Unit 2 Hobbies-Grammar 教学设计-2025-2026学年初中英语译林版七年级上册

Unit 2 Hobbies-Grammar 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握一般现在时三单用法及相关句型； 文化意识：了解中西方爱好差异，尊重多元选择； 思维品质：培养归纳、逻辑思维； 学习能力：提升自主归纳与合作探究能力。 教学重难点 重点：掌握动词三单变化规则，能运用核心句型询问、描述他人爱好。 难点：特殊动词三单变化记忆，真实语境中灵活运用语法，避免动词原形误用。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，衔接主题 1. 师生互动，复习旧知。教师面带微笑，以亲切的语气开启课堂：“Good morning, class! I like reading books in my free time. It’s my hobby. What do you like doing? Who can share your hobby with us?” 引导学生用“I like doing...”“I enjoy doing...”“I love doing...”等已学句型分享自己的爱好，邀请3-4名学生发言，对学生的分享给予积极评价，如“Great! Your hobby is interesting.”“Wonderful! I like it too.”。 2. 情境过渡，引出新知。教师展示班级同学的爱好照片（提前收集），提问：“Look at this photo. It’s Li Ming. What does he like doing?” 引导学生尝试回答，学生可能会出现“He like playing football.”等错误表达，教师不直接纠正，而是板书该句子，标注出错误点，随后说道：“Today we will learn the grammar to talk about others’ hobbies correctly. Let’s start our lesson!” 设计意图：以师生互动、情境提问为切入点，复习第一人称爱好表达，激活学生已有的知识储备，降低新知学习的难度。通过展示学生熟悉的照片，创设真实的语境，自然引出第三人称爱好表达的需求，同时通过学生的错误表达，巧妙设置悬念，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续语法知识的学习做好铺垫。 （二）新知呈现：探究规律，突破重点 1. 呈现例句，感知语法。教师通过PPT呈现两组对比例句，引导学生观察、对比，自主发现规律： Group 1（第一人称）：I like reading. I watch TV every evening. I study English hard. Group 2（第三人称单数）：He likes reading. She watches TV every evening. It studies English hard. 提问学生：“What’s the difference between the two groups of sentences? Pay attention to the verbs.” 给予学生2-3分钟的思考时间，鼓励学生自由发言，分享自己的发现。教师根据学生的发言，总结得出：当主语是第三人称单数（he, she, it, 单数名词）时，句子中的动词要发生变化。 2. 归纳动词三单变化规则。教师结合例句，引导学生逐步归纳动词第三人称单数的变化规则，分情况讲解，结合具体动词举例，确保学生理解透彻： （1）一般情况：直接在动词末尾加-s。例句：like → likes, play → plays, look → looks。教师带领学生跟读这些动词及例句，强调发音变化，尤其是清辅音后读/s/，浊辅音和元音后读/z/。 （2）以s, x, ch, sh, o结尾的动词：加-es。例句：watch → watches, wash → washes, go → goes, do → does。重点强调go和do的特殊变化，带领学生反复跟读，避免混淆。 （3）以辅音字母+y结尾的动词：变y为i，再加-es。例句：study → studies, fly → flies, carry → carries。对比以元音字母+y结尾的动词（如play → plays），帮助学生区分记忆，避免出错。 （4）特殊变化：不规则动词，需单独记忆。例句：have → has, be → is。教师强调这些动词的特殊性，通过反复朗读、提问，帮助学生巩固记忆。 3. 句型呈现，强化运用。结合单元主题“Hobbies”，教师呈现核心句型，讲解其用法及结构，结合例句帮助学生理解： （1）特殊疑问句：What does he/she/it like doing? 回答：He/She/It likes doing... 