战，杞 阅读下面这首宋诗，完成6~7题。 梁战死。 岁晚怀古 [B]《列女传》记载，杞梁妻没有孩子，也没有 王安石 五服以内的亲属，她认为自己没有归 先生岁晚事田园，鲁叟遗书废讨论。 宿，在埋葬了杞梁之后，选择投淄水 问讯桑麻怜已长，按行松菊喜犹存。 自尽。 农人调笑追寻壑，稚子欢呼出候门。 [C《同贤记》记载，杞良是秦朝时修筑长城 遥谢载醪祛惑①者，吾今欲辨已忘言。 的民夫，因不堪其苦逃到孟家，与孟家 【注】①载醪祛惑：相传西汉扬雄常喜欢人 女儿仲姿成婚，返回工地后被主管人 带着酒肴向他请教释惑。 打死。 6.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项 [D]顾炎武批评贯休诗以失实的传说故事 是(3分) ( 为依据，误把杞梁当作秦代筑城之人， [A]首联以“事田园”“废讨论”直言归隐之 但肯定了贯休引用《左传》《孟子》的严 志，奠定了全诗超脱自然的基调。 谨性。 [B]领联暗含诗人对田园风物的审美观照， 4.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 细腻地展现其悠然自得的心境。 (8分) [C颈联中农人调笑、稚子欢呼两个场景， (1)齐侯归，遇杞梁之妻于郊，使吊之。(4分) 渲染出乡居生活的喧闹与浮华。 [D]尾联“载醪祛惑”借扬雄的典故，含蓄地 表达出诗人面对世俗纷扰的疏离。 58 姓名： 班级： 学号后5位： 7.本诗末句虽化用陶渊明《饮酒》（其五）“此中 领域的智能化转型加速落地。作为国家战掠 有真意，欲辨已忘言”之句，但二者表达的情 的教育数字化转型正全面推进，驱动教育全要 感有所不同，请简要分析。(6分)》 素、全流程发生数字化、智能化变革。生成式 人工智能的兴起叠加着教育数字化转型进成， ( 甲)，更对传统教育提出了挑战。 人工智能正在重塑教师角色的坐标系。 通过智能批阅、资源生成等技术手段，教师得 以从作业处理、素材整理等事务性工作中解 三、名句名篇默写（本题共1小题，6分） 放，教学重心加速向学习导航、思维培育和精 8.补与出下列句子中的空缺部分。(6分) 准育人转移。这种转变推动教师从传统的“知 识传授者”转化为“成长设计师”，使更多精力 能够聚焦于学生个性化发展需求。人工智能 (1)“中华传统美德”主题班会上，老师讲到 可以构建新型课堂教学场景，赋能课堂教学变 屈原的爱国精神光照千古，堪比日月，并 革。例如，在古诗词教学中，学生可以与人工 引用司马迁《屈原列传》中的名句赞叹 道：“ 智能建构的诗人数字分身展开跨时空对话， 。”以此激励同学们传承先贤的高 A感知创作语境；在化学课堂里，手势操控 洁志向。 虚拟实验台即可安全观察危化品反应过程；历 (2)同学小李发现同桌近期沉迷游戏，影响 史课堂借助AI生成技术，可还原《清明上河 学习，于是引用欧阳修《五代史伶官传 图》的B,学生佩戴混合现实(MR)眼镜即 序》中“ 可与街边商贩对话。 ”两句，劝诫同桌不要沉 人工智能对教育的革新浪潮是全方位、深 溺于这种带来短暂快乐的爱好。 层次、系统性的，从育人模式升级到课堂形态 (3)“战船”在古代诗词中常与战争或壮阔景 重塑，其影响之深远超表面所见，不一而足。 象相关联，如“ 但事物总有两面性，。我们在拥抱技 ”两句正是如此。 术红利的同时，还需要防范人工智能的伴生性 四、语言文字运用（本题共5小题，18分） 风险。这场教育变革是人类智慧和人工智能 阅读下面的文字，完成9~13题。 融合的试验场，也是培养面向未来信息社会人 随着人工智能技术加速演进，以DeepSeek 才的孵化舱。让我们把握历史机遇，（乙）， 为代表的各类新兴模形不断涌现，驱动社会各 用伦理法规之舵校准航向。 ◆ 59 9.文中第一段有多处错别字，请找出两处并加 ②教育的价值不仅在技术炫酷，更在于能 以改正。(2分) 否守护培根铸魂、育人成长的内在价值。 改为 改为 10.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段 文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过15个字。(4分) 13.你希望人工智能还可以构建什么学科的新 型课堂教学场景，来帮助你更好地学习该 甲 科目？请根据文章第二段的相关内容， △15字 选两个科目加以描述。(6分) A15平 11.请在文中画横线处填入恰当的四字短语或 成语。(2分) A: B: 选择题答题卡 12.你认为文中画波浪线处更适合填入下面哪 个句子？请说明理由。(4分) □ 题号 2 3 6 ①教育的价值并不在技术炫酷，而在于能 答案 否守护培根铸魂、育人成长的内在价值。 60 ■