2026年上海市奉贤县奉城第二中学中考语文二模考前复习卷（学生版）

**基本信息** 本试卷聚焦初三语文核心素养，通过古诗文传承、现代文赏析、名著实践与写作表达，全面考查文化自信、语言运用、思维能力及审美创造，适配二模复习需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |古诗文默写与运用|4题13分|课内经典默写（王安石《登飞来峰》等）|理解性默写结合名句激励功能，强化文化积累| |文言文阅读|6题22分|《战国策》文学常识、实词（亡）虚词（以）、对比劝谏分析|邹忌与晏子劝谏方式比较，培养逻辑思维| |现代文阅读|9题37分|越窑青瓷说明文（结构/引号）、老藤椅记叙文（情节/情感）|融合文化遗产与亲情主题，考查信息筛选与审美体验| |综合运用|4题18分|《简·爱》阅读活动（通知修改、专题探究）|联系名著实践，提升语言运用与思辨能力| |写作|1题60分|“平凡中的闪光”|引导发现生活美，激发审美创造与情感表达|

2026 年奉贤区初三语文二模考前复习卷（解析版） 一、古诗文（35 分） （一）默写与运用（13 分） 1. 不畏浮云遮望眼，__________________。（王安石《登飞来峰》） 2. __________________，寒光照铁衣。（《木兰诗》） 3. 但愿人长久，__________________。（苏轼《水调歌头》） 4. 于谦《石灰吟》中 “_________，_________” 常被用来激励人坚守清白、不畏磨难、坚守本心。 （二）阅读下面选文，完成第 5—10 题（22 分） 【甲】邹忌讽齐王纳谏（节选） ①邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？” 其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？” 城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？” 妾曰：“徐公何能及君也？” 旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？” 客曰：“徐公不若君之美也。” ②明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” ③于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” ④王曰：“善。” 乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。” 令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲人，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 【乙】晏子谏杀烛邹 景公好弋，使烛邹主鸟而亡之，公怒，召吏欲杀之。晏子曰：“烛邹有罪三，请数之以其罪而杀之。” 公曰：“可。” 于是召而数之公前，曰：“烛邹！汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使吾君以鸟之故杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重鸟而轻士，是罪三也。” 数烛邹罪已毕，请杀之。公曰：“勿杀，寡人闻命矣。” 5. 【甲】文作者是_________（时期）的《战国策》编者。（2 分） 6. （1）“使烛邹主鸟而亡之” 中 “亡” 解释最恰当的一项是（ ）（2 分） A. 逃跑 B. 丢失 C. 死亡 D. 灭亡 （2）与 “皆以美于徐公” 中 “以” 意思相同的一项是（ ）（2 分） A. 以吾君重鸟而轻士 B. 以刀劈狼首 C. 以我酌油知之 D. 静以修身 7. 用现代汉语翻译下面句子。（3 分） 群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。 8. 下列对【乙】文画线句停顿划分最恰当的一项是（ ）（3 分） A. 于是召而数之 / 公前曰 / 烛邹 / 汝为吾君主鸟而亡之 B. 于是召 / 而数之公前曰 / 烛邹汝为吾君 / 主鸟而亡之 C. 于是召而数之公前 / 曰 / 烛邹 / 汝为吾君主鸟而亡之 D. 于是召而数之 / 公前 / 曰烛邹汝为吾君主 / 鸟而亡之 9. 对【甲】文理解不准确的一项是（ ）（4 分） A. 选文以邹忌比美小事切入，以小见大讽谏齐王，说理巧妙。 B. 邹忌通过妻、妾、客的偏爱、畏惧、有求，类比齐王受蒙蔽。 C. 齐王下令纳谏后，齐国迅速大治，体现广开言路的重要性。 D. 文章重点刻画徐公的美貌，突出邹忌自知之明的品质。 10. 结合【甲】【乙】两文，分析邹忌与晏子劝谏方式的共同点与效果。（6 分） 二、现代文（37 分） （一）阅读下文，完成第 11—14 题（15 分） 千年越窑，青瓷之光 ①越窑青瓷，被誉为 “母亲瓷”，从东汉创烧，历经千年，依旧是中华陶瓷史上的璀璨明珠。它以温润釉色、精巧造型，承载着古人的审美与智慧，成为东方美学的代表。 ②越窑青瓷胎质细腻，釉色青莹，如冰似玉。器物多为碗、盘、瓶、壶，线条简洁流畅，尽显含蓄内敛之美，契合中国传统文人的审美追求。 ③越窑核心产区在浙江上虞、余姚、慈溪一带，这里瓷土优良、水源充足、木材丰富，为烧造青瓷提供了绝佳条件。唐代是越窑鼎盛期，“九秋风露越窑开，夺得千峰翠色来” 便是对它的盛赞。 ④越窑青瓷不仅造型优美，烧制技艺更是精湛。古人采用龙窑烧制，利用山体坡度自然通风，温度可控，烧制出的青瓷釉色均匀、质地坚固。 “秘色瓷” 更是越窑巅峰之作，釉色青绿澄澈，专供宫廷使用。 ⑤越窑青瓷的影响力远播海内外。唐代起，越窑青瓷通过海上丝绸之路远销东南亚、西亚乃至欧洲，成为中外文化交流的重要使者，向世界展示中国陶瓷的魅力。 ⑥如今，越窑烧制技艺被列入国家级非物质文化遗产。匠人坚守传统，创新改良，让千年青瓷重焕生机。文创产品、艺术摆件层出不穷，越窑青瓷走进现代生活，成为“新国潮”。 ⑦从古代宫廷用瓷到民间日用，从文化符号到国潮新品，越窑青瓷跨越千年，依旧闪耀着独特光芒，见证着中华文脉的绵延不绝。 11. 对本文思路结构划分最恰当的一项是（ ）（3 分） A. ①/②③/④⑤/⑥/⑦ B. ①/②③/④/⑤/⑥⑦ C. ①/②/③④/⑤⑥/⑦ D. ①/②③④/⑤/⑥/⑦ 12. 下列对文中引号作用分析不正确的一项是（ ）（3 分） A. “母亲瓷” 表特定称谓，突出越窑青瓷的地位。 B. “九秋风露越窑开，夺得千峰翠色来” 表直接引用。 C. “秘色瓷” 表强调，突出其特殊身份。 D. “新国潮” 表否定，指并非真正的潮流。 13. 下列表述与原文意思相符的一项是（ ）（4 分） A. 越窑青瓷只供宫廷使用，民间不得使用。 B. 越窑鼎盛于东汉，唐代逐渐衰落。 C. 龙窑烧制是越窑青瓷的重要技艺。 D. 越窑青瓷仅在国内流传，未走向世界。 14. 结合文章内容与生活体验，分析越窑青瓷文创走红的原因。（5 分） （二）阅读下文，完成第 15—19 题（22 分） 老藤椅 ①我家客厅里有一把老藤椅，是奶奶年轻时亲手编的。藤条已磨得光滑温润，泛着浅棕色的光，椅背上还留着奶奶编的花纹，朴素却好看。它陪着奶奶度过半生，也陪着我长大。 ②小时候，我总爱趴在老藤椅上听奶奶讲故事。奶奶摇着蒲扇，藤椅轻轻晃动，阳光透过窗户洒在椅面上，温暖又惬意。那些故事伴着藤椅的轻晃，刻进我的童年记忆。 ③上学后，每天放学回家，我都要坐在老藤椅上写作业。藤椅不高不低，坐着舒服，累了就靠在椅背上歇一会儿。奶奶总会端来一杯热水，放在藤椅旁的小桌上，看着我写作业，眼神温柔。 ④初中时，家里装修，爸妈想把老藤椅扔掉，换崭新的沙发。我坚决不同意，抱着藤椅不肯松手。奶奶笑着说：“留着吧，这椅子有念想。” 老藤椅就这样被保留下来，放在阳台角落。 ⑤后来，奶奶年纪大了，走路不便，大部分时间都坐在老藤椅上晒太阳、缝衣服。我放学回家，就陪奶奶坐在藤椅上说话，帮她捶背。藤椅依旧稳固，承载着奶奶的身体，也承载着我们的温情。 ⑥去年，奶奶走了。我常常独自坐在老藤椅上，抚摸着光滑的藤条，仿佛还能感受到奶奶的温度。藤椅轻轻晃动，耳边似乎还能听见奶奶的声音，那些温暖的时光从未远去。 ⑦如今，老藤椅依旧放在我家。它不再只是一把椅子，而是奶奶的化身，是家的象征，是我心中最珍贵的回忆。无论时光如何变迁，老藤椅都会一直陪着我，守护着那些温暖的岁月。 15.伴随 “我” 的成长，老藤椅的作用不断变化，补全表格。（6 分） 人生阶段 老藤椅的作用 小时候 听奶奶讲故事 上学后 __________________ 初中时 被保留，放阳台 奶奶晚年 __________________ 现在 __________________ 16.对第①段画线句赏析不恰当的一项是（ ）（3 分） A. 开篇点题，引出老藤椅，总领全文。 B. 描写藤椅外观，突出其老旧与普通。 C. 细节描写体现奶奶对藤椅的用心。 D. 暗含 “我” 对老藤椅的深厚情感。 17.第④段 “我坚决不同意” 中，“我” 不舍的原因是什么？（4 分） 18.对题目 “老藤椅” 理解不准确的一项是（ ）（3 分） A. 老藤椅是全文线索，串联成长与亲情。 B. 老藤椅象征奶奶的爱与家的温暖。 C. 题目仅指一把旧椅子，无深层含义。 D. 寄托 “我” 对奶奶的思念与怀念。 19.结合全文，谈谈你对 “它不再只是一把椅子，而是奶奶的化身” 这句话的理解。（6 分） 三、综合运用（18 分） 学校开展 “经典伴成长” 活动，九年级共读《简・爱》后举办阅读分享会。 20. 下面通知有两处不当，请指出。（4 分） 通知 九年级全体同学： 为开展 “经典伴成长” 活动，年级将举办《简・爱》阅读分享会。活动时间暂定下周，希望大家积极参加。 九年级组 2026 年 4 月 （1）__________________ （2）__________________ 21. 活动推进计划排序最恰当的一项是（）（4 分） ①梳理人物情节 ②小组讨论交流 ③确定分享主题 ④上台展示分享 ⑤再次阅读原著 A. ⑤①③②④ B. ①⑤③②④ C. ⑤③①②④ D. ①③⑤②④ 22. 下列不适合作为《简・爱》探究专题的一项是（ ）（4 分） A. 简・爱的反抗精神 B. 简・爱与罗切斯特的爱情 C. 英国 19 世纪风光 D. 简・爱的独立人格 23. 结合《简・爱》中简・爱的关键选择，分析其独立人格的体现。（6 分） 四、写作（60 分） 24.题目：平凡中的闪光 要求：（1）字数 600 字左右；（2）不得透露个人信息；（3）不得抄袭。 参考答案 一、古诗文 （一）默写 1. 自缘身在最高层 2. 朔气传金柝 3. 千里共婵娟 4. 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间 （二）文言文 5. 西汉 6. （1）B （2）A 7. 大小官吏、百姓，能够当面指责我的过错的，给予上等奖赏。 8. C 9. D 10. 共同点：都采用委婉劝谏、以小见大的方式，不直接指责君主。效果：齐王广开言路，齐国大治；景公醒悟，不杀烛邹，均达到劝谏目的，体现劝谏艺术的重要性。 二、现代文 （一）说明文 11. D 12. D 13. C 14. ①越窑青瓷历史悠久、美学价值高；②非遗技艺有文化底蕴；③文创贴合现代审美，实用美观；④国潮兴起，大众喜爱传统文化。 （二）记叙文 15. 写作业；奶奶坐藤椅休养、我陪伴；寄托对奶奶的思念 16. B 17. 老藤椅承载童年回忆、奶奶的爱，是亲情的象征，不舍丢弃。 18. C 19. 老藤椅是奶奶亲手编的，见证成长与温情，看到藤椅就想起奶奶，成为奶奶爱的象征，所以是奶奶的化身。 三、综合运用 20. （1）活动时间不具体；（2）缺少活动地点 21. A 22. C 23. ①盖茨海德府反抗舅妈，维护尊严；②洛伍德学校坚守自我；③拒绝做罗切斯特情妇，坚守平等；④继承遗产后回归，追求精神平等，处处体现独立人格。 四、写作 24.略 评分标准：符合题意、中心明确、内容充实、语言通顺、结构完整即可。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026 年奉贤区初三语文二模考前复习卷（学生版） 一、古诗文（35 分） （一）默写与运用（13 分） 1. 不畏浮云遮望眼，__________________。（王安石《登飞来峰》） 2. __________________，寒光照铁衣。（《木兰诗》） 3. 但愿人长久，__________________。（苏轼《水调歌头》） 4. 于谦《石灰吟》中 “_________，_________” 常被用来激励人坚守清白、不畏磨难、坚守本心。 （二）阅读下面选文，完成第 5—10 题（22 分） 【甲】邹忌讽齐王纳谏（节选） ①邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？” 其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？” 城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？” 妾曰：“徐公何能及君也？” 旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？” 客曰：“徐公不若君之美也。” ②明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” ③于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” ④王曰：“善。” 乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。” 令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲人，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 【乙】晏子谏杀烛邹 景公好弋，使烛邹主鸟而亡之，公怒，召吏欲杀之。晏子曰：“烛邹有罪三，请数之以其罪而杀之。” 公曰：“可。” 于是召而数之公前，曰：“烛邹！汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使吾君以鸟之故杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重鸟而轻士，是罪三也。” 数烛邹罪已毕，请杀之。公曰：“勿杀，寡人闻命矣。” 5. 【甲】文作者是_________（时期）的《战国策》编者。（2 分） 6. （1）“使烛邹主鸟而亡之” 中 “亡” 解释最恰当的一项是（ ）（2 分） A. 逃跑 B. 丢失 C. 死亡 D. 灭亡 （2）与 “皆以美于徐公” 中 “以” 意思相同的一项是（ ）（2 分） A. 以吾君重鸟而轻士 B. 以刀劈狼首 C. 以我酌油知之 D. 静以修身 7. 用现代汉语翻译下面句子。（3 分） 群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。 8. 下列对【乙】文画线句停顿划分最恰当的一项是（ ）（3 分） A. 于是召而数之 / 公前曰 / 烛邹 / 汝为吾君主鸟而亡之 B. 于是召 / 而数之公前曰 / 烛邹汝为吾君 / 主鸟而亡之 C. 于是召而数之公前 / 曰 / 烛邹 / 汝为吾君主鸟而亡之 D. 于是召而数之 / 公前 / 曰烛邹汝为吾君主 / 鸟而亡之 9. 对【甲】文理解不准确的一项是（ ）（4 分） A. 选文以邹忌比美小事切入，以小见大讽谏齐王，说理巧妙。 B. 邹忌通过妻、妾、客的偏爱、畏惧、有求，类比齐王受蒙蔽。 C. 齐王下令纳谏后，齐国迅速大治，体现广开言路的重要性。 D. 文章重点刻画徐公的美貌，突出邹忌自知之明的品质。 10. 结合【甲】【乙】两文，分析邹忌与晏子劝谏方式的共同点与效果。（6 分） 二、现代文（37 分） （一）阅读下文，完成第 11—14 题（15 分） 千年越窑，青瓷之光 ①越窑青瓷，被誉为 “母亲瓷”，从东汉创烧，历经千年，依旧是中华陶瓷史上的璀璨明珠。它以温润釉色、精巧造型，承载着古人的审美与智慧，成为东方美学的代表。 ②越窑青瓷胎质细腻，釉色青莹，如冰似玉。器物多为碗、盘、瓶、壶，线条简洁流畅，尽显含蓄内敛之美，契合中国传统文人的审美追求。 ③越窑核心产区在浙江上虞、余姚、慈溪一带，这里瓷土优良、水源充足、木材丰富，为烧造青瓷提供了绝佳条件。唐代是越窑鼎盛期，“九秋风露越窑开，夺得千峰翠色来” 便是对它的盛赞。 ④越窑青瓷不仅造型优美，烧制技艺更是精湛。古人采用龙窑烧制，利用山体坡度自然通风，温度可控，烧制出的青瓷釉色均匀、质地坚固。 “秘色瓷” 更是越窑巅峰之作，釉色青绿澄澈，专供宫廷使用。 ⑤越窑青瓷的影响力远播海内外。唐代起，越窑青瓷通过海上丝绸之路远销东南亚、西亚乃至欧洲，成为中外文化交流的重要使者，向世界展示中国陶瓷的魅力。 ⑥如今，越窑烧制技艺被列入国家级非物质文化遗产。匠人坚守传统，创新改良，让千年青瓷重焕生机。文创产品、艺术摆件层出不穷，越窑青瓷走进现代生活，成为“新国潮”。 ⑦从古代宫廷用瓷到民间日用，从文化符号到国潮新品，越窑青瓷跨越千年，依旧闪耀着独特光芒，见证着中华文脉的绵延不绝。 11. 对本文思路结构划分最恰当的一项是（ ）（3 分） A. ①/②③/④⑤/⑥/⑦ B. ①/②③/④/⑤/⑥⑦ C. ①/②/③④/⑤⑥/⑦ D. ①/②③④/⑤/⑥/⑦ 12. 下列对文中引号作用分析不正确的一项是（ ）（3 分） A. “母亲瓷” 表特定称谓，突出越窑青瓷的地位。 B. “九秋风露越窑开，夺得千峰翠色来” 表直接引用。 C. “秘色瓷” 表强调，突出其特殊身份。 D. “新国潮” 表否定，指并非真正的潮流。 13. 下列表述与原文意思相符的一项是（ ）（4 分） A. 越窑青瓷只供宫廷使用，民间不得使用。 B. 越窑鼎盛于东汉，唐代逐渐衰落。 C. 龙窑烧制是越窑青瓷的重要技艺。 D. 越窑青瓷仅在国内流传，未走向世界。 14. 结合文章内容与生活体验，分析越窑青瓷文创走红的原因。（5 分） （二）阅读下文，完成第 15—19 题（22 分） 老藤椅 ①我家客厅里有一把老藤椅，是奶奶年轻时亲手编的。藤条已磨得光滑温润，泛着浅棕色的光，椅背上还留着奶奶编的花纹，朴素却好看。它陪着奶奶度过半生，也陪着我长大。 ②小时候，我总爱趴在老藤椅上听奶奶讲故事。奶奶摇着蒲扇，藤椅轻轻晃动，阳光透过窗户洒在椅面上，温暖又惬意。那些故事伴着藤椅的轻晃，刻进我的童年记忆。 ③上学后，每天放学回家，我都要坐在老藤椅上写作业。藤椅不高不低，坐着舒服，累了就靠在椅背上歇一会儿。奶奶总会端来一杯热水，放在藤椅旁的小桌上，看着我写作业，眼神温柔。 ④初中时，家里装修，爸妈想把老藤椅扔掉，换崭新的沙发。我坚决不同意，抱着藤椅不肯松手。奶奶笑着说：“留着吧，这椅子有念想。” 老藤椅就这样被保留下来，放在阳台角落。 ⑤后来，奶奶年纪大了，走路不便，大部分时间都坐在老藤椅上晒太阳、缝衣服。我放学回家，就陪奶奶坐在藤椅上说话，帮她捶背。藤椅依旧稳固，承载着奶奶的身体，也承载着我们的温情。 ⑥去年，奶奶走了。我常常独自坐在老藤椅上，抚摸着光滑的藤条，仿佛还能感受到奶奶的温度。藤椅轻轻晃动，耳边似乎还能听见奶奶的声音，那些温暖的时光从未远去。 ⑦如今，老藤椅依旧放在我家。它不再只是一把椅子，而是奶奶的化身，是家的象征，是我心中最珍贵的回忆。无论时光如何变迁，老藤椅都会一直陪着我，守护着那些温暖的岁月。 15.伴随 “我” 的成长，老藤椅的作用不断变化，补全表格。（6 分） 人生阶段 老藤椅的作用 小时候 听奶奶讲故事 上学后 __________________ 初中时 被保留，放阳台 奶奶晚年 __________________ 现在 __________________ 16.对第①段画线句赏析不恰当的一项是（ ）（3 分） A. 开篇点题，引出老藤椅，总领全文。 B. 描写藤椅外观，突出其老旧与普通。 C. 细节描写体现奶奶对藤椅的用心。 D. 暗含 “我” 对老藤椅的深厚情感。 17.第④段 “我坚决不同意” 中，“我” 不舍的原因是什么？（4 分） 18.对题目 “老藤椅” 理解不准确的一项是（ ）（3 分） A. 老藤椅是全文线索，串联成长与亲情。 B. 老藤椅象征奶奶的爱与家的温暖。 C. 题目仅指一把旧椅子，无深层含义。 D. 寄托 “我” 对奶奶的思念与怀念。 19.结合全文，谈谈你对 “它不再只是一把椅子，而是奶奶的化身” 这句话的理解。（6 分） 三、综合运用（18 分） 学校开展 “经典伴成长” 活动，九年级共读《简・爱》后举办阅读分享会。 20. 下面通知有两处不当，请指出。（4 分） 通知 九年级全体同学： 为开展 “经典伴成长” 活动，年级将举办《简・爱》阅读分享会。活动时间暂定下周，希望大家积极参加。 九年级组 2026 年 4 月 （1）__________________ （2）__________________ 21. 活动推进计划排序最恰当的一项是（）（4 分） ①梳理人物情节 ②小组讨论交流 ③确定分享主题 ④上台展示分享 ⑤再次阅读原著 A. ⑤①③②④ B. ①⑤③②④ C. ⑤③①②④ D. ①③⑤②④ 22. 下列不适合作为《简・爱》探究专题的一项是（ ）（4 分） A. 简・爱的反抗精神 B. 简・爱与罗切斯特的爱情 C. 英国 19 世纪风光 D. 简・爱的独立人格 23. 结合《简・爱》中简・爱的关键选择，分析其独立人格的体现。（6 分） 四、写作（60 分） 24.题目：平凡中的闪光 要求：（1）字数 600 字左右；（2）不得透露个人信息；（3）不得抄袭。 1 学科网（北京）股份有限公司 $