例句：—What does she like doing? —She likes drawing pictures. （2）一般疑问句：Does he/she/it like doing...? 回答：Yes, he/she/it does. / No, he/she/it doesn’t. 例句：—Does he like playing football? —Yes, he does. / No, he doesn’t. 教师带领学生跟读句型，讲解句型结构：特殊疑问句中，助动词用does，后面的实义动词用原形；一般疑问句中，以does开头，实义动词也用原形，回答时需用does或doesn’t呼应。 设计意图：采用“观察—对比—归纳”的方式，引导学生自主探究动词三单变化规则，培养学生的归纳思维和自主学习能力，避免教师直接灌输，让学生更易理解和记忆。结合单元主题呈现核心句型，将语法知识与话题紧密结合，体现“语法服务于语言运用”的理念，帮助学生初步掌握句型的用法，为后续的实践运用奠定基础。 （三）巩固练习：分层操练，夯实基础 1. 基础练习：动词三单形式填空。教师通过PPT呈现10道练习题，涵盖不同变化规则的动词，让学生独立完成，随后邀请学生上台作答，教师进行批改和讲解，重点纠正易错点，如“study”的变化、“do”和“go”的特殊变化等。 练习题：① He ______ (like) playing basketball. ② She ______ (watch) TV every day. ③ It ______ (go) to school by bike. ④ Tom ______ (study) English very hard. ⑤ My mother ______ (have) a new bag. 2. 提升练习：句型转换。将下列句子改为一般疑问句，并作出肯定或否定回答，学生分组完成，每组完成3道题，完成后小组代表汇报答案，教师进行点评和指导。 练习题：① He likes reading books. （改为一般疑问句并作肯定回答）② She watches TV in the evening. （改为一般疑问句并作否定回答）③ It likes eating fish. （改为一般疑问句并作肯定回答） 3. 情境练习：小组对话。将学生分成4-5人一组，创设“介绍笔友的爱好”的情境，要求每组根据提示，运用本节课所学的核心句型进行对话，对话中需包含至少3个动词的三单形式，至少2组问答。教师巡视各小组，及时指导学生的表达，纠正语法错误，鼓励学生大胆发言。 提示：My pen pal is Lucy. She is from the UK. What does she like doing? She likes... Does she like...? Yes, she does./No, she doesn’t. 4. 拓展练习：句子翻译。呈现5个中文句子，让学生翻译成英文，重点考查动词三单变化和核心句型的运用，学生独立完成后，教师核对答案，讲解翻译过程中的注意事项，如句子的语序、动词的正确形式等。 翻译题：① 他喜欢听音乐。② 她每天都画画。③ 它喜欢跑步吗？是的，它喜欢。④ 汤姆不喜欢游泳。⑤ 她喜欢做什么？她喜欢读书。 设计意图：设计分层练习，从基础的动词填空到句型转换，再到情境对话和句子翻译，由浅入深、循序渐进，满足不同层次学生的学习需求，帮助学生逐步巩固所学语法知识，提升语言运用能力。小组对话环节，培养学生的合作学习能力和口语表达能力，让学生在真实的情境中运用语法，突破教学重点；拓展练习则进一步强化学生的语言综合运用能力，确保学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。 （四）深化运用：文化渗透，提升素养 1. 文化拓展：中西方青少年爱好差异。教师通过PPT展示中西方青少年常见的爱好图片，如中国青少年练书法、弹古筝、打乒乓球，西方青少年打棒球、露营、弹吉他等，提问学生：“What are the hobbies of Chinese teenagers? What are the hobbies of Western teenagers?” 引导学生观察、讨论，分享自己的发现。 随后，教师总结：“Different countries have different hobbies, but all hobbies can bring us happiness. We should respect different hobbies from different cultures.” 引导学生尊重多元文化，培养开放的文化心态。 2. 综合任务：撰写短文。让学生结合本节课所学知识，撰写一篇50词左右的短文，介绍自己的一位家人或朋友的爱好，要求包含动词三单变化和核心句型，至少描述2种爱好。学生独立完成后，邀请几位学生上台分享自己的短文，教师进行点评，肯定优点，指出不足，帮助学生提升写作能力。 示例：My friend Lily is a student. She likes drawing pictures and listening to music. She draws pictures every weekend. Does she like playing football? No, she doesn’t. Her hobbies make her happy. 3. 思维拓展：讨论爱好的意义。教师提问：“What can hobbies bring us? Why should we have good hobbies?” 引导学生自由讨论，分享自己的观点，如“hobbies can make us happy”“hobbies can help us make friends”“hobbies can improve our abilities”等。教师总结：“Good hobbies are good for our study and life. We should develop healthy and meaningful hobbies.” 引导学生树立正确的爱好观，实现思维品质和文化意识的提升。 设计意图：结合单元主题，融入中西方文化差异的内容，让学生在学习语法的同时，了解不同文化背景下的爱好，培养文化意识和跨文化交际能力。综合任务环节，将口语表达和书面写作结合起来，全面提升学生的语言综合运用能力，实现语言能力的落地。思维拓展环节，引导学生深入思考爱好的意义，培养学生的逻辑思维和批判性思维，同时渗透情感教育，引导学生培养良好的爱好，实现四维核心素养的协同发展。 （五）总结回顾：梳理知识，强化记忆 1. 师生共同总结。教师引导学生回顾本节课所学知识，提问：“What did we learn today? Who can summarize the key points for us?” 邀请学生发言，分享本节课学到的动词三单变化规则、核心句型等，教师进行补充和梳理，形成完整的知识框架。 2. 重点强调。教师再次强调本节课的重点和难点：动词三单的变化规则（尤其是特殊变化）、核心句型的运用，提醒学生在运用过程中，注意主语是第三人称单数时，动词要使用三单形式，避免出现“he like”“she do”等错误。 3. 趣味巩固。开展“动词接龙”游戏，教师说出一个动词，学生依次说出其第三人称单数形式，说错或反应迟缓的学生表演一个小节目（如朗读一句核心句型），通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固动词三单变化规则，加深记忆。 设计意图：通过师生共同总结，帮助学生梳理本节课的知识体系，强化记忆，让学生明确本节课的重点和难点。趣味游戏的设计，打破课堂的沉闷氛围，激发学生的参与热情，让学生在游戏中巩固知识，提升学习兴趣，同时培养学生的反应能力和合作意识。 （六）布置作业：分层落实，延伸学习 1. 基础作业：① 抄写本节课所学的动词三单变化规则及核心句型，每个句型抄写5遍；② 完成教材P25的语法练习，整理错题，标注错误原因。 2. 提升作业：① 采访自己的家人，用所学句型询问并记录他们的爱好，撰写3-5个句子；② 背诵本节课所学的核心句型和3个包含动词三单的例句。 3. 拓展作业：① 录制一段1分钟左右的英文视频，介绍自己家人的爱好，运用本节课所学的语法知识；② 查阅资料，了解更多中西方青少年的爱好差异，下节课分享自己的发现。 设计意图：布置分层作业，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固课堂所学知识，纠正易错点；提升作业注重知识的运用和积累，培养学生的口语表达和书面表达能力；拓展作业则引导学生进行自主学习和文化探究，延伸课堂学习，提升学习能力和文化意识，实现“课内外结合”，促进学生语言能力的持续提升。 板书设计 Unit 2 Hobbies — Grammar 一、动词第三人称单数变化规则 1. 一般情况：加-s → like → likes, play → plays 2. 以s, x, ch, sh, o结尾：加-es → watch → watches, go → goes 3. 以辅音+y结尾：变y为i加-es → study → studies, fly → flies 4. 特殊变化：have → has, be → is 二、核心句型 1. 特殊疑问句： — What does he/she/it like doing? — He/She/It likes doing... （例：—What does she like doing? —She likes drawing.） 2. 一般疑问句： — Does he/she/it like doing...? — Yes, he/she/it does. / No, he/she/it doesn’t. （例：—Does he like playing football? —Yes, he does.） 三、易错点提醒 × He like... √ He likes... × Does she watches...? √ Does she watch...? 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $